美麗校園人讀本課件：道德與法紀美麗的規(guī)則

道德與法紀美麗的規(guī)則19.1遵守道德規(guī)范239.3遵守法律法規(guī)9.2遵守紀律規(guī)范“規(guī)”，指的是正圓之器；“矩”，指的是正方之器?！胺綀A”，借指規(guī)矩。“規(guī)矩，成方圓”，意思是做任何事只有有規(guī)則、懂規(guī)則、守規(guī)則，才能成功。社會生活，需要秩序，規(guī)矩便多種多樣。然而，最具有普遍意義的社會規(guī)矩，主要是道德、法律和紀律三種形態(tài)。9.1遵守道德規(guī)范

案例1：2014年中央電視臺春節(jié)晚會演出的小品《扶不扶》在社會中引起熱議，節(jié)目中演繹了主人公郝建遇到倒在路邊的老太太時的糾結(jié)——扶不扶。主人公經(jīng)過一系列復(fù)雜的心理斗爭，最終做出“扶起來”的選擇，一句“這人倒了咱不扶，這人心不就倒了嗎？人心要是倒了，咱想扶都扶不起來了”的臺詞引起億萬電視觀眾的共鳴。

9.1.1道德概述

道德，就是用善惡標準去評價，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣、教育和內(nèi)心信念等來維持的，調(diào)節(jié)個人與自我、與他人、與社會、與自然之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。道德是社會生活中的重要行為規(guī)范，體現(xiàn)著一定的社會和社會成員的價值追求，是對社會成員的高標準要求。“德高”而“望眾”有道德的人是高尚的人，有道德的人是值得尊重的人。（1）道德調(diào)節(jié)個人與自我、與他人、與社會、與自然之間等廣泛的社會關(guān)系。（2）道德依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣、教育和內(nèi)心信念等來維系（3）道德對人們的行為起到善惡裁判的作用。9.1.2公民道德建設(shè)的基本內(nèi)容黨的十八大報告中提出要積極培育和踐行社會主核心價值觀，其中在公民層面提倡“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，指明了社會主義公民的基本行為準則。（1）社會公德：“文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法”。（2）家庭美德：“尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結(jié)”。（3）職業(yè)道德：“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會”。

9.1.3遵守道德規(guī)范的方法

（1）要加強學(xué)習(xí)。認識道德規(guī)范在社會生活中的重要作用，把握各種道德規(guī)范的內(nèi)容要求，增強修養(yǎng)道德的自覺性。（2）要懂得自我約束。道德講究的是自律，單純靠外界的力量是難以養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣的。（3）要從小事做起。道德的調(diào)整范圍涉及人與自我、人與人、人與組織、人與環(huán)境等方方面面，只要有人存在的環(huán)境中，就存在道德的影響。積善成德，從小事做起，持之以恒，逐漸養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣和道德品質(zhì)。行為訓(xùn)練(一)青少年公民道德承諾書任務(wù)單：班級以小組為單位，討論有關(guān)公民道德應(yīng)包含的內(nèi)容與行為，每組選出代表，談一談，結(jié)合青少年自身實際，如何加強公民道德意識，履行公民道德行為，宣揚社會正能量，為構(gòu)建社會主義和諧社會營建良好氣氛。任務(wù)目的：讓青少年樹立公民道德意識，培養(yǎng)符合公民道德的行為，為學(xué)生成為社會之棟梁打下基礎(chǔ)。任務(wù)要求：每名同學(xué)都應(yīng)在組長的組織下積極完成任務(wù)。

9.2遵守紀律規(guī)范

案例1：據(jù)報道，2016年10月天津某公司發(fā)生Ⅱ類輻照加速器輻照事故，兩名臨時外聘維修人員被輻照，被照人員已經(jīng)被送往醫(yī)院接受治療。事故主要原因是，該公司外聘的兩名電機維修人員在該公司工作人員就餐間歇期間（加速器停運）進入輻照室進行維修，操作工郭某就餐完畢后未進行安全巡檢即啟動電子加速器，造成該兩名電機維修人員受照。經(jīng)相關(guān)部門調(diào)查，該公司安全生產(chǎn)意識淡薄。該公司知法不守法，操作工郭某未取得輻射安全培訓(xùn)證書操作加速器，屬無證操作；在輻照室不工作且工作人員都去就餐的情況下未對貨物通道門上鎖，使輻照室的各項安全措施處于失控和無人值守狀態(tài)，該公司對安全工作沒有引起足夠的重視。同時該公司安全制度不落實，公司雖然制定了安全操作規(guī)程，但操作人員啟動電子加速器前未對輻照室進行安全巡檢，安全制度和操作規(guī)程形同虛設(shè)。相關(guān)部門根據(jù)管理制度對該公司進行了處罰和處理。9.2.1紀律規(guī)范概述（1）紀律規(guī)范的內(nèi)涵（2）紀律規(guī)范的特征紀律的制定主體是一定的組織。紀律的規(guī)范對象限于特定的組織成員。紀律的內(nèi)容經(jīng)常帶有禁止性、懲戒性規(guī)定。紀律的規(guī)定應(yīng)當(dāng)具有合法性。紀律規(guī)范是介于法律和道德之間的一種特殊的行為規(guī)范。（3）違反紀律規(guī)范的危害9.2.2、學(xué)校紀律（1）學(xué)校的紀律一般來說都是明文規(guī)定的，以各種制度、規(guī)定、辦法等形式予以公示，要求師生遵照執(zhí)行。（2）凡是學(xué)校都有著嚴格、完備的紀律規(guī)范。（3）學(xué)校紀律的意義9.2.2、學(xué)校紀律（1）學(xué)校的紀律一般來說都是明文規(guī)定的，以各種制度、規(guī)定、辦法等形式予以公示，要求師生遵照執(zhí)行。（2）凡是學(xué)校都有著嚴格、完備的紀律規(guī)范。（3）學(xué)校紀律的意義9.2.3企業(yè)勞動紀律

（1）企業(yè)勞動紀律的涵義（2）企業(yè)勞動紀律主要內(nèi)容（3）違反勞動紀律的處分行為訓(xùn)練(一)知識問答任務(wù)單：班級以小組為單位，在班內(nèi)進行知識問答比賽。任務(wù)目的：通過比賽，使學(xué)生掌握一些基本的生活遵法守紀的常識，培養(yǎng)學(xué)生的遵法守紀情感。任務(wù)要求：每名同學(xué)都應(yīng)在組長的組織下積極完成任務(wù)?；顒?：《是對還是錯》判斷下面說法是對還是錯。（1）要考試了，我的鋼筆不見了，小龍不在，我拿他的用一下。（）（2）不入“二廳”，是指不入營業(yè)性游戲廳和舞廳。（）（3）同學(xué)之間互相尊重、團結(jié)互助、理解寬容、真誠相待、正常交往，不以大欺小，不欺侮同學(xué)，不戲弄他人，發(fā)生矛盾多做自我批評。（）（4）吃飯時要做到邊吃邊聊，這樣才越吃越香。（）（5）手中有廢紙或其他垃圾隨手丟在路邊，反正沒有人看見。（）（6）按時到校，不遲到，不早退，不曠課。（）（7）上課太累人了，我趴在桌子上睡一會兒再說。（）（8）別人不小心踩到你的腳，立即給你道歉了，你說沒關(guān)系。（）（9）認真值日，保持教室、校園整潔優(yōu)美。不在教室和校園內(nèi)追逐打鬧喧嘩，維護學(xué)校良好秩序。（）（10）晚上休息時間到了，我睡不著，干脆出去散散步回來再睡。（）（11）前面是我們的老師，我們趕緊繞道而行吧，免得和他打招呼。（）（12）不說臟話，不罵人，不打架，不賭博，不涉足未成年人不宜的活動和場所。（）

（13）這些作業(yè)我不會做，不如拿同桌的來抄抄吧。（）（14）排隊時可以大聲喧嘩、勾肩搭背，只要不被老師看見就行了。（）行為訓(xùn)練（二）讀案例思人生任務(wù)單：班級以小組為單位，在班內(nèi)閱讀反面案例。任務(wù)目的：通過案例，掌握生活中一些基本的遵規(guī)守紀常識，培養(yǎng)遵規(guī)守紀的情感。任務(wù)要求：每名同學(xué)都應(yīng)在組長的組織下積極完成任務(wù)。活動1：反面案例上海有一家外資企業(yè)高薪招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，對成績要求都很高。應(yīng)聘的中職生過五關(guān)斬六將，到了最后一關(guān)：總經(jīng)理面試。一見面，總經(jīng)理說：“很抱歉，年輕人，我有點急事，要出去10分鐘，你們能不能等我？”這僅剩的幾位中職生們都說：“沒問題，您去吧，我們等您?！苯?jīng)理走了，中職生們閑著沒事，圍著經(jīng)理的大寫字臺看，只見上面文件一疊，信一疊，資料一疊。都是些什么呢？他們你看這一疊，我看這一疊，看完了還交換：哎喲，這個好看，哎喲，那個好看。10分鐘后，總經(jīng)理回來了，他說：“面試已經(jīng)結(jié)束，你們?nèi)紱]有被錄用?！敝新毶鷤儌€個瞪大了眼睛，“這是怎么回事，面試還沒開始呢？”總經(jīng)理說：“我不在的這一段時間，你們的表現(xiàn)就是面試。很遺憾，本公司從來不錄用那些亂翻別人東西的人。”請問：你有何感想？9.3遵守法律法規(guī)案例1：據(jù)報道，某中職未成年學(xué)生馮某某，因認為初中時受張某某欺負便預(yù)謀報復(fù)。2014年8月初，馮某某與張某某通過QQ、電話相約斗毆。8月20日13時許，馮某某攜帶壁紙刀并糾集李某某等三人，與張某某糾集的汪某某等二人在北京市大興區(qū)某餐廳門外附近發(fā)生毆斗，造成馮某某、張某某、李某某受傷，經(jīng)法醫(yī)鑒定均為輕微傷。綜合馮某某行為的社會危害性，法院依法對其減輕處罰，以聚眾斗毆罪判處有期徒刑二年，緩刑二年。法律是最具約束力的行為規(guī)范，是國家和社會所設(shè)定的人們的行為底線，不可觸碰、不可逾越，否則，就會受到法律的懲罰。在校學(xué)生的身份也不能規(guī)避法律的管轄，凡是符合法律規(guī)定的責(zé)任年齡的人，其行為都得經(jīng)過法律的“檢閱”。一旦有了違法犯罪的記錄，對于求職、升遷，以及社會生活的諸多方面都會帶來嚴重的不利后果。9.3.1法律的涵義法律，是國家制定并認可的，由國家強制力保證實施的行為規(guī)范的總和。其特征表現(xiàn)在：（1）法律是調(diào)整行為關(guān)系的規(guī)范。（2）法律是由國家制定、認可和解釋的。（3）法律以權(quán)利義務(wù)的雙向規(guī)定為調(diào)整機制。（4）法律是以國家強制力保證實施的。9.3.2我國的法律體系一個國家的法律體系是由眾多的部門法組成的統(tǒng)一整體，涵蓋了社會生活的方方面面。學(xué)習(xí)法律、遵守法律，應(yīng)當(dāng)了解國家的法律體系，特別是與自身的學(xué)習(xí)、工作、生活等密切相關(guān)的法律。2011年3月10日，全國人大吳邦國委員長在十一屆全國人大四次會議第二次全體會議上宣布：中國特色社會主義法律體系已經(jīng)形成。我國的法律體系主要包括如下法律部門：（1）憲法及相關(guān)法（2）民法商法（3）行政法（4）經(jīng)濟法（5）社會法（6）刑法（7）訴訟與非訴訟程序法9.3.3中職生學(xué)法、守法的要求

（1）了解、掌握個人成長和參與社會生活所必需的法律常識和制度、明晰行為規(guī)則，自覺遵法、守法。遵法，是一種對法的態(tài)度，關(guān)系到學(xué)法、守法的主觀能動性；學(xué)法、知法，是守法的必要前提。知可為與知不可為同等重要。

（2）規(guī)范行為習(xí)慣，培育法治觀念，增強依法規(guī)范自身行為、分辨是非、運用法律方式維護自身權(quán)益、通過法律途徑參與國家和社會生活的意識和能力。自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習(xí)慣和行為方式，是社會主義合格公民所必需的法治素養(yǎng)要求。

（3）踐行法治理念，樹立法治信仰，參與法治實踐，形成對社會主義法治道路的價值認同、制度認同、成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。包括廣大中職生在內(nèi)的青少年，是祖國的未來、民族的希望，是依法治國、建設(shè)社會主義法治國家的重要參與者和有生力量。行為訓(xùn)練之遠離犯罪

（一）基本案情（案例來源：最高人民法院(2015.9.19)公布的校園犯罪典型案例）2014年3月，攀枝花市某學(xué)校學(xué)生黃某因行走不慎絆了該校2012級學(xué)生胡某一腳，而與胡某發(fā)生口角，黃某提議說下晚自習(xí)后去找胡某解決。黃某下晚自習(xí)后，將放在教室課桌里的一把折疊刀揣在褲兜內(nèi)，然后與甲某、楊某、曹某、吳某等人從教室出來，遇見胡某和石某等人。胡某讓黃某賠禮道歉，黃某拒絕

。這時有老師看見，讓他們散開不要聚集在一起。胡某和黃某兩伙人就向?qū)嬍覙亲呷?，途中胡某和胡某身后的喻某、程某、聶某、張某等人沖上前去毆打黃某，黃某邊退邊揮舞著手中的折疊刀亂刺，當(dāng)退跌至校友蘇鐵園花壇時，聽到有人喊“老師來了”，毆打黃某的人立即跑開。黃某起來后立即對在此看熱鬧的鄧某后背刺了一刀，鄧某被刺傷。黃某見毆打他的人離開后，對吳某、石某說他殺人了，吳某聽后讓黃某離開學(xué)校。在此事件中，該校的學(xué)生鄧某、雷某、張某、胡某、胡某均受傷，其中鄧某的傷情經(jīng)鑒定為重傷；雷某、張某、胡某的傷情經(jīng)鑒定為輕微傷。2014年4月3日，黃某在母親的陪伴下到公安機關(guān)自首。案發(fā)當(dāng)晚，派出所民警將胡某帶回玉泉派出所接受詢問調(diào)查，胡某到案后如實交代了其邀約他人聚眾斗毆的犯罪事實。2014年4月3日，黃某在家人陪同下到公安機關(guān)投案，如實供述了其邀約同學(xué)聚眾斗毆并用刀刺傷他人的犯罪事實。案發(fā)后，被告人黃某、胡某的家人代黃某、胡某賠償了被害人鄧某的經(jīng)濟損失，取得被害人的諒解。被告人黃某的家人代黃某賠償了雷某、張某、胡某的經(jīng)濟損失，取得被害人的諒解。

行為訓(xùn)練之遠離犯罪（二）裁判結(jié)果法院審理后認為，被告人黃某、胡某無視校規(guī)、法紀，為逞強好勝而私下糾集多人互相進行毆斗，被告人胡某的行為構(gòu)成聚眾斗毆罪。在聚眾斗毆中，被告人黃某持刀致人重傷，應(yīng)當(dāng)依照刑法第二百三十四條的規(guī)定，以故意傷害罪定罪處罰。被告人黃某致人重傷的犯罪行為應(yīng)被判處三年以上十年以下有期徒刑的刑罰。本案的聚眾斗毆行為雖發(fā)生在校園內(nèi)，但雙方斗毆持續(xù)時間不長，尚未造成社會秩序嚴重混亂的，故對被告人胡某的犯罪行為應(yīng)被判處三年以下有期徒刑、拘役或者管制的刑罰；被告人黃某在犯罪時未年滿十八周歲，系未成年人，應(yīng)對其減輕處罰。黃某在家人陪同下主動到公安機關(guān)投案，到案后如實自己犯罪事實的，系自首，可對其從輕處罰。被告人胡某案發(fā)當(dāng)晚在攀枝花市第二人民醫(yī)院，后被趕到醫(yī)院的公安民警帶回公安機關(guān)接受詢問，到案后如實供述自己犯罪事實的，可依法對其從輕處罰。案發(fā)后，二被告人的家人與被害人就賠償事宜達成一致并支付賠償款項，取得被害人的諒解，可對二被告人酌情從輕處罰。通過庭審查明的事實，黃某平時不學(xué)法不懂法，加之遇事不冷靜，導(dǎo)致其走上犯罪道路。通過庭審教育，