Unit 8 Literature Lesson 3 20,000 Leagues Under the Sea 說課稿-2023-2024學年高中英語北師大版（2019）選擇性必修第三冊

Unit8LiteratureLesson320,000LeaguesUndertheSea說課稿-2023-2024學年高中英語北師大版（2019）選擇性必修第三冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit8LiteratureLesson320,000LeaguesUndertheSea說課稿-2023-2024學年高中英語北師大版（2019）選擇性必修第三冊設(shè)計思路本節(jié)課以《海底兩萬里》為文本，引導(dǎo)學生深入理解故事情節(jié)，感受作者凡爾納的科幻想象力。通過閱讀分析，培養(yǎng)學生的閱讀能力和文學鑒賞能力。教學過程中，注重學生主體地位的發(fā)揮，采用情境教學、合作探究等教學方法，提高學生的英語學習興趣和實際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生跨文化交流意識，提升英語閱讀理解能力，通過分析《海底兩萬里》中的科技元素和探險精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維。同時，引導(dǎo)學生體會文學作品中的文化內(nèi)涵，增強文化自信，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在進入本課時，已經(jīng)具備一定的英語閱讀基礎(chǔ)，熟悉高中英語的詞匯和語法結(jié)構(gòu)。他們可能對科幻文學有一定了解，但具體到《海底兩萬里》這部作品，學生的知識儲備相對有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對科幻題材通常具有較高興趣，能夠激發(fā)他們的學習熱情。學生具備較強的分析能力和想象力，但在閱讀理解和文本解析方面可能存在差異。部分學生可能偏好合作學習，通過小組討論來深入理解文本；而另一部分學生可能更傾向于獨立閱讀，通過個人思考來把握故事脈絡(luò)。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《海底兩萬里》時，可能會遇到生僻的科技詞匯和復(fù)雜的情節(jié)。此外，對于文學作品中的隱喻和象征手法，部分學生可能難以理解和把握。在課堂討論中，學生可能因語言表達能力不足而難以充分表達自己的觀點。因此，教師需要提供必要的指導(dǎo)和幫助，以克服這些困難。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺：北師大版高中英語在線學習平臺

-信息化資源：《海底兩萬里》文本資料、相關(guān)背景知識介紹、科普視頻

-教學手段：互動式教學軟件、角色扮演劇本、思維導(dǎo)圖工具教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示《海底兩萬里》的封面和作者凡爾納的圖片，激發(fā)學生的興趣。

-提問：“同學們，你們知道《海底兩萬里》這本書嗎？它講述了怎樣的故事？”

-學生自由發(fā)言，教師總結(jié)并導(dǎo)入新課：“今天，我們將一起走進這部科幻巨著，探索海底的奧秘?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀文本，引導(dǎo)學生關(guān)注故事情節(jié)、人物形象和科技元素。

-針對文本中的重點詞匯和短語進行講解，如“submarine”、“mystery”等。

-分組討論，讓學生分析主人公的性格特點和探險精神。

-展示科普視頻，介紹故事中的科學原理和海洋知識。

-引導(dǎo)學生思考作品中的象征意義，如對人類文明發(fā)展的反思。

3.鞏固練習（10分鐘）

-設(shè)計填空題，讓學生回顧文本內(nèi)容，加深對故事情節(jié)的記憶。

-進行角色扮演，讓學生扮演小說中的角色，鍛煉口語表達能力。

-分組討論，讓學生分享自己對作品的理解和感受。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和短語。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀《海底兩萬里》，拓展自己的知識面。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-指導(dǎo)學生完成課后閱讀任務(wù)，如撰寫讀書筆記或心得體會。

-布置作業(yè)：收集與《海底兩萬里》相關(guān)的科技知識，下節(jié)課分享。

（以下為教學過程的具體步驟，因字數(shù)限制，此處省略）知識點梳理1.故事情節(jié)概述

-《海底兩萬里》是一部科幻小說，講述了主人公阿龍納斯教授和他的兩位同伴在海底潛艇“鸚鵡螺號”上進行的冒險旅程。

-故事主要分為三個階段：潛艇沉沒、海底旅行、逃脫與歸途。

2.人物形象分析

-阿龍納斯教授：勇敢、智慧、對科學充滿好奇，是故事的敘述者。

-尼德·蘭德：勇敢的捕鯨手，對海洋生物有深刻了解。

-尼莫船長：神秘、智慧、擁有強大的領(lǐng)導(dǎo)力，是“鸚鵡螺號”的船長。

3.科技元素介紹

-潛艇“鸚鵡螺號”：采用最新的科技，能夠在海底自由穿梭。

-水下發(fā)電裝置：利用海洋能源為潛艇提供動力。

-水下通信設(shè)備：實現(xiàn)潛艇與外界的信息交流。

4.文化內(nèi)涵探討

-反映了19世紀末人們對未知世界的探索欲望。

-反映了人類對海洋資源開發(fā)和環(huán)境保護的思考。

-反映了科技發(fā)展對人類生活的影響。

5.詞匯和短語

-Submarine（潛艇）、mystery（神秘）、expedition（探險）、oxygen（氧氣）、undersea（海底）

-Coral（珊瑚）、shark（鯊魚）、piracy（海盜）、navigation（導(dǎo)航）、cable（電纜）

6.語法點

-現(xiàn)在完成時：用于描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)對現(xiàn)在造成的影響。

-情態(tài)動詞：表示推測、建議、請求等語氣。

7.文學手法

-倒敘：故事以倒敘的方式展開，增加懸念。

-描寫：通過對人物、景物、事件等方面的描寫，使讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。

-對比：通過對比不同人物的性格特點、命運等，突出主題。

8.閱讀策略

-快速瀏覽：了解故事梗概和人物關(guān)系。

-精細閱讀：關(guān)注細節(jié)，理解故事情節(jié)和人物心理。

-思考總結(jié)：歸納故事主題，體會作者意圖。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過《海底兩萬里》這部作品，帶領(lǐng)學生們進行了一次奇妙的海底之旅?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我使用了多媒體展示、角色扮演、小組討論等手段，這些方法都收到了不錯的效果。學生們在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S，參與度很高。但是，我也注意到，有些學生可能在小組討論中過于依賴同伴，自己的思考不夠深入。因此，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

其次，我在講解故事情節(jié)和人物形象時，盡量結(jié)合了相關(guān)的歷史背景和科學知識，讓學生們對這部作品有更全面的理解。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方法不僅增加了課堂的趣味性，也提高了學生的知識水平。不過，我也意識到，在講解一些較為復(fù)雜的科學概念時，我可能需要更加簡潔明了，避免讓學生感到困惑。

在教學管理方面，我盡量營造了一個輕松、和諧的學習氛圍。我發(fā)現(xiàn)，當學生們感到舒適和放松時，他們的學習效果往往會更好。但是，我也遇到了一些挑戰(zhàn)，比如課堂紀律的控制。有時候，個別學生可能會在課堂上分心，影響其他同學的學習。在這方面，我需要更加嚴格地管理課堂紀律，同時也要找到更加有效的方法來引導(dǎo)學生集中注意力。

至于教學效果，我覺得整體上是滿意的。學生們對《海底兩萬里》這部作品有了更深的了解，他們的閱讀理解能力和文學鑒賞能力也有所提高。在情感態(tài)度方面，學生們對科幻文學產(chǎn)生了濃厚的興趣，對未知世界的好奇心也得到了滿足。

當然，也存在一些不足之處。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，我可能沒有給予每個學生足夠的發(fā)言機會，導(dǎo)致一些學生的觀點沒有得到充分的表達。此外，對于一些較難的知識點，我可能沒有講解得足夠清晰，導(dǎo)致部分學生理解上有困難。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在課堂討論環(huán)節(jié)，我會更加注重學生的個體差異，確保每個學生都有機會表達自己的觀點。

-對于復(fù)雜的知識點，我會提前準備更加詳細的講解材料，或者通過舉例、演示等方式來幫助學生理解。

-加強課堂紀律管理，通過制定明確的課堂規(guī)則和獎懲措施，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-海底潛艇“鸚鵡螺號”的構(gòu)造和功能

-海底生物的多樣性和特點

-潛艇在海底的探險歷程和遭遇

②重點詞匯：

-submarine（潛艇）

-exploration（探險）

-mysterious（神秘的）

-incredible（難以置信的）

-coral（珊瑚）

-shark（鯊魚）

③重點句子：

-"Thesubmarinewasdivingi