《屈原列傳》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《屈原列傳》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《屈原列傳》

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2023年10月20日

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，通過分析《屈原列傳》中的文學手法和藝術特色，提高學生對文學作品的理解和審美水平。

2.增強學生的文化意識，引導學生了解屈原的生平事跡和楚辭文化，感受古代文化的魅力。

3.提升學生的思辨能力，通過討論屈原的人生選擇和價值觀，培養(yǎng)學生的批判性思維和獨立思考能力。

4.強化學生的語言運用能力，通過仿寫、討論等活動，提高學生運用文言文進行表達和交流的能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在進入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些文言文的學習，對文言文的基本語法和詞匯有一定的了解。然而，對于《屈原列傳》這樣的文學作品，學生可能對其中的歷史背景、人物形象和文學價值理解有限，需要通過本節(jié)課的學習來加深理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高一年級的學生對歷史人物和文學故事普遍感興趣，但他們對文言文的學習可能存在畏難情緒。學生的能力水平參差不齊，部分學生可能對文言文的閱讀理解能力較強，而另一些學生則可能感到吃力。學習風格上，學生既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學生對屈原這一歷史人物的了解可能不夠深入，難以把握其思想情感和作品內涵。其次，文言文的閱讀難度較大，學生可能難以理解文中的比喻、象征等修辭手法。此外，學生對古代文化的認知有限，可能會影響對作品的整體把握。針對這些困難，教師需要通過多種教學手段幫助學生克服，如結合歷史背景講解、運用多媒體輔助教學等。四、教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，通過教師引導和學生互動，逐步揭示《屈原列傳》的文學價值和歷史意義。

2.設計“屈原生平故事會”角色扮演活動，讓學生分組扮演不同角色，模擬屈原的人生經(jīng)歷，加深對人物形象的理解。

3.利用多媒體展示屈原的時代背景和作品原文，增強學生的直觀感受。同時，結合案例分析，引導學生分析屈原的文學成就和思想內涵。五、教學過程設計【導入環(huán)節(jié)】

（用時：5分鐘）

1.播放屈原的《離騷》朗誦視頻，讓學生初步感受屈原的文學才華和憂國憂民的情懷。

2.提問：“同學們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？他為什么會有這樣的感慨？”

3.學生回答后，教師簡要介紹屈原的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學生對《屈原列傳》的學習興趣。

【講授新課】

（用時：20分鐘）

1.教師講解《屈原列傳》的文學價值，包括人物形象、藝術手法、思想內涵等。

2.結合文本，分析屈原的人物形象，探討其忠誠、愛國、正直的品質。

3.講解屈原在政治斗爭中的困境，以及他如何堅守自己的信念。

4.分析屈原的文學成就，如詩歌的抒情性、象征性等。

【鞏固練習】

（用時：10分鐘）

1.學生朗讀課文，教師指正讀音和停頓。

2.分組討論：如何理解屈原的愛國情懷和忠誠精神？

3.學生分享討論成果，教師點評并總結。

【課堂提問】

（用時：5分鐘）

1.提問：“屈原在政治斗爭中為何選擇投江自盡？”

2.學生回答后，教師引導學生思考屈原的人生觀和價值觀。

【師生互動環(huán)節(jié)】

（用時：5分鐘）

1.教師提問：“如果你們遇到屈原這樣的困境，會如何選擇？”

2.學生自由發(fā)言，教師總結并引導思考。

3.教師提出：“屈原的精神對我們今天有何啟示？”

4.學生分享自己的看法，教師點評并總結。

【核心素養(yǎng)拓展】

（用時：5分鐘）

1.教師引導學生思考：“屈原的忠誠和愛國精神在當代有何現(xiàn)實意義？”

2.學生分享自己的觀點，教師總結并強調核心素養(yǎng)的重要性。

【總結】

（用時：5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課的主要內容，強調屈原的忠誠、愛國、正直的品質。

2.鼓勵學生在日常生活中踐行這些品質，做一個有擔當、有責任的人。

【作業(yè)布置】

1.請學生結合本節(jié)課所學，撰寫一篇關于屈原的感悟文章。

2.閱讀相關文獻，了解屈原的時代背景和作品特點。

【用時總計：45分鐘】六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學鑒賞能力提升：通過學習《屈原列傳》，學生對文言文作品的鑒賞能力得到顯著提升。他們能夠識別并分析文本中的修辭手法、藝術特色和思想內涵，從而更好地理解和欣賞古代文學作品。

2.歷史文化認知加深：學生對屈原的生平事跡和楚辭文化有了更深入的了解，能夠將歷史人物與文學作品相結合，增強了對中國古代文化的認知。

3.思辨能力培養(yǎng)：學生在討論屈原的人生選擇和價值觀時，能夠提出自己的見解，并通過邏輯推理和分析，形成批判性思維。

4.語言運用能力提高：學生在課堂練習和作業(yè)中，運用文言文進行表達和交流的能力得到加強。他們能夠熟練地運用文言文詞匯和句式，提高寫作和口語表達能力。

5.情感態(tài)度價值觀塑造：通過學習屈原的故事，學生感受到了忠誠、愛國、正直等優(yōu)秀品質的重要性，這些品質對學生形成正確的價值觀和人生觀具有積極影響。

6.合作學習能力增強：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。這種合作學習的能力對學生未來的學習和工作具有重要意義。

7.自主學習能力提高：學生在完成作業(yè)和預習新課的過程中，逐漸養(yǎng)成了自主學習的好習慣。他們能夠獨立思考問題，主動查找資料，提高學習效率。

8.知識遷移能力培養(yǎng)：學生在學習《屈原列傳》的過程中，學會了將所學知識遷移到其他領域。例如，他們能夠將屈原的忠誠精神應用到日常生活中，做一個有責任感的人。七、板書設計①知識點：屈原生平簡介

-屈原：戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家

-生平事跡：主張變法、聯(lián)齊抗秦、遭受讒言被逐

-代表作品：《離騷》、《九歌》等

②詞句：屈原代表作中的關鍵詩句

-《離騷》：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

-《九歌》：東皇太一，云中君，河伯等

③藝術手法與特點

-比喻：香草美人、美人香草等

-象征：香草象征品德，美人象征政治理想

-賦比興：賦：鋪陳敘述，比：類比，興：觸景生情

①人物形象分析

-忠誠：對國家的忠誠，對理想的忠誠

-愛國：憂國憂民，關心國家命運

-正直：剛正不阿，堅持正義

②人物關系與沖突

-屈原與楚懷王：忠誠與背叛的沖突

-屈原與讒臣：正直與邪惡的對抗

③文學價值與影響

-文學成就：楚辭的奠基人，開創(chuàng)了浪漫主義文學

-歷史意義：象征中華民族精神，激勵后人追求理想八、教學反思與總結今天這節(jié)課，我主要帶領同學們學習了《屈原列傳》，這是一篇充滿歷史感和文學性的課文?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了講授法和討論法相結合的方式。通過講授，我盡可能地將屈原的生平事跡、文學成就以及他的思想情感清晰地傳達給學生。而在討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極參與，發(fā)表自己的見解。從學生的反應來看，這種教學方法比較有效，他們能夠主動參與到課堂討論中，提出了一些有深度的問題。

在具體的教學活動中，我設計了“屈原生平故事會”的角色扮演，讓學生們身臨其境地感受屈原的一生。這個活動受到了學生的熱烈歡迎，他們在扮演中不僅加深了對屈原的了解，也鍛煉了自己的表達能力。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在朗讀和表達時存在一定的困難，這說明我在教學過程中需要更加注重基礎能力的培養(yǎng)。

在課堂管理方面，我注意到了一些細節(jié)。比如，在學生討論時，個別學生可能會因為過于興奮而影響課堂紀律。針對這個問題，我及時進行了提醒和引導，確保了課堂秩序。

至于教學效果，我覺得學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。在知識方面，他們對屈原的生平事跡、文學成就有了更深入的了解；在技能方面，他們的文言文閱讀理解和表達能力得到了提升；在情感態(tài)度方面，他們對屈原的忠誠、愛國和正直有了更深刻的認識。

當然，在教學過程中也存在一些不足。比如，我在講解屈原的文學成就時，可能過于注重文學性而忽略了歷史性，導致部分學生對屈原的歷史背景理解不夠深入。此外，課堂討論環(huán)節(jié)中，部分學生的參與度不高，可能是由于他們