2024年《但愿人長(zhǎng)久》教案

2024年《但愿人長(zhǎng)久》教案

《但愿人長(zhǎng)久》教案1

教學(xué)要求：

1.認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)，讀準(zhǔn)平翹舌音。

2.了解故事內(nèi)容，背誦文中的詩(shī)詞。

3.體會(huì)蘇軾思念親人的情感，知道蘇軾是宋代著名的詩(shī)人。

4.了解歷史上一些著名的人物、典故和重大事件，了解中華民族的燦爛文化，培養(yǎng)民族的自

豪感，從4闞立遠(yuǎn)大的?志向，發(fā)奮圖強(qiáng)。

重點(diǎn)：

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這首詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一.出示課題，質(zhì)疑

板課題，齊讀

質(zhì)疑：你想知道什么？

二啟學(xué)生字，讀通課文

1.交流

音：軾轍

形：州

義：皓月、嬋娟

2.分組讀課文

3.再讀課文,解疑

師：讀了課文，你們解決了哪些問題？

課文主要講了誰(shuí)的事？

讀了這篇文章，你懂得了什么？

交流

三.有感情地朗讀這首詩(shī)。

1.采用各種形式背這首詩(shī)。

2.有感情地朗讀全文

3.聽配音全班讀

4.各組I：匕賽讀。

四.總結(jié)

今天，我們學(xué)的課文講了蘇軾思念親人的故事，真是人間親情濃于血。

欣賞歌曲《但愿人長(zhǎng)久》

《但愿人長(zhǎng)久》教案2

導(dǎo)入新課：

蘇軾是四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。蘇軾與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方,

時(shí)值中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真諦，于是解脫惆悵，

寫出了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟"的千古絕唱。這節(jié)課我們就用各種方式來(lái)展示我們對(duì)課文的

理解和感悟。

小組準(zhǔn)備：

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下，練一練，3-5分鐘的時(shí)間，一會(huì)展

示給大家（師及時(shí)指導(dǎo)表演）。

小組展示：

1組展示：介紹有關(guān)蘇軾的資料。

2組展示：用自己的話說(shuō)一說(shuō)..課文主要講了什么？

7組展示：感情朗讀全文

3組展示：蘇軾與弟弟的感情如何？從哪里能夠看出來(lái)。

4組展示：詩(shī)人為什么埋怨月亮，從哪些詞能夠看出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情？

5、6組展示：蘇軾的情感有什么變化？原因是什么？談自己的體會(huì).

8、9組展示：聯(lián)系生活實(shí)際，理解"但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

10組展示：背誦課文4、5、6自然段。

11、12組展示以“思念親人，思念故鄉(xiāng)”為主題的.詩(shī)詞。

教師總結(jié)：

世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，

哪里會(huì)十全十美呢！但愿完美的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

讓我們一齊背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》，以曠達(dá)的心態(tài)對(duì)待生活！

《但愿人長(zhǎng)久》教案3

一、導(dǎo)入新課

王維說(shuō)得好每逢佳節(jié)倍思親一年一度的中秋節(jié)到了蘇是一個(gè)人在他想看著別人在家里團(tuán)圓，

歡歡喜喜的過節(jié)，自己卻一個(gè)人孤獨(dú)的在思念著多年未見得弟弟，他當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的呢？

他又是怎么樣國(guó)過節(jié)的呢？

二、進(jìn)入新課

下面我們就來(lái)看一下課文的第四小節(jié)，同學(xué)們自己把這一小節(jié)讀一遍，劃出課文中表現(xiàn)蘇是

孤獨(dú)的詞語(yǔ)。

他又在埋怨什么呢

他又問什么要埋怨月亮呢？

因?yàn)樗X得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人,

無(wú)所謂有情或無(wú)情，蘇是怨月實(shí)為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。

指導(dǎo)朗讀，注意要把他孤獨(dú)的感覺和他埋怨的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

大家來(lái)想一想，這一小節(jié)最后為什么要用省略號(hào)的呢?他可能還會(huì)想些什么?

他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學(xué)生讀第五小節(jié)）

這是他似乎寬慰了許多，這說(shuō)明他什么呢？

（說(shuō)明他與常人不同，說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛人生）

想到這里，它不禁提筆，寫下了這名垂千古的佳句：

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久，

千里共嬋娟！

晴同學(xué)們用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的.意思。

三、小結(jié)

蘇使這一美好愿望通過月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首

詩(shī)流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學(xué)們的心中。

《但愿人長(zhǎng)久》教案4

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今年的八月十五中秋佳節(jié)是怎樣度過的？當(dāng)一年一度的中秋佳節(jié)到來(lái)，我們會(huì)親人

團(tuán)聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)

聚，看到這一輪明月，心里會(huì)有那些感受？每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)

的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩(shī)詞作品都表達(dá)了這種情愫。清同學(xué)們回顧一下所學(xué)

過的有關(guān)描述月的作品。這天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的詩(shī)詞《水調(diào)歌頭》，齊讀課題。

二、初讀詩(shī)文

出示詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》，學(xué)生自由朗讀。

指名朗讀，糾正學(xué)生讀音。（闕，瓊，綺）

這首膾炙人口的詩(shī)詞，想象豐富，語(yǔ)言凝練，情感深刻，意境深邃，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)理解上遇

到了較大的困難。請(qǐng)同學(xué)們打開課文《但愿人長(zhǎng)久》，仔細(xì)閱讀這篇文包詩(shī)結(jié)構(gòu)的作品，就能幫

忙我們學(xué)習(xí)和理解。

三、精讀詩(shī)文

讀了課文，你感受和體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感？

詩(shī)人因?yàn)樗寄畹艿芏木w不寧，你感受到詩(shī)人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）

課文一至三小節(jié)描述了詩(shī)人對(duì)弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩(shī)人為何單單想起了他的弟弟

呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描述出他們之間的兄弟情深？指名同學(xué)朗讀。從這些語(yǔ)句中，

你感受到了什么？

在這首詩(shī)里，同樣也蘊(yùn)涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來(lái)感受這種深深的思念之情。齊

讀《水調(diào)歌頭》。

課文的第四自然段描述詩(shī)人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜

思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導(dǎo)朗讀描述月夜環(huán)境和詩(shī)人輾轉(zhuǎn)反側(cè)的句段。

在皓月當(dāng)空之時(shí)，詩(shī)人靜思什么呢？齊聲朗讀詩(shī)人月下所思的句段。你從這段文字中，你感

受到了什么，體會(huì)到了什么？齊讀句段。從"為什么"你是否感受到詩(shī)人的責(zé)怨，齊讀句段體會(huì)

感受；從"偏偏"你是否感受到了詩(shī)人的憤懣，再讀句段，進(jìn)一步體會(huì)感受。

在詩(shī)人的詩(shī)中同樣也蘊(yùn)藏著這樣的情緒，讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī)，來(lái)體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的‘情緒。

齊讀《水調(diào)歌頭》。

課文后面部分抒寫了詩(shī)人的情緒得到了寬慰，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七

節(jié)，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人得到寬慰的理由。學(xué)生根據(jù)課文資料引述第五自然段，分析詩(shī)人的情緒變

化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī)，感受詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái)，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水

調(diào)歌頭〉）。

三、總結(jié)全文

自古多情傷離別，無(wú)數(shù)詩(shī)人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以

解脫，不愧為大詩(shī)人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩(shī)句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及

詩(shī)詞。

《但愿人長(zhǎng)久》教案5

一、音樂渲染，激情導(dǎo)入

1、背景音樂播放《明月幾時(shí)有》，屏顯：花好月圓皓月當(dāng)空明月高懸歡聚一堂團(tuán)團(tuán)圓圓合

家歡樂

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。一看這些詞你就能想到哪個(gè)節(jié)日？（中秋節(jié)）

2、中秋是月圓的日子，是親人團(tuán)圓的日子，多美呀！讓我們?cè)囍x好每一個(gè)詞，行嗎？（練

讀）誰(shuí)讀得美，誰(shuí)先來(lái)

3、讀得多美呀！一個(gè)詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語(yǔ)言的魅力。

過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官，長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，

不能與親人團(tuán)聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：

揭詞、讀詞。

課件在原先的圖+音樂上打出：詞音樂繼續(xù)播放。

（1）自己輕聲讀讀、誰(shuí)愿意讀?誰(shuí)還想讀？

（2）蘇軾是在怎樣的狀況下寫出這首詞的？他的情緒前后經(jīng)過了幾次變化？

二、合作探究，感悟"思念"

1、我們先來(lái)看看1-3小節(jié)，他為什么心緒不寧？（思念）擦掉第一個(gè)問號(hào)。

2、為什么蘇軾會(huì)這么思念弟弟？

根據(jù)交流重點(diǎn)抓"手足情深""一齊一齊""整天""形影不離""又有七個(gè)年頭”等詞

的理解體會(huì)。（實(shí)物投影圈畫關(guān)鍵詞）

△原因之一：手足情深，聚少離多。

①"手足情深"："手足"原先指手和腳，那里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？

（小時(shí)侯……一齊一齊"形影不離”板書。相機(jī)理解"形影不離"。）理解蘇軾思念弟弟的急切

情緒。指名讀。

②你從"形影不離"這個(gè)詞中還能體會(huì)到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）"整天"

③引讀：但是，長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會(huì)。

因?yàn)楣湃瞬幌裎覀冞@天的人有手機(jī)、視頻，能夠用qq聊天等。

“各奔東西"意思？

"如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！"圈出"又"（"又有"，表現(xiàn)聚少離多板書）如

此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！

讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀。"整天‘"！"

突出。

么原因之二：中秋之夜，孤身一人

師簡(jiǎn)介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩(shī)前相繼去世，他只剩下蘇轍一個(gè)親人。

過渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第

2節(jié)，指名讀。真是一個(gè)溫馨的畫面。

但此時(shí)的蘇軾卻獨(dú)自"獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第1小節(jié)。

想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其身份）

公原因之三：觸景傷情

在這團(tuán)圓之夜，他卻孤身一人］板書），看到別人（圈畫）"歡歡喜喜品嘗瓜果""觀賞著

明月"。中秋之夜本來(lái)就倍感思念親人，而且目睹他人的團(tuán)聚，”每逢佳節(jié)倍思親"，觸景傷情

（板書），更勾起了他對(duì)弟弟的‘思念。難怪他"心緒不寧"。理解。

1、此刻請(qǐng)你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)寓親人，讀讀1-

3小節(jié)，把你的情感、你的思念表達(dá)出來(lái)。（自由練讀、分小組分段賽讀）

有感情朗讀課文1-3小節(jié)。（配置背景音樂《良宵》）

指導(dǎo)：描述明月和人們歡聚的句子用愉快的語(yǔ)氣讀。

描述蘇軾思念之情的句子用傷感的語(yǔ)氣讀。

隨著時(shí)間的推移，月亮漸漸西沉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，月光如水，這如水的月光透過窗子把銀光灑到

窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！（出示圖片）

2、但是，正所謂“月圓人不圓"，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時(shí)

升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰(shuí)？為什么埋怨呢？

三、感悟"埋怨"（精讀第4小節(jié)）

1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。

2、指導(dǎo)感悟

（1）如水的月光透過窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。此情此景，就像李白在《靜

夜思》中所說(shuō)的，引背已學(xué)古詩(shī)：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，他的神

情是怎樣樣的？（眼睜睜）你會(huì)覺得他怎樣？（很孤獨(dú)、很無(wú)奈，若有所思。）

（2）圈畫出示："無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮

呢？……”〈圈畫：埋怨、無(wú)情〉

誰(shuí)來(lái)埋怨月亮？指導(dǎo)讀。

你平時(shí)是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。

請(qǐng)一位小詩(shī)人上臺(tái)站在電視機(jī)前試著埋怨一下。

此時(shí)，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一齊再次用朗讀體會(huì)埋怨的情緒。

（3）為什么蘇軾在中秋夜會(huì)覺得月亮無(wú)情？

教師歸納：其實(shí)月亮不是人，無(wú)所謂有情無(wú)情。但是蘇軾認(rèn)為，是月亮增加了自己的煩惱和

思念之苦，是月亮無(wú)情和自己作對(duì)?！盎ê迷聢A，人不圓"在蘇軾看來(lái)，月亮就應(yīng)是有感情的，

就應(yīng)是有同情、仁愛之心的，不就應(yīng)和詩(shī)人過不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月

亮就應(yīng)同情手足兄弟的分離，不就應(yīng)這么圓、這么亮。這看似無(wú)理的埋怨和責(zé)問，實(shí)則表達(dá)了他

思念弟弟的強(qiáng)烈感情。原先這埋怨之情來(lái)源于思念之苦。

（4）其實(shí)他不僅僅埋怨月亮,還在埋怨什么?那里的省略號(hào)省略了什么？

如果你是蘇軾，此刻是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著這美麗的夜景，如

水的月亮，會(huì)想些什么？自言自語(yǔ)說(shuō)些什么呢？

（5）你能帶著這樣的的情緒讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。（注意讀好反問句，"怎樣也"

讓人感覺蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。）

四、感悟"寬慰"（精讀5-6小節(jié)）

1、過渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，之后為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)（門自己讀讀書。

"寬慰"是什么意思？板書。］寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）他為什么寬慰了

許多？

2、他換了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么？默讀課文第5小節(jié)，找出反義詞。投示："世上

本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十

全十美呢！”

師實(shí)物投影圈畫幾對(duì)反義詞。

3、師邊指邊述。

4、"哪里會(huì)十全十美呢！"你是怎樣理解的?（換種說(shuō)法）

什么叫"十全十美"？有句話叫做”遺憾也是一種美"。

誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這句話的意思？（重點(diǎn)理解"悲""歡""離""合"，

"隱""現(xiàn)""圓""缺"的意思）

5、小結(jié)：是啊。生活中有痛苦悲哀的時(shí)候，也有幸?？鞓返臅r(shí)刻，人生就是喜怒哀樂交集

在一齊的，哪里會(huì)十全十美呢？也就是說(shuō)："人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?/p>

過渡：蘇軾僅用“悲歡離合"四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。再讀。

6、是啊，世上的事情都是這樣,既然事實(shí)如此，離別在所難免，另僦不必悲傷了,將思念

之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！

7、想到這些，一種完美的感情縈繞在他的心間。正所謂繼續(xù)投示：“但愿人長(zhǎng)久，千里共

嬋娟！"

（1）這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩(shī)，其中最讓人感受到蘇軾豁達(dá)樂觀的句子就是我

們文中節(jié)選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩(shī)句。

結(jié)合上文理解"但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！痹跁局姓艺疫@兩句話的意思。

（2）指名答，生齊答。（"但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思是："但愿完美的感情常留

人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

重點(diǎn)理解"人長(zhǎng)久"：完美的感情長(zhǎng)留人們心間。

"嬋娟"：完美的月色。

（3）上面三句話的意思找一找。

用"----------"畫出表示"人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全"意思的句子。

用"---------"畫出表示"但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。

（女生讀原句，男生讀解釋句）

②指名再讀意思。重點(diǎn)理解"但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”的意思。

但愿：只期望。

嬋娟：美麗的月光。

③你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì)嗎？

8、讓我們也帶著這種完美的感情齊讀這幾句詞。配樂讀、背誦。

9、再讀：輕輕抬起頭，對(duì)著這輪皎潔的明月,帶著你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀

那一段話！

10、所以蘇軾情緒寬慰了。由此能夠可見，蘇軾是一個(gè)怎樣的人？

板書：熱愛生活用心樂觀（這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛人生）

我們有時(shí)也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。

四、總結(jié)課文

今年的中秋節(jié)即將到來(lái)，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因?yàn)樯?、工作等原因，漂?/p>

他鄉(xiāng)。不能與親人團(tuán)聚，讓我們對(duì)他們說(shuō)"但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！"你想把這份完美的祝愿

送給誰(shuí)？學(xué)生不會(huì)說(shuō)的時(shí)候，師引導(dǎo)（解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺(tái)灣同胞……）

《但愿人長(zhǎng)久》教案6

一、導(dǎo)入新課

王維說(shuō)得好，每逢佳節(jié)倍思親。一年一度的中秋節(jié)到了，蘇軾一個(gè)人在他想看著別人在家里

團(tuán)圓，歡歡喜喜的過節(jié)，自己卻一個(gè)人孤獨(dú)的在思念著多年未見得弟弟，他當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣

的呢？

他又是怎么樣過節(jié)的呢？

二、進(jìn)入新課

下面我們就來(lái)看一下課文的第四小節(jié)，同學(xué)們自己把這一小節(jié)讀一遍，劃出課文中表現(xiàn)蘇軾

孤獨(dú)的'詞語(yǔ)。

他又在埋怨什么呢

他又問什么要埋怨月亮呢？

因?yàn)樗X得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人,

無(wú)所謂有情或無(wú)情，蘇軾怨月實(shí)為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。

指導(dǎo)朗讀，注意要把他孤獨(dú)的感覺和他埋怨的語(yǔ)氣讀出來(lái)

大家來(lái)想一想，這一小節(jié)最后為什么要用省略號(hào)的呢？他可能還會(huì)想些什么？

他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學(xué)生讀第五小節(jié)）

這是他似乎寬慰了許多，這說(shuō)明他什么呢？

（說(shuō)明他與常人不同，說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛人生）

想到這里，它不禁提筆，寫下了這名垂千古的佳句：

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久，

千里共嬋娟！

請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思

三、小結(jié)

蘇軾這一美好愿望通過月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首

詩(shī)流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學(xué)們的心中。

《但愿人長(zhǎng)久》教案7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流SJ、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，兩條綠線中的8個(gè)字只識(shí)不寫，另有一個(gè)多音字"埋"要掌握。

理解并熟記生字組成的詞語(yǔ)。但愿人長(zhǎng)久-教案教學(xué)設(shè)計(jì)好

3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的‘思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

4、初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

難點(diǎn)：體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解"但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、杳找蘇軾的有關(guān)資料

2、有關(guān)教學(xué)投影片

教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字

2、學(xué)習(xí)第1——3自然段

教學(xué)過程：

一、聽音樂，激趣導(dǎo)入：

1、聽歌曲《但愿人長(zhǎng)久》

2、簡(jiǎn)介蘇軾生平

四川人，北宋杰出文學(xué)家，詩(shī)詞、散文、書畫無(wú)一不精，是唐宋八大家之一。

3、揭示課題

蘇軾與其弟蘇轍自幼手足情深，形影不離，而后來(lái)長(zhǎng)期分別，天各一方。/article/時(shí)值中秋

之夜，目睹別的家人團(tuán)聚，共賞明月，思念之情由然而生，然而他在傷感之時(shí)，悟出真諦，于是

解脫惆悵，寫出了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋媚”的千古絕唱。

板書：但愿人長(zhǎng)久

二、初讀課文

1、出示自讀要求：

(1)讀準(zhǔn)生字讀音

(2)畫出帶有生字的詞語(yǔ)

(3)力求讀順句子，讀通課文

2、學(xué)生練習(xí)自讀課文

3、檢查自讀情況

4、聽課文錄音，(范讀課文)

說(shuō)說(shuō)課文寫了誰(shuí)的事？是件什么事？

《但愿人長(zhǎng)久》教案8

1、會(huì)本課生字，理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

能正確、流?人有感情地朗讀課文，并從中體會(huì)作者蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的思念之情。

投影、錄音

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。

1、播放《水調(diào)歌頭》的錄音帶，小黑板出示《水調(diào)歌頭》全篇。

2、簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。

(板書課題)

二、初讀指導(dǎo)，了解內(nèi)容

1、投影出示要求

(1)練讀課文后生字。

(2)畫出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。

(3)力求讀順句子，讀通全文。

3、檢杳學(xué)生朗讀情況。

Q)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗玩耍埋怨睡覺

吟誦悲歡離合屈寸旨算來(lái)

觀賞但愿寬慰隱藏

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰(shuí)的事，是T牛什么事？

4、指導(dǎo)朗讀《水調(diào)歌頭》這首詞，重點(diǎn)是朗讀后面幾句話。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

1、對(duì)"屈、悲、缺"等字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

3、利用工具書或聯(lián)系上下文理解自己不懂意思的詞語(yǔ)。

四、總結(jié)下課，布置作業(yè)

1、抄寫生字詞語(yǔ)；

2、練習(xí)感情朗讀課文。

聽錄音，感受《水調(diào)歌頭》這首詩(shī)骸描繪的意境。

了解蘇軾生平。

齊讀課題。

2、小組合作，自由練讀。

(1)自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。

(2)小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

(3)練習(xí)朗讀自己課文。

(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討

嬋娟埋怨皓月吟誦等

生思考后自由作答

練習(xí)朗讀背誦

2、練習(xí)描紅，書寫生字，抄寫課后第三題的詞語(yǔ)。

水調(diào)歌頭

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高

處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

蘇軾簡(jiǎn)介

蘇軾(1037——1101),字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山縣人，是"唐宋八大家"之一。

他寫的詞境界闊大，風(fēng)格豪放，是大代豪放派詞的代表人物。他在文學(xué)、書法、繪畫等方面都有

極深的造詣。

但愿人長(zhǎng)久教學(xué)時(shí)間

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、深入理解課文內(nèi)容，懂得“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思，體會(huì)文章表達(dá)的思想感

情。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解"但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

投影

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀《水調(diào)歌頭》。

2、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)

二、感情朗讀，體會(huì)感情

1、觀察圖畫，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)

師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？

師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么？

師生共同解決這些問題，并完成1—4小節(jié)的朗讀與理解。

師板書：心緒不寧

師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人

團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟

弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的'月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這

么亮呢?

師板書：埋怨

2、細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變

(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。

師："想到這兒"指想到哪兒？

師："寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？

師板書：寬慰

(3)師生一起朗讀《水調(diào)歌頭》

三總結(jié)課文

1、說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗?)時(shí)候變得這么()、這么()〃旦他想到世上本來(lái)就是()，就像天上

的月兒()一樣，他祝愿()常留人們心間，這樣雖然()，也能共同擁有()！

齊讀課題

(時(shí)間地點(diǎn)人物事情)

學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論交流。

(a重點(diǎn)理解"心緒不寧"和"手足情深"

(b突出第2小節(jié)朗讀的歡喜與第4小節(jié)朗讀的憂愁

(c理解第四小節(jié)后的省略號(hào)表示心里還有許多埋怨月亮的話

Q)自由輕聲讀課文

(聯(lián)系上下文理解)

(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛人生)

⑷再讀第5自然段

用"----------"畫出表示"人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全"意思的句子。

用“?????"畫出表示"但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。（女生讀原句，

男生讀解釋句）

2、逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。

但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧一埋怨一寬慰

《但愿人長(zhǎng)久》教案9

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解"但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解"但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋媚”的含義。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思

三、教學(xué)過程

一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。

可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。

（1）介紹蘇軾

四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生,

然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了彳旦愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

（2）板書課題

二、初讀課文

1自讀課文

1）出示自讀要求

自由練讀生字表上的生字

2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)

3）力求讀順句子，讀通全文

4）、學(xué)生練讀全文

5）、抽讀卡片

6）讀準(zhǔn)字音

7）理解詞語(yǔ)

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。

2范讀課文

三、細(xì)讀課文

1細(xì)讀1-3自然段

理解"朝庭"：密洲"兩個(gè)詞語(yǔ)

2學(xué)習(xí)第二自然段

自由讀課文

看圖理解詞語(yǔ)"皓月當(dāng)空"，"萬(wàn)里無(wú)云"，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月"心緒不

寧"是什么意思

3學(xué)習(xí)第三自然段

蘇拭為什么思念弟弟

"手足情深”是什么意思

"形影不離”呢？

4指導(dǎo)朗讀

作業(yè)布置：抄寫詞語(yǔ)

版書設(shè)計(jì)

心緒不寧形影不離

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解"但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。

三、教學(xué)步驟及過程

1、繼續(xù)細(xì)讀課文

自由讀課文

指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇蹄情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

自由練讀

這段后面是省略好，他省略了什么？

引導(dǎo)想象

這個(gè)問題問的'沒有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。

細(xì)讀5,6自然兩段

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。

想到這兒還想到哪兒？

他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，

實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解"但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娉’。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也

能共同擁有這T侖明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美

景。

2、總結(jié)課文內(nèi)容

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。

3、指導(dǎo)背頌第4-6段

4、直到造句

一起……一起……出示文中樣句

示范：他們倆一起讀書，一起玩耍

造句可隨課文教學(xué),講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

5、作業(yè)

板書：

2但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧--埋怨…?■寬慰

《但愿人長(zhǎng)久》以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過。

教學(xué)本文，我注重扎實(shí)訓(xùn)練：

一、以詞引意

本文的一個(gè)重點(diǎn)就是理解詞的意思，而這個(gè)意思就是課文第五自然段的內(nèi)容。如何讓學(xué)生更

自然、更快地理解詞意，從而加快背出呢?我采用了這樣的方式：先在黑板上出示"人有悲歡離

合，月有限晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟!"在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從字面

上理解詞意，接著再瀏覽全文，從文中找，引出第五自然段的訥容。用小黑板出示內(nèi)容，讓學(xué)

生比較，比較的過程就是學(xué)生快速動(dòng)腦記憶的過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)意思很好記，多讀幾遍，多比

較幾遍，大部分孩子就能把詞意記住了。再花點(diǎn)時(shí)間背誦一下，就熟練了。

二、想象說(shuō)話

本文可供訓(xùn)練說(shuō)話表達(dá)的地方頗多，比如用"一起……一起……"造句，比如想象蘇軾對(duì)弟

弟的思念之情，會(huì)說(shuō)些什么?會(huì)想些什么?比如蘇軾還會(huì)埋怨些什么?比如創(chuàng)編詞,等等。有的采

用填空式激發(fā)，有的采用語(yǔ)言情境激發(fā)，有的采用回憶討論式激發(fā)。學(xué)生們?cè)谕醴频摹端{(diào)歌頭》

的音樂中，靈感得到激發(fā)，情感得到升華,表達(dá)也自然順暢許多。

三、拓展延伸

在教學(xué)中，教學(xué)到第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生深切感受蘇軾的心緒不寧,我和學(xué)生們一起回

憶了中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，講了許多開心的往事，以此鋪墊，用自己快樂的心境和蘇軾的孤獨(dú)情緒

相比較，從而深切感受蘇軾的惆悵。適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤涌炝藢W(xué)生的理解。

學(xué)完本文，我們一起吟誦了《水調(diào)歌頭》全文，又一起吟唱了王菲的《水調(diào)歌頭》，在音樂

中，又一起吟誦了蘇軾的其它詩(shī)詞。另的氛圍，我也似乎來(lái)到了蘇軾的那個(gè)年代，來(lái)到了蘇軾的

心境，感覺飄渺但很愉快。

《但愿人長(zhǎng)久》教案10

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解文章中含義深刻的句子。

4.體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美

景，進(jìn)行美的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。

2.聯(lián)系課文資料，理解"但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

反復(fù)吟誦,啟發(fā)想象,領(lǐng)會(huì)詞的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)（月日總課時(shí)）

一、揭題導(dǎo)入：

1.師：每年農(nóng)歷八月十五，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言）

2.總結(jié)：是啊，"每逢佳節(jié)倍思親"。距今900多年前的北宋年間，有一位著名的文學(xué)家

叫蘇軾（蘇東坡），他有一個(gè)弟弟叫蘇轍。小時(shí)候，兄弟倆一齊讀書，一齊玩耍，整天形影不離，

真是手足情深。長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒有見面了。這天

正是中秋佳節(jié)。夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只

有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）就在這樣的情境中創(chuàng)

作完成了。

出示《水調(diào)歌頭》詞，教師吟誦。

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇,高

處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）創(chuàng)作經(jīng)過的課文《但愿人長(zhǎng)久》。

板書課題，齊讀。

二、初讀課文。

1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2、出示課后生字，讀準(zhǔn)字音。

①區(qū)分下列字音：

前鼻音：各奔東西偏偏隱現(xiàn)阻晴圓缺吟誦嬋娟

后鼻音：躺朝廷

翹舌音：玩耍蘇軾蘇轍嬋娟

②讀誰(shuí)下列多音字：

各奔東西屈指算來(lái)似乎

3、再讀課文，用"讀書要做記號(hào)”中學(xué)到的方法，在課本上做記號(hào)。

檢查：

①朗讀下列詞語(yǔ)：

品嘗玩耍埋怨悲歡離合

觀賞但愿寬慰陰晴圓缺

皓月當(dāng)空心緒不寧手足情深

形影不離各奔東西

②哪些詞語(yǔ)讀懂了，是怎樣讀僮的'?還有哪些不懂的地方（同學(xué)可幫忙解決，并說(shuō)說(shuō)自己

是怎樣弄懂的）？

4、三讀課文，讀通句子。

檢杳：

（1）指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句，注意停頓：

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……

（2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫忙學(xué)生正音。

三、默讀課文

說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,并用課文中的一句話來(lái)解釋課題。

介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過。

"但愿完美的感情常留人們心間”

四、指導(dǎo)書寫生字。

躺：左旁最后兩筆不能寫錯(cuò)。

缺：指導(dǎo)筆順（教師范寫，學(xué)生書空）。

五、作業(yè)。

1、習(xí)字冊(cè)。

2、比一比，再組詞。

耍（）賞（）陪（）偏（）

要（）嘗（）倍（）遍（）

第二課時(shí)（月日總課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)：

1、讀詞語(yǔ)。

2、讀好下列長(zhǎng)句：

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？

二、導(dǎo)學(xué)課文。

第一自然段。

1、指名朗讀。

2、讀了這一段，你對(duì)蘇軾有何了解？

3、齊讀。

第二自然段。

1、指名朗讀。

2、出示“一年一度"，說(shuō)說(shuō)詞義。擴(kuò)詞：一年一度的（）

3、出示"皓月當(dāng)空"，說(shuō)說(shuō)‘皓"的意思，并理解"皓月

當(dāng)空”。

板書：皓月當(dāng)空

4、自讀，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪句話，為什么？

5、映示第二、三句,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

第二句：讀好中秋之夜"皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云”的美景。

第三句：讀出人們"品嘗著瓜果，觀賞著明月”的團(tuán)聚喜悅

之情及蘇軾的"心'緒不寧"。

板書：思念

過渡：蘇軾為什么會(huì)如此"心緒不寧"呢？

第三自然段。

1、默讀，體會(huì)兄弟情深。

2、議一議：讀了這段，你體會(huì)到什么？

3、從什么地方能夠看出蘇軾和弟弟蘇轍"手足情深”呢？

畫出有關(guān)句子。

出示"形影不離"，補(bǔ)充幾個(gè)近義詞：朝夕相處如影隨形

板書：形影不離

出示：“各奔東西"，說(shuō)說(shuō)詞義。

動(dòng)作演示，請(qǐng)學(xué)生用課文中的一個(gè)詞描述教師的動(dòng)作（掰著手指頭計(jì)算數(shù)目一"屈指算

來(lái)"）。

4、比較朗讀領(lǐng)悟：

如今屈指算來(lái)，分別已經(jīng)有七個(gè)年頭了。

如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了。

5、指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切情緒:

指名朗讀，引讀，齊讀。

第四自然段。

1、自由朗讀。

2、討論：中秋佳節(jié)，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇

軾為什么會(huì)埋怨明月呢？

板書：埋怨

映示并朗讀：“無(wú)情的明月啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？

此時(shí)此刻，蘇軾的情緒怎樣？

3、小結(jié)：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親

人不能團(tuán)聚而滿懷惆悵，于是竟埋怨起中秋圓月。請(qǐng)同學(xué)們透過朗讀，把蘇軾的這種思念、

惆悵之情表達(dá)出來(lái)。

4、反復(fù)朗讀，嘗試背誦：學(xué)生自由練習(xí)背誦，同桌互背，

師范背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。

小結(jié)：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來(lái)。

板書：月亮西沉床前銀光

5、延伸：出示《水調(diào)歌頭》詞，并指出：這段資料是詞中"轉(zhuǎn)朱閣/電奇戶，照無(wú)眠，不

應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的意境。

三、作業(yè)。

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、背誦第四自然段。

3、熟讀課文，試背第五、六自然段。

第三課時(shí)（月日總課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)：背誦第四自然段。

二、導(dǎo)讀課文第五至六自然段。

第五自然段。

1、引讀：他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是……就像天上的月兒……

哪里會(huì)……但愿……雖然……也能……。

2、再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似

的地方呢？

板書：

人有悲歡離合

月有陰晴圓缺

指導(dǎo)朗讀："……哪里會(huì)十全十美呢「‘讀準(zhǔn)反問語(yǔ)氣。

板書：此事古難全

3、指導(dǎo)朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快,

在皓月之下共賞美景的完美期望。

板書：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

4、齊讀。

小結(jié)：蘇通專念想到這些,因此心進(jìn)而似乎寬慰了許多。

板書：

轉(zhuǎn)念寬慰

第六自然段。

1、齊讀。

2、出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對(duì)照著讀T賣。

說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：此事嬋娟

齊讀詞，并背誦。

三、指導(dǎo)背誦第五、六自然段。

互背，引背，小組比賽背，指名背。

四、練習(xí)。

1、寫出意思相反的詞。

悲（）離（）陰（）圓（）

美（）亮（）遠(yuǎn)（）留（）

2、根據(jù)課文資料填空。

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢ǎr(shí)候變得這么（），

這么（）；但他想到世上本來(lái)就是（），就像天上的月亮（）一樣，他祝愿（）常留人

們心間，這樣雖然（），也能共同擁有（）。

3、課外閱讀：《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）。

水調(diào)歌頭

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上

宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)回去，又恐

瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何

似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，

何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰

晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里

共嬋娟。

板書設(shè)計(jì)：

2、但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧--------埋怨-----------寬慰：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟

《但愿人長(zhǎng)久》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解文章中含義深刻的句子。

4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解"但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)時(shí)間：推薦兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

板塊一：朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介蘇軾生平。

1、播放《《水調(diào)歌頭》》的'錄音帶，PPT出示《《水調(diào)歌頭》》全篇。

2、簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。（板書：2但愿人長(zhǎng)久）

板塊二：初讀課文

1、自讀課文，出示要求

2、自由練讀課文后的生字

3、畫出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。

4、力求讀順句子，讀通全文。

2、師檢查自讀狀況

（1）檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶（PPT出示）

品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來(lái)

觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上

(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討

嬋娟埋怨皓月吟誦等

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫了T牛什么事？

板塊三：詩(shī)歌誦讀比賽

1、學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽

2、選出一名最佳讀手，關(guān)配樂朗誦詩(shī)

板塊四：作業(yè)

背誦《水調(diào)歌頭》，并描紅。

第二課時(shí)

板塊一：復(fù)習(xí)舊課，夯實(shí)詞語(yǔ)。

1、指名背誦《水調(diào)歌頭》

2、學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》

3、指名讀詞組

皓月當(dāng)空萬(wàn)里無(wú)云

手足情深形影不離

悲歡離合陰晴圓缺

讀著以上的詞組，你能想到文中的哪些資料呢？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。

4、聽寫詞語(yǔ)：心緒不寧埋怨寬慰這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫誰(shuí)的？你能試著用這三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)

一段完整的話嗎？(結(jié)合課文資料)蘇軾的情緒為什么會(huì)有這樣的變化呢？

板塊二：扣詞入文細(xì)讀課文

蘇軾的情緒為什么會(huì)有這樣的變化呢？

1、自讀全文圈點(diǎn)畫注

2、獨(dú)立思考準(zhǔn)備交流

3、組內(nèi)交流準(zhǔn)備匯報(bào)

4、全班交流總結(jié)提升

最終落腳點(diǎn)豁達(dá)大度,熱愛人生

板塊三：反復(fù)吟詠理解詩(shī)情

1、自讀古詩(shī)讀出韻味

2、再讀古詩(shī)理解意思

3、三讀古詩(shī)讀出情思

板塊四：布置作業(yè)

完成小本作業(yè)相關(guān)練習(xí)

附：板書：

2但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧--------埋怨-----------寬慰

豁達(dá)大度，熱愛人生

《但愿人長(zhǎng)久》教案12

教學(xué)要點(diǎn)：

精讀課文，抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解，從而理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境；并相機(jī)進(jìn)行美的教

家

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、演示課件：（皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云的圖片）

同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？

在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過的呢？

2、引入：（課件出示圖片）

一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻

心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)

1、同學(xué)們，你們讀到了嗎,蘇軾為什么心緒不寧呢?

2、學(xué)生交流

根據(jù)交流重點(diǎn)抓"手足情深""形影不離""又有”等詞的理解體會(huì)

A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……）

B、你從"形影不離"這個(gè)詞中能體會(huì)到什么呢？

C、"如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！"從這句話中你又有什么體會(huì)，主要是從哪個(gè)

詞中體會(huì)到的？

3、指導(dǎo)朗讀

結(jié)合學(xué)生的交流，請(qǐng)他們讀

你能讀好么？你能把這種感情讀出來(lái)嗎?你會(huì)用朗讀表現(xiàn)嗎？

4、引說(shuō)：

蘇軾之所以會(huì)如此"心緒不寧"，是因?yàn)椤ㄌK軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——

（手足情深），小時(shí)侯一……長(zhǎng)大以后一……如今屈指算來(lái)一……慳不得蘇軾會(huì)這樣一

（思念弟弟呢?。?/p>

三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

1、過渡：（演示課件：課文插圖）

瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜

晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會(huì)做些什么，想些什么呢？

可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來(lái)了。你們想知道蘇老

先生為什么"埋怨"，究竟"埋怨"誰(shuí)嗎？

2、指名朗讀

指導(dǎo)看圖

同學(xué)們，這時(shí)候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

那圓圓的明亮的月亮,好美，可是他眼睜睜地望著，會(huì)覺得怎樣？用你的朗讀來(lái)回答吧。指

導(dǎo)讀好"偏偏"一詞。

3、交論

點(diǎn)擊課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。

師：同學(xué)們，看，明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此美麗，這個(gè)躺在床上的人如果就是你。那

你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著月亮?xí)胄┦裁?？自言自語(yǔ)說(shuō)些什么

呢？

4、配樂朗讀

是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不

好受呀！耳畔傳來(lái)憂傷的樂曲,更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

指名朗讀，齊讀

四、自由朗讀5、6小節(jié)

1、過渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，后來(lái)為什么又寬慰了呢？清同學(xué)fl］自己讀讀書

2、交寸論

⑴用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思

（重點(diǎn)理解"悲""歡""離""合"，"隱""現(xiàn)""圓""缺"的意思）

⑵"哪里會(huì)十全十美呢「你是怎么理解的？

⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句

聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)

3、想到這里，蘇軾的、心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)：

（課件出?。?/p>

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久，

千里共嬋娟！

學(xué)生跟著老師讀（師生共讀）

4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪

位聰明的同學(xué)最先找到。

5、指名再讀意思

問：這意思你們都讀懂了嗎？

指名讀意思

6、出示"但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！"

你們能找到這句話的意思嗎？指名說(shuō)

你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì)嗎？

7、出示詞文，師范讀

8、指名生讀，提示：低聲吟誦

五、總結(jié)

1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化

吧。

2、同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？

出示：師范讀一課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？

《水調(diào)歌頭》

蝌

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間?

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

《但愿人長(zhǎng)久》教案13

教學(xué)要求：

1、能正確、流有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)。

3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。

4、通過朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)

祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解詩(shī)意，體會(huì)蘇軾的思親之情。

教學(xué)過程：

一、揭題，基礎(chǔ)性診斷與矯治。

1、讀題，理解題意。

2、簡(jiǎn)介蘇軾。

3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)，學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。

二、初讀課文，自主性診斷

1、自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互相檢測(cè)，進(jìn)行自主性診斷與矯治。

3、檢杳，進(jìn)行群體性診斷與矯治。

(1)認(rèn)讀生詞。

(2)指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

(3)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。

(一)學(xué)習(xí)1-3自然段。

1、自由讀課文，你讀懂了什么？

2、討論交流，群體性診斷與矯治。

(1)交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。

(2)中秋節(jié)，各家團(tuán)圓，而蘇軾卻獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，你還聯(lián)想到什么詩(shī)句？

(3)蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個(gè)詞看出的？

3、指導(dǎo)朗讀

(二)學(xué)習(xí)4-5自然段。

1、詩(shī)人為什么睡不著？

2、詩(shī)人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的‘思親之情？

(1)帶著問題邊讀邊思考。

(2)討論交流，群體性診斷與矯治。

蘇軾并未陷于悵恨之中,很快解脫，他轉(zhuǎn)念又想到了什么？從哪看出他的谿達(dá)大度、熱愛人

生、積極向上？

3、指導(dǎo)朗讀。

(三)學(xué)習(xí)第6自然段。

1、讀詩(shī)句，用第五段中的句子理解詩(shī)句。

2、介紹古典詩(shī)詞及《水調(diào)歌頭》。

3、聽課文錄音。練習(xí)朗讀。

四、總結(jié)課文，自主性診斷與矯治。

1、總結(jié)全文。

2、背誦《水調(diào)歌頭》。

五、發(fā)展性診斷與矯治。

1、收集有關(guān)古典詩(shī)