2024年《小露珠》教學(xué)案例

2024年《小露珠》優(yōu)秀教學(xué)案例

《小露珠》優(yōu)秀教學(xué)案例

教材分析：

夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，

越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。你觀察過那些可愛的小露珠嗎？

這是一篇優(yōu)美的童話。通過對小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展

示了小露珠活潑可愛、充滿生機(jī)的特點(diǎn)，字里行間流露出作者的喜愛之情。小動物和植物對小露

珠的喜爰，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化，滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊

揚(yáng)了山露珠無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的高尚的質(zhì)。這篇童話具有豐富的想象和優(yōu)美的語言，融科學(xué)知

識和思想啟迪于一體，不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然現(xiàn)象

的興趣，從而在他們幼小的心靈里萌發(fā)出熱愛大自然的思想感情。

全文共7自然段，可分為四段。

第一段（第一自然段）點(diǎn)明了小露珠形成的時間和過程。夜幕點(diǎn)明了小露珠形成的時間;小露珠

爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮。到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。這句話道出了小露

珠形成的過程。爬呀，滾呀這一擬人手法的運(yùn)用。既表現(xiàn)了小露珠的活力，又體現(xiàn)了小露珠的可

愛。

第二段（第2-5自然段）寫小露珠很美麗，小動物們都很喜歡小露珠，課文借蹦到大荷葉上的

小青蛙、爬到草稈上的小蟋蟀、落在花朵上的小蝴蝶的夸贊，描繪了小露珠的美麗。

第三段（第6自然段）寫小露珠美化、滋潤了植物，所有的植物都變得格外精神，連那些衷老

的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。還因?yàn)樾÷吨榈拇嬖?，植物們才會如此俊俏?/p>

第四段（第7自然段）,寫小露珠與大家告別，小露珠化作水蒸氣飛走了，大家依依不舍。

學(xué)情分析：

我的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。學(xué)生對于小露珠是略有所知的，但是對于她的形成?口消失的

原因是不太清楚的。他們年齡小，耐性差，但又有著強(qiáng)烈的模仿性和好奇心。對于這晶瑩的小露

珠，太陽出來時，小露珠閃耀著七色光彩，像是戴上了美麗的鉆石項(xiàng)鏈這T青景。學(xué)生們是非常

興奮的，有的說，我好象看到了碧綠的白楊樹變得生機(jī)勃勃，更有精神了!我腦子里出現(xiàn)了紫紅

的喇叭花，身上滿是透明的小露珠，陽光一照，光彩熠熠，還吹奏著動聽的歌曲。學(xué)生各抒己見，

一句句生動的話語讓人贊嘆不已。

教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。對話作為一種溝通方式，

意味著平等融洽，意味著現(xiàn)實(shí)開放，更意味著動態(tài)生成。在課堂中進(jìn)行有效的對話，能促進(jìn)師、

生、文本間的交流與互動，引領(lǐng)學(xué)生正確地把握文本角色，進(jìn)行移位體驗(yàn)。

特級教師左昌倫說過：閱讀教學(xué)中學(xué)生的親心體驗(yàn)離不開對課文充分有效的讀。如果不認(rèn)真

有效地讀文，學(xué)生的親心體驗(yàn)就成了無本之木、無米之炊。如果不充分讀課文，學(xué)生的親心體驗(yàn)

就很難深入。因此，在閱讀教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本，引導(dǎo)他們在讀中目視其文、口發(fā)其聲、心

通其情、意會其理，讓學(xué)生從親歷的實(shí)踐開始，獲得認(rèn)知，形成情感，產(chǎn)生感悟，通過反復(fù)的讀

來體瞼課文表達(dá)的思想感情、蘊(yùn)涵的美。

葉詞教授說過我們的語文教學(xué)只有充分激活原本凝固的語言文字才能變成生命的涌動，

人性的張揚(yáng).在課堂實(shí)踐中，我引導(dǎo)學(xué)生揣摩、探測特定環(huán)境下人物的語言、神情變化或心理活

動，把抽象、凝固的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿的運(yùn)動，將說演結(jié)合起來，讓學(xué)生讀了說、

說了演，在演中悟、悟中獲，在自主的參與過程中，輕松愉快地注入自己內(nèi)心的體驗(yàn),激發(fā)了他

們學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)方法的理論依據(jù)：

閱讀教學(xué)不僅要重認(rèn)知，而且要重體驗(yàn)。認(rèn)知可以解決知識和能力問題，但很難進(jìn)入學(xué)生的

情感領(lǐng)域。因此，語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親歷語文情景和實(shí)踐活動，以獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而

提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這條主線，精心創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐活動情

景：

1、利用課件創(chuàng)設(shè)情景，提供想象空間。通過欣賞課件,讓學(xué)生愉快地感知、感悟、創(chuàng)造。

2、多層次地朗讀，在朗讀中感悟。引領(lǐng)學(xué)生從課文語言中感悟到小露珠的美麗可愛，領(lǐng)悟

到語句表達(dá)的精妙，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中得到感悟，在讀中深化體驗(yàn)。

3、多次運(yùn)用情景對話、表演。從理解的角度講,有助于學(xué)生直觀、形象地理解在特定語言

環(huán)境中詞語的具體含義;從運(yùn)用的角度講，有助于學(xué)生把學(xué)到的語言內(nèi)化為自己的語言表達(dá)出來，

同時能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，真正提高語言表現(xiàn)力。

教案

教學(xué)內(nèi)容：

《小露珠》第二課時

了解小露珠的特點(diǎn)，體會動物和植物對小露珠的喜爰，感受大自然的和諧與美好，培養(yǎng)熱愛

大自然的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀十六個生字，認(rèn)識其中的‘多音字樂，會寫八個生字。理解夜幕降臨、黎明、戴

上等詞語的意思，會用越來越越來越說話.

2.了解課文內(nèi)容，了解小露珠的特點(diǎn)，體會動物和植物對小露珠的喜愛,感受大自然的和諧

與美好，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

3.練習(xí)展開豐富的想象。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流^J、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)，體會、感悟動物和植物對小露珠的喜愛，

教學(xué)方法：

1、通過聊天交流，啟發(fā)性設(shè)置問題情境帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，接觸大自然，融進(jìn)大自然。

2、通過各種形式的誦讀,想象畫面，體會作者對大自然的熱愛。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受大自然的和諧與美好，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。（約4分鐘）

1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《小露珠》這一課，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。齊讀課題《6小露

珠》。

2、首先復(fù)習(xí)一下詞語，（指名逐行認(rèn)讀詞語、齊讀）

（采用靈活多樣的形式檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。）

二、再讀課文，理清文脈.

（一）精讀第一自然段。（約6分鐘）

1、指名讀第一自然段，提問：小露珠在什么時候出現(xiàn)？

2、學(xué)習(xí)第一句。

①誰來讀讀第一自然段?指名讀。提問：小露珠在什么時候出現(xiàn)?學(xué)生回答。（夜幕降臨時,

小露珠就出現(xiàn)了）（出示課件：夜幕降臨出現(xiàn)）誰來讀讀這一句話?（指名讀）

夜幕降臨是什么時候?（天快要黑的時候、傍晚、太陽下山了）誰能讀好這個詞語?指名讀。

讓我們一起來讀讀夜幕降臨這個詞。（齊讀）夜幕降臨了，小露珠出現(xiàn)了，一起來讀讀這句話。

②初步了解小露珠形成的原因。

為什么夜幕降臨了，就會出現(xiàn)小露珠?指名說。（晚上天氣冷了）。

師講述：小露珠T殳是出現(xiàn)在夜晚，白天太陽光一照，空氣中的水分就變成了水蒸氣，到了

晚上，溫度下降，這水蒸氣就凝結(jié)成了小露珠。

3、學(xué)習(xí)第二句。

過渡：夜幕降臨了，氣溫下降了，小露珠慢慢出現(xiàn)了，小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來

越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

①感受小露珠的樣子，理解黎明。

出示圖片這個時候的小露珠是不是有黃豆粒那么大了呀?（出示：黃豆粒），誰來讀讀這個詞?

理解黎明。

②指導(dǎo)朗讀，體會兩個越來越的用法。

誰能讀好這句話。指名讀。評價(jià)。讀越來越越來越時讀得慢慢地，為什么要這樣讀?（小露珠

在變化著）誰也想來試試?指名讀，讓我們一起來試試。

讀得真好，越來越大，越來越亮是誰的變化?（小露珠）讓我們捧起書，齊讀。

4、齊讀第一自然段.

小結(jié)：課文第一小節(jié)告訴了我們，夜幕降臨的時候，小露珠出現(xiàn)了，到黎明的時候已經(jīng)有黃

豆粒那么大了。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀。（約15分鐘）

過渡：清晨，起早的小動物遇見了小露珠，你們知道是哪些小動物嗎?他們和小露珠說了些

什么呢?請同學(xué)們打開課本讀課文25自然段，把你找到的答案用筆劃出來。

學(xué)生自由讀課文，勾畫句子。

1、師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀?指名回答。

（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

2、師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢?交流：

Q）我們先來看小青蛙：

（出示動畫后）師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試?（指名讀）

師：哦!老師聽出來了，你是在夸小露珠像你眼前出現(xiàn)了一顆怎樣的小露珠？

（相機(jī)板書：閃亮）你能讀好這個詞兒嗎?閃亮給你怎樣的感覺呢?（閃閃發(fā)亮）你體會得很好，

你能把小露珠的閃亮讀出來嗎?（學(xué)生讀）亮是亮了，但小露珠的光芒是可愛的，在碧綠的荷葉上，

那閃亮的小露珠是多么的輕盈呀!（學(xué)生讀）對了，就是這樣靈巧、可愛、閃閃發(fā)亮。（學(xué)生讀）真棒，

一起來！

（出示卡片：那么閃亮）（學(xué)生讀）你聽出了什么?（更亮）

（出示黑板：像鉆石那么閃亮）（指導(dǎo)朗讀）你從中體會到了什么?（不但亮，而且美）

指導(dǎo)讀好像鉆石那么閃亮的小露珠）

師：誰再來夸一夸。指名讀（師評價(jià)語言：啊!讀得多美呀，多亮呀!我覺得這顆小露珠更閃亮

了。）

師：咱們一起來夸一夸小露珠吧!（齊讀句子）

（2）小蟋蟀：

師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢?（出示動畫）

指名讀句子。

師：小蟋蟀夸小露珠像水晶那么透明，像水晶那么晶瑩剔透，從這一頭能看到那一頭。指讀

（詞語：透明）

師：誰來讀好這句句子?（指導(dǎo)朗讀）

（相機(jī)板書：透明）

師：男同學(xué)也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。（齊讀句子）

（3）小蝴蝶：

（出示動畫，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛過了綠油油的草地，飛過

了五彩繽紛、競相開放的鮮花，來到小露珠的身邊。

師：誰也來做小蝴蝶和小露珠打招呼呢?（學(xué)生讀句子）

師：小蝴蝶也來了。夸它像珍珠那么美麗，你見過美麗的珍珠嗎?（看課件欣賞：美麗的珍珠）

（指名讀，相機(jī)板書：美麗）

師：誰來夸一夸小露珠。（指名讀、齊讀句子）

4、師：（指板書）啊!多么閃亮、透明、美麗的小露珠啊!（出示課件）我們來美美地讀好這幾句

話。

齊讀這三句話。

5、師：是啊，你像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤，多么美麗的小露珠

啊!難怪小動物們都喜歡它呢！

（三）指導(dǎo)朗讀第6自然段。（約7分鐘）

過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還有誰也喜歡小露珠呢?（花草樹木）

1、指名讀第6自然阻其他同學(xué)認(rèn)真聽好，當(dāng)評委。

2、讀好長句子。

①出示長句子：金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都

像俊俏的小姑娘，戴上了閃閃發(fā)光的珠寶。

②指導(dǎo)朗讀。

有了小露珠，鮮花嫩草都像是俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

1、師：植物為什么喜歡小露珠呢?課文中是怎樣寫的呢？

2、師：（出示課文第六自然段）誰來讀一讀。（指名讀第六自然段）

3、師：你讀懂了什么？

學(xué)生交流：

（1）裝點(diǎn)得格外精神。

師：精神這個詞語有兩個讀音，這里應(yīng)該讀輕聲。

師：精神在課文中是什么意思?請?jiān)僮x讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解精神的意思。（學(xué)生回答）

師：（就是有活力，充滿生機(jī)，葉子更綠了，花兒更艷了，嫩生生、水靈靈）你們的體會很正

確，這就叫（精神），也可以說（光彩熠熠）,還能說（生機(jī)勃勃）指導(dǎo)讀好這個詞語。（課件顯示）

（2）格外精神是什么意思?（特別有活力,十分神氣）指讀詞語。

（3）小露珠是怎樣把植物裝點(diǎn)得格外精神的呢?請小朋友發(fā)揮你們的想象力，用你優(yōu)美的語言

把植物裝點(diǎn)得更加精神，有這個信心?（看課件）

a、在陽光的照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上美麗的珠寶。像珍珠項(xiàng)鏈、鉆石手鏈、

水晶耳環(huán)。

b、白楊樹的葉子本來枯萎，現(xiàn)在有了小露珠的滋潤，顏色更亮了。

C、黃的更黃，綠的更綠，紅的更紅，這就是生機(jī)勃勃.

⑷師：讓我們再去看一看這美麗的景色吧!（出示課件欣賞）

師：植物們在小露珠的裝點(diǎn)下，色彩這么鮮艷，顯得這么美麗，這么生機(jī)勃勃。想像一下,

假如你是其中的一種植物，你會對小露珠說什么呀?（學(xué)生回答）

4、同學(xué)們，你們想的美，說的美，你能把這種美通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

（課件顯示：練讀指名讀齊讀）

5、師：這么美的一段話，讓我們牢牢地記在腦海里。快，試著背誦。（學(xué)生自由背、指名背

誦）

6、師小結(jié)：多么了不起的小露珠，它的出現(xiàn)，使所有植物帶來美麗，帶來生機(jī)，把大地裝

扮得絢麗多姿，生機(jī)勃勃。

（四）指導(dǎo)朗讀第7自然段。（約5分鐘）

過渡：小動物們和植物們都喜歡小露珠，小露珠很開心，她笑著，爬著，滾著，可這時發(fā)生

什么變化了呢?誰來讀一讀第七自然段。

1、指名讀第7自然段。評價(jià)。

過渡：這一小節(jié)中這句話匕啜長，誰再來讀一讀。

2、指導(dǎo)讀長句：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。

①為什么太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子就越來越輕了呢?（指名回答）同學(xué)們，

剛才我們說到了，小露珠是空氣中的水蒸氣在氣溫下降以后形成的小水珠。當(dāng)太陽一出來，小露

珠又要變成水蒸氣消失了。

②這句話中也有兩個越來越，和剛才學(xué)的越來越有什么不一樣呢?學(xué)生讀一讀這兩個句子，

比一比。（出示句子）。

小露珠的變化過程多有趣啊，我們一起來讀讀這句話。這句話中，也有兩個越來越，和剛才

的越來越有什么不一樣的呢，輕輕地讀一讀，比一比.（學(xué)生讀并回答）同學(xué)們，看這兒，第一句

中兩個越來越都是誰的變化?前面一個都不能是后面一句前面是太陽的變化，后面是而且只有有

了太陽的變化，才有小露珠的變化。

③你能選其中一個句式，用上兩個越來越說一句話嗎?（出示句式）。

同學(xué)們，太陽公公散發(fā)的熱量越來越強(qiáng)，小露珠的身子越來越輕，它就要飛走了，讓我們一

起來讀讀第7自然段。

④齊讀第7自然段。

（五）根據(jù)板書，總結(jié)課文。（約2分鐘）

同學(xué)們，小露珠真可愛呀!她是那么閃亮、透明、美麗，讓我們永遠(yuǎn)記住它，再一次美美地

讀課題小露珠

讓我們捧起書美美地朗讀課文。

三、指導(dǎo)寫字。（約1分鐘）

1、背誦課文。

2、小露珠一天的旅程可真有意思，以我是一顆小露珠為題，向大家介紹小露珠多姿多彩的

經(jīng)歷。

附：板書設(shè)計(jì)

小露珠

閃亮

透明

美麗

《小露珠》教學(xué)反思

《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細(xì)細(xì)讀來，如一股清新的風(fēng)撲面而來。我想，教

學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感

動，并進(jìn)入審美佳境，從而體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養(yǎng)熱

愛大自然的思想感情。

《小露珠》上完了，我的第一感覺是不爽!我自己覺得都沒投入進(jìn)去。

課前，我認(rèn)真閱讀了教材，文章的第二到第五自然段描寫了動物們對小露珠的贊美，從而揭

示了小露珠的特點(diǎn)閃亮、透明、美麗，第六自然段講了在小露珠的裝扮下，植物們變得格外精神，

從而突出小露珠對植物的滋潤作用。在最后小露珠為什么還要笑盈盈的離開呢?正是因?yàn)閯又参?/p>

們都喜歡小露珠，它讓植物顯得格外精神，所以在它消失了的時候也是開心的。

備課時，我感覺要教的內(nèi)容很多，似乎在一堂課上還上不完。所以反復(fù)修改了我的教案。我

感覺自己的思路還是很清晰的但是在具體落實(shí)在每個環(huán)節(jié)上銜接不夠自然。尤其是最后一段，

小露珠要走了，我不清楚具體怎么去指導(dǎo)好每一句話。

根據(jù)教案我認(rèn)真地觀看了媒體課件，一遍又一遍，課件是很漂亮，我想孩子們看了，一定會

對小露珠有更深刻的印象。一堂課上完了，感覺我被課件牽著走了，受到課件的限制，后面很多

內(nèi)容就不那么順利成章了。一些能在課堂生成的東西就被放過了。

在課堂教學(xué)中，動物們對小露珠的喜愛，孩子們一下子都能找到，但是動物們對小露珠的贊

美，我覺得理解得