1 古詩三首 四時(shí)田園雜興（其三十一）說課稿-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版

1古詩三首四時(shí)田園雜興（其三十一）說課稿-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文五年級下冊第21課《古詩三首》中的《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。

內(nèi)容：本節(jié)課將帶領(lǐng)學(xué)生深入理解宋代詩人范成大的這首描寫農(nóng)村生活的詩歌。通過朗讀、品味、分析，讓學(xué)生體會詩中描繪的田園風(fēng)光和詩人對農(nóng)村生活的熱愛之情。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法和修辭技巧，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。通過學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，學(xué)生能夠感受古典詩歌的美感，提高語言文字運(yùn)用能力，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對自然和生活的熱愛，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀，提升人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識別常見的文言字詞，理解簡單的文言文句式。他們在之前的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過一些古典詩歌，對詩歌的基本形式和表達(dá)方式有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古典文學(xué)有著天然的好奇心，尤其是對詩歌這種富有韻律和意境的文學(xué)形式。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過朗讀、背誦等方式吸收知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如通過觀看視頻、聆聽朗誦來感受詩歌的韻味；而另一部分學(xué)生可能更偏向于動(dòng)手實(shí)踐，如通過繪畫或手工制作來表現(xiàn)詩歌內(nèi)容。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《四時(shí)田園雜興（其三十一）》時(shí)，學(xué)生可能會遇到生僻字詞、難以理解的詩句以及詩中蘊(yùn)含的意境。此外，對于詩歌中隱含的作者情感和表達(dá)技巧，學(xué)生可能難以把握。因此，教學(xué)中需要幫助學(xué)生克服這些困難，通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)他們深入理解詩歌。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生理解詩歌的背景、作者的生平及創(chuàng)作意圖，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

3.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)田園生活的情境，讓學(xué)生通過角色扮演、繪畫等方式體驗(yàn)詩歌中的意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示詩歌的原文、作者介紹及背景資料，增強(qiáng)視覺沖擊力。

2.朗讀指導(dǎo)：利用音頻資源，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美。

3.互動(dòng)平臺：利用在線教學(xué)平臺，讓學(xué)生在課后進(jìn)行詩詞創(chuàng)作和分享，拓展學(xué)習(xí)空間。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關(guān)于田園風(fēng)光的短片，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，感受自然之美。

2.提問：同學(xué)們，你們在畫面中看到了什么？你們喜歡田園生活嗎？

3.引導(dǎo)學(xué)生分享自己對田園生活的理解，為學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》做鋪墊。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作者范成大及其創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景。

2.朗讀詩歌，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和意境。

3.分析詩歌中的意象，如“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對自然美景的贊美。

4.講解詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學(xué)生理解詩歌的表達(dá)技巧。

5.分析詩歌中的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對農(nóng)村生活的熱愛和對自然美景的贊美。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生朗讀詩歌，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和停頓。

2.學(xué)生分組討論，分析詩歌中的意象和情感，分享自己的理解。

3.教師點(diǎn)評學(xué)生的討論，糾正理解偏差，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中“綠遍山原白滿川”一句，表達(dá)了詩人怎樣的情感？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并點(diǎn)評。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：如果讓你用一句話來概括這首詩的主題，你會怎么說？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

3.教師提問：你認(rèn)為這首詩在今天的現(xiàn)實(shí)生活中有什么意義？

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：詩歌中的自然美景對我們有什么啟示？

2.學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的韻律美和意境。

2.布置作業(yè)：背誦《四時(shí)田園雜興（其三十一）》并撰寫一篇讀后感。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《范成大詩選》：收錄了范成大生平創(chuàng)作的詩歌，讓學(xué)生更全面地了解詩人的文學(xué)成就和風(fēng)格。

-《宋詩三百首》：選取了宋代其他詩人的作品，讓學(xué)生對比閱讀，感受不同詩人的創(chuàng)作手法和情感表達(dá)。

-《中國田園詩選》：精選了中國古代田園詩歌，讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國古代田園詩的發(fā)展脈絡(luò)。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試自己創(chuàng)作一首田園詩，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的詩歌表達(dá)技巧和修辭手法，體現(xiàn)對自然美景的熱愛。

-鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，了解范成大的生平事跡，分析其詩歌創(chuàng)作背后的社會背景和個(gè)人情感。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對《四時(shí)田園雜興（其三十一）》的理解和感受，以及對中國古代田園詩的思考。

-學(xué)生可以嘗試將《四時(shí)田園雜興（其三十一）》改編成劇本或繪畫作品，通過藝術(shù)形式表達(dá)對詩歌的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中與田園相關(guān)的現(xiàn)象，如農(nóng)村發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等，思考詩歌中的主題在當(dāng)代社會的意義。板書設(shè)計(jì)①

-標(biāo)題：《四時(shí)田園雜興（其三十一）》

-作者：范成大

-詩歌背景：宋代田園生活

-詩歌主題：對自然美景的贊美和對農(nóng)村生活的熱愛

②

-關(guān)鍵詞：

-綠遍山原：描繪春日田園景色

-白滿川：形容雨后景象

-子規(guī)聲里：子規(guī)的鳴叫聲

-雨如煙：細(xì)雨如煙，意境朦朧

③

-重點(diǎn)句子：

-“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！?/p>

-“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！?/p>

-“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！?/p>

-“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛?！?/p>

-修辭手法：比喻、擬人等

-情感表達(dá)：贊美、熱愛、寧靜等教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每位教師成長的重要環(huán)節(jié)。在本次《四時(shí)田園雜興（其三十一）》的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)反思和改進(jìn)措施：

1.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)可以更加豐富。雖然我在課堂上安排了角色扮演和繪畫等活動(dòng)，但學(xué)生的參與度和互動(dòng)性似乎沒有達(dá)到預(yù)期。在未來的教學(xué)中，我會嘗試引入更多的互動(dòng)游戲和小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.對于詩歌中的生僻字詞，我需要更細(xì)致地講解和輔導(dǎo)。有些學(xué)生對于“綠遍山原”、“白滿川”等詩句中的字詞理解不夠，導(dǎo)致對整首詩的把握不夠準(zhǔn)確。我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備階段，對這類字詞進(jìn)行詳細(xì)的解釋和舉例，并在課堂上適時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

3.課堂提問的深度和廣度需要拓展。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在回答問題時(shí)，往往只能停留在表面，缺乏深入思考。為了提高學(xué)生的思維能力，我會在提問時(shí)設(shè)計(jì)更多層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題。

4.針對學(xué)生的個(gè)體差異，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于詩歌的理解和表達(dá)較為吃力，而另一部分學(xué)生則能夠迅速掌握。為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我計(jì)劃在課后提供一些個(gè)性化的輔導(dǎo)材料，幫助學(xué)生更好地掌握知識。

5.詩歌的朗讀和背誦是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。在本次教學(xué)中，我雖然安排了朗讀環(huán)節(jié)，但學(xué)生的朗讀效果并不理想。為了提高學(xué)生