2024年《理想的翅膀》教學教案

2024年《理想的翅膀》教學教案

《理想的翅膀》教學教案1

《理想的翅膀》教學設計

第一課時

教學目標：讀懂課文內(nèi)容，了解我們放飛了什么樣的風箏，以及這些風箏的含義。體會課題

的含義，初步樹立自己的理想。

教學重點：體會課題的含義，初步樹立自己的理想。

教學難點：用一句話概括第二至六自然段的意思。

一、談話導入：春天到了。小朋友們最喜歡的戶外活動是什么？（放風箏）你見過什么樣的

風箏？（例舉各種各樣的風箏）.

二、自主探究：有一群小朋友和大家一樣也喜歡放風箏，不過他們與我們不同的是自己扎風

箏放飛。讓我們走進課文看看，他們都放飛了什么樣的風箏？（例舉文中提到的風箏）默讀課文，

邊讀邊想這些風箏的含義.（小組內(nèi)交流）現(xiàn)在大家能用一句話把括第二至六自然段的意思概括

一下嗎？（天空中飛著的，都是我們理想的翅膀，但每一個人的腰不一樣，扎出來的風箏也不

一樣）。引導學生體會"理想的翅膀"正是讓風箏帶著自己的理想越遠，越飛越高。

三、擴展延伸：你想放飛什么樣的風箏？（生答）用"我想……因為我的理想是……"句式

規(guī)范語言。

四、再讀感悟：現(xiàn)在的.你們這么努力，相信大家的理想翅膀會越飛越高，越飛越好。讓我

們帶著自己的理想，再讀課文，讀出未來的美好。（多種形式的讀文）

五、課后作業(yè)：自己試著扎一個象征自己理想的風箏，到郊外放一放。

第二課時

教學目標：學會本課生字，積累好詞、好句。

教學重點：學會本課生字.

教學難點：讀音易錯和字形易錯的字。

教學準備：生字詞卡片、積累本。

一、出示卡片：認讀生字詞。

二、自學本課生字。（師鼓勵大家運用多種方法識字、讀準字音，認清字形）

三、啄木鳥工作室：1、讀音易錯的字。2、字形易錯的字。多種形式的練習I凡固學生對生

字的記憶。

四、積累好詞、好句。

五、習作小練筆：我的理想

《理想的翅膀》教學教案2

教材分析：

本文描述了在春暖花開的季節(jié)，小朋友們根據(jù)自己的理想軋出不同樣式的風箏，并將這些風

箏放上蔚藍的天空，讓風箏帶著自己的理想越飛越高,越飛越遠。課文語言優(yōu)美，層次分明，配

有多彩的畫面。

教學目的：

1、鼓勵學生運用已經(jīng)掌握的多種識字方法識字，從而讀準字音，認清字型。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解"我"與"小伙伴"放飛了什么樣的風箏，以及這些風箏的含義。

3、結(jié)合課文體會"理想的翅膀”含義，初步樹立自己的理想，并對未來充滿美好的憧憬。

教學重點：

在學生讀懂課文內(nèi)容的基礎上進行朗讀指導,讀出對理想的憧憬之情。

教學難點：

引導學生結(jié)合自己的實際，體會課題"理想的翅膀”的含義。

學情分析：

放風箏學生非常熟悉，在家長的帶領下幾乎都放過風箏，因此這篇課文設計的內(nèi)容與學生的

生活緊密相連，學生學習的興趣一定很高，同時在三年級上學期進行開放式教學，學生面對課文

能深入思考，提出問題，展開討論，學習熱情高漲。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激趣導課

1、出示課件：播放春天里,滿天飛舞的風箏

請你描述一下這是一幅怎樣的畫面？由此你想到了什么？

（學生對于春天放風箏極為熟悉，上課伊始展示滿天的.風箏，引導學生結(jié)合自身描述放風

箏的情景，培養(yǎng)學生的語言表達能力，激發(fā)學習本課的興趣）

2、結(jié)合學生的描述，教師給予有針對性的指導和評價，從而啟發(fā)學生想象更豐富，語言更

豐富。

3、相機出示課題

讀了課題，你有什么問題嗎？

學生又可能提出："理想的翅膀"指什么？理想怎么會插上翅膀?（有疑問就提出來，培養(yǎng)

學生邊讀邊想的學習習慣。）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文思考一下通過讀課文，你能不能說一說理想的翅膀指什么？

2、為了將課文讀的正確流我們先來鞏固一下生字詞語吧。

先讓學生說說讀課文時哪些生字詞語有困難，大家一起討論解決，然后出示課文中的詞語，

開火車讀，起到加強鞏固的作用.

3、分段指讀課文，其他的學生思考課文主要寫了什么內(nèi)容？

（一方面反饋學生是否讀準字音，一方面讓學生帶問題讀書，使學生注意力集中，感知課文

內(nèi)容，培養(yǎng)總結(jié)課文內(nèi)容的能力.）

三、品讀欣賞

1、默讀課文3—6自然段,想一想你讀■僮了什么？

這幾個自然段分別描述了我和小伙伴的風箏是怎樣的及我們各自的理想放手讓學生默讀思

考，用這種方式幫助學生理清思路。

2、這一部分中你最喜歡哪一自然段，請你找出來多讀幾遍，抓住重點的句子詞語，結(jié)合自

己的感受說說喜歡的原因.

讓學生自由選擇，針對自己感興趣的內(nèi)容進行感悟，順應了學生學習的自我需求，交流時引

導學生抓住重點的詞語句子，結(jié)合自己的生活體驗,發(fā)揮想象，從而將課文讀出感情。（例如第

五自然段可以抓住風鈴想象風箏上掛著兩排風鈴在蔚藍的天空中飄蕩不時發(fā)出悅耳的聲音，

確實令人神往。而且因為這美妙的聲音將鴿子也引來了，這是T1多美的景致啊。運用這種方式

來引導學生，進行感悟，體會風箏高高飛起的美好意境。