2023蘇錫常鎮(zhèn)四市二模教師版(評分細則)

江蘇蘇錫常鎮(zhèn)四市2023屆高三教學狀況調研（-）語文試題

2023年5月

一、語言文字運用（15分）

1.在下面一段話空缺處依次填入詞語，最恰當?shù)囊唤M是（3分）

（1）中國的晉西北，是西伯利亞大風常肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙暴等一切與生命作對的怪物—之地。

（2）每個人的心情會通過他的穿著裝扮泄露,而時尚其實說的就是這種溝通的技巧。

（3）中國宮殿式建筑、新民族形式建筑、西方古典式和現(xiàn)代派建筑在這里和諧相處，體現(xiàn)了這個城市_的氣度。

A.盤踞千頭萬緒博大精深B.盤踞蛛絲馬跡兼收并蓄

C.占據(jù)蛛絲馬跡博大精深D.占據(jù)千頭萬緒兼收并蓄

答案：B（盤踞：盤結據(jù)守，比方某些自然現(xiàn)象長期在某地肆虐。占據(jù)：取得或保持地域、場所等。蛛絲馬跡：比方事情所

留下的隱隱可尋的痕跡和線索。千頭萬緒：形容事情困難紛亂。兼收并曾指把內容不同、性質相反的東西都吸取進來。博大

精深指思想和學術廣博高深。借以形容理論、學識、思想、作品等廣博豐富，深邃精微.）

2.下列各句中，沒有語病的一句是（3分）

A.2023年中國工程院的新晉外籍院士，除比爾?蓋茨外，還有英國皇家工程院院長安道琳等一批具有國際影響力的''大咖"

也獲此殊榮。

B.閱歷了三個月在中H韓各地打三十場正式競賽，柯潔熬了過來，最終奪得了第21屆''三星車險杯”冠軍。

C.調查結果顯示，八成德國人認為''中國制造"是''德國制造”的對手，但僅有11%的德國消費者拒絕中國產(chǎn)品。

D.適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，在中華民族宜興過程中真正起到促進作用，是確定某種傳統(tǒng)文化是否優(yōu)秀的重要標準。

答案：0（A結構混亂，B“閱歷”的賓語殘缺，D一面對兩面搭配不當。）

3.下列詩句中，與''江涵秋影雁初飛，與客攜壺上翠微”運用的修辭手法相同的一項是（3分）

A.那堪更被明月，隔墻送過秋千影。B.戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳卜.猶歌舞。

C.高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。D.宛轉蛾眉能幾時？須臾鶴發(fā)亂如絲。

答案：D（例句和D都用了借代的修辭手法。）

4.依次在下面一段文字的橫線處填入語句，依次最恰當?shù)囊唤M是（3分）

血紅的夕陽急去山后，天空純金一般爍亮，眼前一片混沌的金黃。鳴沙山被天際的霞光勾畫出完備的線

.°，，，°

①天低了地窄了原野消逝大海沉沒②惟有這凝固的沙山

③如同宇宙洪荒時代的巨型雕塑群④如同一座巨大的金字塔

⑤屹立于塔什拉瑪干沙漠的起點或是終點⑥在夜色中靜靜蹲伏

A.③?、贐.C.<3X§）（D（1X§）（§）D.⑥腕⑤

答案：C

5.下列對聯(lián)中，適合懸掛在岳陽樓的一組是（3分）

①南極瀟湘千里月北通必峽萬重山②百代題詩至崔李一樓抗勢壓江湖

③吳楚乾坤天下句江湖廊廟古人情④詞賦千秋唯一序江山萬里獨斯樓

A.①③B.①@C.②③D.

答案：A（黃鶴樓，膝王閣）

二、文言文閱讀（19分）

閱讀下面的文言文，完成6~9題。

任延字長孫，南陽宛人也。年十二，為諸生，學于長安，明《詩》《易》《春秋》，顯名太學，學中號為“任圣童”。

值e千，避兵之隴西。時隗翼已據(jù)四郡，遣使請延，延不應。

任延，字長孫，南陽宛縣人。十二歲時，他就成了太學的學生，在長安學習，他通曉《詩經(jīng)》《易經(jīng)》《春秋》，在太

學中出名氣，在學府中被稱為‘'任圣童"。趕上兵荒馬亂，他到隴西避難。當時隗囂已經(jīng)占據(jù)隴西四郡，派人去請任延，任延

束之高閣。

更始元年，以延為大司馬屬，拜會稽都尉。時年十九，迎官驚其壯。及到，靜泊無為，唯先遣饋禮祠延陵李子。時，天

下新定，道路未通，避亂江南者皆未還中土，會稽頗稱多士。延到，皆聘請高行如董子儀、嚴子陵等，敬待以師友之禮。接

更貧者，輒分奉祿以販給之；省諸卒，令耕公園，以周窮急。每時行縣，輒使慰勉孝子，就餐飯之。

更始元年，任命任延為大司馬部屬，授予他會稽都尉一職。當時他十九歲，來接他的官員見他年輕很驚異。他到郡以后，

寧靜淡泊無為，只是先派人拿了祭品去祭祀延陵季札。當時，天下剛剛平定，道路不通，來江南避難的人都沒有回中原，所

以會稽一帶有才能的人許多。任延上任以后，對品德高潔之士像董子儀、嚴子陵等人一概聘請，并以帥友之禮敬重相待。部

屬有貧難，他總是分出自己的侔祿救濟他們：他裁減士兵，要他們耕種公家的田地，以便周濟窮困之人。他每次到各縣巡行，

總是派人慰問孝子，并款待他們吃飯。

吳有龍丘蕓者，隱居太末，志不降辱。王莽時，四輔三公連辟，不到。掾吏白請召之。延日：“龍丘先生躬德履義，有

原憲、伯夷之節(jié)。都尉埼灑其門，猶懼辱焉，召之不行?！鼻补υ钪]，修書記，致醫(yī)藥，更使相望于道。積一歲，蕓乃來

詣府門，愿將先死備錄。延辭讓一再，遂署議曹祭酒。共尋病卒，延自臨殯，不朝三日。是以郡中賢士大夫爭往宦焉。

吳地有個叫龍丘裝的人，在太木隱居，立志不變。王莽時期，四輔和三公連續(xù)召他做官，他都不去。掾史索告任延請求

將他召來。任延說：''龍丘先生躬行德義，具有原憲、伯夷的節(jié)操。我上門灑水掃地，還擔憂使他受到羞辱，召見他是確定不

行以的?！庇谑桥晒ζ漳昧硕Y品拜見他，給他寫信，送去醫(yī)藥，使者一個接一個。一年后，龍丘莖才坐車來到郡府，表示情愿

在臨死以前在郡供職。任延一再推辭，最終要他暫任議曹祭酒。龍丘蔓不久病逝，任延親自為他治喪，三天沒有處理政務。

所以郡內有才能的士大夫爭著到他這里任職。

建武初，延上書愿乞骸骨，歸拜王庭。詔征為九兵太守。光武引見，賜馬雜結，令妻子留洛陽。九其俗以射獵為業(yè)，不

知牛耕，民?？唷鰧W交肚，每致困乏。延乃令鑄作田器，教之墾辟。田疇歲歲開廣，百姓充給。

建武初年，任延上書辭職，回去拜見天子。詔書召任延任命他為九真太守。光武召見他，賜給他馬匹和各種絲織品，讓

他的妻子兒女留在洛陽。九真以打獵為業(yè)，不知道耕地種糧，老百姓經(jīng)常到交趾去買糧，往往弄得窮困不足。于是任延要他

們造農(nóng)具，教他們墾荒種地。這樣耕地年年增多，百姓自給富足。

初，平帝時，漢中錫光為交趾太守，教化民夷，漸以禮義，化聲侔于延。王莽末，閉境拒守。建武初，遣使貢獻，封鹽

水侯。領南華風，始于二守焉。

起初，在平帝時候，漢中人錫光擔當交趾太守，他引導夷民，慢慢用禮義影響他們，使蠻夷開化的名聲和任延差不多。

王莽末年，錫光封鎖邊疆，派兵拒守。建武初年，他派使者進貢，被時為鹽水侯。嶺南有華夏風氣，從這兩位太守起先。

延現(xiàn)學四年.征詣洛陽.以病稽留.左轉睢陽令.九真吏人生為立祠。拜式威太守.帝親見,戒之曰：“善事上官,無

失名譽?！毖訉θ眨骸俺悸勚页疾凰剑匠疾恢?。威正奉公，臣子之節(jié)。上下害用，非陛下之福。善事上官，臣不敢奉詔?！?/p>

帝嘆息日：“卿言是也。”

任延在九真任職四年，皇帝召他去洛陽，由于生病耽擱了行程，被降為睢陽令。九真的官員和百姓在他活著時就為他建

了祠堂。到京后他被任命為武威太守，皇帝親自召見他，告誡他說：''好好侍奉上級，不要壞了名聲?！叭窝踊卮鹫f：“臣聽說

忠臣無私，有私則不忠。履行正直，克己奉公，這是臣子的本分。上下附和，不是陛下的福氣。好好侍奉上級官員，臣不敢

接受您的指示?！被实蹏@息，說：''您說得對。”

（節(jié)選自《后漢書?循吏列傳》）

6.對下列句子中加點詞的說明，不正確的一項是（3分）

A.值倉卒，避兵之隴西倉卒：急迫，匆忙

B.民常告汆交恥告汆：請求買糧

C.延視事四年視事：任職

D.上下雷同，非陛下之福雷同：附和

答案：A（倉卒：特殊事變，這里指兵禍。）

7.下列對文中相關內容的解說，不正確的一項是（3分）

A.太學：漢代設在京肺的最高教化機構，以傳授儡家經(jīng)典為主。

B.乞骸骨：請求皇帝同意讓自己的骸骨歸葬家鄉(xiāng)，是官員自請退休的委婉說法。

C.立祠：專指后代子孫為祭祀死去的祖先修建供舍，以頌其功德。

D.征辟：中國古代選拔官吏的一種制度，主要有皇帝征聘和地方官舉薦兩種方式。

答案：C（何既可以由后世子孫修建，也可由社會公眾或某個階層修建。祠可為已逝偉人名士而修建的供舍，也可為活人修建

“生祠”。）

8.把畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（9分）

（1）掾吏貧者，輒分奉祿以賑給之：省諸卒，令耕公田，以周窮急。（5分）

答案：部屬有貧難，他總是分出自己的俸祿救濟他們：他裁減士兵，要他們耕種公家的田地，以便周濟窮困之人。（每個分

句1分，句意通順正確即可。）

【評分標準】

1、“掾吏貧者”定語后置句式不作要求，但“掾吏”這個專出名詞不能拆分

2、“賑給”譯作“救濟”、“賑濟”、“救助”等均可。

3、“省”譯作“裁減”，“精簡”，如譯為“省察”“視察”不給分。這詞的翻譯失分嚴峻。

4、“周”譯作“周濟”、“救濟”等均可。

5、“窮急”譯作“窮困的人”、“急困的人”等均可

【復習建議】

1、翻譯句子，強調直譯，是高考的要求，閱卷中發(fā)覺部分學生不是直譯，隨意添油加醋描

寫。應強調：直譯為主，意譯為輔。做到“信、達、雅”的統(tǒng)一。

2、翻譯離不開語境，要求學會結合上下文揣摩，才能精確表達文句的意義。

（2）教化民夷，漸以禮義，化聲侔于延。（4分）

答案：他引導夷民，慢慢用禮義影響他們，他使蠻夷開化的名聲和任延差不多。（大意對、語句通順得1分；“導”“漸”“侔”

翻譯正確各得1分。）

【評分標準】

1、第一分句，1分，留意整體句意。此句主語是“錫光”，有的學生主語添加錯誤，不給分；有的同學理

解嚴峻錯誤，不給分。

2、其次分句，2分。“以禮儀漸”句式1分；“漸”1分，理解為“慢慢地影響”“熏陶”“感化”“教

化”都得分。

3、第三分句，1分?！百啊保梢苑g成“差不多”、“一樣”、“等同”?！盎暋焙苌儆型瑢W翻譯正

確。

【得分樣例】

1.（任延）教化民眾中的強盜土匪，讓他們慢慢學眾了禮儀和情義，感化他們在任延身邊聲援他。（0分）

2.教化百姓騎馬，教他們禮儀道理，向任延學習。（0分）

3.任延教化百姓、夷人，慢慢用禮法道義教化，百姓對任延的教化很感謝。（2分）

4.（錫光）教化引導百姓和少數(shù)民族，用禮法道義感染熏陶他們，聲望與任延相近。（4分）

5.他教化百姓，慢慢地用禮儀教化他們，名聲和任延一樣好。（4分）

【復習建議】

1、熬煉依據(jù)語境揣測字義的實力，句中“侔”的意思，可以依據(jù)后文“始于二守焉”進行推斷。

2、翻譯句子，應強調：直譯為主，意譯為輔。

3、重視文言文翻譯的二次修改，留意語言表達的得體、流暢，比如其次分句，有的同學翻譯成“用禮儀

感化”，缺少賓語。

9.請概括任延為官施政的特點。（4分）

答案：靜泊無為，發(fā)展農(nóng)業(yè)（或“教民耕作”）,化育百姓，履正奉公（或“剛直不阿”）。（每點1分）

【評改標準】：（4分）（1）靜泊無為（不求虛名、無為而治）；（2）發(fā)展農(nóng)業(yè)（教民耕作、關注民生、

體恤百姓）；（3）化育百姓（教化百姓）；（4）履正奉公（剛正不阿）；（5）禮賢納士；（6）因地制

宜（隨意4點得4分）

（另：本題所給答案似與題面要求不符，題面要求為“為官施政特點”，而實際所給答案主要是為官施

政措施、做法，值得商榷。）

【得分樣例】：

1.①以民為本、心系百姓②清正廉潔③敢于諫言上書，不畏權貴④和善孝順（1分）

2.①仁愛寬厚②為民著想③正直奉公④關切百姓（2分）

3.①愛惜下屬②關切百姓③為官謙和而有原則，不媚上，忠心不二④施政春風化雨，潛移默化，特殊松

軟⑤推行教化，重視禮義農(nóng)務（3分）

4.①任用賢士，禮賢下士②體恤官吏百姓③擅長教化開化百姓④正直秉公，不附和上級（4分）

【問題分析】：

1.審題不清，將題T要求理解成人物形象概括，出現(xiàn)“和善孝順、樂善好施”等錯誤答案；

2.文本理解欠精確，出現(xiàn)“直言進諫、清正廉潔”等錯誤答案；

3.無踩分意識，分點過多，答案交叉重復或無效；

4.概括用詞失當，如“愛戴人民、愛民如子”等；或概括用詞過于大，如“治理有方、施行仁政”等；

5.未作概括，以舉例代替概括，答案冗長。

【教學建議】：

1.二模后進一步進行相關練習，提高答題敏感度；

2.進一步明確答題規(guī)范，強化踩分意識，提升概括實力（以“四字短語”為核心的概括模式，在打算基礎

上嚴控字數(shù)），避開交叉重復；

三、古詩詞鑒賞（10分）

閱讀下面這首唐詩，完成10~11題。

梅鄭谷

江國正來春信穩(wěn)，嶺頭枝上雪飄如。何言落處堪惘悵，直是開時也寂豕。

親艷照尊桃英比，孤杏黏油李須饒。離人南上腸應斷，片片隨鞭過楚橋。

10.簡要說明首聯(lián)在全詩中的主要作用。（4分）

答案：點明離別的季節(jié)，“寒”、落梅等渲染離別捌悵氣氛，梅花飄落為下文“孤香黏袖”等作鋪墊。（每點1分，答對三

點給4分）

【評分標準】

批改調整：1、春天江國正寒，梅花如雪飄落（內容1分，只要點明“梅花飄落”即得分）；2、點明

離別的季節(jié)（或“時間”或“春”1分，答成點明季節(jié)為冬天的一律不得分）；3、渲染惆悵哀痛的氣氛（1

分）；4、為下文寫梅花“孤香黏袖”作鋪墊（或為下文抒發(fā)離別之情作鋪墊1分，籠統(tǒng)答成為下文敘事抒

情作鋪墊不得分）

【問題分析】

1、思路混亂、亂堆術語。本題問的是首聯(lián)的作用，且首聯(lián)明顯是寫景句，所以應從內容和結構形式兩方面

來答，并篩選術語。但大部分學生答題明顯沒有基本題型意識，漏點嚴峻，縣至出現(xiàn)機械堆砌“推動情節(jié)

發(fā)展”、“設置懸念”、“為下文鋪墊”等術語。

2、歸根結底，詩歌未讀懂，缺少基本時令常識。例：“枝上雪飄飄”十之八九的同學理解為大雪紛飛而非

梅花如雪飄落，繼而把季節(jié)定為冬天。

【復習建議】

1、第十題屬于詩歌鑒賞常見題型，要培育基本答題思路與方向，而非胡亂堆砌術語。

2、要讀懂詩歌，有基本的節(jié)令常識。

3、關鍵字詞不能寫錯別字，例如不少同學將“鋪墊”兩字寫錯。

11.這首詩是如何借梅來抒寫離情別緒的？結合三四兩聯(lián)簡要分析。（6分）

答案：作者不直言離人不忍離去，而是通過寫梅花在酒杯中照影，赭在離人的衣袖上，離人踏上行程，梅花又跟隨過橋，（2

分）表現(xiàn)梅花的多情和戀戀不舍使離人斷腸（2分），作者寫梅花的多情其實是寫離人的多情，這些寫顯得娶婉含蓄（2分）°

【評分標準】

（1）用對比手法，描寫梅花之美遠勝桃李，從側面表現(xiàn)了不忍離別之情；（手法：側面表現(xiàn)，1分，具體

內容+表達的情感=2分）

（2）用擬人手法，描寫梅花不舍離人遠去而追隨相伴，進一步寫出了離別時的依依深情。（手法：擬人，

1分，具體內容+表達情感=2分）

*按：第（1）題中，對比手法嚴格講不是得分點，側面表現(xiàn)才是主要手法，但在實際批閱中也給了分。

【答案示例】

由第三聯(lián)將梅與桃和李相比，反吠作者對梅的寵愛，因而更不舍別離，?本現(xiàn)了戀戀不舍的深情：第四

聯(lián)中“片片隨鞭”仿佛梅也不舍得離人，讓離人“腸斷”，主客轉換，更是愁別心情深厚。

（此答案基本接近標準答案，但第2點中未點明“擬人”手法，得5分。）

【復習建議】

這首詩歌大部分同學基本沒有讀懂什么意思，用一般的張三李四式的送別詩或者托物言志詩，機械套

用本色，罔顧標題《梅》以及題目設問。詩歌讀懂的一些基本要素（詩題、詩句、主要意象及手法，題目

要求與指向）要再回味理解。

四、名句名篇默寫（8分）

12.補寫出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）技扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。（莊子《逍遙游》）

（2）問君何能爾，心遠地臼偏.（陶潛《飲酒》）

（3）轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情.（白居易《琵琶行》）

（4）報君黃金臺上意，提攜卡龍為君死。（李賀《雁門太守行》）

<5）颯飄乎如遺世獨立,羽化而聾仙。（蘇軾《赤壁賦》）

（6）金戈鐵馬,氣吞萬里如虎。（辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》）

（7）大道之行也，天下為公。（《禮記?禮運》）

（8）寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。（魯迅《自題小像》）

現(xiàn)代文閱讀（一）（20分）

閱讀下面的作品，完成13~16題。

三年級往事

路明

我小學三年級的時候，我媽生病了，先是箍在鎮(zhèn)衛(wèi)生院的病房掛鹽水，后來轉院去了上海。上海的醫(yī)生說，發(fā)覺得早，

沒什么大問題，但要開刀。

我懵惜懂懂，并不擔憂或是哀傷。我媽不管我了，這是一件好事情。以前都是我媽住起來給我做早在，她去上海后，我

爸每天早上給我一塊錢，讓我自己去買早點。九十年頭初的一塊錢可以買許多東西，肉包子三毛錢一個，菜包子和燒麥兩毛

錢一個，豆?jié){一毛五分一碗，小籠包八毛一定，要是加一點，一塊五毛錢，就可以買一碗加了雪菜的咖喔牛肉面，牛肉切得

很薄，鋪滿整個碗口，只有十字路口的“北方餃子館”賣這種據(jù)傳是上海風味的面。

剩下兩頓飯去爺爺家吃。放學后，我不用寫作業(yè)了，奉了爺爺家的草物到處瞎逛。爺爺有個鄰居是自來水廠的職工，每

次望見我都會說，,呦，今朝又過來褊飯吃。我咯咯亂笑，覺得“騙”這個字用得很高級。晚飯后，我爸來接我回家，我坐

在他自行車后面，上橋時跳下來一路小跑，到了橋頂再跳上車。我爸是中學部老師，他上夜自修的時候，我就自己回家，頸

項上掛著鑰匙，一路晃蕩晃蕩?；氐郊?，溜到爸媽房間偷看一會電視。至少要在我爸回來前特殊鐘關電視，不然我爸一摸，

電視機殼是熱的，那么我就要挨打了。

周末，我爸去上海陪我媽，我徹底自由了。爬樹打鳥，下河摸蝦，跟一幫野孩子玩打仗，折根竹子當青龍偃月刀。我爸

給我的早點錢通常能省下一半，到游戲機廳打三毛錢一個的銅板，打完了站著看別人打。直到我爺爺找到游戲機廳，揪著我

的耳朵回去吃飯。

一天中午，我吃了飯早早到學校。教室里沒幾個人，我有點百無聊林。咸菜就問我，你怎么來這么早？

咸菜瓶大名嚴彩萍，吳語“咸”“嚴”不分，到后來，連老師都叫她咸菜瓶。咸菜瓶拖兩根鼻涕，坐在最終一排，長野

比我還高一頭，成果長期在倒數(shù)幾名徘徊。

我懶洋洋地回答，我媽去上海了，家里沒人呀。

你媽干嘛去上海？

她生病了……

你媽死了。

我清清比空他聽見她說出這幾個字，我明明白白地里見她的嘴巴一張一合。成茶瓶歪著頭，執(zhí)纖地看著我。

我腦子“嗡”的一聲，血涌上來。我走到咸菜瓶面前，朝她臉上用力一拳。

她低頭擦了一把鼻子，手上沾了鼻血。咸菜瓶的臉上閃過難過，生氣，還有不行思議的表情。

拳頭雨點般地落在我身上。我也發(fā)了狂，撲過去拳打腳踢。

幾個同學跑過來，連拉帶拽分開了我們。

我抓起她的鉛筆盒，扔到樓下。她沖過來想搶我的書包，我死死地拽著書包帶。課桌報潮了，兩個人滾到地上。在場的

同學驚呆了，在此之前，沒見我打過架。

辦公室里，班主任坐在一杯茶后面。有目擊者匯報，是我先打的人，這一點毫無疑問。

班主任問，為什么打人？

她罵我。

罵你什么？

我低下頭，不說話。

說呀，班主任不時煩了，他用圓珠篦敲敲案子，抓緊說。

她罵我媽。

罵你媽什么？

我死死地咬住嘴唇，一言不發(fā)。哪怕是小強子，也會有這種說不清的忌諱吧。

班主任明顯對我的強頭倔腦很不滿意，罵你你就罵回去啊，干嘛動手打人，還把人家打出血了……罰你做一個禮拜的值

日，從今日起先。

放學后，同學們都回家了，留下我一個人翻兜子，掃地，倒垃圾。淚水滴到地上，液起一小團塵埃。

咸菜瓶不知什么時候出現(xiàn)了，她一把搶過我的掃帝，要右地。

我搶回來，她又要來搶。我擦擦眼睛，對她說，浪。

她愣了一下。我又說了一遍，滾。她的臉漲得通紅，想說什么，但終究沒說出來。她一跺腳，轉身走了。

晚飯后，我爸來接我，他已經(jīng)聽說了我打架的事情。

你干嘛跟她打，我爸嘆氣，嚴彩萍是個沒媽的孩子。

啊，我驚異地才臺起頭。

你不知道啊，我爸說，她媽媽在她很小的時候就生病死掉了，她除后來又討了個女人，聽說經(jīng)常打她。對了，她罵你什么？

13.作品用許多文字（二~四段）敘寫媽媽不管‘'我"是一件好事情，這樣寫有什么作用？（6分）

答：具體表現(xiàn)我的帽慢狀態(tài)：與后文我對嚴彩萍的激烈反應形成對比，增加了作品張力；為作品結尾表現(xiàn)我的內心成長作鋪

墊。（每點2分）

【評改標準】第（1）點如寫成“天真無趣”、“不懂事”、“無趣”等亦可，但假如寫“無憂無慮”“自

由““瀟灑”“調皮”等不得分；第（2〕（3）點關于對比、鋪墊，需進行合理闡述，不闡述不得分，闡

述曲解文意不得分。關于手法，如寫埋伏筆、承上啟下、點題等不得分。

【問題分析】

1、曲解文意。認為開頭呈現(xiàn)了一種歡樂自由的生活；

2、手法堆砌，意圖多中取勝。亳無干聯(lián)的說法，如推動情節(jié)發(fā)展，插敘等出現(xiàn)較多。

3、審題不清。在闡述對比或鋪墊手法時，引用第2—4段中的文字。

4、思路不清。對于此類題型的解題思路駕馭不到位。

【復習建議】

1、提高審題實力，學會辨析題干，合理推斷答題區(qū)域，構建答題思路。

2、加強整體閱讀，學會剖析文本，理解各層次邏輯關聯(lián)以及文本主旨。

14.簡要分析作品中嚴彩萍的生活狀態(tài)。（4分）

答：親媽死了，后媽特他不好，成果不好，受人卑視（大家看不起她，用諧音起外號）。（每點1分）

【評分標準】

嚴彩萍的生活狀態(tài)：親媽死了，后媽對她不好；成果不好，受人卑視（大家看不起她，用諧音起外號）

（每點1分）。

其中包括對家庭生活狀態(tài)和學校生活狀態(tài)兩個角度的概括，不用做具體說明，每個角度2分。答出缺乏

關愛或缺乏照料、被后媽打、受家庭暴力等歸在“家庭生活狀態(tài)”角度里可給1分。

【得分樣例】

1、被老師同學訕笑，成果差，沒人關切；早年喪母，經(jīng)常被后媽打。（4分）

2、文中嚴彩萍成果倒數(shù)，沒有媽媽，受后媽虐待，孤獨。（3分）

3、從小失去母親，缺少父愛和母愛，后媽經(jīng)常打她，生活艱難，對事情看法麻木冷漠。（2分）

4、從咸菜瓶拖兩根鼻涕可以望見她不留意個人衛(wèi)生，打架也能看誕生活頹廢。（0分）

【問題分析】

1、題干設問分析作品中嚴彩萍的生活狀態(tài)，部分學生審題不清，答成了對嚴彩萍形象的分析，性格特點的

概括，答非所問。

2、對于親媽早亡的事實沒有關注到。

【復習建議】

1、現(xiàn)代文閱讀加強審題實力的訓練，不要依據(jù)慣性分析人物，而沒有審清題意要求，對生活狀態(tài)的概括要

全面。

15.文中兩處畫線句分別表現(xiàn)了嚴彩萍什么樣的心理？請簡要分析。（4分）

答：第一處，想用幫我掃地的方式表達歉意。（2分）其次處，希望和解，沒被接受的急跺、悲觀和無奈。（2分）

【評改標準】基本依據(jù)參考答案批改，每處2分。

第一處：表達歉意、致歉、歉疚給2分，（內疚、愧疚、后悔給1分）；其次處：急躁、急迫、著急給1

分，悲觀或無奈給1分（委屈、生氣、生氣不給分）。

【問題分析】

1、審題不清，部分同學沒有概況出人物心理，只是敘述情節(jié)。

2、答案點堆砌、交叉，相同含義的句子反復的表達。

5、答案詞不達意，概況不夠精確。

【復習建議】

1、在整體把握文章的同時，應關注劃線句子本身的含義及其包含的情感。

2、落實文本細讀問題，提升閱讀感知實力。

3、著力培育簡練表達的習慣。

16.請?zhí)骄孔髌方Y尾部分'、啊，我驚異地抬起頭〃的意蘊。（6分）

答：了解真相之后的驚異，明白了嚴彩萍身世之后的憐憫，內心里也寬恕的嚴彩萍，對自己行為的內疚，體現(xiàn)內心起先相識

母親對自己的意義。（每點1分，答滿四點得6分）

【評分標準】

（1）了解真相之后的驚異（2分）

（2）明白了嚴彩萍身世之后的憐憫，內心里也寬恕了嚴彩萍，對自己行為的內疚（答道任一個情感詞2

分）

（3）體現(xiàn)內心起先相識母親對自己的意義（重要性）。（2分）

【得分樣例】

1.①卒章顯志，引出父親對嚴彩萍不幸家庭背景的闡述；②推動情節(jié)至高潮，使情節(jié)一波三折；③豐富小

說人物形象，深化主題：在那個年頭，物質生活比精神生活更重要。（0分）

2.語言動作描寫體現(xiàn)出我對嚴彩萍真實狀況的驚異；同時也使情節(jié)一波三折；引出下文對嚴彩萍身世的說

明；呼應上文我與她打架的情節(jié)。（2分）

3.我知道嚴彩萍沒媽后很驚異：我明白了嚴彩萍與我打架的緣由對其產(chǎn)生憐憫；表達了對當時社會上生活

窮苦孩子的憐憫，對人情冷漠的諷刺。（4分）

4.①“我”對得知嚴彩萍身世后感到震驚；②“我”對嚴彩萍一系列行為感到理解和憐憫；③表現(xiàn)了母親

在一個孩子成長過程中的重要和不行或缺。（6分）

【問題分析】

1.關于審題，題干設問是“請?zhí)骄孔髌方Y尾'啊，我驚異地抬起頭'的意蘊?！贝蟛糠滞瑢W能夠從情感的

角度去探究驚異的緣由，前兩點答到較多，但對文章主旨的把握存在偏差。

2部分同學雜糅意蘊題和作用題的思路，或答成表達效果題，重點答表達技巧和結構上的作用，審題不清。

3.部分同學答題出現(xiàn)不分點敘述，前后內容重復累贅，答題思路不清，語言混亂，錯別字多等問題。

【教學建議】

1.讀情小說是正確作答的第一步。小說的理解在于對小說三要素的精確把握。加強對文本整體情節(jié)的理解,

在整體閱讀下，品嘗微小環(huán)節(jié)處的深刻內涵，避開誤讀。

2.接著強調審題意識，答題思路的規(guī)范性，加強答題時語言表達的精確性以及書寫的規(guī)范。

六、現(xiàn)代文閱讀（二）（18分）

閱讀下面的作品，完成17~19題。

談情與理

朱光潛

迷信理智的人不特假定理智能支配生活，而且假定理智的生活是盡善盡美的。第一個假定，是與現(xiàn)代哲學和心理學相沖

突的?，F(xiàn)在我們來探討其次個假定。

理智的生活是很狼舐的。假如純任理智，則藝術對于生活無意義，因為離開情感，音樂只是空氣的振動，圖畫只是涂著

顏色的紙，文學只是聯(lián)串起來的字。假如純任理智，則愛對于人生也無意義，因為離開情感，男女的結合只是為著生殖。理

智的生活是很冷酷的，很苛刻寡恩的。理智指示我們應當做的事甚多，而我們實在做到的還不及百分之一。所做到的那百分

之一大半全是由于有情感在后面驅遣。他信理智的人每天都打計算，有許多不利于己的事他決不愿去做的。歷史上許多便烈

的事跡都是情感的而不是理智的。

人類如要完全信任理智，則不特人生趣味剝眄無余，而道德亦必流為下品。純任理智的世界中只能有法律而不能有道德。

統(tǒng)任理智的人縱然也說道德，可是他們的道德是問理的道德，而不是問心的道德。問理的道德迫于外力，問心的道德激于衷

情。問理而不問心的道德，只能給人類以來算而不能給人類以華蜜。

比方中國人所認為百善之首的“孝”，就可以當作問理的道德，也可以當作問心的道德。假如單講理智，父母對于子女

不能居功，而子女對于父母便不必言孝。但是我們要知道真孝并不是一種酬勞，并不是借債還息。孝只是一種愛，而凡愛都

是以心感心，以情動情，決不像做生意買賣，計算你給我二五，我應當酬勞你一十。世間有許多慈母，不惜棲牲一切，以養(yǎng)

護她的嬖兒；世間也有許多嬰兒，無論到了怎樣困窮憂威的境遇，總可以把頭埋在母親的懷里，得那不能在別處得到的愛惜

與勸慰。這就是孝的起源，這也就是一切愛的起源。這種孝全是激于至誠的，是我所謂問心的道德。

把孝看成一種義務，于是“孝”就由問心的道德降而為問理的道德了。許多人“孝順”父母，并不是因為激于情感，只

因為他想凡是兒子都須得孝順父母，才成體統(tǒng)。禮至而情不至，孝的意義本已丟失。儒家想因存禮以存情，于是孝變成一種

虛文。像胡先生所說，“無論怎樣不孝的人，一穿上麻衣，帶上高梁冠，拿著哭喪棒，人家就贊他做‘孝子'了"。

不過是許多事例中之一種。其他一切道德也都可以有問心的和問理的分別。問理的道德雖亦不行少，而衡其價值，則在

問心的道德之下?？鬃又v道德留意仁字，孟子講道德留意義字，仁比義更有價值，是孔門學者所公認的。宋儒注仁義兩個字

說：“仁者心之德，義者事之宜?！边@是很精確的。

一言以蔽之，仁勝于義，問心的道德勝于問理的道德。生活是多方面的，我們不但要能夠知，我們更要能夠感。情感的

生活勝于理智的生活；理智的生活只是片面的生活，而理勝于情的生活和文化都不是志向的。

（有刪改）

17.文中畫線的句子表達了作者怎樣的看法？（6分）

答：儒家試圖把發(fā)自內心的自覺的道德行為外化為儀式和禮節(jié)，這種做法在作者看來是舍本逐末的（2分），導致兩方面結

果；一方面不就激發(fā)人的內心情感（2分）,另一方面把孝變成了禮節(jié)和體統(tǒng)，不是基手至淡，而只是遵守禮節(jié)（2分）。

【評改標準】批改時把答案分成2個大點（作者的看法和具體的看法），答案調整為：1、儒家試圖把發(fā)自

內心的自覺的道德行為外化為儀式和禮節(jié)，這種做法在作者看來是舍本逐末的（3分）；2、作者認為這樣

把孝變成了禮節(jié)和體統(tǒng)，不是基于至誠（情），不能激發(fā)人的內心情感。（3分）（第2點具體闡述“孝應

當基于情而非基于禮”的也可）

【得分樣例】

1、作者否定了儒家試圖把發(fā)自內心的自覺的道德行為外化為儀式和禮節(jié)的做法；作者認為孝應當基于情而

非基于禮，否則孝變成了義務和體統(tǒng)，變得虛情假意。（6分）

2、表達作者對儒家重視禮儀而忽視感情造成孝的意義丟失的做法的反對，提出孝并非義務而是基于情感的，

不應當只留意表面形式。（5分）

3、作者認為儒家的存禮以存情的做法是錯誤的，表達了對孝的本義丟失的悲觀。（3分）

4、作者認為孝不能流于表面，應當基于至誠（情）。（2分）

5、對“孝”的本義已經(jīng)丟失的痛心，作者認為，“禮”與“情”難并存，只是理智的生活是無趣的。（0

分）

【問題分析】

1、審題不清，題目問的是“文中畫線的句子表達了作者怎樣的看法？”，考查的是概括作者在文中的觀點

看法，許多學生回答的是畫線句子的含義，僅僅做了字面的理解。

2、缺少語境意識，不會以詞句本身為抓手，緊緊扣居處在語境，以更深化地把握其思想內涵，把握作者的

隱含看法情感。

3、答題不規(guī)范，問的是“作者的看法”，那么答題時最至少要有“作者認為……”“作者反對（確定）……”

4、概括實力不強，許多學生只會機械地摘錄原句，而不會依據(jù)題干要求去掉枝葉，保留核心信息。

【教學建議】

1.強化審題意識，精確把握出題人的考查意圖。

2.依據(jù)語句出現(xiàn)的地方確定語境，細致閱讀，用好瞻前顧后法、比照辨析法，細致忖度作者的情感看法。

3.強化學生有效組織答案語言的實力。訓練學生利用文中的重要詞句，緊扣題意，選取適宜的角度作答。

18.文章提到“問理"和“問心"，其中"理〃和“心''的含義有哪些？（6分）

答：心就是情感，是發(fā)自內心的至誠（2分）；理，一是理智（2分），一是規(guī)訓，要自覺遵守（2分）。

【評改標準】

1、依據(jù)參考答案的三個得分點，每點2分。

2、就答案進行以下補充說明：

（1）題干問“理”和“心”的含義，結合上下文可知，答案必需是一個名詞，或名名詞性短語，其他形容

詞性的短語，動賓結構的短語均不正確。

（2）第三個得分點落在“規(guī)訓”上，如學生回答“法律”、“義務”、“倫理綱?！币菜阏_。

【得分樣例】

。分：理：①理是理性的生活，是狹隘的。②問理是義的體現(xiàn)。③問理迫于外力，給人束縛。

心：①問心是基于衷情的。②問心是孝的起源。③問心是仁的體現(xiàn)。

2分：理：以利己為動身點，世界中有法律而無道德，其道德迫于外力去實行。

心：內心的情感與愛；對真善美的渴望，感知生活，以情動情，不完全功利利己。

4分：理：①理是生活中的法律。②是生活中的標準。

心：①是人與人之間的情感。②是人與人之間的愛。

6分：①理是指理智，法律、禮節(jié)、義務。

②心是指情感、仁愛、衷情。

【問題分析】

1、審題不清，有相當一部分同學回答的是“問心”和“問理”的內含，或者“心”與“理”的特征。

2、仍有?部分同學沒有分點作答，或者是分點作答卻沒有寫清楚答的“心”還是“理”的含義。

3、答案詞不達意，出現(xiàn)了類似于“理指禮教”這樣的答案。

【教學建議】

1、審清題目問什么，避開答非所問。

2、著力培育簡練表達的習慣。

19.請簡要歸納本文的論述層次。（6分）

答：第一層（第一小節(jié)），提出論題，理智的生活是否盡善盡美。（2分）其次層，分析完全信任理智則人生趣味全無。（1

分）第三層，分析完全信任理智則道德亦必流為下品。（1分）最終得出結論，理智的生活不是盡善盡美的，理智的生活只

是片面的生活。（2分）

【評改標準】

1、整合參考答案，把其次層和第三層合為一層，每層2分

2、就答案進行以下補充說明：

（1）第一層，學生答出“提出理智生活是否盡善盡美的假設”也對，答出“通過假設來確立理智的生活

是很狹隘的中心論點”也對，得2分

（2）其次層，整合為“分析理智生活對生活無意義并通過舉'孝'的例子來論證了完全信任理智則道德亦

必流為下品”得2分

【得分樣例】

。分：首先，通過第一個假定說明現(xiàn)代哲學與心理學的沖突。接著，說明理智的生活的缺點。

然后，通過舉例論證道德和理智。最終，說明我們要兼顧理情生活。

2分：首先，引出本文的中心話題，理智的生活是否盡善盡美的。接著，提出理智的生活狹隘的。

4分：首先，引出理智與情感的話題及其次個假定其次，舉例論證理智的生活是狹隘的。再次，用“孝”的

例子論述問心的道德與問理的道德的區(qū)分，最終，得出結論，問心勝于問理

6分：首先，通過提出假設確定理智的生活是狹隘的這一輪點。其次，論證問理而不問心的道德只能給人類

束縛不能給人類帶來華蜜；接著，舉了“孝”的例子論證了問心的道德勝于理智的道德。最終，得出結論,

情感的生活勝于理智的生活。

【問題分析】

1、步驟術語不清，沒有標明步驟的詞語，首先，其次，接著（再次），最終。

2、論述文的一般思路混亂，引出話題一一確定觀點一一論證觀點（各種論證方法）一一得出結論,或者是

駁論文的思路

3、不會依據(jù)文中的路標詞句來抓取關鍵句。關聯(lián)詞，指代詞，舉例前會用的“比如”，總結性詞語。爭辯

性觀點性很強的句子。

【教學建議】

1、加強較為規(guī)范的論述文本思路訓練，以不變應萬變，更多地教會學生抓取文中的關鍵句的實力。

2、這一板塊和爭辯文思路訓練結合起來，一箭雙雕。在作文中內化論述文的基本結構模式應為一勞永逸之

計。

七、作文（70分）

20.依據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章：文體不限，詩歌除外。

健康是最重要的財寶。身體要健康，心靈也要健康：個人要健康，社會也要健康。維護健廉是做人的責任。

參考2023年江蘇高考作文閱卷標準擬定評分細則。

1）題目分析：

作文材料由三句話組成，一是''健康是最重要的財寶“，強調健康重要，二是''身體要健康，心靈也要健康：個人要健康，社會

也要健康"，強調健康所指，很寬廣，三是''維護健康是做人賁任”，強調責任。

這三句話的核心詞都是''健康〃。

''健康"在《現(xiàn)代漢語辭典》上的說明是：1.（人體）發(fā)育良好，機理正常，有健全的心理和社會。2.（事物）狀況正常，

沒有缺陷。

考生只要能抓住''健康"這一核心詞從命題人供應任一角度來寫都可視為切題。相對而言，能融合多個角度，有重點的說清說

透一個道理更好，不必拘泥于簡潔的一一對應。

2023-2023學年度蘇錫常鎮(zhèn)四市高三教學狀況調研（二）

語文（附加題）

2023年5月

一、閱讀材料，完成21~23題。（10分）

至太史公著《史記》，始以天子為本紀，考其宗旨，如昔《春秋》。自是，為國史者皆用斯法，然時移世異，體式不同。

其所書之事也皆言罕褒諱事無黜陟故馬遷所謂整齊故事耳安得比于《春秋》哉！

（節(jié)選自《史通?六家第一》）

21.用斜線給上面文言文中的畫線部分斷句（限4處）?！?分）

答：其所書之事也/皆言罕褒諱/事無釉杼/故馬遷所謂整齊故事耳/安得比于《春秋》哉！

22.《春秋》言簡義深，后世有《》《》《春秋谷梁傳》注釋《春秋》，合稱”春秋三傳（2分）

答：左氏春秋傳（左傳）；春秋公羊傳（公羊傳）。

23.作者為什么認為后世史書只是''整齊故事”，請用自己的話說明。（4分）

答：沒有褒貶，沒有選擇。（每點2分，寫出'‘沒有史識”可得4分）

【評改標準】按題目要求，需用自己的語言分點簡要概括。（1）“罕”必需翻譯成“很少、沒有”，“罕

見”不得分。（2）選擇、取舍、篩選、選擇都可。每點2分，共4分。

【得分樣例】

1.后世史書很少有對歷史的褒貶評價；后世史書對歷史亳無選擇地進行記錄。（4分）

2.少有評價，不置褒貶；故事不經(jīng)選擇。（4分）

【問題分析】

1.文言短文閱讀和理解的實力不夠，導致概括錯誤，如“只是褒揚，不做指責”、“記錄罕見褒貶之事”；

2.審題不清，要求用自己的話說明，需將文言轉化為簡明清楚的白話文，不少考生照抄原文，如“罕褒諱”。

【復習建議】

1.固本培源，結合前面160分試卷中的文言文復習，夯實文言基礎，切實提高文言文閱讀的實力；

2.探討加試文言語段選文的特征和題目類型，加強相關訓練；

3.規(guī)范答題，提高學生的概括實力。

二、名著閱讀題（15分）

24.下列對有關名著的說明，不正確的兩項是（5分）

A.《阿Q正傳》的結尾，寫人叢中發(fā)出豺狼嗥叫般的叫好聲，寫喝彩的人們的眼睛咀嚼了阿Q的皮肉和靈魂，都表現(xiàn)了看

客的愚昧麻木，深化了悲劇意味。

B.《茶館》中，崔久峰原先做過國會議員，主見革命，但后來辦了工廠，開了銀號，走上了他的實業(yè)救國之路。

C.《家》中鳴鳳是高公館里的丫頭，她既聰意又漂亮，她很寵愛覺慧。覺慧也只有回到他那孤獨無聊的家里時，才會不為

思念鳴鳳而苦惱。

D.《邊城》中，船總順順為大兒子取名天保，有上天保佑的意思，為其次個兒子取名儺送，意為儺神送來的。照當?shù)氐娘L

俗看，他更寵愛其次個。

E.《哈姆萊特》中，克勞狄斯為置哈姆萊特于必死之地，嗾使雷歐提斯在利劍上涂無解的致命毒藥，這一微小環(huán)節(jié)凸顯了人

物的陰險惡毒。

答：B、E（B崔久峰沒有辦工廠、銀牛。E是雷歐提斯自己確定涂毒藥。）

25.簡答題（10分）

（1）”眼見不日又有一件特殊喜事，真是烈火烹油、鮮花著錦之盛。要知道，也不過是瞬間的繁華，一時的歡樂，萬不行忘

了那'盛筵必散’的俗語?！边@話是《紅樓夢》中哪個人說的？''特殊喜事〃指什么？這句話有什么作用？（6分）

答：是秦可卿說的（1分），元春音封為妃，皇帝恩準省親（2分），這是秦可卿臨終前對王熙鳳的提示（1分），也示意賈

府盛極而衰的走勢。（2分）。

【得分樣例】

答案1：秦可卿。喜事是：元春晉封鳳藻宮尚書，加封賢德妃，且不就將省親。作用：示意賈家命運，盛極

而衰；提示鳳姐早作打算，應對賈府的頹勢；告知讀者盛極必衰的道理；增加故事的奇妙色調。（6分）

答案2：秦可卿。元春封妃。作用：示意賈家盛極而衰的命運；警示鳳姐早作打算；為下文賈府沒落被炒做

鋪墊。（5分）

答案3：秦可卿。元妃省親，為小說后面情節(jié)做鋪墊，預示了賈府在元妃