單元整體教學(xué)視域下初一英語“以讀促寫”的寫作教學(xué)現(xiàn)狀問題及對策研究

單元整體教學(xué)視域下初一英語“以讀促寫”的寫作教學(xué)現(xiàn)狀問題及對策研究一、引言隨著英語教育理念的更新和教學(xué)方法的革新，單元整體教學(xué)視域下的“以讀促寫”教學(xué)模式在初一英語寫作教學(xué)中顯得尤為重要。該模式旨在通過閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力。然而，在實際教學(xué)過程中，仍存在一系列問題亟待解決。本文將就初一英語“以讀促寫”的寫作教學(xué)現(xiàn)狀、問題及相應(yīng)對策進(jìn)行深入研究。二、初一英語“以讀促寫”的寫作教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前，初一英語寫作教學(xué)在單元整體教學(xué)視域下，普遍采用“以讀促寫”的教學(xué)模式。該模式強調(diào)在閱讀中積累語言知識，通過模仿、借鑒等方式，提高學(xué)生的寫作能力。在這一過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力，以期達(dá)到提升寫作水平的目的。三、初一英語“以讀促寫”的寫作教學(xué)問題盡管“以讀促寫”的教學(xué)模式在初一英語寫作教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，但仍存在以下問題：1.閱讀材料與寫作訓(xùn)練脫節(jié)。部分教師在選擇閱讀材料時，未能充分考慮其與寫作訓(xùn)練的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)生難以從閱讀中獲取有效的寫作素材。2.教學(xué)方法單一。部分教師的教學(xué)方法過于單一，缺乏多樣性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。3.缺乏有效的寫作反饋。教師在批改學(xué)生作文時，往往只給出簡單的評價和修改建議，缺乏深入的指導(dǎo)和有效的反饋。四、對策研究針對四、對策研究針對初一英語“以讀促寫”的寫作教學(xué)中存在的問題，本文提出以下對策：1.強化閱讀材料與寫作訓(xùn)練的關(guān)聯(lián)性為了使學(xué)生能夠從閱讀中獲取有效的寫作素材，教師在選擇閱讀材料時，應(yīng)充分考慮其與寫作訓(xùn)練的關(guān)聯(lián)性。教師可以根據(jù)單元的主題和寫作要求，挑選具有代表性的文章，讓學(xué)生通過閱讀理解文章的結(jié)構(gòu)、語言和表達(dá)方式，從而為寫作積累素材。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行深入分析，提取其中的寫作技巧和表達(dá)方法，以提高學(xué)生的寫作能力。2.豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)多樣性為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師應(yīng)豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)多樣性。教師可以采用多種教學(xué)方式，如課堂討論、角色扮演、小組合作等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、音頻、圖片等，輔助教學(xué)，使學(xué)生更加直觀地理解閱讀材料和寫作要求。3.提供有效的寫作反饋教師在批改學(xué)生作文時，應(yīng)提供深入的指導(dǎo)和有效的反饋。教師可以針對學(xué)生的作文進(jìn)行逐句點評，指出其中的優(yōu)點和不足，并給出具體的修改建議。同時，教師還可以采用面批、小組討論等方式，與學(xué)生一起探討作文的優(yōu)缺點，幫助學(xué)生找到提高寫作水平的途徑。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行互評，讓學(xué)生在互評中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，提高自己的寫作能力。4.注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心為了提高學(xué)生的寫作能力，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。教師可以設(shè)計一些有趣的寫作任務(wù)，如寫日記、寫故事、寫信等，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。同時，教師還應(yīng)及時給予學(xué)生肯定和鼓勵，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和成長，從而增強自信心。五、結(jié)論綜上所述，初一英語“以讀促寫”的寫作教學(xué)雖然已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，但仍存在一些問題。通過強化閱讀材料與寫作訓(xùn)練的關(guān)聯(lián)性、豐富教學(xué)方法、提供有效的寫作反饋以及注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心等對策，可以有效解決這些問題，提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷探索和實踐，以找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語綜合運用能力。六、當(dāng)前初一英語“以讀促寫”的寫作教學(xué)現(xiàn)狀問題在單元整體教學(xué)視域下，初一英語“以讀促寫”的寫作教學(xué)模式雖然已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但在實際的教學(xué)過程中仍然存在一些問題。首先，部分教師對于閱讀材料與寫作訓(xùn)練的關(guān)聯(lián)性把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致閱讀和寫作訓(xùn)練的融合度不高，難以實現(xiàn)以讀促寫的目標(biāo)。其次，教學(xué)方法相對單一，缺乏創(chuàng)新和多樣性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，部分教師對學(xué)生的寫作反饋不夠及時和具體，導(dǎo)致學(xué)生無法明確自己的不足之處和改進(jìn)方向。七、針對問題的對策研究針對七、針對問題的對策研究針對上述提到的初一英語“以讀促寫”的寫作教學(xué)現(xiàn)狀問題，我們需要從多個方面進(jìn)行對策研究，以更好地解決這些問題，提高學(xué)生的寫作能力。1.強化閱讀材料與寫作訓(xùn)練的關(guān)聯(lián)性為了更好地實現(xiàn)以讀促寫的目標(biāo)，教師需要深入理解閱讀材料，準(zhǔn)確把握其中的寫作技巧和表達(dá)方式。在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀材料中的寫作元素，如句子結(jié)構(gòu)、詞匯選擇、段落組織等，讓學(xué)生明白這些元素在寫作中的重要性。同時，教師可以根據(jù)閱讀材料設(shè)計相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生運用所學(xué)的寫作技巧進(jìn)行實踐，從而增強閱讀和寫作的關(guān)聯(lián)性。2.豐富教學(xué)方法為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師需要不斷豐富教學(xué)方法。除了傳統(tǒng)的講解和示范外，教師還可以采用小組討論、角色扮演、情景模擬等多樣化的教學(xué)方法。這些方法可以讓學(xué)生更加主動地參與課堂活動，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻、音頻等，幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料和完成寫作任務(wù)。3.提供有效的寫作反饋及時和具體的寫作反饋對于學(xué)生的寫作進(jìn)步至關(guān)重要。教師需要在學(xué)生完成寫作任務(wù)后，及時給予反饋。反饋應(yīng)具體、詳細(xì)，指出學(xué)生寫作中的優(yōu)點和不足，以及改進(jìn)的方向。同時，教師還可以采用互評、自評等方式，讓學(xué)生參與到反饋的過程中，從而提高他們的自我反思和修正能力。4.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心為了增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。可以通過設(shè)置有趣的寫作任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣、及時給予肯定和鼓勵等方式來實現(xiàn)。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的特點和需求，制定個性化的教學(xué)計劃，讓學(xué)生在寫作過程中感受到自己的進(jìn)步和成長。八、結(jié)論綜上所述，針對初一英語“以讀促寫”的寫作教學(xué)現(xiàn)狀問題，我們需要從多個方面進(jìn)行對策研究和實踐。通過強化閱讀材料與寫作訓(xùn)練的關(guān)聯(lián)性、豐富教學(xué)方法、提