《在教室里玩一玩》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教版（2024）數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)

《在教室里玩一玩》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教版（2024）數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《在教室里玩一玩》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教版（2024）數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材分析《在教室里玩一玩》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教版（2024）數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)

本節(jié)課選自人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)方向》，旨在讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作，培養(yǎng)空間觀念，學(xué)會(huì)辨別上下、前后、左右等基本方位。本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，通過(guò)在教室里的實(shí)際操作，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、邏輯思維以及問(wèn)題解決能力。學(xué)生將通過(guò)以下學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)：發(fā)展空間觀念，能夠準(zhǔn)確描述物體在教室中的相對(duì)位置；培養(yǎng)邏輯思維，通過(guò)比較和分類，理解方位的相對(duì)性；增強(qiáng)問(wèn)題解決能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的方向問(wèn)題。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠熟練掌握上、下、前、后、左、右等基本方位的識(shí)別和應(yīng)用。具體包括：

-能夠在教室環(huán)境中指出并描述物體的具體位置，如“桌子在黑板的前面”，“椅子在老師的后面”。

-能夠理解并運(yùn)用方位詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的指令性活動(dòng)，例如，“請(qǐng)把書(shū)放在桌子的上面”。

-能夠通過(guò)觀察和操作，將方位知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，如“找到教室里最靠近窗戶的座位”。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)方位的相對(duì)性理解和方位轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。具體包括：

-學(xué)生可能難以理解方位的相對(duì)性，例如，當(dāng)改變觀察點(diǎn)時(shí)，物體的上下、前后、左右關(guān)系也會(huì)改變。例如，學(xué)生可能認(rèn)為“桌子永遠(yuǎn)在椅子的前面”，而忽略了觀察點(diǎn)的變化。

-學(xué)生在執(zhí)行方位指令時(shí)可能存在困難，如“請(qǐng)把書(shū)從桌子的上面拿到下面”，學(xué)生可能不理解“上面”和“下面”的相對(duì)位置。

-學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可能無(wú)法靈活運(yùn)用方位知識(shí)，例如，在教室中尋找指定位置的物品時(shí)，學(xué)生可能無(wú)法準(zhǔn)確判斷方向，導(dǎo)致尋找過(guò)程緩慢或錯(cuò)誤。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)課本，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：收集與方位識(shí)別相關(guān)的圖片、視頻，以及方位詞卡片，用于直觀展示和練習(xí)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)需特殊實(shí)驗(yàn)器材，但準(zhǔn)備一些小物品（如玩具、書(shū)籍）用于方位擺放和操作。

4.教室布置：將教室內(nèi)的物品按方位擺放，設(shè)置不同區(qū)域，方便學(xué)生觀察和操作，同時(shí)劃分小組討論區(qū)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，如“我們昨天學(xué)習(xí)了哪些方位？誰(shuí)能告訴我？”

-提出問(wèn)題：教師提出問(wèn)題，“同學(xué)們，你們能在教室里找到自己的前后左右嗎？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下？”

-激發(fā)興趣：教師宣布今天我們將學(xué)習(xí)更多關(guān)于方位的有趣知識(shí)，并通過(guò)一個(gè)小游戲“方位猜猜猜”來(lái)引入新課。

2.講授新課（用時(shí)15分鐘）

-教學(xué)展示：教師展示教室內(nèi)的物品，如桌子、椅子、黑板等，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并描述這些物品的方位。

-互動(dòng)討論：教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示并描述物品的方位，如“請(qǐng)你站在桌子旁邊，告訴同學(xué)們你的前后左右分別是哪些物品？”

-概念講解：教師講解方位詞的含義和用法，強(qiáng)調(diào)方位的相對(duì)性，并通過(guò)實(shí)際物品進(jìn)行演示。

-規(guī)則介紹：教師介紹方位指令游戲規(guī)則，讓學(xué)生在游戲中實(shí)踐方位知識(shí)。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-游戲活動(dòng)：進(jìn)行“方位指令游戲”，教師發(fā)出方位指令，學(xué)生快速找到并指出相應(yīng)的物品。

-小組討論：學(xué)生分組討論，用方位詞描述教室中的物品位置，并相互檢查和糾正。

-練習(xí)反饋：教師選取幾組學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行反饋，指出正確的描述并糾正錯(cuò)誤。

4.課堂提問(wèn)與核心素養(yǎng)拓展（用時(shí)10分鐘）

-提問(wèn)環(huán)節(jié)：教師提問(wèn)，“你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)類似需要用到方位知識(shí)的情況？比如在家里、公園或超市？”

-核心素養(yǎng)拓展：教師引導(dǎo)學(xué)生思考方位知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如規(guī)劃路線、描述位置等。

-互動(dòng)交流：學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方位知識(shí)進(jìn)行描述。

5.總結(jié)環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方位知識(shí)在生活中的重要性。

-學(xué)生回顧并復(fù)述本節(jié)課學(xué)到的方位詞和方位概念。

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生在家中找出至少三個(gè)物品，并用方位詞描述它們的位置關(guān)系。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)實(shí)際操作和游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握方位知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和邏輯思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別和使用上、下、前、后、左、右等基本方位詞，描述教室中物品的位置關(guān)系。

2.學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和游戲活動(dòng)，加深了對(duì)方位相對(duì)性的理解，能夠在改變觀察點(diǎn)時(shí)正確判斷物體的方位。

3.學(xué)生在小組討論和課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，積極參與，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如描述路線、規(guī)劃位置等。

4.學(xué)生的空間觀念得到了提升，能夠更好地理解空間關(guān)系和方位轉(zhuǎn)換，為后續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。

5.學(xué)生的邏輯思維能力得到了鍛煉，通過(guò)分析方位關(guān)系，能夠進(jìn)行合理的推理和判斷。

6.學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度更加主動(dòng)和積極。

7.學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠靈活運(yùn)用方位知識(shí)，提高了問(wèn)題解決能力。

8.學(xué)生通過(guò)分享個(gè)人經(jīng)歷，增強(qiáng)了與他人交流和合作的能力，提升了社交技能。

9.學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠獨(dú)立思考和描述家中物品的方位關(guān)系，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。

10.學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)，他們?cè)诔晒ν瓿煞轿蝗蝿?wù)和游戲后，對(duì)自己的能力有了更深的認(rèn)識(shí)。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在本節(jié)課中不僅掌握了基本的方位知識(shí)，而且在實(shí)際應(yīng)用和核心素養(yǎng)方面也得到了提升，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)①基本方位詞：上、下、前、后、左、右

②重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-物體的相對(duì)位置描述

-方位的相對(duì)性

-方位指令的理解和執(zhí)行

③核心句子：

-“請(qǐng)指出黑板的前面是什么？”

-“如果你的左邊是窗戶，那么你的右邊是什么？”

-“當(dāng)你在老師的位置時(shí)，桌子的位置會(huì)有什么變化？”教學(xué)反思與改進(jìn)今天的課堂整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于方位知識(shí)的掌握有了明顯的提升，但我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)和游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，這個(gè)方法效果不錯(cuò)，學(xué)生們都積極參與。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在描述方位時(shí)還是有些迷茫，這說(shuō)明我可能沒(méi)有給他們足夠的時(shí)間去思考和表達(dá)。下次我會(huì)預(yù)留更多的時(shí)間讓學(xué)生們思考和討論。

其次，在教學(xué)新課環(huán)節(jié)，我通過(guò)實(shí)物演示和互動(dòng)討論來(lái)講解方位知識(shí)。雖然學(xué)生們能夠跟得上課堂節(jié)奏，但我注意到有些學(xué)生在理解方位的相對(duì)性時(shí)還是有些困難。未來(lái)，我計(jì)劃使用更多的實(shí)例和場(chǎng)景來(lái)幫助學(xué)生理解，比如使用故事情境或者角色扮演，讓抽象的方位知識(shí)變得更加具體和生動(dòng)。

再者，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們通過(guò)游戲來(lái)實(shí)踐方位知識(shí)。學(xué)生們玩得很開(kāi)心，但是在游戲過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于方位指令的反應(yīng)不夠迅速。我想，下次我可以設(shè)計(jì)一些更有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)方位的理解。

關(guān)于課堂提問(wèn)，我覺(jué)得我可能沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。未來(lái)，我會(huì)更多地提出與生活情境相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生們思考方位知識(shí)在生活中的應(yīng)用，這樣不僅能夠提高他們的實(shí)踐能力，也能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

最后，我注意到在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的記憶不夠深刻。我認(rèn)為，我可以在總結(jié)時(shí)采用一些互動(dòng)的方式，比如讓學(xué)生們自己來(lái)復(fù)述或者演示方位知識(shí)，這樣能夠幫助他們更好地記憶