人教版九年級上冊歷史與社會 第一單元第一課《世界格局與第一次世界大戰(zhàn)》 說課稿3 （3份打包）

人教版九年級上冊歷史與社會第一單元第一課《世界格局與第一次世界大戰(zhàn)》說課稿3（3份打包）一、設計意圖

1.通過本節(jié)課的學習，使學生了解世界格局的演變過程，理解第一次世界大戰(zhàn)的背景、經(jīng)過和影響。

2.培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史問題的能力，提高學生的歷史思維能力。

3.幫助學生樹立正確的歷史觀，激發(fā)學生對歷史的興趣，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生運用史料分析、比較、歸納等歷史研究方法，理解歷史事件的發(fā)展脈絡。

2.培養(yǎng)學生全球視野，認識世界格局的演變對國際關系的影響。

3.培養(yǎng)學生尊重歷史事實，樹立正確的歷史觀和價值觀，增強民族自豪感和責任感。三、教學難點與重點

1.教學重點

-重點一：第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)背景。要求學生掌握帝國主義國家間的矛盾、殖民地問題、軍備競賽等因素。

-重點二：第一次世界大戰(zhàn)的過程。強調主要戰(zhàn)役的時間、地點、參戰(zhàn)國家及影響。

-重點三：第一次世界大戰(zhàn)的影響。關注戰(zhàn)爭對國際格局、世界政治經(jīng)濟格局、各國社會的影響。

2.教學難點

-難點一：理解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因。學生需從政治、經(jīng)濟、軍事等多方面綜合分析，理解復雜的歷史背景。

-難點二：分析戰(zhàn)爭對國際關系的影響。學生需把握戰(zhàn)爭對各國關系、國際秩序、國際格局的長期影響。

-難點三：認識第一次世界大戰(zhàn)的歷史意義。學生需理解戰(zhàn)爭對世界歷史發(fā)展的深遠影響，以及其對后世政治、經(jīng)濟、文化等方面的啟示。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：結合歷史圖片、地圖等，講解世界格局演變和第一次世界大戰(zhàn)的背景。

2.討論法：組織學生分組討論戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和影響，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

3.案例分析法：通過分析具體戰(zhàn)役，引導學生理解戰(zhàn)爭過程和影響。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示歷史事件、地圖、圖片等，增強教學的直觀性和生動性。

2.網(wǎng)絡資源整合：引入相關歷史視頻、音頻資料，拓展學生的知識視野。

3.實物教具：展示戰(zhàn)爭相關的模型、圖片等，幫助學生直觀理解歷史。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《世界格局與第一次世界大戰(zhàn)》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“帝國主義國家間的矛盾是如何演變成戰(zhàn)爭的？”、“戰(zhàn)爭對國際格局產生了哪些影響？”等。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解帝國主義、軍備競賽、國際聯(lián)盟等知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一戰(zhàn)前的世界地圖和各國軍備競賽的圖表，引出《世界格局與第一次世界大戰(zhàn)》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解一戰(zhàn)爆發(fā)的背景，如帝國主義國家間的矛盾、殖民地爭奪、軍備競賽等。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析一戰(zhàn)對歐洲及世界格局的影響，如凡爾賽體系和華盛頓體系的形成。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“一戰(zhàn)對戰(zhàn)后國際關系有何影響？”進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對一戰(zhàn)影響的理解。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解一戰(zhàn)爆發(fā)的背景和影響。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于一戰(zhàn)對國際關系影響的書面作業(yè)，要求學生分析一戰(zhàn)后國際格局的變化。

-提供拓展資源：提供與一戰(zhàn)相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。六、教學資源拓展

1.拓展資源

-《第一次世界大戰(zhàn)的歷史背景與影響》：這本書詳細介紹了第一次世界大戰(zhàn)的歷史背景、爆發(fā)原因、主要戰(zhàn)役和戰(zhàn)爭后果，適合學生深入理解一戰(zhàn)的全貌。

-《世界現(xiàn)代史》：該教材從全球視角出發(fā)，講述了20世紀以來的重大歷史事件，包括第一次世界大戰(zhàn)，有助于學生建立更廣闊的歷史視野。

-《國際關系理論》：探討國際關系發(fā)展的理論書籍，如《國際政治理論》等，可以幫助學生從理論層面分析一戰(zhàn)的國際關系背景。

-《軍事歷史》：專門講述軍事歷史，包括武器裝備、戰(zhàn)術演變等內容，有助于學生從軍事角度理解一戰(zhàn)的進程。

-《歷史影像資料》：收集了大量的歷史圖片、視頻資料，直觀展現(xiàn)一戰(zhàn)時期的戰(zhàn)爭場景和各國風貌。

2.拓展建議

-閱讀歷史小說：推薦閱讀以一戰(zhàn)為背景的歷史小說，如《戰(zhàn)爭與和平》、《這里的黎明靜悄悄》等，通過文學形式感受戰(zhàn)爭的真實性和殘酷性。

-觀看歷史紀錄片：觀看關于一戰(zhàn)的紀錄片，如《世紀戰(zhàn)爭》、《第一次世界大戰(zhàn)》等，通過影像資料了解戰(zhàn)爭的全過程。

-參與歷史知識競賽：組織學生參與歷史知識競賽，提高學生對一戰(zhàn)的了解和興趣。

-參觀歷史博物館：鼓勵學生參觀歷史博物館，特別是有關一戰(zhàn)的展覽，通過實物了解歷史。

-撰寫歷史小論文：指導學生撰寫關于一戰(zhàn)的短篇論文，如《一戰(zhàn)對國際關系的影響》、《一戰(zhàn)中的英雄人物》等，提高學生的寫作能力和研究能力。

-制作歷史小報：讓學生以小組為單位，制作一期關于一戰(zhàn)的專題小報，涵蓋戰(zhàn)爭背景、重要戰(zhàn)役、歷史人物等內容，鍛煉學生的團隊合作和創(chuàng)意表達能力。

-參與歷史模擬課堂：設計一場關于一戰(zhàn)的模擬課堂，讓學生扮演不同角色，模擬歷史事件的發(fā)展過程，加深對歷史事件的理解。

-組織歷史辯論賽：圍繞一戰(zhàn)的某個問題展開辯論，如“一戰(zhàn)是必要的嗎？”等，培養(yǎng)學生的邏輯思維和表達能力。

-制作歷史地圖：讓學生制作一戰(zhàn)期間的國際格局地圖，通過視覺形式理解國際關系的變化。七、板書設計

①文本重點知識點

-第一次世界大戰(zhàn)的背景：帝國主義國家間的矛盾、殖民地爭奪、軍備競賽。

-第一次世界大戰(zhàn)的過程：主要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭進展、戰(zhàn)爭雙方。

-第一次世界大戰(zhàn)的影響：戰(zhàn)爭后果、國際格局變化、世界政治經(jīng)濟格局。

②重點詞句

-“薩拉熱窩事件”：揭開戰(zhàn)爭序幕的導火索。

-“凡爾賽體系”：戰(zhàn)后形成的國際秩序。

-“華盛頓體系”：戰(zhàn)后美國倡導的國際關系體系。

③板書結構

-標題：世界格局與第一次世界大戰(zhàn)

-一、背景

-帝國主義國家間的矛盾

-殖民地爭奪

-軍備競賽

-二、過程

-薩拉熱窩事件

-主要戰(zhàn)役（如馬恩河戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役等）

-戰(zhàn)爭雙方

-三、影響

-戰(zhàn)爭后果

-國際格局變化

-世界政治經(jīng)濟格局八、教學反思與總結

今天我們這節(jié)課的主題是《世界格局與第一次世界大戰(zhàn)》，我覺得整體來說，這節(jié)課的進行還是蠻順利的。首先，我想分享一下我在教學過程中的幾點反思。

在教學方法的運用上，我嘗試了多種教學方法，比如講授法、討論法、案例分析法等。我發(fā)現(xiàn)，通過小組討論的方式，學生們對于一戰(zhàn)爆發(fā)的原因和影響有了更深入的理解。在討論過程中，學生們能夠積極地發(fā)表自己的看法，這讓我感到非常欣慰。但是，我也注意到，部分學生在討論中表現(xiàn)得比較被動，這可能是因為他們對歷史知識掌握不夠扎實，或者是對討論的形式不太適應。所以，在今后的教學中，我可能會更加注重引導學生如何參與討論，如何提出有建設性的意見。

在策略方面，我提前布置了預習任務，讓學生們對一戰(zhàn)的背景、過程和影響有一定的了解。這樣的做法確實提高了課堂的效率，學生們在課堂上能夠更快地進入狀態(tài)。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于預習的重視程度不夠，導致他們在課堂上對于一些基礎知識的掌握不夠牢固。因此，我需要在今后的教學中，加強對預習的引導和監(jiān)督。

在課堂管理上，我努力營造了一個積極、互動的課堂氛圍。但是，也有一些小插曲，比如個別學生注意力不集中，或者有些學生在討論中過于激動，影響了課堂秩序。這些問題提醒我，在今后的教學中，我需要更加注重課堂紀律，同時也要學會更好地調控課堂氣氛。

當然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，我在講解一些復雜的歷史事件時，可能沒有做到深入淺出，導致部分學生理解起來有些困難。此外，對于一些歷史人物的分析，我也覺得可以更加細致，幫助學生更好地把