11白樺（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

11白樺（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊《白樺》一文。主要內(nèi)容圍繞白樺樹這一自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的神奇與美麗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解白樺樹的特征，理解文章的寫作手法，提高對自然景觀的欣賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.觀察能力：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察自然現(xiàn)象，培養(yǎng)其敏銳的觀察能力和對細(xì)節(jié)的捕捉能力。

2.情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對自然美景的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感態(tài)度。

3.表達(dá)能力：通過模仿文章寫作手法，提高學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力。

4.思辨能力：引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)其思辨意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀并理解簡單的記敘文。他們對植物有一定的了解，但可能對白樺樹這一具體樹種的認(rèn)識有限。在寫作方面，他們能夠運(yùn)用基本的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，但對文章的修辭手法和描寫技巧可能還比較陌生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對自然現(xiàn)象和文學(xué)作品通常具有濃厚的興趣，他們喜歡通過觀察和閱讀來探索世界。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生的個體差異較大，有的學(xué)生善于觀察和表達(dá)，有的則可能在理解和記憶方面有所欠缺。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則更偏向于動手實(shí)踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《白樺》時，可能會遇到對某些詞匯或句子的理解困難，尤其是在涉及比喻和擬人等修辭手法時。此外，學(xué)生可能在模仿文章寫作手法時，難以將觀察到的自然現(xiàn)象生動地描繪出來。此外，對于如何將個人情感與自然景觀相結(jié)合進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生可能需要教師的引導(dǎo)和示范。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《白樺》這篇課文的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備白樺樹的圖片、生長環(huán)境的相關(guān)視頻，以及描繪自然景色的繪畫作品，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無實(shí)驗(yàn)操作，故無需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置閱讀區(qū)、討論區(qū)和展示區(qū)，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

**用時：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放一段關(guān)于自然風(fēng)光的短片，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的樹木，提問：“同學(xué)們，你們在畫面中看到了哪些樹木？你們對哪種樹木最感興趣？”

2.**提出問題**：引入課題“白樺”，提問：“你們知道白樺樹嗎？它有什么特點(diǎn)？”

3.**激發(fā)興趣**：簡要介紹白樺樹的生長環(huán)境、形態(tài)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對白樺樹的好奇心。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**自主學(xué)習(xí)**：學(xué)生閱讀課文《白樺》，勾畫生字詞，初步感知課文內(nèi)容。

2.**重點(diǎn)講解**：

-**生字詞講解**：講解課文中的生字詞，如“樺”、“傲”、“挺拔”等，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞的讀音、結(jié)構(gòu)和意思。

-**修辭手法分析**：講解課文中的比喻、擬人等修辭手法，分析其在文中的作用，如“白樺樹像一把綠色的傘”。

-**段落結(jié)構(gòu)分析**：分析課文的段落結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何組織文章結(jié)構(gòu)。

3.**互動提問**：

-提問：“白樺樹有哪些特點(diǎn)？”

-提問：“課文中的比喻和擬人手法有哪些作用？”

-提問：“你們認(rèn)為白樺樹為什么被稱為‘綠色的傘’？”

**三、鞏固練習(xí)（15分鐘**）

1.**仿寫練習(xí)**：讓學(xué)生仿照課文中的比喻和擬人手法，用一句話描寫另一種樹木。

2.**討論交流**：分組討論，分享各自對白樺樹的理解和感受。

3.**展示評價**：每組選派代表展示仿寫作品，全班評價。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.提問：“你們認(rèn)為白樺樹在文中有什么象征意義？”

2.提問：“你們認(rèn)為這篇文章的寫作手法有哪些值得學(xué)習(xí)的地方？”

3.提問：“你們在生活中有沒有觀察到類似白樺樹這樣的自然現(xiàn)象？”

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**合作探究**：教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究白樺樹的生長環(huán)境和生長習(xí)性。

2.**分享交流**：學(xué)生分享自己的探究成果，全班共同討論。

**六、總結(jié)提升（5分鐘**）

1.**回顧總結(jié)**：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)白樺樹的特點(diǎn)和象征意義。

2.**拓展延伸**：鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)觀察自然，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

3.**布置作業(yè)**：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己觀察到的自然現(xiàn)象的短文。

**七、教學(xué)反思**

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、互動提問、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和思辨能力。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確地識別和描述白樺樹的基本特征，如樹干、樹葉、樹皮的顏色和形狀。學(xué)生對“白樺”這一課文中出現(xiàn)的生字詞有了深入的理解和記憶，如“樺”、“傲”、“挺拔”等，并能運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行簡單的口頭和書面表達(dá)。

2.**閱讀理解**：學(xué)生在閱讀《白樺》一文后，能夠理解文章的主要內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖。他們能夠分析文章中的修辭手法，如比喻、擬人，并能夠識別和解釋這些修辭手法在文中的作用。

3.**觀察能力**：通過觀察圖片和視頻，學(xué)生提高了對自然環(huán)境的觀察能力。他們學(xué)會了如何細(xì)致地觀察事物的細(xì)節(jié)，并能夠?qū)⑦@些觀察結(jié)果用文字表達(dá)出來。

4.**表達(dá)能力**：在仿寫練習(xí)和小組討論中，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提升。他們能夠運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的句子，并且能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

5.**審美情趣**：通過對白樺樹這一自然景觀的欣賞，學(xué)生的審美情趣得到了培養(yǎng)。他們能夠感受到大自然的美麗和神奇，并對自然之美有了更加深刻的認(rèn)識。

6.**情感態(tài)度**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對白樺樹產(chǎn)生了喜愛之情，對大自然產(chǎn)生了敬畏之心。他們開始關(guān)注環(huán)境保護(hù)，并愿意為保護(hù)自然環(huán)境做出自己的努力。

7.**思維發(fā)展**：在課堂提問和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了鍛煉。他們學(xué)會了如何提出問題、分析問題和解決問題，思維敏捷性和邏輯性有所提高。

8.**寫作技巧**：通過對課文寫作手法的分析，學(xué)生掌握了寫作的基本技巧，如如何組織文章結(jié)構(gòu)、如何運(yùn)用修辭手法等。這些技巧將在他們的日常寫作中得到應(yīng)用。

9.**合作能力**：在小組討論和合作探究中，學(xué)生的合作能力得到了鍛煉。他們學(xué)會了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。

10.**問題解決能力**：在面對課文中的問題時，學(xué)生學(xué)會了如何通過查閱資料、討論交流等方式解決問題，提高了問題解決能力。七、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**情境教學(xué)**：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放自然風(fēng)光短片來激發(fā)學(xué)生的興趣，這是一個不錯的創(chuàng)新點(diǎn)。未來，我可以在不同的教學(xué)內(nèi)容中嘗試更多樣化的情境創(chuàng)設(shè)，比如結(jié)合季節(jié)變化、節(jié)日慶典等，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的情境中學(xué)習(xí)。

2.**互動式學(xué)習(xí)**：在課堂提問和討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極參與，這種互動式學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的參與度和思考深度。我計(jì)劃進(jìn)一步豐富互動形式，如小組辯論、角色扮演等，以增強(qiáng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

（二）存在主要問題

1.**教學(xué)深度不足**：在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文章的深層含義理解不夠深入。這可能是因?yàn)槲业闹v解過于簡單，沒有充分挖掘文本的內(nèi)涵。我需要提高自己的講解深度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。

2.**個體差異關(guān)注不夠**：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)槲覜]有充分考慮到學(xué)生的個體差異。我需要更加細(xì)致地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，提供個性化的指導(dǎo)。

3.**評價方式單一**：目前的教學(xué)評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，這種評價方式較為單一。我需要探索多元化的評價方式，如學(xué)生自評、互評，以及結(jié)合過程性評價，更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）改進(jìn)措施

1.**深化教學(xué)內(nèi)容**：在講授新課時，我將更加注重對文本的深度解讀，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本背后的文化內(nèi)涵和作者的情感表達(dá)。同時，我會結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將抽象的知識具體化，幫助他們更好地理解。

2.**個性化教學(xué)**：我將通過觀察、訪談等方式，更深入地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，設(shè)計(jì)個性