《融教、學(xué)、評(píng)為一體的高中英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)》3800字（論文）

融教、學(xué)、評(píng)為一體的高中英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)目錄TOC\o"1-2"\h\u143241.理解“教、學(xué)、評(píng)”一體化的內(nèi)涵 28872.教一學(xué)一評(píng)一體化設(shè)計(jì)的實(shí)施 2124262.1相關(guān)要素分析 2279482.2設(shè)計(jì)與實(shí)施步驟 3214173.教一學(xué)一評(píng)一體化設(shè)計(jì)的實(shí)施案例 4213003.1教學(xué)理念與要求 4253383.2學(xué)情分析 4210303.3教材分析 431003.4教學(xué)目標(biāo) 5314684.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) 7287785.結(jié)語(yǔ) 82320參考文獻(xiàn) 8摘要:2017年版的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》正式提出了教、學(xué)、評(píng)一體化的概念，該模式是英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，該教學(xué)理念旨在對(duì)課堂三個(gè)關(guān)鍵要素的有效整合，將教師的教、學(xué)生學(xué)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)融為一個(gè)整體，結(jié)合具體實(shí)例就課標(biāo)理念、學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方面探討如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中整合教、學(xué)、評(píng)，以提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科育人目標(biāo)下的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:教學(xué)評(píng)；英語(yǔ)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)新課標(biāo)明確了高中英語(yǔ)教學(xué)改革的方向，提出了主題引導(dǎo)教學(xué)，以情景化優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代使命感和符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐能力可以看出，新課標(biāo)對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，特別強(qiáng)調(diào)了教、學(xué)、評(píng)一體化的重要性，更強(qiáng)化了教學(xué)育人的宗旨，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提升高中生知識(shí)綜合運(yùn)用的能力和解決生活問(wèn)題的能力。本文將結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，深入探討教、學(xué)、評(píng)一體化概念與作用、對(duì)其理論淵源進(jìn)行梳理。以此為切入點(diǎn)，分析影響教、學(xué)、評(píng)一體化構(gòu)建與實(shí)行的關(guān)鍵因素，探索其從理論標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)、從概念界定到課程實(shí)踐的實(shí)際操作，以促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新、教學(xué)和評(píng)價(jià)行為的優(yōu)化，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。1.理解“教、學(xué)、評(píng)”一體化的內(nèi)涵從英語(yǔ)課程的層面看，"教、學(xué)、評(píng)"的一致性很明顯。正如崔允漷、夏雪梅兩位研究者在相關(guān)文章中所論述的觀點(diǎn)，課程思維需要在目標(biāo)指導(dǎo)下始終如一地思考教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)問(wèn)題[1]。課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)要確保教、學(xué)、評(píng)的一致，在特殊的課程實(shí)施環(huán)境下，必須保證教、學(xué)、評(píng)一致性的目標(biāo)。所以，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，在一致性的框架下思考教什么、如何教、因何而教，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)成果的明確目標(biāo)。在具體的教學(xué)中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)效果做客觀地評(píng)價(jià)，以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)方向，讓教學(xué)更有實(shí)效性，最終實(shí)現(xiàn)"教、學(xué)、評(píng)"一體化的目標(biāo)。如果教師只管教什么、如何教而不問(wèn)教學(xué)結(jié)果，機(jī)會(huì)形成為教而教的走形式的不良風(fēng)氣，課堂教學(xué)的方向和理念就會(huì)偏離預(yù)定的目標(biāo)。“教、學(xué)、評(píng)”一體化不應(yīng)該理解為固定的教育模式，而應(yīng)該是以一種理念和指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)的過(guò)程。在上世紀(jì)80年代的時(shí)候，一場(chǎng)"基于標(biāo)準(zhǔn)的教育改革運(yùn)動(dòng)(standard-basedreform，簡(jiǎn)稱(chēng)SBR)"在美國(guó)蓬勃興起，主旨就是確保，教、學(xué)、評(píng)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。到了90年代中后期，一種“為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”的理念在英國(guó)教育界提出，明確指出教師的教必須以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)。之后，“為了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究”在全球教育界陸續(xù)展開(kāi)，積極提倡教學(xué)與評(píng)價(jià)的融合，形成"教、學(xué)、評(píng)“一體化的教學(xué)體系”。2.教一學(xué)一評(píng)一體化設(shè)計(jì)的實(shí)施作為極其復(fù)雜的教學(xué)體系，教、學(xué)、評(píng)一體化也是育人工程的實(shí)施手段。有必要認(rèn)真分析該體系中的關(guān)鍵要素，并提出實(shí)際的構(gòu)建與實(shí)行手段。2.1相關(guān)要素分析通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)資料顯示，教、學(xué)、評(píng)一體化基于其系統(tǒng)的復(fù)雜性，教師可以利用目標(biāo)分類(lèi)的相關(guān)技術(shù)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)進(jìn)行整合，形成統(tǒng)一的三者關(guān)系，讓預(yù)期效率在設(shè)計(jì)層面就奠定。在思想與方式上注重利用評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教、學(xué)、評(píng)在目標(biāo)導(dǎo)向下的良性生態(tài)系統(tǒng)，在實(shí)施過(guò)程中確保實(shí)效性[2]。教、學(xué)、評(píng)一體化體系進(jìn)行理念歸納、內(nèi)容掌握、學(xué)情分析、目標(biāo)制定、方式選擇效果評(píng)價(jià)等綜合要素，具體如圖1所示。2.2設(shè)計(jì)與實(shí)施步驟作為育人的系統(tǒng)工程，教、學(xué)、評(píng)一體化體系涵蓋廣闊的內(nèi)容。該體系特別注重實(shí)施的過(guò)程，尤其是評(píng)價(jià)形成的過(guò)程，以及產(chǎn)生的作用，這些多半是利用課堂活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，以此促進(jìn)核心素養(yǎng)的指向性發(fā)展。不難看出，課堂教學(xué)是實(shí)施教、學(xué)、評(píng)一體化的核心和基礎(chǔ)[3]。廣大教師是該工程的工程師，用自己學(xué)識(shí)、理解和愛(ài)塑造每一個(gè)有待塑造的靈魂，在教書(shū)育人中發(fā)揮關(guān)鍵作用。本研究將該工程進(jìn)一步分解，描繪成圖，具體如圖2所示。3.教一學(xué)一評(píng)一體化設(shè)計(jì)的實(shí)施案例本文以北師大版教材中第一單元Unit1IifeChoices.Lesson1Lifestyles為例。3.1教學(xué)理念與要求本堂教學(xué)內(nèi)容為北師大版高一英語(yǔ)必修第一冊(cè)(2019版)第一單元Unit1IifeChoices.Lesson1Lifestyles，了解JOE和LIYINQ的生活方式；對(duì)JOE和LIYING的生活方式進(jìn)行評(píng)價(jià)(分析優(yōu)缺點(diǎn)、提出改進(jìn)意見(jiàn))；對(duì)學(xué)生自己目前的生活方式做出評(píng)價(jià)和改進(jìn)(分析優(yōu)缺點(diǎn)、提出改進(jìn)意見(jiàn))，并選擇適合自己的理想生活方式。從單元話(huà)題的視角,聯(lián)系文本標(biāo)題,確立文本主題,為下一步解讀文本、開(kāi)展備課、確定教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)策略奠定基礎(chǔ)。3.2學(xué)情分析學(xué)生目前處于高一下學(xué)期學(xué)段，思維比較活躍，勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索，具有一定的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力。學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的節(jié)奏與生活，具有了一定的知識(shí)貯備；形成了在學(xué)習(xí)中捕捉信息、研究問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，獲得了閱讀英語(yǔ)的最佳方式，學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較有興趣。3.3教材分析在本單元的第一課時(shí)放置兩篇文章，談?wù)摿藘晌桓咧猩鶭OE一個(gè)電腦迷和LIYING一個(gè)學(xué)霸?xún)煞N截然不同的生活和學(xué)習(xí)方式，文章語(yǔ)言貼近高中生的實(shí)際生活，容易獲得學(xué)生的興趣，引起學(xué)生共鳴。學(xué)生們對(duì)文章中兩位同學(xué)的生活方式做出評(píng)價(jià)和判斷，有助于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中遇到的不同生活方式做出判斷，進(jìn)而形成自己的學(xué)習(xí)生活方式，從而貼合單元主題。教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱哪壳暗纳罘绞阶龀鲈u(píng)價(jià)并提出改進(jìn)意見(jiàn)、同時(shí)選擇適合自|己的理想生活方式。教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生能夠?qū)OE和LYING生活方式做出評(píng)價(jià)、對(duì)自己的生活方式做出評(píng)價(jià)并選擇適合自己的生活方式。3.4教學(xué)目標(biāo)1、語(yǔ)言能力(1)能夠正確運(yùn)用以下單詞和短語(yǔ)addict,dragoneselfaway,definitely,target,attentive,achieve,revise,awiderangeof,it'ssoconvenienttodosth.(2)能掌握動(dòng)詞不定式在句中能作的成分，如主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)。2、文化意識(shí)(1)了解英語(yǔ)交際中如何根據(jù)對(duì)方的話(huà)語(yǔ)作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng);(2)了解英語(yǔ)國(guó)家中教育的大致情況，通過(guò)對(duì)比思考我國(guó)中學(xué)教育。3、思維品質(zhì)比較評(píng)價(jià)兩者的生活方式，并給出合理性的建議。4、學(xué)習(xí)能力(1)學(xué)生能夠借助關(guān)鍵詞，在理解文章大意的基礎(chǔ)上，找出段落主題句，完成讀前問(wèn)題;(2)用所學(xué)的詞匯和語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。3.5教學(xué)步驟Step1WarmingUpTalkaboutstudents'newschoollifewiththefollowingcuesonP6andusethelanguagestudentshavelearntinP7totalkabouttheirnewlife.設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)型活動(dòng):課題引入采取小組討論方式，選出代表進(jìn)行發(fā)言。鍛煉學(xué)生材料收集、整理能力，同時(shí)也激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和參與課堂的積極性。Step2Lead-inThisstepistoleadthestudentstothetopic—-LifeChoices.Workingroupsandhaveadiscussion.設(shè)計(jì)意圖：緊扣上一環(huán)節(jié)的討論，教師引導(dǎo)學(xué)生將談?wù)摵蟮慕Y(jié)果表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入文章主題。step3Pre-readingBrainstormandlookatpictures(a,b)onthePPTslidesandtrytoanswerthequestion:Whatkindoflifestyledoyouthinkthesestudentshave?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀前頭腦風(fēng)暴和觀察圖片思考問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)文章主旨大意的掌握，進(jìn)而幫助學(xué)生更好理解文章而進(jìn)入泛讀和精讀環(huán)節(jié)。Step4Fast-readingReadthetwotextsquicklyandunderlineJoe'sonlineactivitiesandLiYing'sstudyhabits.Answerthefollowingquestionsafterfast-reading.1.Whoisadigitalnative?2.AreJoe'sparentsworriedabouthim?3.IsLiYingagoodstudent?4.DoesLiYingliketosetgoals?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)泛讀，能夠讓學(xué)生對(duì)文章每段段意有個(gè)初步了解，在此過(guò)程中設(shè)置一些題目，會(huì)讓學(xué)生更有針對(duì)性地閱讀，題目比較容易，降低閱讀難度，給學(xué)生成功感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。Step5Careful-reading"Activity1:Readthetextsagainandtrytoanswerthequestionsasfollowing:1.WhydoesJoyliketoshoponline?2.HowdoseJoystayconnectedwithhisfriends?3.WhatareJoy'sparentsworriedabout?4.WhatdoesJoythinkabouthismother'sadvice?5.WhatdoesLiYingdoatthebeginingoftheterm?6.WhatdoesLiYingdobesidesstudying?7.Howdoessheuseher;timewell?Activity2:Afterreadingthetexts,encouragestudentstofindthepositiveandnegativeaspectsofJoeandLiYing°slifestylesanddiscusshowtoivethemsuggestionstoimprove.Activity3:Recallthepassageanduse:somewordsandphrasesgiventoexplain“digitalnative”and“go-getter”設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用在實(shí)際交流、寫(xiě)作中，有助于學(xué)生深層次把握文章細(xì)節(jié)內(nèi)容，建立起上下文關(guān)聯(lián)的能力。利于學(xué)生理解文章主旨,以及對(duì)熟詞生義的把握。Step6Post-readingandHomework1.FilltheblanksonPage10.2.Underlinethestructureofinfinitivesandfindouttheirfunctionsinasentence.3.DoexercisesonPage11設(shè)計(jì)意圖產(chǎn)：充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生主動(dòng)參與深層次閱讀，以檢測(cè)學(xué)生是否對(duì)文章掌握透徹。4.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的作用是明顯的，具體包括：對(duì)課堂評(píng)價(jià)范式進(jìn)行明確，圍繞評(píng)價(jià)者的判斷能力，實(shí)施各自的評(píng)價(jià)任務(wù)，收集學(xué)生的信息，使用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)工具，并給予反饋[4]。評(píng)價(jià)反饋是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果做出實(shí)質(zhì)性的拓展評(píng)價(jià)，也可通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式了解學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況，如圖3所示。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)范圍不僅僅是結(jié)果也更關(guān)注過(guò)程，教師要在課后進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，以備以后的教學(xué)調(diào)整。圖3學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)反饋5.結(jié)語(yǔ)教、學(xué)、評(píng)一體化的理念的宗旨是對(duì)課程與評(píng)價(jià)體系理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，建立在以課堂為基礎(chǔ)的有效教學(xué)手段，爭(zhēng)取教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)際、學(xué)生學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)一致性，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接的深度融合。該教學(xué)體系對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的形成具有積極的作用。在課程改革的大背景