12 醉翁亭記2024-2025學年九年級語文上冊同步說課稿（河北專版）

12醉翁亭記2024-2025學年九年級語文上冊同步說課稿（河北專版）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：醉翁亭記

2.教學年級和班級：2024-2025學年九年級語文上冊

3.授課時間：2024年10月25日星期三第3節(jié)課

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，提高對古文的理解和鑒賞水平。

2.通過對《醉翁亭記》的學習，引導學生體會作者歐陽修的山水情趣和寄情山水的思想。

3.強化學生的文化意識，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

4.培養(yǎng)學生的審美情趣，學會從文學作品中感受美的存在，提高文學素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：九年級學生在之前的學習中已經接觸過一些文言文，具備基本的文言文閱讀能力，如字詞解釋、句式分析等。他們對文言文的基本語法結構有一定了解，能夠識別常見的文言文句式和修辭手法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對語文學習普遍持有較高的興趣，尤其對經典文學作品有一定的熱愛。他們的學習能力強，能夠通過閱讀和思考，逐步提高自己的理解能力。學習風格上，部分學生善于通過視覺和聽覺結合的方式進行學習，而另一部分學生則更傾向于獨立思考和深入探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于《醉翁亭記》是一篇較為深奧的文言文，學生可能在理解文意、把握作者情感和思想方面遇到困難。此外，文言文中的一些生僻字詞和特殊句式也可能成為學生學習的障礙。同時，由于文言文與現代社會距離較遠，學生可能在情感共鳴和審美體驗上存在一定的隔閡。因此，教學中需要引導學生克服這些困難，通過多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的文言文閱讀水平。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學生理解《醉翁亭記》的文學背景、作者生平和文章結構。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵他們表達對文章內容的理解和感受，培養(yǎng)合作學習的能力。

3.情景教學法：利用多媒體展示醉翁亭的圖片和視頻，讓學生身臨其境地感受文章所描繪的山水之美。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：運用PPT展示課文內容，配合圖片、音頻和視頻，增強課堂的直觀性和生動性。

2.網絡資源利用：引導學生利用網絡資源查找相關資料，拓寬知識面，提高自主學習能力。

3.實物展示：如果條件允許，可以展示與課文相關的實物，如書法作品、古代器具等，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習《醉翁亭記》的PPT，包含作者背景、文章結構、重點詞句等內容，明確預習要求，如理解作者情感、分析文章修辭手法等。

設計預習問題：圍繞《醉翁亭記》，設計問題如“作者為何要寫這篇文章？文章中哪些地方體現了作者的山水情趣？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，通過學生提交的預習筆記或思維導圖來評估預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，自主閱讀PPT內容，初步了解文章。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《醉翁亭記》的內容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述歐陽修的生平故事，引出《醉翁亭記》，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解《醉翁亭記》中的文言文知識，如詞句解釋、句式分析等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析文章中的山水描寫和作者的情感表達。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解文言文知識。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解《醉翁亭記》的文言文知識，掌握文章的修辭手法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《醉翁亭記》相關的閱讀理解題和寫作練習，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦與《醉翁亭記》相關的書籍和網站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行拓展閱讀和學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展學習，提高自己的文言文閱讀能力。

反思總結法：學生通過反思總結，發(fā)現自己的不足并提出改進建議。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的文言文知識，提高閱讀理解能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

《醉翁亭記》是宋代文學家歐陽修的代表作之一，通過對文章的深入學習，我們可以進一步拓展閱讀以下材料：

（1）《歐陽修全集》：收錄了歐陽修的詩詞、散文、筆記等作品，全面展現了歐陽修的文學成就和思想風貌。

（2）《宋代文學史》：通過了解宋代文學的歷史背景，我們可以更好地理解《醉翁亭記》在文學史上的地位和影響。

（3）《中國文言文精選》：這本書收錄了許多經典的文言文作品，有助于學生提高文言文閱讀能力。

（4）《山水詩選》：收集了眾多描寫山水的古詩文，讓學生在閱讀中感受山水之美。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）深入了解歐陽修的生平和思想：通過閱讀相關書籍，了解歐陽修的生平事跡、政治主張和文學風格，從而更好地理解《醉翁亭記》的創(chuàng)作背景和主旨。

（2）分析《醉翁亭記》中的修辭手法：引導學生關注文章中的比喻、排比、夸張等修辭手法，體會其表達效果。

（3）對比其他山水游記：挑選幾篇古代山水游記，如《廬山謠》、《游園不值》等，進行對比閱讀，探討山水游記在文學史上的發(fā)展脈絡。

（4）研究醉翁亭的歷史文化：通過網絡或圖書館等渠道，了解醉翁亭的歷史背景、建筑風格和文化價值。

（5）撰寫讀后感或評論：鼓勵學生結合自己的理解和感悟，撰寫讀后感或評論，分享自己的閱讀體驗。

（6）參與學術討論：組織學生參與有關《醉翁亭記》的學術討論，讓學生在交流中碰撞思想，提升自己的文學素養(yǎng)。板書設計①本文重點知識點：

-醉翁亭的地理位置與歷史背景

-歐陽修的生平及文學成就

-文章的寫作手法和修辭特點

-作者的山水情趣和寄情山水的思想

②關鍵詞：

-醉翁亭

-歐陽修

-山水

-寄情

-文言文

③重點詞句：

-“山水之樂，得之心而寓之酒也。”

-“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！?/p>

-“望之蔚然而深秀者，瑯琊也?！?/p>

-“四時之景不同，而樂亦無窮也?！?/p>

-“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也?！苯虒W反思與改進教學反思是一項重要的教學活動，它幫助我們總結經驗，發(fā)現問題，不斷改進教學方法和策略。在剛剛結束的《醉翁亭記》教學過程中，我有以下幾點反思和改進措施。

首先，我覺得在教學過程中，我對于文言文背景知識的講解還不夠深入。雖然我在課堂上簡要介紹了歐陽修的生平和《醉翁亭記》的創(chuàng)作背景，但學生對于這些信息的掌握程度似乎并不理想。因此，我計劃在未來的教學中，增加對古代文學和歷史的介紹，讓學生在了解作者和作品的同時，也能對那個時代的文化背景有更深入的認識。

其次，我發(fā)現部分學生在理解文言文方面存在困難。他們在翻譯句子時，往往只關注字面意思，而忽略了文中的修辭手法和作者的情感表達。為了解決這個問題，我打算在課堂上多設計一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生分組討論，通過角色扮演來理解文中的對話，或者通過對比閱讀來體會不同作者對同一景物的不同描繪。

再次，我在課堂上的提問和反饋還不夠及時。有時候，我會在學生回答問題后直接給出答案，而沒有給予他們足夠的思考和表達的機會。未來，我會更加注重提問的藝術，設計更具啟發(fā)性的問題，并給予學生更多的思考空間。同時，我也會及時給予學生反饋，鼓勵他們表達自己的想法，無論是對是錯。

此外，我注意到多媒體教學手段的使用似乎沒有達到預期的效果。雖然我使用了PPT和視頻等多媒體資源，但學生在課堂上對它們的反應并不熱烈。這可能是因為多媒體資源的使用方式不夠靈活，或者內容與學生的興趣脫節(jié)。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重多媒