高職院校工程造價專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)路徑研究

摘要：BIM技術(shù)員作為建筑行業(yè)諸多崗位中與數(shù)字化聯(lián)系較為緊密的新職業(yè)，其市場需求逐年遞增，高等院校應(yīng)進行課程體系的改革，促進產(chǎn)教融合，提高人才質(zhì)量，滿足企業(yè)對人才崗位的需求。為此，應(yīng)深入分析工程造價專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，通過構(gòu)建思政融入的“崗課賽證”融通的BIM技術(shù)綜合育人課程體系、校企合作打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、打造“雙師型”BIM技術(shù)教學(xué)團隊、校企合作開展形式多樣的多層次教學(xué)方式等路徑，大幅提升BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)水平，形成可持續(xù)的BIM技術(shù)人才培養(yǎng)機制。關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；BIM課程體系；BIM教學(xué)資源；BIM教學(xué)團隊2020年人力資源和社會保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心發(fā)布的《新職業(yè)在線學(xué)習(xí)平臺發(fā)展報告》顯示，未來5年建筑信息模型（以下簡稱“BIM”）技術(shù)員需求近130萬人，BIM技術(shù)員作為建筑行業(yè)諸多崗位中與數(shù)字化聯(lián)系較為緊密的新職業(yè)，其市場需求逐年遞增［1］。作為培養(yǎng)BIM技術(shù)人才的重要陣地，如何進行課程體系的改革、產(chǎn)教融合，提高BIM技術(shù)人才質(zhì)量，滿足企業(yè)BIM新型人才崗位需求是目前高等院校亟需探索的問題。一、構(gòu)建思政融入的“崗課賽證”融通的BIM技術(shù)綜合育人課程體系在工程造價專業(yè)中，深入分析BIM建模員、BIM技術(shù)員、BIM工程師等崗位職業(yè)能力和典型工作任務(wù)，對接BIM建模等“1+X”證書制度要求和《建筑信息模型建模與應(yīng)用》等競賽標準，構(gòu)建融入課程思政的“崗課賽證”融通的模塊化課程體系（圖1，見下頁），形成從專業(yè)基礎(chǔ)課程中初步認識BIM概念、建模，到專業(yè)核心課程中熟練運用BIM技術(shù)用于算量、計價，再到專業(yè)拓展課程中運用BIM技術(shù)進行深化設(shè)計、BIM5D的進度質(zhì)量控制等。優(yōu)化重組，系統(tǒng)化整體設(shè)計BIM技術(shù)綜合育人課程體系（見圖1），深化“三教”改革，使學(xué)生BIM技術(shù)水平依據(jù)“低階的按圖建?！须A的計量與計價層次→高階深化設(shè)計和管理應(yīng)用”的構(gòu)想不斷提升，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、精益求精、一絲不茍、守正創(chuàng)新的工匠精神，不斷推動課堂教學(xué)革命。校企共建課程思政資源庫。深挖工程造價專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度，增加課程的知識性、人文性。要求教師提前明確課程中可以有效融入課程思政元素的章節(jié)、知識點，細化各任課教師分工，結(jié)合當下時事熱點挖掘課程章節(jié)、知識點的思政元素內(nèi)容，并編號建檔，做好索引和歸檔工作，方便任課教師使用。授課時多采用工程案例、視頻放映等方式，把思政元素有效傳達給學(xué)生，潤物細無聲地提高學(xué)生思政素養(yǎng)。如在建筑識圖與構(gòu)造課程的思政資源庫中（如表1所示），教師在講授建造的含義和構(gòu)成知識點時，播放紀錄片《超級工程》中的港珠澳大橋、上海中心大廈等分集，通過影像呈現(xiàn)建造者在建設(shè)過程中不斷攻克建設(shè)管理、工程技術(shù)等的諸多困難及取得的成就。比如，在港珠澳大橋這一項目就產(chǎn)生400多項專利，形成一系列“中國標準”。這樣的事實能夠激發(fā)學(xué)生的民族自信，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成精益求精、一絲不茍、艱苦奮斗的工匠精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。二、校企合作打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源校企共建BIM實訓(xùn)基地、BIM創(chuàng)新工作室，共同開發(fā)豐富的課程資源等，能使學(xué)校、企業(yè)形成雙主體育人的合力。1.校企共建BIM實訓(xùn)資源學(xué)校與業(yè)內(nèi)龍頭公司合作，共建BIM一體化實訓(xùn)室、鋼筋一體化實訓(xùn)室、BIM招投標一體化實訓(xùn)室、建筑實訓(xùn)場等，搭建BIM算量和計價、鋼筋3D演示、BIM5D施工工藝和進度模擬等BIM技術(shù)虛擬平臺，爭取與企業(yè)項目使用相同的軟件工具，讓學(xué)生完成從學(xué)校到企業(yè)的無縫對接；在優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)條件下師生可開展沉浸式自主學(xué)習(xí)、技能競賽訓(xùn)練、相關(guān)的橫向課題項目等活動，促進師生全面發(fā)展；由于BIM技術(shù)迭代更新較快，專業(yè)負責(zé)人需要優(yōu)先儲備項目資源，爭取社會資金，及時更新實訓(xùn)室軟硬件，以滿足師生學(xué)習(xí)需求。2.校企共建BIM創(chuàng)新工作室學(xué)校成立以學(xué)生管理為主導(dǎo)、教師協(xié)管為輔助、校外企業(yè)專家為技術(shù)指導(dǎo)的BIM創(chuàng)新工作室，開展以實踐能力鍛煉為中心、團隊任務(wù)為導(dǎo)向的工程活動。BIM創(chuàng)新工作室可以集聚工程類專業(yè)優(yōu)秀的BIM技術(shù)愛好者和優(yōu)秀從業(yè)者。在校內(nèi)外專家的指導(dǎo)下，團隊成員參與具體的BIM項目，進入企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，了解行業(yè)發(fā)展趨勢和需求，提高解決問題的能力；在教師的指導(dǎo)下，團隊成員可以參加各類BIM技術(shù)會議和論壇、職業(yè)院校技能比賽、行業(yè)比賽等，提高BIM建模、數(shù)據(jù)處理等應(yīng)用技能水平；同時利用BIM創(chuàng)新工作室的BIM技術(shù)軟件和設(shè)備進行自主學(xué)習(xí)，形成人人愛學(xué)習(xí)、個個樂學(xué)BIM技術(shù)的氛圍。3.校企開發(fā)、豐富立體課程資源學(xué)校與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，成立教學(xué)指導(dǎo)委員會，實施雙主體育人，共同建設(shè)BIM技術(shù)應(yīng)用等國家級、省級在線精品課程以及建筑工程測量等省級課程思政示范課。校企共同開發(fā)包含課件、微課、案例、虛擬仿真、試題等立體化工程造價教學(xué)資源庫，共同編制數(shù)字造價技術(shù)應(yīng)用、建筑識圖與房屋構(gòu)造等活頁式教材，結(jié)合歷年“1+X”證書考題共同建設(shè)理論試題庫、項目案例習(xí)題庫等，為學(xué)生學(xué)習(xí)和考證提供豐富的課程資源，便于學(xué)生課內(nèi)課外開展泛在高階學(xué)習(xí)。三、校企合作打造“雙師型”BIM技術(shù)教學(xué)團隊BIM技術(shù)教學(xué)需要一支優(yōu)秀的“雙師型”BIM技術(shù)教學(xué)團隊。學(xué)校需要通過職業(yè)技能培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉、項目合作等方式提高教師的“雙師型”師資比例、技術(shù)水平和協(xié)作能力等。1.提高“雙師型”教師師資比例依托BIM創(chuàng)新工作室，建立以團隊負責(zé)人為主導(dǎo)、骨干教師為主體、青年教師為后備的梯級教師團隊，重點提升從企業(yè)引進到學(xué)校的技術(shù)骨干教師的教育教學(xué)理論水平和教學(xué)水平，助力他們考取教師資格證書；提供機會讓青年教師進入企業(yè)鍛煉，培養(yǎng)他們的工程項目實踐能力。優(yōu)秀教師應(yīng)盡可能帶領(lǐng)青年教師開展課題研究，提升科學(xué)研究水平，敦促他們考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書或BIM技術(shù)證書等，進而提高“雙師型”教師比例。2.提升“雙師型”教師技術(shù)水平BIM技術(shù)課程是綜合性強度高的課程體系，需要具備“會識圖，懂技術(shù)、精操作、能貫通”等專業(yè)能力的“雙師型”教師。校內(nèi)專業(yè)教師基本滿足“會識圖、懂技術(shù)”這兩項技能，但是對“精操作、能貫通”兩項技能有所欠缺?！半p師型”教師需要充分利用學(xué)校的“頭雁、鴻雁、雛雁”“三雁”培訓(xùn)計劃，參加高校建筑類專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展大會等行業(yè)會議、BIM技術(shù)培訓(xùn)班、下沉到企業(yè)融入企業(yè)的實際生產(chǎn)項目中去，熟悉企業(yè)項目管理的流程、業(yè)務(wù)流程等，學(xué)習(xí)BIM行業(yè)前沿技術(shù)，這樣才能不斷開拓專業(yè)視野，增強BIM操作能力，提升理論與實踐項目融會貫通的能力，積累豐富項目資源，提升綜合能力。3.增強“雙師型”教師協(xié)作能力BIM工程項目通常會涉及“BIM+設(shè)計”“BIM+造價”“BIM+裝配式建筑”“BIM+工程管理”等技術(shù)，需要相關(guān)的技術(shù)人才通力合作才能完成。而培養(yǎng)這些BIM人才，也不是一個人、一個教師團隊能完成的，需要各學(xué)科專業(yè)的教師團隊與企業(yè)協(xié)同合作，發(fā)揮專業(yè)特長，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共建BIM技術(shù)實訓(xùn)平臺，共享建筑識圖與構(gòu)造等課程資源，共編平法識圖與鋼筋課程活頁式教材、共同指導(dǎo)學(xué)生參加裝配式建筑智能建造課程衍生的各項比賽、共同開展“BIM裝配式技術(shù)在建筑裝飾工程中的研究與應(yīng)用”等自治區(qū)級以上項目課題研究等，從而增強教師團隊的協(xié)作能力，提高教師隊伍質(zhì)量。四、校企合作開展形式多樣的多層次教學(xué)方式學(xué)校工程造價專業(yè)應(yīng)以“學(xué)生為主體，教師為輔助”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，開展包括“課堂交互實訓(xùn)+技能競賽+工程實踐項目”等形式多樣的多層次教學(xué)活動。1.課堂交互實訓(xùn)在BIM技術(shù)類課程理實一體化教學(xué)過程中，工程造價專業(yè)學(xué)生除了要掌握相關(guān)的理論知識外，更需側(cè)重提升操作能力。教師在課堂中的主導(dǎo)作用是對理論知識的講解、BIM軟件技術(shù)的演練、工程案例的剖析等，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)理論知識、熟練運用BIM軟件技術(shù)進行實踐項目的建模、造價計算、工程進度、項目管理等技能操作，得到相應(yīng)的成果，并與手算結(jié)果相對比，找出差別，最后完成課程任務(wù)。2.學(xué)生技能競賽為了更好地培養(yǎng)BIM技術(shù)人才，增強學(xué)生的職業(yè)技能，學(xué)校以BIM創(chuàng)新工作室為依托，組織學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽，主要參加建筑工程數(shù)字化計量與計價、建筑裝飾數(shù)字化施工、裝配式建筑智能建造等賽項，以及土木建筑類行業(yè)技能賽。如國際BIM大獎賽、“八桂杯”BIM應(yīng)用大賽、BIM-CIM創(chuàng)新大賽等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認真訓(xùn)練，增強BIM技術(shù)知識和技能，取得了多項國家級榮譽和省級榮譽，形成良好的競賽風(fēng)氣。以比賽為媒介，工作室的新老成員通過共同學(xué)習(xí)與研究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)BIM技術(shù)的興趣，形成了“老帶新”的學(xué)習(xí)氛圍，形成了“以賽促教、以賽促學(xué)”的人才培養(yǎng)模式。3.工程實踐項目以BIM創(chuàng)新工作室、校外實訓(xùn)基地為依托，學(xué)生利用所掌握BIM技術(shù)積極參與校企協(xié)同的廣東白云會展中心二期、崇左城南商業(yè)綜合體項目、桂林山水里等真實的技術(shù)服務(wù)項目，在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，學(xué)生出色完成項目任務(wù)。在這過程中，學(xué)生學(xué)會了主動思考，找出方法解決項目中的實際問題，實踐能力不斷提高。同時企業(yè)也在此過程中儲備了人才，降低了企業(yè)人才培養(yǎng)成本，形成校企有效聯(lián)動，達到雙贏目標。在BIM技術(shù)人才專業(yè)培養(yǎng)過程中，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷深化校企合作，以企業(yè)的崗位需求為目標，分析BIM技術(shù)員、BIM工程師等崗位的典型工作任務(wù)，將課程思政內(nèi)容、“1+X”證書標準和職業(yè)技能競賽標準等融入模塊化課程體系中，依托豐富的課程、教材、實訓(xùn)場地等教學(xué)資源，優(yōu)化BIM技術(shù)“雙師型”師資團隊，開展“課堂交互實訓(xùn)+技能競賽+工程實踐項目”分層遞進的教學(xué)活動。經(jīng)過多年實踐，校企共建了BIM應(yīng)用技術(shù)課程等省級在線精品課程、課程思政示范課3門，與企業(yè)共編了《BIM應(yīng)用技術(shù)》《給排水工程技術(shù)》等國家“十四五”