2024年《海燕》教案課件

2024年《海燕》教案

《海燕》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過預(yù)習(xí)，疏通并了解課文內(nèi)容

2.由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)

3.分析理解前兩幅畫面，學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神

教材分析：

重點(diǎn)：目標(biāo)

2、目標(biāo)

3難點(diǎn)：理解海燕的自信心與河察力

課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(4')播放錄音，學(xué)生邊聽邊讀，進(jìn)入作品情境之中

二、師生共同疏通文意：

(3')

1.問題一：聽了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？

學(xué)生自由回答，教師肯定正確意見：波濤洶涌的大海，暴風(fēng)雨來臨之前，只有海燕在高傲地

飛翔

2.問題二：這畫面最使你感動(dòng)的是什么？

學(xué)生思考后，提問表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神

三、劃分層次結(jié)構(gòu)：(10')

剛才同學(xué)們眼前的畫面是一幅整體的畫面，然而，它又可分成幾幅小的畫面，請同學(xué)們根據(jù)

課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面，各說明什么意思？（問題三、四）

教師抽查提問，其他學(xué)生補(bǔ)充教師評價(jià)：三幅畫面：

第一幅畫面（1-6）暴風(fēng)雨孕育之時(shí)，狂風(fēng)卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望

暴風(fēng)雨，海鷗等倉皇逃竄。

第二幅畫面（7-11）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨。

第三幅畫面（12-16）暴風(fēng)雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨

四、講析第一幅畫面（1-6）（10'）

1.請一朗讀水平較好的學(xué)生朗讀1?6段，其他學(xué)生思考劃分層次，并歸納層意（問題五）

2.學(xué)生獨(dú)立思考，必要時(shí)可略作交流，教師視情況決定是否給予適當(dāng)提示

3.教師抽樣提問后評價(jià)：

第一層（1-3）風(fēng)卷云集，海燕高翔

第二層（4-6）其他海鳥嚇得驚慌失措

4.教師講析1）開頭一句，寫暴風(fēng)雨來臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境。"蒼茫”描寫大海

氣勢；"卷集"寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。

2廠黑色的閃電"形與色，用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿；”高傲地飛翔?總寫行動(dòng)；"碰"寫它

勇敢低飛一沖”寫出迅猛高翔，用擬人手法寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來

3）寫聲音：正面描寫“叫喊"的勇敢，再從烏云聽到叫喊，側(cè)面烘托”叫喊"聲的威力,用排

比突出海燕敢于斗爭的精神

4）第二層通過聲音、彳亍動(dòng)、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企般的丑態(tài)，與高傲的海燕形成鮮

明對比（啟發(fā)學(xué)習(xí)海燕的精神）

五、分析第二幅畫面（7-11）（17'）

1.全班齊讀7-11段，領(lǐng)會(huì)大海情景和海燕搏擊風(fēng)浪的勇氣

2.學(xué)生主體活動(dòng)：討論分析第二幅畫面

1）找出描寫風(fēng)雷浪的詞語（問題六）

2）找出寫海燕的動(dòng)作（與第一幅畫面比較）（問題七）

3）如何理解第11段"敏感""早就""深信'（問題八）R難度較大U

4）劃分二層并歸納層意（問題九）

2.分小組討論交流后抽樣提問，教師評價(jià)

1）風(fēng)：搶、甩、摔；雷：轟響、震怒；浪：歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭鳴

2）飛舞（飛翔）、大笑、號叫

3）高度的洞察力和必勝的‘信心（因難度較大，教師可必要提示，學(xué)生答到點(diǎn)子上即可）

4）第一層（7?8）描寫暴風(fēng)雨逼近時(shí)的情景

第二層（9-11）寫海燕迎接暴風(fēng)雨

4.教師小結(jié)：這幅畫面通過比喻、擬人、反復(fù)等修辭方法渲染了黑暗環(huán)境的氣氛，寫出了

波浪樂觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量，狂風(fēng)的狂風(fēng)的瘋狂反撲與海燕的樂觀迎接形成對比

六、布置作業(yè)（1'）1.A:朗讀盡量背誦課文

附：板書

-（1-6）孕育之時(shí)，海燕高翔，渴望暴風(fēng)雨

1.風(fēng)卷云集，海燕高翔

2.海鷗海鴨企鵝倉皇逃竄

二（7-11）逼近之時(shí)，海燕搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨

1.暴風(fēng)雨逼近情景

2.海浪海燕勇敢拼搏

漲），"下面大家再回顧一下課文中關(guān)于大海景象變化的描寫，比較這二者之間有什么相似點(diǎn)？

師生共議：大海上狂風(fēng)烏云雷電交加，形勢激烈，處于一觸即發(fā)之勢。與俄國革命形勢相似。

三、1分析象征意義（20'）

1）獨(dú)立思考：大海波浪/海燕/海鷗海鴨企鵝/風(fēng)云雷電/暴風(fēng)布分別象征了什么？（問

題五）2）抽查提問，教師歸納：

大海波浪：革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量

海燕：英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者

海鷗海鴨企鵝：革命中的機(jī)會(huì)主義者和形形色色的假革命者和不革命者

風(fēng)云雷電：沙皇的反動(dòng)勢力

暴風(fēng)雨：席卷一切的革命運(yùn)動(dòng)

3）分小組討論（教師給予必要的指導(dǎo)）：它們之間分別有什么相似之處？（問題六）

4）抽樣提問，其他同學(xué)舉手補(bǔ)充，教師評價(jià)：

海燕：渴望革命，敏感，深信性利，呼喚，預(yù)言家

海鷗等：飛竄，呻吟，躲藏

暴風(fēng)雨：激烈，猛烈，有威力

大海波浪：歌唱，沖，迎接，呼叫，爭鳴

風(fēng)云雷電：壓，惡狠狠

4.教師講析：象征與比喻的異同

相同：比喻的本體與喻體，象征的本體和象征體之間都有相似點(diǎn)

不同：比喻的本體和喻體意義都較簡單，而象征的本體雖簡單，但象征體有著"很大的思想

內(nèi)容、比喻只用在一兩個(gè)句子中，而象征的含義包含全篇文章。

四、指導(dǎo)比較這首詩鄭振鐸《海燕》與本文的異同（7，）

從表達(dá)方式、寫作對象、抒情感情等方面t匕較

師生共同研究解決

五、教師簡單總結(jié)全文，提醒學(xué)生注意散文詩的特點(diǎn)(1)

六、布置作業(yè)(1)附：板書

本體象征體相似點(diǎn)

大海波浪：人民群眾歌唱、沖、迎接

海燕：革命先驅(qū)者渴望、敏感、深信海鷗海鴨企鵝:機(jī)會(huì)主義者、假革命者和不革命者竄、

呻吟、躲藏

風(fēng)云雷電：沙皇的反動(dòng)勢力壓、惡狠狠

暴風(fēng)雨：席卷一切的革命運(yùn)動(dòng)激烈，躲藏

暴風(fēng)雨：激烈，猛烈，有威力

大海波浪：歌唱，沖，迎接，呼叫，爭鳴風(fēng)云雷電：壓，惡狠狠

《海燕》教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。

2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。

3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂觀精神。

學(xué)習(xí)過程：

一、課前熱身

(-)了解作者及課文背景。

1、作者：高爾基(1868—1936),蘇聯(lián)作家,蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生

在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表

作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列

寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命

斗爭，被列寧稱為是"一本很及時(shí)的好書”。高爾基的小說自傳體三部曲《童年》、《在人間》、

《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，

對世界文學(xué)的影響很大。

①高爾基在俄語里的意思是"痛苦的"。高爾基要用文藝作品反映人民的痛苦，為人民的苦

難而大聲疾呼，所以用了這個(gè)筆名。

②"海燕"在俄語里是個(gè)合成詞，由（暴風(fēng)雨）和（信使、預(yù)言家）兩個(gè)詞合成。作者當(dāng)時(shí)

已預(yù)感到革命的風(fēng)暴將要到來,這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥兒。

2、時(shí)代背景:19世紀(jì)末葉，西歐經(jīng)濟(jì)危機(jī)蔓延到俄國，大批工廠倒閉，工人失業(yè)，勞動(dòng)人

民生活貧苦。再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲。那時(shí)，正是俄

國第一次大革命的前夕馬克思主義已經(jīng)在工人中傳播工人運(yùn)動(dòng)此起彼伏階級矛盾空前激化。

高爾基親自參加了反對沙皇的火熱的革命斗爭。他目睹反動(dòng)軍警毆打、屠殺學(xué)生的罪行，于是

滿腔義憤地寫下"幻想曲”《春天的旋律》。這篇小說描寫了一群鳥兒的談話和爭論，用鳥兒的

形象來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層的代表人物。由于革命觀點(diǎn)鮮明，沙皇書報(bào)審杳機(jī)關(guān)不準(zhǔn)出版，只有

結(jié)尾部分才得以發(fā)表，這就是《海燕》。為什么這部分能發(fā)表呢？那是由于作者巧妙地運(yùn)用了象

征手法，才躲過了愚蠢的檢查人員的眼睛在這一時(shí)期，

3、散文詩兼有詩和散文的特點(diǎn)。它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的'內(nèi)容，是一種容量較大、運(yùn)用

自由、散文化了的詩。它把詩的精練、音樂美和散文的舒放、靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。形式

上，散文詩不分行排列，但它具有詩的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。讀起來鏗鏘悅耳，非常動(dòng)人,

（二）課文誦讀，注意讀準(zhǔn)字音，了解重點(diǎn)詞語的含義。

竄（）呻吟（）蠢（）企（）膽怯（）掠（）蒼茫:

高傲：

■:

掠起：

預(yù)言家：

二、朗誦舞臺(tái)（帶著感情去讀吧，相信自己的感覺?。?/p>

三、課堂探究

（-）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。）

1本文的線索是什么？

2、文章以時(shí)間為序，著重刻畫了幾個(gè)場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？

3、分析海燕的象征意義：

（1）課文三次描寫海燕的英姿，海燕的叫喊，清找出有關(guān)的語句并有感情地朗讀。你覺得

海燕是怎樣的形象？那些詞語最能體現(xiàn)出海燕的這種精神？

（2）聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，這僅僅是寫海燕嗎？

大海、風(fēng)、云、雷、電、海鷗、海鴨、企鵝、暴風(fēng)雨又象征了什么？

4、文章通過什么方法塑造高大的海燕的形象的？

5、交流探討"面臨生活的暴風(fēng)雨"應(yīng)如何應(yīng)對

（二）合作研討（將交流合作變成真正解決自己的手段，真正發(fā)揮其功效?。?/p>

自主學(xué)習(xí)完成后，組長自覺組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。

（三）展示講解（展示自己的機(jī)會(huì)到了，或許這也就是改變自己的機(jī)會(huì)?。?/p>

由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。

四、課堂小結(jié)：

我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、爰憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿

越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的

一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無比巨大的。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中

也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！

五、鞏固提升（要相信自己能完成的很好哦！）

本文運(yùn)用了象征手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法。請大家再

舉一些常見的事物，如青松、紅旗、鮮花，鴿子說說它們象征了些什么？

《海燕》教案3

知識目標(biāo)：

1、理解、積累"蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒"等詞語。

2、體會(huì)課文的深刻含意，把握"海燕”的象征內(nèi)涵。

能力目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文章的詩情、詩理和詩味，品味本文激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。

2、體會(huì)象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法對表達(dá)思想情感的作用；理解對比、襯托的運(yùn)用。

情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握"海燕"

的精神現(xiàn)實(shí)意義。

1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)作品的詩情、畫意和理趣。

2、品析含意豐富的語句，理解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。

理解象征在文中表情達(dá)意方面的作用。

1、誦讀法；2、提問法；3、練習(xí)法。

多媒體課件

2課時(shí)

自學(xué)生字；認(rèn)真預(yù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容；搜集高爾基的有關(guān)資料；復(fù)習(xí)《雷電頌》中有關(guān)

象征手法的知識。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

人們常說：溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛的

陽光，但更多的是狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪的考驗(yàn)，而生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更

睿智、更堅(jiān)強(qiáng)。"不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹"，海燕在狂風(fēng)暴雨中翱翔，那便是一種挑戰(zhàn)的姿態(tài)。

今天，我們一起走進(jìn)《海燕》一文，去領(lǐng)略海燕的風(fēng)采。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、走近作者，了解背景。

①讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料，與同學(xué)作交流。

②教師補(bǔ)充，總結(jié)。

2、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

三、聽、讀課文，整體感知。

1、教師播放FLASH朗讀。

要求：學(xué)生不要看書，看屏幕，仔細(xì)聆聽，發(fā)揮想象，靜心感受。

思考：用一句話概括你聽到了什么內(nèi)容？

2、學(xué)生快速閱讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

思考：用"這是一只的海燕?！钡木涫?，說說自己感受到的海燕形象。

提示：矯健勇猛心情歡快斗志昂揚(yáng)無所畏懼高傲

四、品味探究，賞析藝術(shù)形象。

1、默讀課文，思考并討論。

本文是一首充滿戰(zhàn)斗激情的散文詩，作品表現(xiàn)出詩的音樂美和繪畫美。文章以暴風(fēng)雨的漸次

逼近為線索，請同學(xué)們想一想，按海面景象的發(fā)展變化，先后描繪了哪幾幅畫面？在不同的畫面

中海燕都有什么樣的表現(xiàn)？

學(xué)生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng),其形象逐步完整、鮮明：第一

幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望暴風(fēng)雨的到來；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)

雨的到來；第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

2、在這三個(gè)場景中，你更欣賞哪一種情景中的海燕形象？

提示：體會(huì)越是在險(xiǎn)惡的環(huán)境中越能突出海燕勇敢無畏、樂觀、堅(jiān)定的品格。

3、選讀課文中描寫海燕的文段，進(jìn)一步概括“海燕"特點(diǎn)，并說說從哪些詞句看出來的？

高傲

海鴨海燕

企鵝

4、除了海燕外，課文還描寫了哪些海鳥呢？請同學(xué)們從課文中找出描寫這些動(dòng)物的句子，

用雙曲線劃出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語。

海鷗

海鴨恐懼

企鵝

5、本文的主要形象是海燕，文章為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥?

提示：對比，把海燕與他們面對暴風(fēng)雨時(shí)形成鮮明的對比，突出海燕的英勇樂觀的形象

高傲海鷗

勇敢海燕一暴風(fēng)雨一海鴨恐懼

敏感企鵝

|對比|

6、暴風(fēng)雨來臨前，海上是一番怎樣的景象？這一描寫對刻畫海燕的形象有什么作用？

提示：狂風(fēng)吼叫、雷電交加、烏云翻滾

描寫各種自然景物是為了給海燕的活動(dòng)創(chuàng)造典型環(huán)境，并以此為背景，烘托海燕的性格。海

面上自然景象的變化愈來愈險(xiǎn)惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒卻愈來愈高漲這就突現(xiàn)出海燕這一形象。

五、小結(jié)。

全詩通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象描寫，再現(xiàn)了一個(gè)勇敢堅(jiān)樂觀

自信、富于獻(xiàn)身的大智大勇的無產(chǎn)階級者的形象。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

師述：上節(jié)課，我們在作者描繪的三幅畫面中感知了海燕的形象。那么作為詩的語言，又是

怎樣來表達(dá)作者的感情的呢？本節(jié)課，我們就一起來探究這一問題吧。

二、研討課文，理解象征意義。

1、理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用。

(1)學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法。教師強(qiáng)調(diào)：本文作者也運(yùn)用了象征手法。

(2)討論：文章采用象征的手法，請找出全文中相應(yīng)的描寫，并指出各自的象征意義。

討論明確：

“海燕"象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的‘先驅(qū)者；"暴風(fēng)雨”象征1905年俄

國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的x沙皇x統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命；"大?！毕笳鲝V

大人民群眾的力量。"海鷗、海鴨、企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形

形色色的假革命和不革命者。"烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)”這一組意象群象征x的黑暗勢力，寫

它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。

2、理解詩歌不能局限于一種手法。

問:高爾基的海燕自問世以來一直深受人們的喜愛，今天，我們拋開時(shí)代背景，你能賦予"海

燕"什么新的象征意義呢？

三、研讀與賞析。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，學(xué)生之間互相評價(jià)。

2、研讀第三個(gè)場面，探究多種辭手法的綜合運(yùn)用。

3、"讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧"一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結(jié)束語？

提示：

I革命先^者向人民群眾發(fā)出的召喚，

I對無產(chǎn)階級革命的渴望和期待；

I預(yù)示無產(chǎn)階級革命風(fēng)暴的即將到來

I表現(xiàn)無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士高瞻遠(yuǎn)矚、堅(jiān)定不移的革命精神。

富于鼓動(dòng)性和戰(zhàn)斗力，鼓勵(lì)和號召人民群眾積極行動(dòng)起來，投身革命，X沙皇的專制統(tǒng)治。

四、拓展練習(xí)。

假如你是搏擊長空的海燕，你想對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？

例:假如我是海燕，我將對海鷗說收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧，因?yàn)椴唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，

要想擁有光明的生活就要敢于承受風(fēng)雨。

假如我是，我將對說，因?yàn)椤?/p>

請以上面的形式,把你想說的表達(dá)出來。

1、學(xué)生說。

2、教師點(diǎn)評。

五、小結(jié)。

我們在美的享受中解讀了作品，感覺到作者抑惡揚(yáng)善，爰憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿

越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法,使全詩集詩情畫意、理趣于T本，成為世界文學(xué)寶庫中的一

顆瑰麗的明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是巨大的，同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做

那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！

六、作業(yè)。

1、課外薦讀：

鄭振鐸《海燕》

席慕蓉《燕子》

2、課外練筆：

在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的爰的陽光照耀，也有各種各樣的"暴風(fēng)雨"考驗(yàn)。面臨生

活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做昵？試就這個(gè)話題，寫一篇300字的小短文。

（革命先驅(qū)）（假革命或不革命者）

高傲海鷗

勇敢海燕一暴風(fēng)雨一海鴨恐懼

敏感企鵝

|對比|

象征

《海燕》教案4

知識與能力

1.掌握文中出現(xiàn)的生字、新詞。

2.有感情的朗讀課文，背誦優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)狀物抒情的寫法。

3.理清文章的思路，把握文章的主題。

過程與方法

在朗讀中體會(huì)作者的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.結(jié)合本文對海燕的描寫，感受字里行間滲透出來的作者對海燕的喜愛之情,領(lǐng)會(huì)作者心中

濃濃的鄉(xiāng)愁。

自展程序：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（課件顯示）

基礎(chǔ)知識：了解作家、作品，枳累字詞。

重點(diǎn)：理清文章的思路，學(xué)習(xí)狀物抒情的寫法。

難點(diǎn)：體會(huì)作者思想感情。

二、自學(xué)梳理釋疑：

1、檢查生字掌握情況，要求能讀準(zhǔn)屏幕上給出的生字詞：

輕颼(si)雋(juan)妙毅(hU)紋憩(qi)息蹇(jian)劣

皎(jiao)潔雋(juan)逸從(cong)容憂戚(qi)融融泄泄(yi)

2、點(diǎn)讀課文。

三、自展：

自展一、文章思路，內(nèi)容把握展示：

1、全文以什么為行文線索？請找出相應(yīng)的句子。

答：全文以“鄉(xiāng)愁”為行文線索；相應(yīng)的句子：第7段，第14段。

2、哪些部分是回憶，哪些部分是現(xiàn)實(shí)？哪些段落是在寫故鄉(xiāng)的小燕子，哪些段落是在寫海

上的小燕子？

答：全文分為前后兩部分,(1—7)段是第一部分,回憶故鄉(xiāng)的家燕；(8—14)段是第

二部分,是現(xiàn)實(shí)，看眼前的海燕；1--4E殳是寫故鄉(xiāng)的小燕子，9—13段是寫海上的小燕子。

3、文章前后寫“故鄉(xiāng)的‘小燕子"和"海上的小燕子"，分別描繪了一幅怎樣的畫面？展示

了小燕子怎樣的形象？

答：分別描繪了一幅“雋妙無匕"的春景圖和一幅"絕美"的海天圖。展示了小燕子"春天

的使者"和"海上的英雄"的形象。

自展二、狀物抒情的寫法展示

典型例題解析：

1、根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表，說說作者怎么會(huì)把海上的小燕子誤認(rèn)為故鄉(xiāng)的小燕子。

外形活動(dòng)背景飛翔憩息、

故鄉(xiāng)的

小燕子烏黑的羽毛、剪刀似的尾巴、勁俊輕快的翅膀雋妙無比的春景斜飛

雋逸地橫掠粗而有致的

小黑點(diǎn)

海上的

小燕子烏黑的小水禽絕美的海天雋逸從容地斜掠展開雙翼

身子一落

解析：作者被迫出國，離故鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)，心中不免涌動(dòng)思鄉(xiāng)之情?？吹胶Ｑ?，自然想到了故

鄉(xiāng)的小燕子。他寧愿相信(其實(shí)是希望州艮前的海燕便是故鄉(xiāng)的小燕子，能借以撫慰自己的心靈,

捎回自己對故鄉(xiāng)、對祖國的牽掛。

小結(jié)：作者滿懷思鄉(xiāng)之情，但他并沒有直抒胸臆，而是將濃濃的"鄉(xiāng)愁"寄托在小小的海燕

身上，作者筆下所寫的已不僅僅是“故鄉(xiāng)的小燕子"或"海上的小燕子"，而是一個(gè)象征物，是

作者深沉而濃厚的思想感情的化身。這是文章狀物抒情，物情合一的寫法。

2、課文中很多句子寫得非常生動(dòng)、優(yōu)美。仔細(xì)品味加線的詞，想象這些語句所描繪的畫面。

(1)"紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕集者似的奔聚而來?！?/p>

解析：這句話采用擬人化的手法，說"草""葉""花"等，"像趕集似的聚攏來"，構(gòu)成

了一幅萬木爭榮，春意盎然的景象.

(2)小燕子帶了它的雙剪似的尾，在微風(fēng)細(xì)雨中，或在陽光滿地時(shí)，斜飛于曠亮無比的天

空之上，唧的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。

解析：此句寫小燕子在空中飛行的姿態(tài)和飛行時(shí)的叫聲，描繪了出小燕子"勁俊輕快”的可

愛形象。

(3)"天上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎,

穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。"

解析：此句運(yùn)用了新奇而貼切的比喻，精到而細(xì)致的描寫，形象而流暢的語言，刻畫了一幅

"絕美"的海天圖。

小結(jié)：擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用，動(dòng)作、聲音等的描寫，往往能使對象顯得生動(dòng)形象,

突出表達(dá)效果。

自展三、作者思想感情,文章主題展示

1、作者兩次提到“鄉(xiāng)愁"，為什么說是“輕煙似的""一縷兩縷的"？

答：作者兩次提到鄉(xiāng)愁，運(yùn)用匕喻，說它是“輕煙似的""一縷兩縷"，絕不意味著作者看

輕這份感情，相反，作者心中的思念之情，像煙霧繚繞，揮之不去。

2、課文為什么以“海燕”為題？

答：一是詠物抒情的緣起；二是看到海燕，想到故鄉(xiāng)的小燕子，想到故鄉(xiāng)和祖國，在作者的

心里，海燕就是故鄉(xiāng)的小燕子，寄托了作者深沉濃厚的思鄉(xiāng)之情。所以，以"海燕"為題。

四、課文小結(jié)：

這是一篇優(yōu)美的詠物寄情的散文，文章通過對小燕子這一可爰形象的描繪，抒發(fā)了作者濃濃

的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

《海燕》教案5

教學(xué)設(shè)想：

《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲

透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思

維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前，海上風(fēng)云變幻的壯醫(yī)境界，并在自己的想象

中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生

理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣

三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。

朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀(最好是朗誦)、

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作

品有了一定的理解了。

課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于對海燕的象征意義的理解。對大海變

幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾?，但一定要為理?/p>

海燕的形象服務(wù)。

第一課時(shí)：

教學(xué)重點(diǎn)：

一、介紹背景知識。這是學(xué)生理解課文深刻含義的前提。

二、朗讀課文。

三、初步理解海燕的象征意義。

四、劃分全文的結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)過程和內(nèi)容：

一、介紹背景知識。

板書：海燕、高爾基

今天，我們學(xué)習(xí)一篇散文詩《海燕》。作者高爾基(1868—1936)，出生在一個(gè)木匠家庭，

4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗

盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的

創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、

《在人間》、《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。

《海燕》寫于1920年。當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，

再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。，高爾

基1920年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼?諾夫戈羅德來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放

40周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗

議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵,在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被

打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日

他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海

燕》就是這篇小說的尾聲部分。小說先投寄莫斯科《信使報(bào)》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。

愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為

一篇獨(dú)立的作品在《生活》雜志1920年4月號上發(fā)表了出來?！逗Ｑ唷芬唤?jīng)發(fā)表，便在俄國大

地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時(shí)間成為最受歡迎，最富有宣

傳性和號召力的詩傳單。

據(jù)斯維爾德洛夫夫人的回憶錄《斯維爾德洛夫》的記載：由于《海燕》這首散文詩的廣泛而

深刻的影響，沙皇政府才認(rèn)識到高爾基的.危險(xiǎn)性。于是不經(jīng)審訊就決定把他放逐到庫爾斯克去。

1920年11月7日那天，尼日尼?諾夫戈羅德的人們很早就把火車站擠滿了，為高爾基送行。高

爾基剛到來人群中就爆發(fā)出了"高爾基萬歲"、"打倒專制制度"、"消滅黑暗勢力”的呼聲。

示威者時(shí)而高唱革命歌曲,時(shí)而朗誦《海燕》。一位演說者大聲說道：’高爾基被放逐了，原因

是他說出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有T牛武器一他的筆，一種力量一他那

在自由發(fā)表意見時(shí)所表示的思想……我們要用示威來表示我們是怎樣的喜愛高爾基。"示威結(jié)束

時(shí)，一位大學(xué)生激動(dòng)地高呼："暴君將要死亡，而偉大的有力的自由的人圍等要興起！”這個(gè)故

事從一個(gè)側(cè)面說明了《海燕》在當(dāng)時(shí)的俄國，是“鼓舞人民革命的號角"。

二、朗讀《海燕》；試擬副標(biāo)題。

由教師朗讀或播放朗讀錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，試給本文擬一個(gè)副標(biāo)題。

范讀結(jié)束，學(xué)生試讀。

方法：齊讀，或自己放聲讀。目的是熟悉課文。

試給本文擬一個(gè)副標(biāo)題。

教師提出要求：

①要切合課文的內(nèi)容；

②要和標(biāo)題緊密聯(lián)系，形成一個(gè)整體；

③用語簡潔，字?jǐn)?shù)不可過多。學(xué)生或獨(dú)立完成，或三兩人討論完成。

［說明］學(xué)生擬出了本文的副標(biāo)題的時(shí)候，即他們對本文的理解已經(jīng)有了一定的程度。

下列幾個(gè)副標(biāo)題均可適用：

勇敢的斗士，反抗上天的精靈

渴望暴風(fēng)雨的勇士，迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者

勝利的預(yù)言家，無畏的革命者

革命的先驅(qū)者，劃破烏云的利劍

再讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。（齊讀或分讀。）

讀畢，要求學(xué)生抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展

變化。教師可板書下邊圖表，引導(dǎo)學(xué)生思考。

［說明］引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出后,

順勢劃分一下全文結(jié)構(gòu)，用時(shí)不要太多。

教學(xué)反思

高爾基創(chuàng)造了“海燕"的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿

戰(zhàn)斗激情的頌歌?！春Ｑ唷芳仁且皇咨术r明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動(dòng)感的油

畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散

文詩，如不懼怕困難，迎著困難前進(jìn)，與困難斗爭，其樂無窮等。

這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對暴風(fēng)雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還通過

暴風(fēng)雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對比。第一部分寫海

鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對比,

有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場面，正是以壯闊背景

來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫風(fēng)、云、雷、電一齊出動(dòng)，以此背景來烘托海燕那戰(zhàn)斗號召

的豪邁激昂，振奮人心。

全詩語言充滿激情，使人振奮，如結(jié)尾"讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”既是期吩，呼喚革命

的風(fēng)暴，又是對人民的戰(zhàn)斗召喚。比喻、夸張、擬人(如"大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在

自己的深淵里")、排比、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。使語言優(yōu)美而有氣勢，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

學(xué)習(xí)最初，學(xué)生不太能明白作者的寫作意圖，在老師將時(shí)代背景交代后，能較好的領(lǐng)悟到海

燕的象征意義。我自己感覺在上課時(shí)還是過多的拘泥于瑣碎的分析，也許讓學(xué)生更多的朗讀，讓

其自己去品出文意會(huì)更好些。

《海燕》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

(1)理解、積累詞語，做到會(huì)讀、會(huì)寫并理解其含義。

(2)領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

2、過程與方法：

(1)通過反復(fù)誦讀，理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。

(2)體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對表達(dá)思想情感的作用；理解對比、襯托的運(yùn)用。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

學(xué)習(xí)海燕搏擊風(fēng)浪的戰(zhàn)斗精神，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解課文所描繪的海上景象和海燕形象。

2、難點(diǎn)：理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課（2分鐘）

如果在一個(gè)天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢？

但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞，大海給了

它堅(jiān)硬的翅膀，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)雨時(shí)，它卻在高聲的呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！這就

是……海燕（引出課題））

海燕在爨風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，"海燕"一詞含有"暴風(fēng)雨的

預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的‘勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。

二、走近作家作品（2-3分鐘）

《海燕》寫于1901年。當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，

再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。高爾基

1901年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼諾夫戈羅德來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40

周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙

皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，

許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到

故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就

是這篇小說的尾聲部分。小說先投寄莫斯科《信使報(bào)》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢

的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇

獨(dú)立的作品在《生活》雜志1901年4月號上發(fā)表了出來?！逗Ｑ唷芬唤?jīng)發(fā)表，便在俄國大地上

產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時(shí)間成為最受歡迎，最富有宣傳性

和號召力的詩傳單。

高爾基（1868-1936）蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義奠基人，"無產(chǎn)階級藝術(shù)最杰出的代表”。

蘇聯(lián)作家，代表作有自傳體小說《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，長篇小說《母親》和劇

本《小市民》O

三、教學(xué)過程：

（一）檢查預(yù)習(xí)（2分鐘）

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。

高傲（Q呻吟（yin）翡翠（他）

掠起（1哨困乏他）蜿蜒（w3ny旨n）

2、解釋下列詞語。

高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負(fù)、

不卑躬屈膝。

呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。

翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。

掠起：輕輕擦過或拂起。

震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動(dòng)。

困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

（二）閱讀課文、整體感知

1、聽錄音（6分鐘）

2、生讀課文，感悟作者的情感、海燕的形象，讀喜歡的語段或句子。（8分鐘）

說一說"海燕"：假如在海燕之前填上一布修飾語，你會(huì)填什么呢？（1分鐘）

《海燕》教案7

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力：

1、初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中

的運(yùn)用。

2、誦讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能

力。

3、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，

把握"海燕"的藝術(shù)形象。

二、過程與方法：

以學(xué)生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)"海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合生活，把握“海燕"

精神的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

通過朗讀，品味文章的語言，進(jìn)行反復(fù)的'比較賞析，把握"海燕"的藝術(shù)形象,領(lǐng)會(huì)“海

燕”精神內(nèi)涵。掌握象征的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展。

教具準(zhǔn)備多媒體課件

課時(shí)安排兩課時(shí)

教學(xué)過程第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

二、檢杳預(yù)習(xí)

1、簡介作者

2、時(shí)代背景

3、檢杳字詞

三、整體感知

1、播放朗讀錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，感悟課文內(nèi)容。

2、理清文章結(jié)構(gòu)。

3、作者重點(diǎn)描寫的形象是什么？

4、文中除了寫海燕還寫了哪些鳥？

5、為了描寫海燕作者設(shè)置了一個(gè)怎樣的自然環(huán)境？

四、合作探究

1、默讀文章4、5、6E殳說說海鷗、海鴨、企鵝和海燕各具有怎樣的性格特征？

2、在文中找出寫環(huán)境的句子，思考環(huán)境是如何變化的？

五、深入探究

1、文中哪些事物有象征意義？分別象征了什么？

2、結(jié)合文章最后一句話說說本文的寫作目的是什么？

六、拓展延伸

你從海燕的身上能學(xué)到什么？如何做新時(shí)期的海燕？

七、作業(yè)

以《海燕：我心中的歌》為題，寫一篇隨筆。

八、板書設(shè)計(jì)

海燕海鷗、海鴨、企鵝

正面描寫對比側(cè)面描寫

突出海燕英勇樂觀之美

贊揚(yáng)----------------諷刺

《海燕》教案8

一、相阿

今天，我們一起走進(jìn)充滿激情的時(shí)代前奏曲，去感受凝結(jié)著高爾基敏說藝術(shù)感悟力的“海燕"

形象。

二、資料助讀

簡介高爾基

三、誦讀，整體感知文意

1、學(xué)生默讀全文，初步感知文意。疏解、積累字詞。

蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)；沒有邊際。

膽怯：膽??；畏縮。翡翠（feicui）

精靈：①鬼怪。②〈方〉機(jī)警聰明；機(jī)靈。

蜿蜒（wanan）:①蛇類爬行的樣子。②（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸。

2、教師朗誦，學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意重音、停頓和語速的.處理。

3、教師指名學(xué)生朗誦，充分想象、體會(huì)作品中高傲飛翔的海燕形象。

請同學(xué)們試為課文擬一個(gè)簡潔恰當(dāng)?shù)母睒?biāo)題。

4、合作探討，疏理思路。

學(xué)生小組討論，教師指名回答。

四、分析海燕形象

1、學(xué)生誦讀全文，畫出文中描寫海燕的語句,并體味其表達(dá)效果。

學(xué)生積極回答，教師提示。

2、思考：文中海燕是一個(gè)什么樣的形象？

小組討論回答，教師明確。

五、學(xué)生誦讀全文，體會(huì)課文的深刻含意。

海燕

高爾基

正面描寫（海燕）英勇無畏（飛翔、叫喊）

海燕

側(cè)面描寫（海鷗樂觀豪邁（飛舞、號叫）

海鴨

企鵝）

《海燕》教案9

教學(xué)目標(biāo)

知識和能力目標(biāo)：

1、品味海燕形象，學(xué)習(xí)其塑造方法。

2、領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

過程與方法：

1、朗讀法：通過學(xué)生朗讀的形式，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，深入理解形象。

2、提問法：通過精心設(shè)計(jì)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握海燕的形象，并理解它的精神內(nèi)涵。

3、練習(xí)法：采用練習(xí)的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

學(xué)日撞點(diǎn)

1、象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

2、作者如何塑造海燕這一形象；理解對比、襯托的運(yùn)用。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1情境創(chuàng)設(shè)

詩歌是通過意象來說話的，散文詩也是如此，高爾基在《海燕》里，想借海燕的形象告訴我

們些什么呢？請你在"海燕"前面加一曲修飾性的詞語，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？

活動(dòng)2合作探究

海燕是文中主要的形象，作者是如何塑造這個(gè)形象的？

1、伴隨著海面圖景形式變化，海燕動(dòng)作、情態(tài)發(fā)生變化，請學(xué)生細(xì)讀課文，畫出本文中正

面描寫海燕形象的語句，體會(huì)這些語句的作用。

示例一："在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！?/p>

賞析：這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又

在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望；二是從行動(dòng)角度寫，形容海燕藐視惡劣環(huán)境

的英勇氣概。

示例二：第二、三段。

賞析：先承前面的“飛翔"而來，以瞬息交替的動(dòng)作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯

健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對暴風(fēng)雨的渴望。

示例三：第九、十段。

賞析：再現(xiàn)前面對海燕的描寫，又用比喻補(bǔ)寫海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海

燕在海浪與云空拼搏的背景里，"叫喊""大笑""號叫"，顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔"

到“飛舞"，從"直沖"到"穿過"，從"碰著"到"掠起"更顯出其敏捷、勇猛。

示例四：文章的最后三段。

賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為

勝利預(yù)言家的豪邁情懷。

直接描寫（正面描寫）：

海燕三次出場，從海燕的顏色、神態(tài)、聲勢、動(dòng)作幾方面進(jìn)行正面描寫，刻畫了一個(gè)矯健、

勇敢、銳不可當(dāng)、樂觀、堅(jiān)定、豪邁的形象。

2、除了海燕外，文中還寫了哪幾種鳥？作者這樣寫的目的是什么？

對比突出海燕英勇、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信的形象。

3、海燕每次出場前，總是進(jìn)行環(huán)境描寫有什么作用?

側(cè)面烘托海燕戰(zhàn)斗雄姿。

間接描寫：作者通過環(huán)境描寫和對比描寫間接對海燕形象進(jìn)行塑造。

4、師生共同歸納海燕形象

海燕是一個(gè)矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無所畏懼的形象。

四、本文運(yùn)用了象征手法。

象征：它是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具

體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。

1、結(jié)合本文寫作背景討論海燕的象征意義

背景1:高爾基的《海燕》寫于1901年3月，當(dāng)時(shí)俄國正處于革命高潮到來的前夜，歐洲

的工業(yè)危機(jī)波及俄國，大批工人失業(yè)，沙皇反動(dòng)統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，革命斗爭蓬

勃興起，涌現(xiàn)了許多英勇的革命先驅(qū)者,一場轟轟烈烈地革命運(yùn)動(dòng)暴發(fā)在即……

背景2:高爾基在這革命斗爭的新高潮中,于1901年2月19日從故鄉(xiāng)（現(xiàn)名高爾基城）

來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的'特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政

府的演說。3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得

堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威,

目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭形勢和參加示威

的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是它的尾聲。小說先投寄莫斯科的《信使

報(bào)》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認(rèn)為它的尾聲是一

篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨(dú)立的作品在《生活》雜志1901年4月號上發(fā)表

了出來。

學(xué)生討論明確海燕象征無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者

活動(dòng)3展示提升

結(jié)合背景和課文內(nèi)容，完成連線題。

海燕革命高潮

海鷗

海鴨反動(dòng)勢力

企鵝

大海革命先驅(qū)者

波浪

烏云害怕革命的

雷電悲觀失望者

颯

暴風(fēng)雨革命力量

活動(dòng)4拓展延伸

想像空間：海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說些什么，試以

"海燕的宣言"為題寫一段話，表現(xiàn)海燕的心理活動(dòng)、

（把握形象，展開聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽

地發(fā)表看法，只要言之艇即可）

活動(dòng)5鞏固練習(xí)

學(xué)生運(yùn)用托物寓意的方法向自己的老師、同學(xué)等贈(zèng)寫短信祝語。

結(jié)束語:愿你是暴風(fēng)雨中的海燕!希望同學(xué)們能直面生活的暴風(fēng)雨，象海燕那樣勇敢、自信、

樂觀的面對每一天。

《海燕》教案10

1、理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)

理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。

高爾基（1868-1936）,前蘇聯(lián)（俄國）作家，"無產(chǎn)階級藝術(shù)的最偉大的代表者”（列寧），社

會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，無產(chǎn)階級文學(xué)導(dǎo)師。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師

傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美

好生活的‘向往。1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱

為是"一本很及時(shí)的好書"。高爾基的小說有自傳體三部曲（《童年》《在人間》《我的大學(xué)》）；

劇本有《底層》《小市民》等。最后一部著名長篇小說是《克里姆薩姆金的一生》?！逗Ｑ唷酚?/p>

稱《海燕之歌》是1901年3月寫的短篇小說"幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾一章，用象征的

手法，號召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被

譽(yù)為"戰(zhàn)斗的革命詩歌”

指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)

一、預(yù)學(xué)思考

1、掌握下面詞語，給加點(diǎn)的字注音

蒼茫膽怯翡翠精靈蜿蜒掠起困乏

2、解釋詞語

膽怯：蜿蜒：困乏：

3、朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。

二、合作學(xué)習(xí)

1、請給文章加一個(gè)副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加？

2、作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的?用筆劃出標(biāo)志著暴風(fēng)發(fā)展變化的三個(gè)短語或句

子，明確海燕在暴風(fēng)雨中飛翔的三個(gè)場景。說說海燕是一個(gè)怎樣的形象？

3、作者還寫了哪些景物?作用是什么?

三、課堂小結(jié)

本文通過暴風(fēng)雨來臨的三幅畫面，塑造了一個(gè)勇敢、高敖、自信、頑強(qiáng)的海燕形象，這既是

一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以

力量。

四、課后作業(yè)

背誦課文

《海燕》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀認(rèn)識海燕的形象，體悟海燕的豪情。

2、通過討論，認(rèn)識在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義，

教學(xué)過程：

一、整體感知，走近海燕。

L導(dǎo)入

在20世紀(jì)初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》，

以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴漸行漸遠(yuǎn)，但人生的風(fēng)暴常至常新。讓我們一

起來走進(jìn)《海燕》，一起來感受經(jīng)典對現(xiàn)代生活的啟迪。

［說明：明示閱讀的角度。閱讀教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是"學(xué)生的心靈"。我認(rèn)為主要還應(yīng)從作品的

文學(xué)性進(jìn)行審美欣賞，從當(dāng)代人的角度進(jìn)行解讀，我認(rèn)為這才真正激發(fā)起對作家及作品的熱愛,

才能真正披文及人，指導(dǎo)人生。］

2、假如提供3種背景音樂一歡快的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本文的。

3、在背景音樂中，讀課文。

［說明：在音樂中走進(jìn)課文，更能激發(fā)學(xué)生的情感。］

二、細(xì)讀文本，探究海燕

1、感受環(huán)境

①劃出海燕活動(dòng)的環(huán)境。

②通過聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。

③寫海燕為什么要寫環(huán)境？

［說明：從環(huán)境入手，先渲染好氛圍，讓學(xué)生明確寫環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的重要作用。有利于

對海燕的把握，有利于學(xué)生更好地溶入課文。］

2、認(rèn)識海燕

①在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)?用括號標(biāo)出。

②作者對它有怎樣的情感？

哪些詞語最能體現(xiàn)這一情感？

［說明對課文的認(rèn)識是產(chǎn)生情感的前提。這里將重點(diǎn)揣摩"高傲"一詞。討論明確"高傲"一

寫出了海燕的藐視一切、意氣風(fēng)發(fā)，無所畏懼的特點(diǎn)。作者要反復(fù)地強(qiáng)化海燕這一高傲、勇敢的

形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復(fù)出現(xiàn)4次］

揣摩"高傲"，思考海燕為什么會(huì)高傲以解讀其他海鳥

寫海鳥的目的是什么？

其他海鳥的特點(diǎn)是什么?體味作家用詞的精妙。

通過閱讀來表現(xiàn)這種情感，

［說明：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了"飛竄"

和"呻吟"。"竄"是亂逃、亂跳的意思，寫出了暴風(fēng)雨來臨前海鷗的驚恐；"呻吟"寫出了海

鴨的痛苦與無助。同時(shí)明確對比的寫法,襯托海燕的勇敢無畏］

③用一個(gè)詞或一個(gè)句子表達(dá)你對海燕的情感?

④選其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。交流。

⑤把自己想像成海燕，齊讀直接寫海燕的內(nèi)容。

［說明：通過反復(fù)朗讀，認(rèn)識海燕的形象，體悟海燕的豪情］

3、由文及人

①你是海燕，你會(huì)對這烏云、狂風(fēng)、雷電說什么？

②作為讀者，你想對海燕說什么？

［說明：從鳥到人，從閱讀到生活，使學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。］

4、再次深化

教師在音樂聲中背誦

［說明：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦的良好習(xí)習(xí)慣。同時(shí)再一次感染學(xué)生，在朗誦聲中再次反芻所感

悟的‘內(nèi)容。］

（三）.融入自我，感悟海燕

你認(rèn)為海燕應(yīng)該獻(xiàn)（送）給現(xiàn)實(shí)生活中的哪些人?為什么？

（我們的生活中需要海燕精神嗎?在我們的身邊，在我們的親朋好友中就有這樣的海燕嗎?）

愿你就是人生暴風(fēng)雨中的海燕！

小結(jié)：

時(shí)代需要張揚(yáng)堅(jiān)忍不拔的剛性精神，社會(huì)期盼洋溢奮力前行的硬派之風(fēng)。

當(dāng)陰柔之風(fēng)甚囂塵上，當(dāng)陽剛之氣蕩然無存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象，需要這震撼

人心的陽剛力量。

一個(gè)忘記血性的民族，必是精祖弱化的民族;一個(gè)失去血性的民族，必是失去競爭力的民族。

［說明：目的是對學(xué)生健康個(gè)性、健全人格的培養(yǎng)。認(rèn)識在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義］

布置作業(yè)：