水的凈化教案

一、

教材分析

水是繼學生學習了空氣、氧氣等氣體的性質(zhì)后，學習的另一種生活中離不開的物質(zhì)。本課題以水為載體，探討了常用凈化水的方法和技能；區(qū)分硬水和軟水的方法等。教材將靜置沉淀、吸附沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序的聯(lián)系，突出了過濾這個重要的實驗操作技能，為十一單元粗鹽的提純打下了基礎。二、教學目標1知道純水和天然水，硬水與軟水的區(qū)別。2了解凈化水的一些基本方法，如沉淀、過濾、吸附、蒸餾，能把簡單凈化水的方法用于解決實際問題。

3會做沉淀、過濾實驗，培養(yǎng)實驗能力。三、教學重點、難點1重點：吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。2難點：過濾操作的基本技能和技巧。

四、教學方法本課題的教學圍繞著三條線展開：情景線、問題線、知識線。密切聯(lián)系生活，充分應用各種資源創(chuàng)設不同類型的教學情景，形成情景線。在每個情景中設計與教學目標緊密聯(lián)系的問題，從而衍生出問題線。學生在愉悅的情景中和有思維價值的問題中，不斷的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而建構有關水的凈化的知識線，以知識線來貫穿問題線。五、教具、學具課件六

教學過程設計導入與思考----觀察與發(fā)現(xiàn)----問題與討論---鞏固與提高----知識與運用七

教學過程1首先結合情景引發(fā)學生思考，視頻中從山上流下來的水不能直接飲用，提出問題：我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純凈呢？從而引入本課題水的凈化。從解決生活問題入手，激發(fā)學生學習興趣。2請同學們觀察渾濁的水在靜置一段時間后有什么變化：底部有沉淀，上面的水變得相對澄清，但仍有一些懸浮物存在。為了使水更加澄清，引出我國歷史上常用明礬凈水的方法，展示實驗視頻請同學們觀察現(xiàn)象進行歸納總結。這樣可以培養(yǎng)學生的觀察能力及描述實驗現(xiàn)象的表達能力，增加學生生活經(jīng)驗的同時，使學生認識到沉淀是凈化水的一種方法。3繼續(xù)回到剛才設計的情景里，詢問學生情景運用了什么方法，引出過濾這一凈水操作。請大家舉出日常生活、生產(chǎn)中把固體和液體分開的實例。實驗室通常用過濾裝置把不溶于液體的固體和固體分開。通過多媒體展示錯誤操作，請同學們結合預習找出需要改進的地方，并講解過濾細節(jié)一貼、兩低、三靠，最后請同學們展示自己的設計方案。這樣通過聯(lián)系生活實際，讓學生認識到化學與生活息息相關的同時，也提高了學生的動手操作能力。4通過實際操作使同學們認識到經(jīng)過過濾后的水仍然存在顏色和氣味，回到設計的情景中引入吸附這一凈水方法。展示木炭的微觀結構并結合生活實際使學生更深層次的明白活性炭有極好的吸附功能。這個環(huán)節(jié)可以讓學生在生活中找到學習化學的奧妙。5提問學生經(jīng)過這些操作的水是否可以直接飲用，顯然不是，里面還有細菌病毒，所以需要殺菌消毒。引發(fā)學生思考：生活中我們可能有這樣的經(jīng)驗，經(jīng)常用來燒水的水壺或裝水的開水瓶結有一層黃色物質(zhì)——水垢。這是因為水中溶有可溶性鈣、鎂化合物，加熱或放久了，這些化合物便會生成沉淀——水垢。從而引出硬水和軟水的相關知識。這樣讓學生進一步理解化學在生活中的重要作用。6請同學們假設自己是一名水務工程師，你會如何進行自來水的凈化呢？這樣可以讓學生從解決生活問題入手，進一步總結水的凈化方法。八、作業(yè)自制一個簡易凈水器九、教學反思本節(jié)課圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地聯(lián)系在一起，在探究中實踐并鞏固了過濾操作。在探究活動中，對學生適時引導，鼓勵動手，多給學生練習的機會；鼓勵相互之間的合作與交流，以化