14《窮人》（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

14《窮人》（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14《窮人》（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材分析《窮人》（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元，是一篇描寫(xiě)漁村窮人生活的小說(shuō)。文章通過(guò)講述漁村里窮人們勤勞、善良、樂(lè)于助人的品質(zhì)，展現(xiàn)了我國(guó)漁村人民在艱苦環(huán)境下頑強(qiáng)拼搏的精神風(fēng)貌。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合教學(xué)實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，把握文章主旨，分析人物形象，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的理解和感受。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生能夠通過(guò)課文分析，培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)從多角度審視問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

3.文化傳承與理解：學(xué)生能夠了解漁村窮人的生活方式，感受漁村文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生能夠欣賞課文的文學(xué)價(jià)值，提升審美情趣，通過(guò)寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了基本的閱讀理解能力，能夠理解課文的基本內(nèi)容和情感表達(dá)。此外，學(xué)生對(duì)漁村生活有一定的了解，對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁不陌生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事性強(qiáng)的文學(xué)作品通常有較高的興趣，他們喜歡探索人物的內(nèi)心世界和故事背后的深層含義。學(xué)生在分析文本時(shí)具備一定的邏輯思維能力，喜歡通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)來(lái)深入理解課文。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過(guò)閱讀來(lái)吸收知識(shí)，有的則偏好通過(guò)討論和表達(dá)來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解窮人生活狀態(tài)和心理描寫(xiě)時(shí)可能會(huì)遇到困難，因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)可能無(wú)法完全與文中的情境對(duì)應(yīng)。此外，分析人物性格和動(dòng)機(jī)、理解課文深層含義可能需要更多的背景知識(shí)和深層次的思維活動(dòng)，這對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材，以便于課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《窮人》課文相關(guān)的圖片，如漁村風(fēng)景、漁民生活場(chǎng)景等，以及視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的直觀感受。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，將教室劃分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流分享。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師利用多媒體展示一幅漁村的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“你們認(rèn)為這里的居民生活是怎樣的？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師進(jìn)一步提問(wèn)：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文《窮人》會(huì)帶我們了解什么樣的漁村生活呢？”通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣。

2.講授新課（20分鐘）

教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀課文《窮人》，邊讀邊討論，關(guān)注課文中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)和人物描寫(xiě)。教師講解課文背景，幫助學(xué)生理解漁村窮人的生活方式和精神面貌。在講解過(guò)程中，教師針對(duì)課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解釋，如窮人如何通過(guò)互助合作克服困難，以及人物形象的特點(diǎn)等。

（1）分析課文第一段，引導(dǎo)學(xué)生理解漁村窮人的生活環(huán)境。

（2）分析課文第二段，討論窮人之間的互助精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（3）分析課文第三段，探討窮人的勤勞精神和樂(lè)觀態(tài)度。

（4）總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)課文傳遞的正能量和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論并回答。問(wèn)題包括：

（1）課文中窮人是如何互助合作的？

（2）課文中的窮人具有哪些品質(zhì)？

（3）從課文中你學(xué)到了哪些人生的道理？

學(xué)生分組討論后，每組選代表分享討論成果。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解。

4.課堂提問(wèn)和師生互動(dòng)（10分鐘）

教師提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并回答：

（1）如果你是課文中的窮人，你會(huì)怎么做？

（2）現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)窮人的優(yōu)秀品質(zhì)？

（3）你認(rèn)為課文中的窮人精神對(duì)我們的生活有何啟示？

學(xué)生回答問(wèn)題后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和核心素養(yǎng)。

5.結(jié)束語(yǔ)（5分鐘）

教師對(duì)本次課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強(qiáng)調(diào)窮人精神的價(jià)值，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行這些品質(zhì)。最后，教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇關(guān)于窮人精神的感悟文章。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠流暢地朗讀課文，理解并運(yùn)用課文中的生字詞和關(guān)鍵句型。通過(guò)對(duì)《窮人》的深入閱讀，學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言概括故事情節(jié)，描述窮人們的生活狀態(tài)和品質(zhì)。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生在分析課文時(shí)，能夠從多個(gè)角度思考問(wèn)題，如窮人們面對(duì)困境時(shí)的態(tài)度、他們之間的互助精神等。學(xué)生在討論中能夠提出自己的見(jiàn)解，并能對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。

3.文化傳承與理解：學(xué)生對(duì)漁村窮人的生活方式有了更深的了解，能夠感受到漁村文化的獨(dú)特性。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，并在日常生活中更加尊重和傳承這些文化價(jià)值。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生對(duì)《窮人》這篇文學(xué)作品的審美價(jià)值有了較高的認(rèn)識(shí)，能夠欣賞作品中的語(yǔ)言美、情感美和人物形象美。在寫(xiě)作練習(xí)中，學(xué)生能夠模仿課文中的寫(xiě)作手法，創(chuàng)作出自己的文學(xué)作品。

5.核心素養(yǎng)提升：

-道德品質(zhì)：學(xué)生學(xué)習(xí)了窮人們勤勞、善良、樂(lè)于助人的品質(zhì)，能夠在日常生活中體現(xiàn)出這些優(yōu)秀品質(zhì)。

-社會(huì)責(zé)任感：學(xué)生通過(guò)了解窮人們的生活狀態(tài)，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，愿意為改善社會(huì)環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。

-自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立閱讀文學(xué)作品，并從中獲取知識(shí)和靈感。

6.課堂參與度：學(xué)生在課堂上的參與度明顯提高，愿意主動(dòng)發(fā)言，參與討論，與同學(xué)和教師進(jìn)行有效的互動(dòng)。

7.作業(yè)完成情況：學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)，且作業(yè)質(zhì)量較高，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作和表達(dá)中。

8.測(cè)試成績(jī)：在課后測(cè)試中，學(xué)生普遍取得了較好的成績(jī)，表明他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度較高。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《窮人》的教學(xué)讓我深刻體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在教學(xué)方法上，我嘗試了情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體資源的運(yùn)用，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)直觀形象的內(nèi)容更容易產(chǎn)生興趣和理解。

在課堂管理方面，我注意到學(xué)生在小組討論時(shí)積極性很高，但有時(shí)討論過(guò)于熱烈，導(dǎo)致課堂秩序有些混亂。我及時(shí)調(diào)整了策略，引導(dǎo)學(xué)生有序發(fā)言，確保了課堂的有序進(jìn)行。

回顧本節(jié)課，我認(rèn)為以下方面做得較好：

1.學(xué)生對(duì)漁村窮人的生活狀態(tài)有了深刻的理解，能夠感受到他們的勤勞和善良。

2.通過(guò)對(duì)窮人互助精神的探討，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)生在課堂上的參與度較高，寫(xiě)作練習(xí)也表現(xiàn)出較高的創(chuàng)作能力。

然而，也存在一些不足之處：

1.在分析人物形象時(shí)，部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不夠深入，對(duì)人物性格的把握不夠準(zhǔn)確。

2.課堂討論有時(shí)過(guò)于發(fā)散，未能緊扣教學(xué)重點(diǎn)，需要我在引導(dǎo)討論時(shí)更加聚焦主題。

針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)：

1.在課前，我會(huì)增加對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。

2.在課堂上，我會(huì)更加注重對(duì)討論的引導(dǎo)，確保討論內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)緊密相連。

3.我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，特別是對(duì)理解能力較弱的學(xué)生，提供更多的幫助和指導(dǎo)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)的邏輯關(guān)系：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：課文《窮人》的故事梗概，包括窮人們的生活環(huán)境、他們之間的互助合作以及面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度。

-重點(diǎn)詞：如“互助”、“團(tuán)結(jié)”、“勤勞”等，這些詞語(yǔ)反映了窮人們的精神風(fēng)貌。

-重點(diǎn)句：如“他們雖然貧窮，但心中充滿了愛(ài)”，這句話體現(xiàn)了窮人們的精神境界。

②人物形象的邏輯關(guān)系：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：分析課文中的主要人物形象，如窮人們的性格特點(diǎn)、行為舉止等。

-重點(diǎn)詞：如“善良”、“堅(jiān)韌”、“樂(lè)觀”等，這些詞語(yǔ)描繪了人物的性格特征。

-重點(diǎn)句：如“