國學(xué)課程教案孟子

國學(xué)課程《孟子》精講

第周第（課、章、單元）第課時(shí)年月日

課題《孟子》卷一（）課型國學(xué)

三維目的：

-駕馭重點(diǎn)字詞句的含義，誦讀重點(diǎn)句子；

?理解孟子思想，感悟孟子才智，承受傳統(tǒng)文化熏陶；

?拓展延長(zhǎng)?運(yùn)用孟子才智分析生活問題。

教學(xué)重點(diǎn)駕馭重點(diǎn)字詞句的含義.誦讀重點(diǎn)句子；

教學(xué)難點(diǎn)：理解句子，駕馭寫法

教學(xué)方法：講授、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法：誦讀、感悟

教學(xué)過程：二次備課

一、導(dǎo)入新課：孟子憂以天下，樂以天下,修身養(yǎng)

性，主動(dòng)入世；面對(duì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂的世道,他感到

不滿?于是就構(gòu)建出他的志向王國：〃仰足以

事父母，俯足以畜妻子；樂歲終身飽，兇年免

于死亡?！ㄋ麧M懷治國良策，一心想救萬民于

水火之中，在天下推行王道；在逆境中，他〃不

怨天，不尤人〃，〃自任以天下之重〃；他懷

著一顆赤子之心?周游列國,倚馬萬言；志向

遭挫折而矢志不渝，以孜孜不倦的行為理論著

自己的人生主見，以孱弱的身軀擔(dān)負(fù)著民族的

大義。

二次備課

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句

1、君子之于禽獸也，見其生，不忍見其死；聞其

聲，不忍食其肉。

翻譯：君子對(duì)于飛禽走獸，見到它們活著，便不

忍心見到它們死；聽到它們哀叫，便不忍心吃它們

的肉。所以，君子總是遠(yuǎn)離廚房。

2、老吾老，以及人之老；幼吾幼?以及人之幼。

天下可運(yùn)于掌。

教學(xué)過程（續(xù)）：

翻譯：敬重我家里的長(zhǎng)輩，從而推廣到敬重別人家

里的長(zhǎng)輩;爰惜我

家里的兒女，從而推廣到愛惜別人家里的兒女.要

統(tǒng)一天下就像在手心里轉(zhuǎn)動(dòng)?xùn)|西那么簡(jiǎn)潔了.

3、故推恩足以保四海，不推恩無以保妻子。

翻譯：所以由近及遠(yuǎn)地把恩惠推廣開去，便足以安定

天下。不這樣，甚至連自己的妻子都爰護(hù)不了。

、反復(fù)誦讀，可以背誦。

三、總結(jié)本課學(xué)問點(diǎn)，布置作業(yè)

說及寫

、你從中學(xué)到了什么？

、結(jié)合自己或者身邊這樣的故事，寫一段自己的相識(shí)。

教

學(xué)

后

記

第周第（課、章、單元）第課時(shí)年月日

課題《孟子》卷一（）課型國學(xué)

三維目的：

?駕馭重點(diǎn)字詞句的含義，誦讀重點(diǎn)句子；

?理解孟子思想?感悟孟子才智，承受傳統(tǒng)文化熏陶；

?拓展延長(zhǎng)?運(yùn)用孟子才智分析生活問題。

教學(xué)重點(diǎn)：?駕馭重點(diǎn)字詞句的含義，誦讀重點(diǎn)句子；

教學(xué)難點(diǎn)：理解句子，駕馭寫法

教學(xué)方法：講授、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法：誦讀、感悟

教學(xué)過程：二次備課

三、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)舊課?重溫孟子魅力

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句

4、必使仰足以事父母，俯足以蓄妻子，樂歲終身

飽，兇年免于死亡。

翻譯：肯定要使他們上足以贍養(yǎng)父母，下足以撫

養(yǎng)妻兒；好年成,豐衣足食；壞年成，也不至于餓死。

5、謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴

于道路矣。

翻譯：辦好各級(jí)學(xué)校，反復(fù)地用孝順父母，敬重

兄長(zhǎng)的大道理來開導(dǎo)他們，那么?須發(fā)花白的人（便

二次備課

會(huì)有人代勞）-不致于頭頂著、背負(fù)著物件在路上行

走了。

成語有：

明察秋毫?緣木求魚，寡不敵眾

、反復(fù)誦讀，可以背誦。

三、總結(jié)本課學(xué)問點(diǎn)，布置作業(yè)

說及寫

、你從中學(xué)到了什么？

、結(jié)合自己或者身邊這樣的故事，寫一段自己的相識(shí)。

教

學(xué)

后

記

第周第（課、章、單元）第課時(shí)年月日

課題《孟子》卷一（）課型國學(xué)

三維目的：

?駕馭重點(diǎn)字詞句的含義，誦讀重點(diǎn)句子；

?理解孟子思想，感悟孟子才智,承受傳統(tǒng)文化熏陶；

?拓展延長(zhǎng)?運(yùn)用孟子才智分析生活問題。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭重點(diǎn)字詞句的含義，誦讀重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：理解句子，駕馭寫法

教學(xué)方法：講授、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法：誦讀、感悟

教學(xué)過程：二次備課

一、導(dǎo)入：上兩節(jié)課我們把第七章節(jié)的重點(diǎn)文句疏通

了一遍，這節(jié)課我們來討論本章節(jié)的實(shí)際意義。

二:問題導(dǎo)學(xué)

?孟子并非真的不知道〃桓文之事〃?在《論語》

的其他篇目中對(duì)此事都有所評(píng)價(jià)?那么他為什么說

〃仲尼之徒無道桓文之事者〃〃臣未之聞也〃呢？

?詩云：〃別人有心，予忖度之。〃齊宣王說這

是〃夫子之謂也〃，〃夫子言之，于我心有戚戚焉〃。

看來，齊宣王對(duì)孟子比擬信服了?那么?孟子是怎樣

獲得齊宣王的信任的？

?〃王笑而不言〃，為什么？孟子是如何讓齊宣

王去〃大欲〃的？

三:自主探究

孟子政治理論里面的志向社會(huì)是什么樣的？你認(rèn)二次備課

為這種志向在當(dāng)時(shí)能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

文法導(dǎo)析

?善用形象而生動(dòng)的比方進(jìn)展說理。

運(yùn)用比方，使文章既具有生動(dòng)的直觀性，又可以

揭露事物的本質(zhì)。如用〃力足以舉百鈞，而缺乏以舉

一羽；明足以察秋毫之末?而不見輿薪〃來突出齊宣

王的〃恩足以及禽獸，而功不至于百姓〃，同樣是力

能做到而不做,是〃不為也，非不能也〃。

?排比的運(yùn)用,也是文章的一大特色。

排比的運(yùn)用，首先形成文章參過失落之美，又腔

調(diào)鏗鏘?富于音

教學(xué)過程：

樂性，既在內(nèi)容上對(duì)文章進(jìn)展拓展，又突出思想?加

強(qiáng)感情，使文章氣概豐沛。如〃然則一羽之不舉……

為不用恩焉〃，〃為肥甘缺乏于口及……便嬖缺乏使

令于前及〃等排比句，以不行辯駁的氣概，以簡(jiǎn)御繁

地把難懂的道理輕松自然地講得清晰明白。

?擅長(zhǎng)作適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)描寫，形象生動(dòng)地刻畫了人

物性格。

這是古代散文中，尤其是諸子散文中難得的好的

文學(xué)筆法。如孟子引導(dǎo)齊宣王說出〃大欲〃時(shí)，齊宣

王〃笑而不言〃，這一筆寫出齊宣王欲霸天下而又躲

躲閃閃不那么義正詞嚴(yán)的神態(tài)?極盡傳神之妙。《孟

子》中的另一個(gè)成語〃王顧左右而言他〃也是這樣?

逼真而傳神。

四、技法導(dǎo)練

導(dǎo)練目的

請(qǐng)自定論題,運(yùn)用比方論證法,寫一段文字?來

說明你的相識(shí)及感受。

保民而王

五、作業(yè)：搜集話題集錦：

()提示：〃憂及樂〃〃胸懷〃〃志向〃〃面史

挫折〃〃思想的魅力〃

()提示：〃尊老愛幼〃〃孝〃〃親情〃〃人間

真爰〃〃感恩〃

教

學(xué)

后

記

第周第(課、章、單元)第課時(shí)年月日

課題課型國學(xué)課

《孟子》卷二梁惠王章句下(一、

二)

三維目的：

?駕馭重點(diǎn)字詞句的含義，誦讀重點(diǎn)句子；

?理解孟子思想?感悟孟子才智，承受傳統(tǒng)文化熏陶；

?拓展延長(zhǎng)?運(yùn)用孟子才智分析生活問題。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀重點(diǎn)句子

教學(xué)難點(diǎn)：理解孟子思想?感悟孟子才智

教學(xué)方法：講授、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法：誦讀、感悟

教學(xué)過程：二次備課

-、導(dǎo)入

讓學(xué)生談?wù)劇ê螢榭鞓贰ǎ浚▽W(xué)生討論，師

明確）?？酌线@樣的宏大的思想家又是如何對(duì)待

〃快樂〃的呢？今日我們就一起去理解偉人的思

想。（引出《梁惠王章句二》）

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句

?自由朗讀（一）

?展示重點(diǎn)句：

①曰：〃獨(dú)樂樂，及人樂樂，孰樂？〃曰：〃不若

及人?！?/p>

翻譯：（孟子）問道：〃一個(gè)人單獨(dú)觀賞音樂快樂，

跟別人一起觀賞音樂也快樂，哪一種更快樂

呢？〃

二次備課

（宣王）說：〃（自己觀賞音樂）不如跟別人

一起觀賞音樂更快樂?！?/p>

②曰：〃及少樂樂?及眾樂樂，孰樂？“曰：〃不

若及眾?！?/p>

翻譯：（孟子又）問：〃跟少數(shù)人一起觀賞音樂而

快樂?跟多數(shù)人一起觀賞音樂也快樂?哪一種更

快樂呢？〃

（宣王）答復(fù)：〃不如跟多數(shù)人一起觀賞音樂

更快樂?！?/p>

?生齊讀

?生自由背誦

?全班誦讀

三、小結(jié)

從這里我們可以知道，快樂須要及人共享。

以后我們應(yīng)當(dāng)多及別人共享自己的快樂。

教

學(xué)

后

記

第周第（課、章、單元）第課時(shí)年月日

課題課型國學(xué)課

《孟子》卷二梁惠王章句下（一、

-)

三維目的:

?駕馭重點(diǎn)字詞句的含義，誦讀重點(diǎn)句子；

?理解孟子思想，感悟孟子才智，承受傳統(tǒng)文化熏陶；

?拓展延長(zhǎng)，運(yùn)用孟子才智分析生活問題。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀重點(diǎn)句子

教學(xué)難點(diǎn)：理解孟子思想.感悟孟子才智

教學(xué)方法：講授、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法：誦讀、感悟

教學(xué)過程:二次備課

—、導(dǎo)入

快樂須要和別人共享，那孟子通過這個(gè)事例

要告知宣王什么為政之道呢？今日我們接著學(xué)

習(xí)《梁惠王章句下》

二、學(xué)習(xí)（一）的重點(diǎn)句

?自由朗讀（一）

■展示重點(diǎn)句：

※今王及百姓同樂，則王矣。

翻譯：假如如今君王能和百姓同快樂，就能統(tǒng)一

二次備課

天下了。

?生齊讀

?生自由背誦

?全班誦讀

三、學(xué)習(xí)（二）的內(nèi)容

?自由朗讀（二）

?師簡(jiǎn)潔說明（二）孟子的主要思想。

?全班齊讀

?小組誦讀競(jìng)賽

三、小結(jié)

這節(jié)課我們知道孟子借生活事例來勸說宣

王為政要〃仁〃的思想。只有使百姓安家立業(yè),

百姓才會(huì)擁護(hù)統(tǒng)治者?國家才會(huì)更許久地統(tǒng)治下

去。

教

學(xué)

后

記

第周第（課、章、單元）第課時(shí)年月日

課題《孟子》卷二梁惠王章句下（三）課型國學(xué)課

三維目的：

?駕馭重點(diǎn)字詞句的含義，誦讀重點(diǎn)句子；

?理解孟子思想,感悟孟子才智，承受傳統(tǒng)文化熏陶；

?拓展延長(zhǎng)，運(yùn)用孟子才智分析生活問題。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀重點(diǎn)句子

教學(xué)難點(diǎn)：理解孟子思想，感悟孟子才智

教學(xué)方法：講授、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法：誦讀、感悟

教學(xué)過程：二次備課

一、導(dǎo)入

誦讀《梁惠王章句下》（一）、（二）的重點(diǎn)

句子導(dǎo)入?！ㄈ省ㄊ敲献訉W(xué)說的核心，今日我們

接著學(xué)習(xí)《梁惠王章句下》（三），去感受這位思

想家廣袤的胸襟。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句

?自由朗讀（三）

?展示重點(diǎn)句：

①惟仁者為能以大事小，…惟智者為能以小事

大。

翻譯：只有有仁德的人才可以以大國的身份

侍奉小國，…只有有才智的人才可以以小國的身二次備課

分侍奉大國。

②以大事小者.樂天者也；以小事大者?畏天者

也。

翻譯：以大國身分侍奉小國的.是以天命為

樂的人；以小國身分侍奉大國的?是敬畏天命的

人。

③樂天者保天下，畏天者保其國。詩云：’畏天

之威?于時(shí)保之’。

翻譯：以天命為樂的人安定天下，敬畏天命

的人安定自己的國家?！对娊?jīng)》說：‘畏懼上天的

威靈?因此才可以安定?！?/p>

?生齊讀

?生自由背誦

?全班誦讀

三、小結(jié)

圣人的才智的確令我們佩服。我們應(yīng)當(dāng)要多

讀這樣的古詩文，理解古仁人的思想,明白為政

之道。

教

學(xué)

后

記

第周第（課、章、單元）第課時(shí)年月日

課題《孟子》卷二（四五）課型國學(xué)課

三維目的：

駕馭重點(diǎn)字詞句的含義，誦讀重點(diǎn)句子；

理解孟子思想，感悟孟子才智，承受傳統(tǒng)文化熏陶；

拓展延長(zhǎng),運(yùn)用孟子才智分析生活問題。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀重點(diǎn)句子

教學(xué)難點(diǎn)：理解孟子思想?感悟孟子才智

教學(xué)方法：講授、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法：誦讀、感悟

教學(xué)過程：二次備課

——導(dǎo)入：

仁者心懷天下?而我們的孟子就是這么一位仁

者，我們一起來看看孟子是如何心懷天下?又是如

何將仁政推廣開來的呢？

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句

、原文：樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂

者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王

者，未之有也。

、翻譯：以百姓的快樂為自己的快樂的?百姓

也會(huì)以國王的快樂為自己的快樂；以百姓的憂愁為

自己的憂愁的，百姓也會(huì)以國王的憂愁為自己的憂

愁。和天下之人同憂同樂?這樣還不能使天下歸服

于他的，是從來不曾有過的事。

二次備課

、延長(zhǎng)：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

、反復(fù)誦讀

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句

、原文：老而無妻曰鰥，老而無夫曰寡?老而無

子曰獨(dú),幼而無父曰孤。此四者，天下之窮民而無

告者。

、注釋：鰥：a

、翻譯：失掉妻室的老年人叫做鰥夫，失掉丈夫

的老女人叫做寡婦，沒有兒女的老人叫做孤獨(dú)者，

死了父親的兒童叫做孤兒。這四種人是社會(huì)上窮苦

無靠的人。

、延長(zhǎng)：故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老

有所終,壯有所用,幼有所長(zhǎng)，矜、寡、孤、獨(dú)、

廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。

、反復(fù)誦讀

教

學(xué)

后

記

第周第（課、章、單元）第課時(shí)年月日

課題《孟子》卷二（四五）課型國學(xué)課

三維目的：

駕馭重點(diǎn)字詞句的含義，誦讀重點(diǎn)句子；

理解孟子思想，感悟孟子才智，承受傳統(tǒng)文化熏陶；

拓展延長(zhǎng),運(yùn)用孟子才智分析生活問題。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀重點(diǎn)句子

教學(xué)難點(diǎn)：理解孟子思想?感悟孟子才智

教學(xué)方法：講授、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法：誦讀、感悟

教學(xué)過程：二次備課

——導(dǎo)入：

我們學(xué)習(xí)《孟子》已經(jīng)有一段時(shí)間了，對(duì)孟子為

人也有所理解，他和孔子的敦厚不一樣的是，他的

言辭是比擬犀利的，特別善辯，我們今日就一起來

看看。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句

、原文：王如好貨，及百姓同之，于王何有？

、翻譯：王假如寵愛錢財(cái),能跟百姓一道,那對(duì)

于實(shí)行王政來統(tǒng)一天下有什么困難呢？

、延長(zhǎng)：國富及民強(qiáng)

、反復(fù)誦讀

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句

二次備課

、原文：曰：〃士師不能治士，則如之何？〃王

曰：〃已之?！ㄔ唬骸ㄋ木持畠?nèi)不治，則如之何？〃王

顧左右而言他。

、注釋：

士師：古代的司法官?其下有〃鄉(xiāng)士〃〃遂士〃

等屬官。

、翻譯：假如管刑罰的長(zhǎng)官不能管理他的下級(jí)，

那應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？王說：〃撤掉他r孟子說：〃假如

一個(gè)國家里政治搞得不好，那又該怎么辦呢？〃齊

王回過頭來左右張望，把話題扯到別處去了。

、點(diǎn)撥：孟子的辯才

、反復(fù)誦讀

教

學(xué)

后

記

第周第（課、章、單元）第課時(shí)年月日

課題《孟子》卷二（五六）課型國學(xué)課

三維目的：

駕馭重點(diǎn)字詞句的含義，誦讀重點(diǎn)句子；

理解孟子思想，感悟孟子才智，承受傳統(tǒng)文化熏陶；

拓展延長(zhǎng),運(yùn)用孟子才智分析生活問題。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀重點(diǎn)句子

教學(xué)難點(diǎn)：理解孟子思想，感悟孟子才智

教學(xué)方法：講授、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法：誦讀、感悟

教學(xué)過程：二次備課

——導(dǎo)入：

我們學(xué)習(xí)《孟子》已經(jīng)有一段時(shí)間了，對(duì)孟子為

人也有所理解，他和孔子的敦厚不一樣的是，他的

言辭是比擬犀利的，特別善辯，我們今日就一起來

看看。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句

、原文：王如好貨,及百姓同之，于王何有？

、翻譯：王假如寵爰錢財(cái),能跟百姓一道，那對(duì)

于實(shí)行王政來統(tǒng)一天下有什么困難呢？

、延長(zhǎng)：國富及民強(qiáng)

、反復(fù)誦讀

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句

二次備課

、原文：曰：〃士師不能治士，則如之何？〃王

曰：〃已之?！ㄔ唬骸ㄋ木持畠?nèi)不治，則如之何？〃王

顧左右而言他。

、注釋：

士師：古代的司法官，其下有〃鄉(xiāng)士〃〃遂士〃

等屬官。

、翻譯：假如管刑罰的長(zhǎng)官不能管理他的下級(jí)，

那應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？王說：〃撤掉他r孟子說：〃假如

一個(gè)國家里政治搞得不好，那又該怎么辦呢？”齊

王回過頭來左右張望，把話題扯到別處去了。

、點(diǎn)撥：孟子的辯才一請(qǐng)君入甕

笑話：你是人嗎？是！你是女生嗎？是！你是學(xué)

生嗎？是！你是未成年人嗎？是！……你是豬嗎？

是！哈哈

、反復(fù)誦讀

教

學(xué)

后

記

第周第（課、章、單元）第課時(shí)年月日

課題《孟子》卷二（七）課型國學(xué)課

三維目的：

駕馭重點(diǎn)字詞句的含義，誦讀重點(diǎn)句子；

理解孟子思想，感悟孟子才智，承受傳統(tǒng)文化熏陶；

拓展延長(zhǎng),運(yùn)用孟子才智分析生活問題。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀重點(diǎn)句子

教學(xué)難點(diǎn)：理解孟子思想，感悟孟子才智

教學(xué)方法：講授、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法：誦讀、感悟

教學(xué)過程：二次備課

——導(dǎo)入：

三人成虎的故事大家都有聽說，人言可畏的道理

大家都懂?是不是大家都這么說就肯定對(duì)呢？孟子

對(duì)這個(gè)問題有什么看法呢？我們一起來看一下。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句

、原文：所謂故國者,非謂有喬木之謂也，有世

臣之謂也。

、翻譯：我們平日所謂的〃故國〃，并不是那個(gè)

國家有高大樹木的意思，而是由累代功勛的老臣的

意思。

、延長(zhǎng)：累臣一郭子儀

輔佐大臣及皇權(quán)的沖突

、反復(fù)誦讀

二次備課

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句、

、原文：國人皆曰賢，然后察之；見賢焉，然后

用之。

、翻譯：全國的人都說某人好，然后去理解，；

發(fā)覺他真有才能?再任用他。

、國人皆曰不行,然后察之,見不行焉,然后去

之。

、翻譯：全國的人都說某人不好，然后去理解，

發(fā)覺他真不好，再罷免他。

、延長(zhǎng)：儒家用人之道，明君的用人故事

、反復(fù)誦讀

教

學(xué)

后

記

第周第（課、章、單元）第課時(shí)年月日

課題《孟子》卷二〃梁惠王章句下“課型國學(xué)課

（八一十）

三維目的:

、駕馭重點(diǎn)字詞句的含義?誦讀重點(diǎn)句子;

、理解孟子思想，感悟孟子才智，承受傳統(tǒng)文化熏陶；

、拓展延長(zhǎng)，運(yùn)用孟子才智分析生活問題。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀重點(diǎn)句子

教學(xué)難點(diǎn)：理解孟子思想，感悟孟子才智

教學(xué)方法：講授、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法：誦讀、感悟

教學(xué)過程：二次備課

一、導(dǎo)入：

仁者心懷天下，而我們的孟子就是這么一位仁

者，我們一起來看看孟子是如何心懷天下?又是如

何將仁政推廣開來的呢？

二、學(xué)習(xí)〃梁惠王章句下〃（八）

、學(xué)生誦讀。

、教師引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。

、扶植學(xué)生區(qū)分〃弒〃及〃誅〃的含義。

、拓展夏桀及商紂的故事。

三、學(xué)習(xí)〃梁惠王章句下〃（九一十）

、學(xué)生朗讀。

、教師引導(dǎo)學(xué)生理解原文意思。

、翻譯重點(diǎn)句子〃以萬乘之國伐萬乘之國……亦二次備課

運(yùn)而已〃。

、延長(zhǎng)：孟子的仁政思想主見：假如統(tǒng)治者實(shí)

行仁政,可以得到人民的誠心擁護(hù)；反之，假如不

顧人民死活，推行虐政?將會(huì)失去民心而變成獨(dú)夫

民賊-被人民推翻。

四、誦讀。

教

學(xué)

后

記

第周第（課、章、單元）第課時(shí)年月日

課題《孟子》卷二〃梁惠王章句下〃課型國學(xué)課

（十一一十二）

三維目的:

、駕馭重點(diǎn)字詞句的含義?誦讀重點(diǎn)句子;

、理解孟子思想，感悟孟子才智，承受傳統(tǒng)文化熏陶；

、拓展延長(zhǎng)，運(yùn)用孟子才智分析生活問題。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀重點(diǎn)句子

教學(xué)難點(diǎn)：理解孟子思想，感悟孟子才智

教學(xué)方法：講授、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法：誦讀、感悟

教學(xué)過程：二次備課

——導(dǎo)入：

檢查學(xué)生背誦重點(diǎn)句子的狀況。

二、學(xué)習(xí)〃梁惠王章句下〃（十一）

、學(xué)生朗讀原文。

、教師引導(dǎo)學(xué)生理解原文。

、再次誦讀。

三、學(xué)習(xí)〃梁惠王章句下〃（十二）

、學(xué)生朗讀原文。

、教師引導(dǎo)學(xué)生理解原文。

、再次誦讀。

、翻譯重點(diǎn)句子：

原文：戒之戒之，出乎爾者，反乎爾者也。

翻譯：進(jìn)步警覺，進(jìn)步警覺！你怎樣對(duì)待別人?二次備課

別人將怎么對(duì)待你。

、延長(zhǎng)：成語〃出爾反爾〃的古今意義及其運(yùn)

用。

、反復(fù)誦讀

教

學(xué)

后

記

第周第（課、章、單元）第課時(shí)年月日

課題《孟子》卷二〃梁惠王章句下〃課型國學(xué)課

（十三一十五）

三維目的:

、駕馭重點(diǎn)字詞句的含義?誦讀重點(diǎn)句子;

、理解孟子思想，感悟孟子才智，承受傳統(tǒng)文化熏陶；

、拓展延長(zhǎng)，運(yùn)用孟子才智分析生活問題。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀重點(diǎn)句子

教學(xué)難點(diǎn)：理解孟子思想，感悟孟子才智

教學(xué)方法：講授、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法：誦讀、感悟

教學(xué)過程：二次備課

——導(dǎo)入：

孟子繼承和開展了孔子的德治思想?開展為仁

政學(xué)說，成為其政治思想的核心。他把〃親親〃、

〃長(zhǎng)長(zhǎng)"的原則運(yùn)用于政治，以緩和階級(jí)沖突，維

護(hù)封建統(tǒng)治階級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

孟子一方面嚴(yán)格區(qū)分了統(tǒng)治者及被統(tǒng)治者的階

級(jí)地位，認(rèn)為〃勞心者治人，勞力者治于人〃，并

且仿照周制擬定了一套從天子到庶人的等級(jí)制度；

另一方面，又把統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者的關(guān)系比作父母

對(duì)子女的關(guān)系，主見統(tǒng)治者應(yīng)像父母一樣關(guān)切人民

的疾苦，人民應(yīng)當(dāng)像對(duì)待父母一樣去親近、侍候統(tǒng)

治者。

二次備課

孟子認(rèn)為?這是一種最志向的政治，假如統(tǒng)治

者實(shí)行仁政，可以得到人民的誠心擁護(hù)；反之，假

如不顧人民死活，推行虐政,將會(huì)失去民心而變成

獨(dú)夫民賊，被人民推翻。

我們今日就一起來接著感受孟子的仁政思想廣

泛表達(dá)。

二、學(xué)習(xí)〃梁惠王章句下〃（十三）

、學(xué)生朗讀原文。

、教師引導(dǎo)學(xué)生理解原文。

、再次誦讀。

二、學(xué)習(xí)〃梁惠王章句下〃（十四一十五））

、學(xué)生朗讀原文。

、教師引導(dǎo)學(xué)生理解原文。

、再次誦讀。

、翻譯重點(diǎn)句子：

原文〃茍為善，后世子孫必有王者矣。〃

〃君子創(chuàng)業(yè)垂統(tǒng)……則天也。〃

〃君子不以其所以養(yǎng)人者害人

、反復(fù)誦讀。

教

學(xué)

后

記

第周第（課、章、單元）第課時(shí)年月日

課題卷二梁惠王章句下課型國學(xué)課

三維目的：

、能也許理解內(nèi)容大意，識(shí)記重點(diǎn)字詞；

、可以正確流暢地誦讀，并逐步到達(dá)熟讀成誦的要求。

、感悟孟子思想才智，承受傳統(tǒng)文化熏陶，進(jìn)步文化學(xué)問修養(yǎng)；

教學(xué)重點(diǎn)：到達(dá)熟讀成誦的要求

教學(xué)難點(diǎn)：積累經(jīng)典文化學(xué)問，進(jìn)步學(xué)問修養(yǎng)

教學(xué)方法：講授、引導(dǎo)，誦讀學(xué)生學(xué)法：誦讀、感悟

教學(xué)過程：二次備課

——導(dǎo)入：

仁者有廣袤的胸懷，而我們的孟子就是這么心

胸廣袤，閃耀著才智闊達(dá)的光線。如今，我們一起

看賞讀孟子對(duì)于人際關(guān)系之間同等、紛繁的看法。

二、初讀：出示章節(jié)內(nèi)容

、學(xué)生自讀

、同桌互讀

、教師范讀

、教師指名讀

、學(xué)生齊讀

三、誦讀，給學(xué)生足夠的時(shí)間自由讀,要求讀

準(zhǔn)字音?流利通暢。

要求：、邊讀邊思索,你讀懂了什么？

、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，理解章節(jié)大意。

二次備課

四、理解重點(diǎn)章句

、曰：〃非所謂逾也?貧富不同也?！?/p>

翻譯：樂正子說：〃那便不能叫"超過〃，只是前

后貧富不同罷了。〃

、曰：〃行，或使之；止?或尼之。行止，非人所

能也。

翻譯：一個(gè)人要干件事情，是有一種力氣在支使他；

就是不干，也是有一種力氣在阻擋他。干及不干?

不是單憑人力所能做到的。

五、學(xué)生談體會(huì)，共享感悟。

六、反復(fù)誦讀。

教

學(xué)

后

記

第周第（課、章、單元）第課時(shí)年月日

課題《公孫丑章句上》課型國學(xué)課

三維目的：

、能也許理解內(nèi)容大意,識(shí)記重點(diǎn)字詞；

、可以正確流暢地誦讀?并逐步到達(dá)熟讀成誦的要求。

、感悟孟子思想才智，承受傳統(tǒng)文化熏陶，進(jìn)步文化學(xué)問修養(yǎng)；

教學(xué)重點(diǎn)：到達(dá)熟讀成誦的效果

教學(xué)難點(diǎn)：積累經(jīng)典文化學(xué)問，進(jìn)步文化修養(yǎng)

教學(xué)方法：講授、引導(dǎo)、誦讀學(xué)生學(xué)法：誦讀、感悟

教學(xué)過程：二次備課

——導(dǎo)入：

一個(gè)精彩政治家必需有鋒利的目光,一個(gè)當(dāng)機(jī)立

斷的心和洞悉事態(tài)開展的實(shí)力。要圓滑不死板，更

要有自己的決心和原則,有自己的理念和方向。這

節(jié)課?我們一起來看看孟子是否具備精彩政治家的

素養(yǎng)。

二、初讀：出示章節(jié)內(nèi)容

、學(xué)生自讀

、同桌互讀

、教師范讀

、教師指名讀

、學(xué)生齊讀

二次備課

三、誦讀，給學(xué)生足夠的時(shí)間自由讀，要求讀準(zhǔn)

字音?流利通暢。

要求：、邊讀邊思索，你讀懂了什么？

、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，理解章節(jié)大意。

四、理解重點(diǎn)章句

、雖有才智，不如乘勢(shì)；雖有鎖基.不如待時(shí)。

翻譯：縱有聰慧,還得趁形勢(shì)；縱有鋤頭,還得待

農(nóng)時(shí)。

、地不改辟矣.民不改聚矣.行仁政而王.莫之能

御也。

翻譯：國土不必再開拓，百姓也不必再增加，只要

實(shí)行仁政來統(tǒng)一天下?就沒有人可以阻擋得了。

五、學(xué)生談體會(huì)，共享感悟。

六、反復(fù)誦讀。

教

學(xué)

后

記

第周第（課、章、單元）第課時(shí)年月日

課題公孫丑章句上課型國學(xué)課

三維目的：

、能也許理解內(nèi)容大意,識(shí)記重點(diǎn)字詞；

、可以正確流暢地誦讀?并逐步到達(dá)熟讀成誦的要求。

、感悟孟子思想才智，承受傳統(tǒng)文化熏陶，進(jìn)步文化學(xué)問修養(yǎng)；

教學(xué)重點(diǎn)：到達(dá)熟讀成誦的要求

教學(xué)難點(diǎn)：積累經(jīng)典文化學(xué)問，進(jìn)步學(xué)問文化修養(yǎng)

教學(xué)方法：講授、引導(dǎo)、誦讀學(xué)生學(xué)法：誦讀、感悟

—、導(dǎo)入：二次備課

上一節(jié)課，我們已經(jīng)感受到了孟子作為一個(gè)政治家

審時(shí)度勢(shì)的前瞻性，對(duì)于自己的政治志向有一腔的

熱忱，堅(jiān)決的信念，對(duì)將來充溢信念。這節(jié)課，我

們接著來感受這位政治家的風(fēng)采。

二、初讀：出示章節(jié)內(nèi)容

、學(xué)生自讀

、同桌互讀

、教師范讀

、教師指名讀

、學(xué)生齊讀

三、誦讀，給學(xué)生足夠的時(shí)間自由讀，要求讀

二次備課

準(zhǔn)字音，流利通暢。

要求：、邊讀邊思索,你讀懂了什么？

、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，理解章節(jié)大意。

四、理解重點(diǎn)章句

、饑者易為食-渴者易為飲。

翻譯：肚子饑餓的人不苛擇食物，口舌枯燥的人不

苛擇飲料。

、當(dāng)今之時(shí),萬乘之國行仁政，民之悅之，猶解倒

懸也。

翻譯：如今這個(gè)時(shí)候，擁有萬輛兵車的大國實(shí)行仁

政，老百姓的興奮，正似乎被人倒掛著而給挽救了

一般。

五、學(xué)生談體會(huì)，共享感悟。

六、反復(fù)誦讀。

教

學(xué)

后

記

第周第（課、章、單元）第課時(shí)年月日

課題公孫丑章句上課型國學(xué)課

三維目的：

、能也許理解內(nèi)容大意，識(shí)記重點(diǎn)字詞；

、可以正確流暢地誦讀，并逐步到達(dá)熟讀成誦的要求。

、感悟孟子思想才智，承受傳統(tǒng)文化熏陶，進(jìn)步文化學(xué)問修養(yǎng)；

教學(xué)重點(diǎn)：到達(dá)熟讀成誦的要求

教學(xué)難點(diǎn)：積累經(jīng)典文化學(xué)問,進(jìn)步學(xué)問文化修養(yǎng)

教學(xué)方法：講授、引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)法：誦讀、感悟

——導(dǎo)入：二次備課

上一節(jié)課我們已經(jīng)感受到了孟子作為一個(gè)政治

家審時(shí)度勢(shì)的前瞻性,對(duì)于自己的政治志向有一腔

的熱忱，堅(jiān)決的信念，對(duì)將來充溢信念。這節(jié)課?

我們接著來感受這位政治家的風(fēng)采。

二、初讀：出示章節(jié)內(nèi)容

、學(xué)生自讀

、同桌互讀

、教師范讀

、教師指名讀

、學(xué)生齊讀

三、誦讀，給學(xué)生足夠的時(shí)間自由讀，要求讀

準(zhǔn)字音，流利通暢