8《賣火柴的小女孩》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

8《賣火柴的小女孩》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《賣火柴的小女孩》。本章節(jié)內(nèi)容選自統(tǒng)編版語文三年級上冊第8課，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和感悟能力，讓學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z句表達(dá)自己的感受。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過《丑小鴨》、《灰姑娘》等童話故事，對這些故事中的主人公形象、故事情節(jié)有一定了解。本節(jié)課將通過學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，進(jìn)一步拓展學(xué)生的童話閱讀領(lǐng)域，提高他們的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過朗讀、復(fù)述和創(chuàng)編故事，提高語言表達(dá)和溝通能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力，引導(dǎo)學(xué)生通過分析故事情節(jié)，理解人物情感，發(fā)展批判性思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過欣賞童話故事中的美好元素，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解能力，讓學(xué)生在閱讀中感受文學(xué)作品的民族特色和文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：三年級學(xué)生對童話故事有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，他們能夠理解簡單的童話情節(jié)，對故事中的主人公和事件有基本的情感共鳴。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過《丑小鴨》、《灰姑娘》等經(jīng)典童話，對童話的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生對童話故事充滿好奇，對未知的世界充滿探索欲。他們的學(xué)習(xí)興趣主要集中在故事情節(jié)和角色塑造上。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，閱讀理解能力逐漸增強(qiáng)，但詞匯量和語言表達(dá)能力還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過圖畫來輔助理解，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過文字來深入思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《賣火柴的小女孩》時(shí)，可能會遇到以下困難：（1）理解故事中復(fù)雜的人物關(guān)系和情感變化；（2）把握故事中的象征意義和深層含義；（3）在復(fù)述和創(chuàng)編故事時(shí)，詞匯量和表達(dá)能力的不足可能限制他們的創(chuàng)造力。針對這些困難，教師需要通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生互動，幫助學(xué)生理解故事背景和人物情感。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生分組扮演故事中的角色，通過角色體驗(yàn)加深對故事情節(jié)的理解和情感共鳴。

3.利用多媒體教學(xué)，展示故事相關(guān)的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的視覺興趣，輔助理解故事內(nèi)容。

4.通過小組合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《賣火柴的小女孩》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有聽說過賣火柴的小女孩的故事？你們認(rèn)為她的生活是怎樣的？”

展示一些關(guān)于冬天的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受冬天的寒冷和小女孩的孤獨(dú)。

簡短介紹《賣火柴的小女孩》的故事背景和作者，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《賣火柴的小女孩》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《賣火柴的小女孩》的基本概念、故事情節(jié)和人物形象。

過程：

講解《賣火柴的小女孩》的故事梗概，包括小女孩的背景、遭遇和愿望。

詳細(xì)介紹故事中的主要人物，如小女孩、火柴和圣誕老人，使用插圖幫助學(xué)生形象化理解。

3.《賣火柴的小女孩》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《賣火柴的小女孩》的特性和重要性。

過程：

分析故事中的象征意義，如火柴代表希望，圣誕老人的出現(xiàn)象征溫暖和關(guān)愛。

討論故事中小女孩的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生思考她的感受和愿望。

展示不同版本的《賣火柴的小女孩》故事，比較其異同，拓展學(xué)生的視野。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《賣火柴的小女孩》相關(guān)的問題進(jìn)行討論，如“如果你是小女孩，你會怎么做？”

小組內(nèi)討論該問題的不同角度和解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《賣火柴的小女孩》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論的問題、觀點(diǎn)和解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《賣火柴的小女孩》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括故事梗概、人物形象、象征意義等。

強(qiáng)調(diào)《賣火柴的小女孩》對孩子們理解生活、關(guān)愛他人的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生以“如果我是一個(gè)作家，我會怎樣寫《賣火柴的小女孩》”為題，進(jìn)行故事續(xù)寫或改寫，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一課后，可以從以下幾個(gè)方面取得顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.閱讀理解能力提升：通過閱讀和分析《賣火柴的小女孩》這一故事，學(xué)生能夠提高對文學(xué)作品的理解能力。他們學(xué)會了從不同角度解讀文本，如人物心理、象征意義等，從而培養(yǎng)了批判性思維能力。

2.語言表達(dá)能力增強(qiáng)：學(xué)生在課堂上通過角色扮演、復(fù)述故事和小組討論等活動，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。他們能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z句表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，提高了口語交際能力。

3.情感共鳴與價(jià)值觀塑造：學(xué)生通過故事中小女孩的遭遇，產(chǎn)生情感共鳴，感受到生活的艱辛和美好。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的同情心和社會責(zé)任感，樹立正確的價(jià)值觀。

4.創(chuàng)造力與想象力發(fā)展：在故事創(chuàng)編環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的故事續(xù)寫或改寫。這有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)他們的文學(xué)創(chuàng)作興趣。

5.合作能力與團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高他們的合作能力。

6.文化素養(yǎng)與審美能力提升：通過學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一具有代表性的童話故事，學(xué)生了解到了西方文學(xué)中的經(jīng)典作品，提高了自己的文化素養(yǎng)。同時(shí)，他們學(xué)會了欣賞文學(xué)作品中的美好元素，提升了審美能力。

7.情緒管理與心理素質(zhì)增強(qiáng)：學(xué)生在閱讀故事中，學(xué)會了如何面對困難和挫折。通過角色扮演，他們體驗(yàn)了主人公的內(nèi)心世界，有助于提高自己的情緒管理能力和心理素質(zhì)。

8.文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，學(xué)會了如何鑒賞文學(xué)作品。他們能夠從故事情節(jié)、人物塑造、語言表達(dá)等方面評價(jià)作品，提高了文學(xué)鑒賞能力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《賣火柴的小女孩》

-小女孩的遭遇

-火柴的象征意義

-圣誕老人的出現(xiàn)

②關(guān)鍵詞：

-賣火柴

-小女孩

-寒冷

-愿望

-火柴

-圣誕老人

-希望

-溫暖

③重點(diǎn)句子：

-“小女孩在寒冷的夜晚賣火柴，渴望溫暖和關(guān)愛?！?/p>

-“火柴點(diǎn)燃了，她的愿望實(shí)現(xiàn)了，但現(xiàn)實(shí)卻更加殘酷?！?/p>

-“小女孩在火光中看到了溫暖的圣誕老人，她笑了?！?/p>

-“她帶著微笑離開了這個(gè)世界，但她的故事永遠(yuǎn)留在人們心中?！苯虒W(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一課后，我進(jìn)行了深入的反思，以下是我的一些想法和改進(jìn)措施。

首先，我注意到在導(dǎo)入新課時(shí)，雖然我嘗試通過提問和展示圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，但似乎效果并不理想。有些學(xué)生對于故事背景的了解有限，導(dǎo)致他們對故事的興趣不夠濃厚。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對故事背景有一定的了解，這樣在課堂上就能更好地參與到討論中來。

其次，我在講解故事的基本概念和組成部分時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于象征意義的理解不夠深入。我意識到，我需要更加細(xì)致地解釋象征手法，并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子來幫助學(xué)生更好地理解。例如，我可以在講解火柴的象征意義時(shí)，提到希望和夢想，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來感受。

在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于故事中人物的情感變化把握得不夠準(zhǔn)確。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在今后的教學(xué)中，引入更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色的情感變化，從而更深刻地理解人物心理。

小組討論環(huán)節(jié)也是一個(gè)值得反思的部分。我發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生們在討論中積極參與，但有些小組的討論方向不夠明確，導(dǎo)致討論效果不理想。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在分組前，明確討論主題和目標(biāo)，并提供一些討論的引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生更好地組織討論。

在課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心還有待提高。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加學(xué)生自我展示的機(jī)會，并提供積極的反饋，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

最后，課堂小結(jié)部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于故事的重要性和意義理解不夠深刻。我打算在今后的教學(xué)中，通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考故事對現(xiàn)實(shí)生活的啟示，幫助他們將所學(xué)知識內(nèi)化。

1.提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對故事背景有更深入的了解。

2.細(xì)化象