2024年《小鹿的玫瑰花》教案 (一)

2024年《小鹿的玫瑰花》教案

《小鹿的玫瑰花》教案1

教學(xué)目標：

1能正確、流有感情地朗讀課文.

2在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文,表演課文。

3會認8個生字，會寫12個生字，積累課后"我會讀"中的詞語，逐步養(yǎng)瞬累運用詞語

的興趣和習(xí)慣。

4體會文章的含義，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)流程：

一、談話激趣，導(dǎo)入課題.

師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？

生：玫瑰花！

師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？

生：香香的！

師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的）

師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好

友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做

成干花還可以泡玫瑰花茶，用來醐巴、美容,還能治病呢！你說玫瑰花好不好?

生：好！

師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢

玫瑰，我們?nèi)タ纯窗?/p>

揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書）

二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文.

1帶問題研讀課文。

師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>

（課件展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖）

師：呀！我怎么只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見了嗎？這怎么

了？

生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！

生：老師，玫瑰花已經(jīng)開過了！

師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗

讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評讀。

2。交流

師：說說看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過了呢？找到理由了嗎？

3.指導(dǎo)朗讀

A、這時，一只黃鶯飛來了。她說："小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些

花，我就想唱歌?！?/p>

個別讀一想做黃鶯的小朋友讀——女生讀一男生讀

（把那句話隱去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）

師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二（3）班的小黃鶯們說！

B、一陣微風(fēng)吹來，說："小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，

大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！"

師：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？

生：輕輕地讀，因為是微風(fēng)說的話。

生：美美地讀，因為帶有香氣。

個別讀一范讀——練讀一齊讀

3,拓展說話

師：小朋友們，假如還有另外的小動物,他們會怎么說?你再好好讀讀這兩句話，能模仿著

來說說看嗎？（課件顯示兩句話）

生：……

師：那么，你還想對小鹿說些什么？請看著大屏幕說。

這么美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因為腳受傷了，沒能看到，我覺得好可惜?。∵B鹿弟弟也替

它一（惋惜）。鹿弟弟怎么說的？

，小鹿的玫瑰花

鹿弟弟惋惜地對哥哥說："這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

師：請你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個而例惜.

生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾.

師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？

生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。

師：你一說，老師仿佛也看到那個場景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？

生：還會施肥、捉蟲等。

師：多用心哪！可這美麗的'花兒它沒看到，的確可惜??！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語氣

說的？

生：惋惜

師：你有沒有為了什么事情而惋惜過?

生……

師：那么有沒有誰為你而惋惜過呢？

生......

師：我們該怎樣讀好這一話話？

各自試讀一個別讀一師生配合讀一齊讀。

師：可為什么，小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個觀點嗎？

鹿弟弟也高興地笑了，說："看來，你的玫瑰沒有白栽！"

師：誰來說理由？為什么小鹿沒有白栽

生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。

生：因為微風(fēng)說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)"。

生：我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫般大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?

所以我認為小鹿的玫瑰沒有白栽。

生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。

生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。

生：……

師：說得太好了，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？

生：……

師：那我們該怎樣讀好這句話呢？

生：要用高興的語氣。

生：要讀得很開心。

師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。

齊讀！

師：小朋友們，你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰？說說你的理由！

生：……

師：小朋友們，你今天學(xué)得開心嗎？就讓我們在生活中彼此關(guān)心，把幸福分享給大家。

《小鹿的玫瑰花》教案2

1、會認8個生字，會寫12個字。積累"我會讀"中的詞語，有積累詞語的'興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創(chuàng)造幸

福.自己從中也能得至峽樂。

第一課時

一、實物揭題

1、出示玫瑰花，小朋友，看看老師給大家?guī)砹耸裁?

2、多么美麗的花啊，它的名字叫"玫瑰"。（指導(dǎo)讀音"瑰"讀輕聲，板書）

3、今天我們要來學(xué)習(xí)和玫瑰花有關(guān)的童話故事一小鹿的玫瑰花，齊讀課題。

二、自主讀書，初步感知課文的主要意思

1、激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生喜歡讀書，樂于讀書.讀書的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡

怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。

2、提出讀書要求，學(xué)會讀書方法。

⑴讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再解決后批

注在書上。

⑵要求讀準字音認識的生字有：

玫瑰骨終痛拐鶯

⑶理解的詞語有：

常常

漸漸

惋惜

3、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的.前面標上序號，并說說自己

最愛讀哪些段。

4、按要求，標劃句子：

⑴用——"標出小鹿心情變化的句子。

⑵用""標出鹿弟弟說的話。

5、用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

三、寫寫生字

重點指導(dǎo)："骨躺微哥弟”的寫法。

四、作業(yè)

完成作業(yè)本第一題“抄生字"。

第2課時

一、復(fù)習(xí)

（出示鹿弟弟說的話）

1、鹿弟弟惋惜地對哥哥："這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著?！?/p>

2、鹿弟弟也高興地笑了，說："看來，你的玫瑰沒有白栽！"

二、請你們仔細讀讀這兩句話，想一想，明白了什么

1、交流：體會"惋惜"的意思，我們該怎樣讀好這一句話？

2、指名讀（感受小鹿的遺憾）:

教師：反正是隨便種的'花，看不到花開就看不到嘛！

你從哪兒體會到小鹿很喜歡玫瑰花，它也希望花J厚點開呢？

他常常去松土，澆水。

小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有32朵，他們高興極了。

3、他們在做這些事情的時候會說些什么呢？感受小鹿的憧憬。

4、是啊，看到花骨朵一個個長大，就要開花了。他的心情是多么開心?。】墒切÷箙s不小

心把腿給摔斷，只能在床上I尚看，你們說，他躺在那兒，會念叨些什么呀？

（說尚川練）

5、指導(dǎo)讀"他只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他

一痛一拐地來到門外。”

盼望了那么就，好不容易等到腿好了，花兒卻謝了。小鹿的心里T圣不得鹿弟弟說"真是

白栽了。"

三、鹿弟弟又為什么說"你的玫瑰沒白栽”呢？這到底是怎么回事呢？

1、學(xué)生自由讀文，找找有關(guān)句子，你讀了句子后又什么想說的？

指名交流。

2、還會有誰看到小鹿的玫瑰花，他們會怎么說呢？（想象說話）

3、原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心

里會怎么想？

4、出示鹿哥哥說的話："原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝

你們告訴了我?！?/p>

誰來讀讀鹿哥哥的話？

師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪和導(dǎo)鹿弟弟要說

一看來，你的玫瑰沒有白栽！

5、小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根,發(fā)芽。能給別人

帶來快樂，小鹿自己也快樂。小鹿在聽到那么多人對他說感謝的時候,我想他一定也會說一出

示："能夠給別人快樂，自己更快樂”

6、讓我們寫一個“謝謝"送給小鹿，好不好？

《小鹿的玫瑰花》教案3

教學(xué)目標：

1。會認8個生字，會寫12個字.積累"我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習(xí)慣.

2。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3。體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學(xué)重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學(xué)難點：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到

快樂。

教學(xué)準備：動物頭飾，玫瑰盛開的錄象

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問難

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、自主識字交流：

在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

結(jié)合經(jīng)驗理解：一痛一拐結(jié)合圖理解：花骨朵

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：

預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

三、讀讀演演，解決疑難

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說："看來，你的玫瑰沒有白栽！"

（一）學(xué)習(xí)1-4自然段

自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

1出示一組句子，找出文中的一對近義詞：

玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

花骨朵漸漸地長大了.

理解斬漸"，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

2體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解"惋惜"。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說話。

（二）自學(xué)5-8自然段

1師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？

讀一讀第5-8自然段。

2老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生"黃鶯"和"微風(fēng)"的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小

鹿玫瑰開花時的樣子。

3學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。

指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。

四、開發(fā)文本，拓展表演：

電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的.好朋友，她悄悄地拍下了

玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）

再現(xiàn)童話情境，激勵學(xué)生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景.

隨機理解"為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？"指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)全文，朗讀全文。

《小鹿的玫瑰花》教案4

1、會認8個生字，會寫12個字。積累"我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂.

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

動物頭飾，玫瑰盛開的錄象。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題：4小鹿的玫瑰花

二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問難

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、自主識字交流：

在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

結(jié)合經(jīng)驗理解：一痛一拐。

結(jié)合圖理解：花骨朵。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：

預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

三、讀讀演演，解決疑難

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

鹿弟弟惋惜地對哥哥說；"這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說："看來，你的玫瑰沒有白栽！”

1、學(xué)習(xí)1~4自然段：

自由讀1~4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

⑴出示一組句子，找出文中的一對近義詞：

玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

花骨朵漸漸地長大了.

理解"漸漸"，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的'喜愛。

⑵體會小鹿沒看至!!一朵花的心情，理解"惋惜"。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說話.

2、自學(xué)5~8自然段：

⑴師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好?。⌒∨笥褌?，想看看嗎？

讀一讀第5~8自然段。

⑵老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生"黃鶯"和"微風(fēng)"的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿

玫瑰開花時的樣子。

⑶學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5~8自然段：

指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。

四、開發(fā)文本，拓展表演

電腦出示小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫

瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。

（電腦出示玫瑰盛開的畫面）

再現(xiàn)童話情境，激勵學(xué)生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

隨機理解"為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？"指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)全文，朗讀全文

《小鹿的玫瑰花》教案5

這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從

"他常常去松土、澆水"中的"常常"，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛

苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的

時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫

瑰花的贊美后，高興地說"看來，你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話，一定會引發(fā)學(xué)生許多思

考。

1、會認8個生字，會寫12個字。積累"我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

動物頭飾，玫瑰盛開的錄像。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題：4小鹿的玫瑰花

二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問難

1、初讀課文，讀準字音,讀通句子。

2、自主識字交流：

在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

結(jié)合經(jīng)驗理解：一痛一拐。

結(jié)合圖理解：花骨朵。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑:

預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

三、讀讀演演，解決疑難

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說："看來，你的玫瑰沒有白栽！"

1、學(xué)習(xí)1~4自然段：

自由讀1~4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

⑴出示一組句子，找出文中的一對近義詞：

玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

花骨朵漸漸地長大了.

理解"漸漸"，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的,喜愛。

⑵體會小鹿沒看到一朵花的心情,理解"惋惜"。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說話。

2、自學(xué)5~8自然段：

⑴師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好??！小朋友們，想看看嗎？

讀一讀第5~8自然段。

⑵老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生"黃鶯"和"微風(fēng)"的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿

玫瑰開花時的樣子。

⑶學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5?8自然段。

指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。

四、開發(fā)文本，拓展表演

電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫

瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。

（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）

再現(xiàn)童話情境，激勵學(xué)生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

隨機理解”為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？"指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)全文，朗讀全文

《小鹿的玫瑰花》教案6

教學(xué)目標：

I知識技能：

1、會認8個生字，會寫"弟、謝"12個生字，積累課后"我會讀”中的詞句，逐步養(yǎng)成

積累運用詞語的興趣和習(xí)慣；

2、能正確、流^」、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；

3、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文.

I過程方法

1、通過自主識記、同學(xué)交流、游戲鞏固等多種形式，在語言環(huán)境中掌握生字新詞的音、形、

義；

2、創(chuàng)設(shè)情境,通過對課文重難點語句的質(zhì)疑解疑讀懂課文；

牖3、拓展文本，引導(dǎo)想象、分角色朗讀、演一演，體會小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共

鳴。

I情疑度價面見

理解"小鹿的玫瑰為什么沒有白栽"，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己

從中也能獲得快樂。

教學(xué)重點與難點：

1、重點：會認8個生字，會寫12個生字，朗讀課文.

2、難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，從而認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能

獲得快樂。

教學(xué)方法與手段：

方法：本課是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事，教學(xué)時以讀為主線，貫穿于

整個教學(xué)過程。讀的層次，從讀準字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入。

讀的形式，根據(jù)學(xué)生的實際，根據(jù)課文的特點，根據(jù)教學(xué)目標，分別采取了自由讀，輪讀，范讀，

引讀，分角色讀等，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)之中。就課文內(nèi)容，由淺入深，由表及里，

明白了為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂，達到

了本課主要的一個教學(xué)目標，提高了朗讀能力，積累了語言。

手段：低年級的孩子活潑好動，顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚

的興趣。教學(xué)中利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)新奇有趣的學(xué)習(xí)情景，不僅能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，全身心

地投入到識字教學(xué)的過程中，還能在不知不覺中走進課文情境，激活學(xué)生的思維。

使用教材的構(gòu)想：

這是一篇引人深思的童話故事，語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但彳氐年級孩子在

理解"玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。我在教學(xué)時從文本中鹿弟弟的兩句話入手,

抓住小鹿由憧憬到失望，由惋惜到高興的心情變化,引導(dǎo)學(xué)生換位思考，移情體臉，激發(fā)學(xué)生積

極主動地提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。努力創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，引

導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，想象課文情景，品味語言魅力，從而激發(fā)學(xué)生情感，開闊學(xué)生思維。

使學(xué)生樂于親近文本，樂于閱讀，喜歡在閱讀中品位語言文字的快樂。同時學(xué)生把自己在生活中

留心觀察到的，巧妙地用書中句式表達出來，學(xué)生在仿照中掌握了寫的方法，知道了該如何寫。

教學(xué)流程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們看，老師帶來一份什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花啊，聞聞吧！

2、（師板書帶音節(jié)的生字：玫瑰）把板書上的"瑰"變?yōu)檩p聲，問:你有什么發(fā)現(xiàn)？（當"玫

瑰”組成詞語時，"瑰"變?yōu)檩p聲.）指讀詞語，讀準字音。

3、兩個紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生從字形上說說兩個字的聯(lián)系與區(qū)別。）在古代漢字中”王"表示美玉，代表珍貴的

東西，玫瑰花象征著美麗，蘊含著美好的祝愿，讓我們美美地讀一讀詞語.

4、揭題：春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，想邀請我們一同去欣賞呢。（把

課題補充完整）

二、初讀課文，識記生字，整體感知

1、請小朋友自由讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，并把

帶有生字的詞語畫出來。

2、讀完后和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

3、全班重點交流學(xué)生難認的生字（出示多媒體課件）.

骨，講解"骨"字形的含義，讀準"骨"的兩個讀音。

花骨朵，你見過花骨朵嗎？什么樣？（出示花骨朵實物）

終于，練習(xí)說話。

痛、拐，理解詞語"一痛一拐"。

惋惜，觀察字形,發(fā)現(xiàn)了什么？兒歌區(qū)別"碗""惋"

黃鶯，指讀，看黃鶯圖片，聆聽鳥兒的鳴叫聲。

4、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

5、開展讀課文比賽，看誰讀得準確、通順。

6、感知課文內(nèi)容：讀了課文，你知道了什么？

7、出示鹿弟弟說的兩句話，學(xué)生質(zhì)疑：讀了鹿弟弟的話你有什么問題？

學(xué)生質(zhì)疑：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？

三、學(xué)習(xí)課文，重點體會為什么說玫瑰花白栽了。

1、默讀課文，思考：為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了？你從課文的哪里知道的？

2、重點體會：

(1)他常常去松土、澆水。

從"常常"你知道了什么？想象：清新而又迷人的春天到了，小鹿是怎樣種玫瑰的？指導(dǎo)

朗讀1自然段，讀出小鹿對玫瑰花的喜歡，小鹿種玫瑰的辛勞。

⑵(出示玫瑰花骨朵圖片)玫瑰枝頭長出了許多花骨朵，讓我們和小鹿一起數(shù)，1、2、3……

總共有三十二個，此時此刻小鹿心里正在想什么？(指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀)

一份汗水，一份收獲，讓我們高興地讀讀這兩段話，體會小鹿的喜悅！

看著32個花骨朵，小鹿心里有了無限的企盼，帶著這份憧憬讀一讀。

3、(多媒體課件演示玫瑰花的長大過程)練習(xí)用"漸漸地”說話.

4、引讀第3自然段：邊讀邊引導(dǎo)想象：

(1)小鹿靜靜地I尚在床上養(yǎng)病的那段日子，想的最多的會是什么?

(2)一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一痛一拐地往門外走時，心里盼

望的是什么？

（3）呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的‘綠葉中，一朵花也看不到了，他怎么想

的？心情怎樣？

5、抓住重點詞語指導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受，體會小鹿焦急、失望的心情。

6、所以鹿弟弟惋惜地對哥哥說："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。"（板書：白栽）

指導(dǎo)朗讀：帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話。

7、同學(xué)們，栽了花，自己卻沒有看到，真是----白栽了。生活中像這樣的說法很多，剛洗

干凈的衣服掉在地上了，叫一-白洗。還有什么嗎？（白等、白走、白跑……）

四、出示生字，指導(dǎo)書寫.

1、點擊課件：弟、哥、骨、抽、拐、躺、終、靜、躺認讀生字，口頭組詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

第一行：上下結(jié)構(gòu)

第二行：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬

3、你覺得哪個字最難寫，或者最容易寫錯，需要提醒小伙伴注意的。

4、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒一澆、躲一躺、油一抽、

打一拐等，

"骨"字上邊中間時橫折,下面的"月"字變撇為豎澆”字的上面不要加點。"躺"字"身"

的變化。

5、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

6、展示臺：個人自評最滿意的字，同桌互評最滿意的字，小組評選"寫字能手"，全班展

示自己的作業(yè)。

五、總結(jié)：

看板書后來鹿弟弟為什么由"惋惜"變成"高興”了呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。

1、游戲“玫瑰花開"復(fù)習(xí)本課的生字新詞。

2、朗讀句子.

小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。

鹿弟弟惋惜地對哥哥說；"這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

鹿弟弟也高興地笑了，說："看來，你的玫瑰沒有白栽！"

二、學(xué)習(xí)課文，重點體會為什么鹿弟弟說玫瑰花沒白栽。

1、鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？默讀課文5~8自然段。

2、四人小組討論。

3、集體匯報交流，重點指導(dǎo)學(xué)生想象說話。

(1)黃鶯飛來了，小黃鶯，你會怎樣地對小鹿說呢?你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？

(2)微風(fēng)吹來了，當你的玫瑰香風(fēng)吹過森林每一個角落，大家是怎么說的?

(3)聽了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來了.有誰？會對小鹿說什么呢？創(chuàng)設(shè)情境,

說話練習(xí)。

蝴蝶飛來了，她說："______________"。

蜜蜂飛來了，她說：""。

一個小姑娘跑來了，她說："

()來了，她說："

(4)小鹿，聽了大家的話，此時你心里怎么想的？心情怎么樣?

小結(jié)：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰

花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。

4、剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，一起高興地讀讀鹿弟弟的話.（板書：

沒有白栽）

5、非常感謝小鹿給我們送來的這么美的玫瑰，我們就來寫一個"謝"字來送給他好嗎？觀

察"謝"，指導(dǎo)書寫。

6、再學(xué)著身邊的榜樣，寫一寫和"謝"結(jié)構(gòu)相似的"漸、微"，寫好后比一比，有沒有進

步。

三、拓展延伸升華情感

1、學(xué)至肱里，你怎么想的？

2、師總結(jié)：小鹿的玫瑰沒有白栽，它的玫瑰給大家?guī)砹嗣利?，芳香，快樂，帶來了很?/p>

很多美好的東西，這就叫做"贈人玫瑰，手有余香"，為別人創(chuàng)造美好幸福，自己也同樣得到快

樂，幸福。（板書：快樂）其實我們身邊每天每時每刻都在發(fā)生這樣的事情，只要我們細心體會，

都會感受到別人帶給我們的快樂，同時也能感受到自己給別人帶來快樂時自己的幸福！

四、回歸整體，角色表演

1、四人小組分角色朗讀課文5~8節(jié)。

2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言。（可以適當展開想

象，進行創(chuàng)造性的表演）

教師巡視，相機進行指導(dǎo)。

3、小組展示分角色表演，大家共同評選出"最佳合作獎""最佳風(fēng)采獎"和"最佳創(chuàng)意

獎"。

五、目標檢測

1、讀課文后填一填。

（1）一只（）飛來，說："小鹿，我（）你家那些紅玫瑰，可（）了！一陣（）吹來，

說："我（）你家的玫瑰花，可（）了！鹿弟弟也（）地笑了，說："看來你的玫瑰花沒有

（）!

（2）因為（），小鹿的玫瑰花沒有白栽.

2、小鹿的玫瑰花還會給誰帶去快樂呢？他們會對小鹿說些什么呢？展開想象，寫一寫。

六、作業(yè)設(shè)計

一星級：認讀生字、詞語.

二星級：用"漸漸地""靜靜地""惋惜地"練習(xí)說話。

三星級：回家之后，做一件讓別人快樂而自己更快樂的事情,在下周的口語交際課中我們共

同交流，共同分享彼此的快樂.

小鹿的玫瑰花

《小鹿的玫瑰花》教案7

《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事，因此本課設(shè)計力圖體現(xiàn)"以情感變化為

基點，以讀為主線，以感悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生深層感悟課文所蘊含的人文精神，體

會小鹿的玫瑰花所傳遞出的"能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。

一、創(chuàng)設(shè)情境一感受花開燦爛

1.導(dǎo)語：春天是T昌七彩的畫，你看，楊柳綠了，小草發(fā)芽了，花兒笑了……

2.利用多媒體展示花兒盛開的春天，配樂《春到湘江》。

3.誦讀并積累關(guān)于描寫花的短語或詩句。

設(shè)計意圖：通過美好的音樂和優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶入花的世界，讓學(xué)生去感受美，并在美

的情境中激活生活經(jīng)驗與原有認知。

二、整體感知一用心觸摸文本

1.導(dǎo)語：萬紫千紅的春天里，鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來了一個美麗的童話故事。(出示

課題：小鹿的玫瑰花)

指名讀課題。認讀"玫瑰"，注意"瑰"字的讀音，記憶"玫瑰"的字形。

2.小鹿喜歡玫瑰花嗎？小鹿的玫瑰花給我們帶來了一個怎樣的童話呢？自由朗讀課文，要求

讀正確、流^1」，做到不添字、不漏字、不錯字。

3.哪幾個自然段特別難讀？個別讀，糾正不正確的讀音。設(shè)計意圖：閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)

該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知做好認

知和情感上的鋪墊。同時在整體感知時，以學(xué)生原有基點為準，解決讀音與朗讀的難點，充分體

現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的意識。

三、隨情感悟一走進心靈的花園

(-)栽種玫瑰，等待花開。

1.正確朗讀課文1~2自然段，想一想：這兩個自然段講了小鹿什么事呢？

2.品讀交流。

(1)講了小鹿什么事？

(2)在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地發(fā)生了哪些變化？(指名說、朗讀指導(dǎo))

(3)轉(zhuǎn)換角色想象在玫瑰生長過程中小鹿的不同心情。

(4)創(chuàng)設(shè)情境，分享數(shù)玫瑰花的快樂。(出示圖片：長滿花骨朵)

(5)想象不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景。

設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生透過玫瑰"抽枝長葉"再到"長出花骨朵”的不同變化及通過創(chuàng)設(shè)情境

(數(shù)玫瑰花骨朵)，感受小鹿看著玫瑰漸漸長大而欣喜，體會小鹿對玫瑰的喜愛之情.

(二)久盼玫瑰，枝葉無花。

1.導(dǎo)語：小鹿就這樣一天天地看啊，一朵朵地數(shù)啊，他盼望著，憧憬著，高興著，快樂著，

幸福著！就在花骨朵漸漸地長大，就在快要開放的'時候，小鹿不小心把腳跌傷了。當他傷好之

后，一痛一拐地來到門外。門前又是一番怎樣的景象？

2.看大屏(出示無花的玫瑰圖)交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿當時會是怎樣的心

情。

3.課文中又是怎么寫的呢？自由朗讀第3自然段。

4.品讀交流。

(1)正確地朗讀這E殳話，思考：小鹿感到最失望的事是什么?

(2)你從哪句話中感受到的?請你好好地讀T賣，想想該怎么讀。小鹿?jié)M懷期望地來看玫

瑰，結(jié)果卻一朵也沒有看到，由期望到失望的心情變化，又該怎么讀？

(3)再自由地讀文，還從哪兒感受到小鹿對玫瑰花開的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上

的那段日子，想得最多的會是什么？重點品讀"一痛一拐"。

(4)辛勤栽種的玫瑰，最終自己一朵花也沒有看到。面對此情此景，小鹿會怎么想？(個

別說，再讀課文有關(guān)語句.)

設(shè)計意圖：在"如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么”的體驗中，

感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，從"你種的玫瑰花，自己卻一朵花也看不到，你會怎

么想"中感受小鹿看不到花時的另的惋惜和難過的心情。學(xué)生不斷地角色體驗，體悟小鹿前后截

然不同的情感變化，是學(xué)生生命活力的夕M名，是對課文中所包含的思想情感的重新組合和建構(gòu).

（三）聆聽話語，玫瑰滿園。

1.導(dǎo)語：真的是白栽嗎？我們來聽聽黃鶯、微風(fēng)是怎么說的？（放錄音）想一想：從他們的

話中聽懂了什么？

2.交流：從他們的話中聽懂了什么？誰愿意來當小黃鶯，讀一讀黃鶯說的話。引導(dǎo)：請問小

黃鶯，你看到玫瑰為什么想唱歌呢?你這么快樂，最想感謝誰啊?"玫瑰香風(fēng)"到底指誰??？是

誰讓微風(fēng)擁有了這么美妙好聽的名字？

3.想象：還有誰也看到了玫瑰花，她會怎么說呢?

4.如果你就是故事中喜愛玫瑰的這只小鹿，當你聽了黃鶯與微風(fēng)的話，你又會怎么想呢？

5.有一句話說得好，"贈人玫瑰，手有余香"。每一位小朋友就像一朵朵盛開的玫瑰花，你

們開得快樂，開得自信，開得智慧，開得有個性，帶給大家無限的快樂。讓老師和你們一起努力，

把快樂送給更多的人，讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰！

設(shè)計意圖：愛因斯坦說過："想象力比知識本身更重要."因此，教學(xué)中在聆聽黃鶯和微風(fēng)

說的話以后，提供給學(xué)生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？讓學(xué)生自由想象說

話，鼓勵學(xué)生進行想象和創(chuàng)造，保護了學(xué)生富于幻想的天性。此設(shè)計在學(xué)生有了充足的閱讀基礎(chǔ)

后讓其以“如果你是小鹿你又會怎么想呢"體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的"能夠給別人快樂,

自己也快樂”的樸素哲理。

《小鹿的玫瑰花》教案8

學(xué)習(xí)目標

①認識“玫"等8個生字,會寫"第”等12個字。

②分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

課前準備

①課件。

②小鹿、黃鶯、微風(fēng)的面具。

第一課時

情境導(dǎo)入，整體感知

①出示課件，老師旁白

一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開花的時候，小

鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢?你們想知道嗎?答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文

里。

②請打開課文《小鹿的玫瑰花》，認真聽老師讀課文。

③喜歡這個故事嗎?我們一起來學(xué)習(xí).

自學(xué)生字，熟讀巧記

①請同學(xué)們自由讀課文，勾出本課的生字。（再訂正一下是否都勾對了）

②出示課件（小鹿拿著字卡提問，誰來讀），同學(xué)舉手讀。

③請同學(xué)當小老師領(lǐng)讀生字.

④請跟同桌說說，你已經(jīng)認識了哪幾個生字,是怎么認識的？

⑤老師在檢有的過程中注意糾正容易讀錯的字。如：

"瑰"是一聲。

"終"是翹舌音。

"鶯"是后鼻韻。

"骨''讀gii,不讀gU.

趣味練習(xí)

①下邊我們一起來做游戲好嗎?這個游戲叫插玫瑰花，請同學(xué)們開火車讀玫瑰花上的生字,

讀對了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。

②學(xué)生在演習(xí)中識記生字.

③出示課件：（小鹿說：小朋友，你們真能干）

書寫練習(xí)

指導(dǎo)書寫課后"我會寫"的字。

提示：

①注意觀察每個字的結(jié)構(gòu)的'特點，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫。

②注意寫字姿勢，做到“三個一"。

③特別注意：

“骨"的第三筆是“橫折"，不要寫成“橫豎"兩筆。

"澆"的右上角沒有一點。

"漸"字中間"車”的橫變成了"提".

"微'字中間的劉橫別忘了寫。

④由學(xué)生自主挑選六個練習(xí)書寫。

默讀課文，了解內(nèi)容

①邊讀邊想，畫出不懂的詞句.

②同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問題，進行合作學(xué)習(xí)。

第二課時

復(fù)習(xí)生字

出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來，讓同學(xué)們逐個讀生字.

然后小鹿說："小朋友，你們真能干，再見。"小鹿消失。

理解課文內(nèi)容

①自讀課文.把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡？

假設(shè)一：

師：你喜歡哪一段？

師：你能讀給大家聽一聽嗎？

生：（讀）

師：他讀得怎樣?我們來評一評。

師生評議.

師：你也能有感情地讀給我們聽嗎？

生：（讀）

師：讀得不錯，全班齊讀。

②讀了這篇課文，你們知道了什么？

假設(shè)二；

生：小鹿喜歡玫瑰,在花壇里種了玫瑰，玫瑰長得很好。

生：小鹿愛勞動，經(jīng)常給花澆水、松土。

生：后來因為小鹿的腳跌傷了，躺了很久，它沒有看見自己栽的玫瑰花。

生：……

③通過學(xué)習(xí)，你明白了什么？

假設(shè)三：

生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。

師：課文中哪一個詞最能表達小鹿的這種感情。

生："惋惜"最能表達。

師：誰能把課文第4段讀一讀，要表達出惋惜的感情。

生：（讀）

師：讀得真好，我們一齊來讀T賣。你還明白了什么？

生：小鹿的玫瑰沒有白栽。

師：小鹿的弟弟不是惋惜地說，這玫瑰花不是白栽了嗎?我為什么認為沒有白栽?

（鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法）

生：因為他的勞動成果雖然自己沒享受到，但別人享受了就不叫白栽。

生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。

生：……

分角色表演課文內(nèi)容

①有感情地朗讀全文e

②分小組合作表演.

③全班分角色表演。

完成課后"我會讀"

①讀好三個句子。

②試著用"漸漸地""靜靜地""惋惜地"各說一句話。

書寫生字

①完成上節(jié)課沒寫的六個字。

②評價書寫的字。

《小鹿的玫瑰花》教案9

想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且

是知識進化的源泉。一（美國）著名理論物理學(xué)家愛因斯坦

卡爾?威特曾這樣說："世界上最不幸的人就是不善于想像的人?！笨梢?，想像力對于孩子

們來說是多么重要啊。而在丹尼爾?平克（美國）所著的《全新思維》一書中也這樣寫道："未

來將屬于那些擁有與眾不同思維的人?！?/p>

想像是創(chuàng)造的翅膀，創(chuàng)造是以想像為基礎(chǔ)的，沒有想像就沒有創(chuàng)造?！墩Z文新課程標準》中

明確指出：”在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能。"教師要根據(jù)學(xué)生的心

理規(guī)律，充分利用課堂教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式，多種教學(xué)方法，抓住各種契機，促使學(xué)生開啟

思維之窗，發(fā)揮豐富的想像力，讓想像之花爭相綻放。

一個缺乏想像的人，將不可避免地幽閉在他個人的狹窄的情感的緊促的圈子里。（摘自《心

理學(xué)》在閱讀教學(xué)中，我們要給學(xué)生營造一種創(chuàng)造性的寬松的心理氣氛和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，

強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性，可以通過看圖、朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、對抽象詞語作具體形象的想像等，給

學(xué)生提供想像的空間，把想像的方法滲透在教學(xué)活動中，不斷豐富學(xué)生的想像內(nèi)容，使學(xué)生的想

像從無意性走向有意性，從易變性趨向穩(wěn)定性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到知識，更要長智慧，同

時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。

事實證明，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，就會展開非凡的想像，他們的思維便會絢麗多彩，散發(fā)

出創(chuàng)新的光芒.

［課文內(nèi)容］:黃鶯說："小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱

歌。“微風(fēng)說："小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸

我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！"（選自課文《小鹿的玫瑰花》）

師：讀了這段話，你知道了什么？

生:（自由發(fā)言）小鹿的玫瑰花很香，很美麗，非常好看。小動物們都在贊美小鹿的玫瑰花……

師：既然我們前面想像有很多小伙伴都看到過小鹿的玫瑰花,那么，還會有誰來贊美小鹿的

玫瑰花呢？它們又是怎么贊美的呢？

生1:4淞鼠說："小鹿，你家的玫瑰花可紅了，真好看！我每天都來看呢?！?/p>

生2:小猴說："小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜歡，還想摘下一朵送給媽媽,插在花

瓶里一定會很美的。"

生3:小狗說："小鹿，我很喜歡你種的玫瑰花，等到了秋天你能不能給我一奧瑰花的種

子，我明年也想和你一樣種一大叢的.玫瑰?！?/p>

生4:小蜜蜂說："小鹿，我真要謝謝你種的玫瑰花呢。因為我在玫瑰花里找到了很多很多

甜甜的花蜜，帶回家后，我的朋友們都夸我呢。"

生5:蝴蝶說："小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一來到這里就想跳舞，大家都稱贊我的舞

姿越來越美啦！"

生6:小孔雀說："小鹿，你種的玫瑰可真漂亮啊，每次經(jīng)過這兒，我都忍不住要展開尾巴

和它比美呢！"

生7:大樹公公說："小鹿，你種的玫瑰花可真香啊，我天天住在它們的旁邊真幸福哦！你

看，我的寶貝們聞著花香，正做著又香又甜的夢呢！”

貝魯泰斯曾說："想像是人生的肉，若沒有想像，人生只不過是一堆骸骨。"根據(jù)文本的內(nèi)

容展開合理的想像和拓展，學(xué)生們一個個充滿了熱情，各種各樣的想法躍然于腦海，在智慧的碰

撞中，課文變得更加生動、活潑，文本也顯得更加厚實。

從學(xué)生一系列的想像說話中，我們不難看出學(xué)生已經(jīng)把自己平時的一些生活經(jīng)驗與課文內(nèi)容

進行了結(jié)合，這樣更有助于學(xué)生對文本深層次的理解。而學(xué)生們的一個個奇思妙想讓大家興奮不

已，越說勁頭越足，小鹿也被大家的話語所感動，不再傷心、難過，也不再遺憾，因為它的心里

已經(jīng)被快樂和幸福塞得滿滿的。雖然自己沒有親眼看到玫瑰開花的樣子，沒有真正聞到玫瑰的香

氣，但是現(xiàn)在的它已經(jīng)知道得太多太多，原來自己種的玫瑰花竟為這么多人帶來了快樂和幸福,

還有什么可遺憾的呢？這也是故事所蘊含的美境的意義以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程

中自己也體驗到幸福不瞅樂的思想，正所謂"贈人玫瑰，手有余香"。

通過孩子4門大膽地想像，通過孩子們與文本的對話，讓我們充分感受到孩子｛門那一顆顆純真

的心靈，想像也讓我們學(xué)會了關(guān)愛他人，把自己的快樂與他人一起分享的道理。

童趣無價，童言無忌，孩子們奇異豐富的想像往往孕育著奇妙的創(chuàng)新。作為教師，當我們面

對孩子^神奇豐富的想像，充滿靈氣的妙答時，應(yīng)該像保護眼睛一樣保護孩子們可貴的"想像

力"。正如吳克楊所說"想象力不是生來就有的先天素質(zhì)，而是后天開拓的結(jié)果，它是完全能夠

培養(yǎng)的一種能力”.然而，學(xué)生想像能力的形成是一個長期的、漸進的過程。作為語文教師，我

們應(yīng)多創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生想像的積極性。

總之，孩子們的頭腦中蘊藏著巨大的想像潛能，具有無限的創(chuàng)新力。而語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新能力有著得天獨厚的條件，因此，教師只要充分信任學(xué)生，適時、適度地給學(xué)生的創(chuàng)新思

維"鋪路搭橋"，不斷開辟自由發(fā)展的廣闊空間，想像之花就會在學(xué)生心中燦爛綻放。讓孩不門

在語文學(xué)習(xí)中插上想像的翅膀，讓我們的孩子都成為善于想像的人吧！

《小鹿的玫瑰花》教案10

小學(xué)二年級語文《小鹿的玫瑰花》原文

春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝

條，長出了嫩綠的葉子。

過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們

高興極了。

花骨朵漸漸地長大了.就在快要開花的時候，小鹿不/如把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床

上養(yǎng)病。一，一周，一月……小鹿終于能下床走路了，他一痛一拐地來到門外。呀!門前的玫

瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。

鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。"

這時，一只黃鶯飛來了。她說："小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了!看著那些花，

我就想唱歌。"

一陣微風(fēng)吹來，說："小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林，大

伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”

小鹿高興地笑了，說："原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們

告訴了我。"

鹿弟弟也高興地笑了，說："看來，你的玫瑰沒有白栽!”

小學(xué)二年級語文《小鹿的玫瑰花》教案

1、會認8個字，會寫12個字.積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂.

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。"痛、鶯"的識記，"骨、謝、

微”的書寫.

自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。

投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。

2課時。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

L你們看，老師給你們帶來了什么禮物？

（出示玫瑰花）

多美的‘花呀!認真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。

（讀一讀r記一記）

2、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事一小鹿的玫瑰花。

（補充課題完整，讀課題）

3、師：你知道哪些花在春天開放？

4、課件出示玫瑰花，識記生字，注意"瑰"在這里要念輕聲。

二、初讀課文，識記生字，整體感知

1、請同學(xué)們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、離開小魚，你還認識這些字嗎？

⑴出示折疊詞卡"骨"指讀，"花骨朵"指讀，什么是花骨朵呢？

（出示圖片）

⑵出示"痛、拐"，找找它們在哪個詞中，表演讀。

⑶出示“終于"、"惋惜"、"黃鶯"，帶句子讀，并再說幾句話。

3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么?你還有什么問題嗎?

三、學(xué)習(xí)課文

1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧?/p>

同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的?它給小鹿帶來了什么呢？

（學(xué)生回答的同時板書）

2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！

3、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮艷的

玫瑰花時它會怎么樣呢?（學(xué)生想象說話）可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，

它一痛一拐地來到門外，它看到了什么（學(xué)生回答），如果你就是小鹿，此時你有什么感覺?心里

是怎樣想的？

4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！

（評價讀一挑戰(zhàn)讀）

5、引讀4~8自然段.

（模仿讀一挑戰(zhàn)讀一進入角色讀）

6、質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問題）。

7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友

帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己的快樂。所以說小鹿的‘玫瑰花并沒有白栽。讓我

們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢直

1、認讀詞語：

玫瑰骨頭終于終點拐走惋惜黃鶯

弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水

安靜嫡著謝謝感謝微笑微小花骨朵

靜悄悄漸漸地防微杜漸一痛一拐

2、指讀課文.