《擬行路難其四》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《擬行路難其四》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課《擬行路難其四》說課稿，以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊為依據(jù)，緊扣教材，結(jié)合學生實際，以培養(yǎng)學生審美鑒賞能力和文學素養(yǎng)為目標，通過分析詩歌意象、情感表達、藝術(shù)手法等方面，引導學生深入理解詩歌內(nèi)涵，提升文學鑒賞能力。教學過程中，注重激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生在輕松愉快的氛圍中感受詩歌之美。核心素養(yǎng)目標1.文學鑒賞：通過分析《擬行路難其四》，提升學生識別、理解和鑒賞詩歌意象、情感、語言、藝術(shù)手法的能力。

2.語言建構(gòu)與運用：引導學生運用文言文知識，準確翻譯詩歌，增強語言表達和文言文閱讀能力。

3.思想文化：引導學生感悟詩歌中蘊含的哲學思想和人生價值觀，培養(yǎng)批判性思維和文化自信。教學難點與重點1.教學重點：

-明確詩歌的意象群：指導學生識別“蜀道難、連峰去天不盈尺、枯松倒掛倚絕壁”等意象，理解它們所象征的艱難險阻。

-深入理解詩人的情感：通過分析“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”等句，引導學生體會詩人的失意與憤激。

-鑒賞藝術(shù)手法：引導學生探討詩句“行路難！行路難！多歧路，今安在？”中的反復、對偶修辭，以及“把酒問月”的擬人手法。

2.教學難點：

-詩歌意象的內(nèi)涵：如何引導學生深入理解“蜀道難”這一意象群背后的歷史文化背景和象征意義。

-詩人情感的分析：幫助學生從“行路難”中提煉出詩人對人生坎坷和社會現(xiàn)實的深刻感悟，以及由此產(chǎn)生的憤世嫉俗之情。

-文言文的閱讀理解：針對文言文特有的表達方式和句式結(jié)構(gòu)，如省略、倒裝等，引導學生正確翻譯詩句，提高文言文閱讀能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材，以便于課堂閱讀和作業(yè)練習。

2.輔助材料：準備與《擬行路難其四》相關(guān)的歷史背景資料、詩人介紹、詩歌注釋等，以及與詩歌意象相關(guān)的圖片和視頻，以輔助教學。

3.教學工具：準備文言文翻譯工具書和筆記本，幫助學生理解和記錄課堂內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置安靜的學習環(huán)境，準備好白板或黑板，以便板書詩歌原文和翻譯，以及進行課堂討論。教學過程一、導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于李白生平或詩歌創(chuàng)作的背景音樂，引導學生思考李白的詩歌創(chuàng)作背景及其個人經(jīng)歷。

-回顧舊知：簡要回顧李白詩歌的特點，如豪放、奔放、意境宏大等，為學習《擬行路難其四》做鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

1.詩歌背景介紹：介紹《擬行路難其四》的創(chuàng)作背景，包括詩人的生平、當時的社會環(huán)境等。

2.詩歌意象分析：引導學生識別詩歌中的意象，如“蜀道難”、“連峰去天不盈尺”等，分析其象征意義。

3.詩人情感表達：通過“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”等句，引導學生體會詩人的失意與憤激。

4.藝術(shù)手法鑒賞：分析詩句中的反復、對偶、擬人等修辭手法，以及詩歌的結(jié)構(gòu)特點。

-舉例說明：

1.以“蜀道難”為例，講解意象的象征意義及其在詩歌中的作用。

2.以“把酒問月”為例，講解擬人手法的運用及其表達效果。

-互動探究：

1.學生分組討論：每組選取詩歌中的一句，分析其意象、情感和藝術(shù)手法。

2.學生代表分享討論成果，全班共同點評和補充。

三、鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

1.學生根據(jù)課堂所學，翻譯詩歌中的文言文句子。

2.學生嘗試創(chuàng)作一首以“行路難”為主題的詩歌，表達自己的情感。

-教師指導：

1.教師巡視課堂，解答學生在翻譯和創(chuàng)作過程中遇到的問題。

2.針對學生的創(chuàng)作，給予點評和指導，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌意象、情感、藝術(shù)手法等方面的重點。

-引導學生思考如何將詩歌中的精神內(nèi)涵運用到自己的生活中。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置閱讀作業(yè)：要求學生課后閱讀李白的其他詩歌，了解其詩歌創(chuàng)作的全貌。

-布置寫作作業(yè)：要求學生根據(jù)本節(jié)課所學，創(chuàng)作一首以“行路難”為主題的詩歌，并提交作業(yè)。

-布置思考作業(yè)：要求學生思考詩歌中的“行路難”對當代社會有何啟示，并撰寫一篇短文。

六、課堂延伸（約10分鐘）

-組織學生進行詩歌朗誦比賽，提升學生的語言表達能力和對詩歌的熱愛。

-邀請語文教師或相關(guān)領(lǐng)域的專家進行講座，拓寬學生的文學視野。

七、教學反思（課后）

-教師根據(jù)課堂實際情況，總結(jié)教學效果，反思教學過程中的優(yōu)點和不足，為今后的教學提供借鑒。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.李白的生平簡介：推薦閱讀《李白傳》或《李太白全集》中的相關(guān)章節(jié)，了解李白的生平經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作背景。

2.《行路難》的文學評論：選取幾篇關(guān)于《行路難》的文學評論文章，讓學生了解不同學者對這首詩的解讀和評價。

3.蜀道的歷史文化：推薦閱讀《蜀道難》相關(guān)的歷史文獻或旅游指南，了解蜀道的歷史背景和文化內(nèi)涵。

4.李白詩歌中的意象研究：選擇幾篇關(guān)于李白詩歌意象研究的論文，引導學生深入探討李白詩歌中的意象運用。

二、課后自主學習和探究

1.李白詩歌主題研究：鼓勵學生選擇李白的其他詩歌進行主題研究，如《將進酒》、《廬山謠》等，分析其主題思想。

2.詩歌創(chuàng)作實踐：學生嘗試模仿《擬行路難其四》的寫作風格，創(chuàng)作一首以自然景觀或人生感悟為主題的詩歌。

3.詩歌朗誦與表演：組織學生進行詩歌朗誦比賽，鼓勵學生將詩歌中的情感和意境通過朗誦表現(xiàn)出來。

4.詩歌與音樂結(jié)合：學生嘗試將《擬行路難其四》或李白的其他詩歌改編成歌曲，探索詩歌與音樂的結(jié)合方式。

三、實踐活動

1.舉辦詩歌朗誦會：邀請學生和教師共同參與，朗誦李白的詩歌，感受詩歌的魅力。

2.詩歌創(chuàng)作比賽：組織學生進行詩歌創(chuàng)作比賽，評選出優(yōu)秀作品，并給予獎勵。

3.詩歌主題展覽：學生收集整理李白的詩歌作品和相關(guān)資料，舉辦詩歌主題展覽，展示詩歌的魅力。

四、網(wǎng)絡(luò)資源推薦

1.李白研究網(wǎng)站：提供李白的生平、詩歌、文學評論等資料，方便學生進行深入研究。

2.古代文學數(shù)據(jù)庫：收錄大量的古代文學作品，包括李白的其他詩歌作品，有助于學生了解古代文學的整體面貌。

五、教學反思教學反思教學反思

這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學生們一起走進了李白的《擬行路難其四》，感受了詩人那份獨特的情感和對生活的深刻思考。回首課堂，我總結(jié)以下幾點：

首先，我覺得課堂氛圍很重要。課堂上，我盡量營造一種輕松、和諧的氛圍，讓學生們在輕松愉快的環(huán)境中學習。我發(fā)現(xiàn)，當學生們感到舒適時，他們的學習積極性會更高，思考也會更加深入。比如，在分析詩歌意象時，我并沒有直接給出答案，而是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、去感受，這樣他們更容易產(chǎn)生共鳴。

其次，詩歌意象的分析是本節(jié)課的重點。我通過對比、聯(lián)想等方式，幫助學生理解意象背后的象征意義。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于意象的解讀各有見解，這說明他們對詩歌的理解能力有所提高。但是，也有部分學生在分析意象時顯得有些吃力，這提醒我在今后的教學中，需要更加注重基礎(chǔ)知識的鞏固。

再次，情感體驗是詩歌學習的關(guān)鍵。在引導學生分析詩歌情感時，我嘗試從詩人的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景入手，讓學生們更好地理解詩人的內(nèi)心世界。例如，在講解“行路難”時，我講述了詩人在政治上失意后的感慨，使學生們更容易體會到詩人的心情。然而，在情感體驗方面，我發(fā)現(xiàn)自己還可以做得更好，比如可以引導學生進行角色扮演，讓學生們親身體驗詩人的心情。

此外，課堂互動也是教學過程中不可忽視的一部分。我鼓勵學生們在課堂上積極發(fā)言，分享自己的見解。通過互動，我發(fā)現(xiàn)學生們在交流中互相啟發(fā)，共同進步。但同時，我也注意到，部分學生在互動時顯得有些拘謹，這可能與他們的性格有關(guān)，也可能與我的引導方式有關(guān)。因此