1《a o e》說課稿-2024-2025學年統編版語文一年級上冊

1《aoe》說課稿-2024-2025學年統編版語文一年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《aoe》

2.教學年級和班級：一年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：學會正確發(fā)音和書寫字母a、o、e，為拼讀和書寫打下基礎。

2.思維發(fā)展與提升：通過觀察和比較，發(fā)展學生的觀察能力和分析能力。

3.文化傳承與理解：了解漢語拼音的基礎知識，感受語言文字的魅力。

4.學習方法與習慣：培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高自主學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

一年級上冊的學生剛剛開始接觸拼音學習，他們可能已經掌握了基本的漢字書寫和簡單的詞匯。在拼音方面，他們可能對聲母和韻母有一定的認識，但具體到字母a、o、e的發(fā)音和書寫，還處于初步學習的階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生通常對新鮮事物充滿好奇心，對于拼音學習也表現出一定的興趣。他們的學習能力主要體現在模仿和記憶上，通過教師的示范和反復練習，能夠較快地掌握字母的發(fā)音和書寫。學習風格上，學生個體差異較大，有的學生更擅長視覺學習，通過觀察字母的形狀和結構來記憶；有的學生則更傾向于聽覺學習，通過聽讀來強化記憶。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習字母a、o、e的過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是發(fā)音不夠準確，容易混淆；二是字母書寫不規(guī)范，缺乏書寫技巧；三是缺乏足夠的練習機會，導致記憶不牢固。此外，部分學生可能因為缺乏自信而影響到學習的積極性。教師需要針對這些困難，采取適當的教學策略，如提供充足的練習機會，使用多種教學方法幫助學生鞏固記憶，以及通過鼓勵和肯定增強學生的自信心。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文一年級上冊的教材，以便跟隨課程內容學習。

2.輔助材料：準備字母a、o、e的圖片、動畫演示視頻，以及相關的拼音卡片，幫助學生直觀理解。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于書寫和展示字母的發(fā)音和書寫規(guī)則。

4.教室布置：設置互動學習區(qū)域，如放置小黑板供學生練習書寫，確保教室光線充足，便于學生觀察和操作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：例如，通過在線平臺發(fā)布PPT，介紹a、o、e的發(fā)音特點，并要求學生觀察圖片中的字母，嘗試模仿發(fā)音。

-設計預習問題：如“a、o、e的發(fā)音有什么區(qū)別？”“你能找到生活中這些字母的例子嗎？”

-監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習筆記或語音模仿視頻來監(jiān)控預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過閱讀PPT了解字母的基本知識。

-思考預習問題：學生在家中進行發(fā)音練習，尋找生活中的字母例子。

-提交預習成果：學生通過視頻或文字形式提交預習成果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務。

-信息技術手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以“拼音小故事”的形式引入，激發(fā)學生對拼音學習的興趣。

-講解知識點：通過實物展示或多媒體動畫，講解a、o、e的發(fā)音和書寫規(guī)則。

-組織課堂活動：設計“拼音接力”游戲，讓學生在游戲中練習發(fā)音。

-解答疑問：對于學生提出的問題，如“為什么a的音要這樣發(fā)？”進行即時解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的節(jié)奏學習。

-參與課堂活動：積極參與游戲，練習發(fā)音和書寫。

-提問與討論：在活動結束后，學生可以提出自己的疑問并討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解拼音知識。

-活動法：通過游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置書寫a、o、e的作業(yè)，要求學生練習書寫。

-提供拓展資源：推薦拼音學習相關的書籍或網站，供學生課后閱讀。

-反饋作業(yè)情況：通過作業(yè)批改，了解學生的學習情況，并給予個別指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成書寫作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用推薦的資源進行進一步的拼音學習。

-反思總結：思考自己在拼音學習中的進步和需要改進的地方。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后繼續(xù)學習。

-反思總結法：引導學生通過反思提高學習效果。

本節(jié)課的重難點在于字母a、o、e的正確發(fā)音和書寫。通過課前預習、課中練習和課后拓展，學生能夠逐步掌握這些技能。知識點梳理一、漢語拼音基礎知識

1.拼音的組成部分

-聲母：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

-韻母：aoeiuüaieiaoouiuieüeeraneninunünangengingong

-聲調：1第一聲（高平）、2第二聲（升調）、3第三聲（降升）、4第四聲（降調）

2.拼音的書寫規(guī)則

-聲母和韻母的書寫順序

-聲調的標注位置

-復韻母和鼻韻母的書寫特點

二、字母a、o、e的學習要點

1.發(fā)音要點

-字母a的發(fā)音：類似于“啊”的音，聲母和韻母拼讀時，a的音要輕短。

-字母o的發(fā)音：類似于“哦”的音，聲母和韻母拼讀時，o的音要飽滿。

-字母e的發(fā)音：類似于“鵝”的音，聲母和韻母拼讀時，e的音要清晰。

2.書寫要點

-字母a的書寫：先寫一條斜線，然后在其下方寫一個小圓圈。

-字母o的書寫：先寫一個小圓圈，然后在圓圈內寫一個小圓點。

-字母e的書寫：先寫一個小圓圈，然后在圓圈內寫一個小斜線。

三、字母a、o、e的運用

1.單獨字母的拼寫

-a、o、e可以單獨作為一個音節(jié)出現，如“a”、“o”、“e”。

2.拼音詞的組成

-a、o、e可以與其他聲母和韻母組成拼音詞，如“ba”、“ma”、“fa”等。

3.朗讀和書寫

-學生需要熟練掌握a、o、e的發(fā)音和書寫，能夠在朗讀和書寫時正確運用。

四、字母a、o、e與其他字母的組合

1.聲母與a、o、e的組合

-b+a→ba、p+o→po、m+e→me等

2.韻母與a、o、e的組合

-ai→ai、ei→ei、ao→ao、ou→ou等

3.復韻母與a、o、e的組合

-iu→iu、ie→ie、iu→iu、üe→üe等

五、字母a、o、e的練習方法

1.發(fā)音練習

-學生可以跟讀錄音，模仿字母a、o、e的正確發(fā)音。

-教師可以設計發(fā)音比賽，激發(fā)學生的興趣。

2.書寫練習

-學生可以通過描紅、臨摹等方式練習字母a、o、e的書寫。

-教師可以組織書寫比賽，提高學生的書寫水平。

3.拼音練習

-學生可以嘗試拼讀由a、o、e組成的拼音詞，如“ba”、“ma”、“fa”等。

-教師可以設計拼音接龍游戲，讓學生在游戲中練習拼讀。

六、字母a、o、e的應用場景

1.日常用語

-學生可以在日常生活中運用a、o、e進行簡單的交流，如問候、道別等。

2.朗讀課文

-學生在朗讀課文時，需要正確運用a、o、e的發(fā)音和書寫。

3.寫作

-學生在寫作過程中，可以利用a、o、e組成簡單的詞匯，豐富自己的語言表達。教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現了一些問題。首先，我想談談教學方法上的得失。

在導入新課的時候，我嘗試用了一個小故事來吸引學生的注意力，結果發(fā)現效果還不錯，學生們都挺感興趣的。這說明，我們的教學不能只是單純地講解，要善于運用各種方法來激發(fā)學生的學習興趣。但是，我也發(fā)現有些學生對于故事的興趣并不高，這可能是因為他們的興趣點不同，或者是對故事的接受程度不一樣。所以，以后在教學過程中，我需要更加關注學生的個體差異，嘗試更多樣化的教學手段。

在講解知識點時，我采用了實物展示和多媒體動畫相結合的方式，這樣既直觀又生動，學生們聽起來也比較容易理解。但是，我發(fā)現有些學生還是對拼音的發(fā)音不太熟練，這說明我在教學過程中可能沒有給予足夠的練習機會。接下來，我會在課堂上多設計一些發(fā)音練習環(huán)節(jié)，讓學生有更多的機會去練習。

在組織課堂活動時，我設計了一個“拼音接力”游戲，這個游戲既鍛煉了學生的發(fā)音，又增強了他們的團隊合作意識。但是，游戲過程中我發(fā)現，有些學生因為緊張或者害怕出錯，不敢積極參與。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

從知識方面來看，學生們通過這節(jié)課的學習，對字母a、o、e的發(fā)音和書寫有了更深入的了解。他們能夠正確地拼讀和書寫這些字母，這是一個很大的進步。

在技能方面，學生們通過參與課堂活動，提高了自己的發(fā)音和書寫能力。他們在游戲中學會了如何合作，如何在團隊中發(fā)揮自己的作用。

在情感態(tài)度方面，學生們對拼音學習有了更濃厚的興趣，他們不再覺得拼音枯燥無味，