Unit 6 Meet my family Part A Let's spell （說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊

Unit6MeetmyfamilyPartALet'sspell（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊一、教材分析

“Unit6MeetmyfamilyPartALet'sspell（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊”

本節(jié)課是針對四年級學生設計的語音教學課程，主要內容包括字母組合“oo”的發(fā)音規(guī)律及其在不同單詞中的運用。通過學習，使學生能夠掌握字母組合“oo”的正確發(fā)音，并在實際語境中正確拼讀和運用相關單詞。本節(jié)課內容與教材緊密相關，旨在提高學生的語音識讀能力，為后續(xù)英語學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：培養(yǎng)學生正確拼讀和書寫含有字母組合“oo”的單詞，提高學生的英語語音識別和表達能力。

2.文化意識：通過學習家庭成員的英語表達，增強學生對家庭關系的理解，以及對不同文化背景下家庭成員稱呼的認識。

3.思維品質：鼓勵學生在課堂活動中積極思考，運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)其觀察、分析和歸納英語語音規(guī)律的能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的習慣，提高其英語學習興趣，為終身學習奠定基礎。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.字母組合“oo”的發(fā)音規(guī)律及其在單詞中的應用。

2.含有字母組合“oo”單詞的正確拼讀和書寫。

難點：

1.字母組合“oo”在不同單詞中的發(fā)音變化。

2.學生將發(fā)音規(guī)律應用到新的單詞學習中。

解決辦法：

1.采用直觀演示法，通過單詞卡片和音頻資料，展示字母組合“oo”的發(fā)音規(guī)律，讓學生聽、說、模仿，加強語音感知。

2.設計互動游戲，如“找不同”和“單詞接龍”，讓學生在游戲中練習和鞏固發(fā)音規(guī)律。

3.創(chuàng)設情境，讓學生在實際語境中使用所學單詞，如編寫小對話或故事，提高學生的實際應用能力。

4.針對發(fā)音變化，提供充分練習，通過反復聽讀和模仿，幫助學生區(qū)分并掌握不同的發(fā)音。

5.課后布置針對性的作業(yè)，讓學生在家庭環(huán)境中繼續(xù)練習，鞏固課堂所學。四、教學資源

1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備。

2.軟件資源：PPT教學課件、單詞卡片、音頻資料。

3.課程平臺：學校英語學習管理系統(tǒng)。

4.信息化資源：在線英語學習資源庫、教育APP。

5.教學手段：情境模擬、互動游戲、小組討論。五、教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-開場：教師以歌曲“Hello,family”引入，激發(fā)學生對家庭的興趣。

-提問：教師提問學生關于家庭成員的英語表達，如“Whoisyourmother?”,“Whatdoesyourfatherdo?”等，引導學生回顧已學知識。

2.講授新課（用時15分鐘）

-展示PPT：展示含有字母組合“oo”的單詞，如“book”,“cook”,“l(fā)ook”等，引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律。

-發(fā)音講解：教師詳細講解字母組合“oo”的發(fā)音規(guī)則，并通過示范讀、領讀等方式，幫助學生正確發(fā)音。

-互動討論：教師組織學生分組討論，找出更多含有“oo”組合的單詞，并嘗試總結發(fā)音規(guī)律。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-單詞卡片游戲：教師分發(fā)單詞卡片，學生抽取卡片并正確讀出單詞，同時其他學生判斷發(fā)音是否準確。

-情境模擬：教師設計情境，如“去圖書館借書”、“在廚房烹飪”，讓學生在情境中運用所學單詞。

-小組競賽：組織小組競賽，看哪個小組能在規(guī)定時間內找出并正確讀出最多的含有“oo”組合的單詞。

4.課堂提問與反饋（用時5分鐘）

-教師提問：教師隨機提問學生關于“oo”組合發(fā)音的規(guī)則，檢查學生的理解和掌握情況。

-學生反饋：學生主動分享在練習中的發(fā)現(xiàn)和疑問，教師給予解答和指導。

5.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-創(chuàng)新活動：教師設計一個“家庭角色扮演”活動，學生分組扮演不同的家庭成員，用含有“oo”組合的單詞編寫小對話。

-互動討論：在角色扮演后，學生相互評價，討論對話中的發(fā)音是否準確，以及單詞的使用是否恰當。

6.總結與布置作業(yè)（用時5分鐘）

-教師總結：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調字母組合“oo”的發(fā)音規(guī)則和單詞應用。

-布置作業(yè)：教師布置課后作業(yè)，要求學生在家里繼續(xù)練習含有“oo”組合的單詞，并嘗試編寫小故事。

整個教學過程設計注重師生互動，通過創(chuàng)新的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，同時緊扣教學重難點，有效地提升了學生的核心素養(yǎng)能力。六、知識點梳理

1.字母組合“oo”的發(fā)音規(guī)律：

-在單詞中，字母組合“oo”通常有兩種發(fā)音，分別是短元音/u/和長元音/u?/。

-短元音/u/出現(xiàn)在單詞如“book”,“good”,“l(fā)ook”中。

-長元音/u?/出現(xiàn)在單詞如“food”,“blue”,“too”中。

2.含有“oo”組合的單詞：

-學生需要掌握以下單詞的正確拼寫和發(fā)音：book,cook,look,good,food,blue,too,moon等。

3.發(fā)音規(guī)則的應用：

-學生需要學會如何根據(jù)字母組合“oo”的位置和上下文來判斷其發(fā)音。

-學生需要練習在不同語境中正確拼讀含有“oo”組合的單詞。

4.家庭成員的英語表達：

-father,mother,brother,sister,son,daughter,grandfather,grandmother等。

5.常用句型：

-“Thisismy...”用于介紹家庭成員。

-“Whois...?”用于詢問家庭成員。

-“He/Sheismy...”用于描述家庭成員的關系。

6.語音練習：

-學生需要通過聽錄音、模仿和朗讀等方式練習發(fā)音，以提高發(fā)音的準確性和流利度。

7.詞匯運用：

-學生需要在實際語境中使用所學單詞，如編寫小故事、進行角色扮演等。

8.語法點：

-學生需要掌握如何使用is和are來描述家庭成員，例如：“Mymotherisateacher.”和“Myparentsaredoctors.”

9.文化理解：

-學生需要了解不同文化背景下家庭成員的稱呼和關系，以及如何在英語中表達這些概念。

10.學習策略：

-學生需要學會如何通過觀察、分析和歸納來學習英語語音規(guī)律。

-學生需要培養(yǎng)自主學習和合作學習的習慣，以及如何利用學習資源進行有效學習。七、教學反思與總結

1.教學反思：

這節(jié)課我嘗試了多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣和參與度。在導入環(huán)節(jié)，我通過歌曲和提問的方式吸引了學生的注意力，讓他們在輕松的氛圍中進入學習狀態(tài)。講授新課環(huán)節(jié)，我通過PPT展示和發(fā)音講解，幫助學生直觀地理解字母組合“oo”的發(fā)音規(guī)律。在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了一些互動游戲和角色扮演活動，讓學生在實際語境中運用所學知識。

然而，在教學過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。首先，在互動討論環(huán)節(jié)，有些學生參與度不高，可能是因為我對他們的引導不夠，沒有充分調動他們的積極性。其次，在小組競賽環(huán)節(jié)，時間控制得不夠嚴格，導致課堂紀律有些混亂。最后，在布置作業(yè)時，我沒有考慮到不同學生的學習能力，作業(yè)難度可能對一些學生來說偏大。

2.教學總結：

從學生的反饋來看，他們對這節(jié)課的內容表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是在互動游戲和角色扮演活動中，他們能夠積極投入，主動運用所學單詞和句型。學生在知識掌握方面有了明顯的進步，能夠正確拼讀和書寫含有字母組合“oo”的單詞，并在實際語境中運用。在技能方面，學生的發(fā)音準確性和流利度也有所提高。情感態(tài)度上，學生對英語學習的熱情更加高漲，學習態(tài)度更加積極。

盡管