12《拿來主義》說課稿 -2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

12《拿來主義》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《拿來主義》一文，該文選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)。內(nèi)容涉及魯迅先生的文學(xué)觀點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在初中階段已接觸過魯迅的作品，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一定基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)觀點(diǎn)，加深對(duì)文學(xué)創(chuàng)作和批評(píng)的認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、批判性思維和語言表達(dá)能力。通過閱讀《拿來主義》，學(xué)生能夠提升對(duì)魯迅作品的理解，增強(qiáng)文化自信；通過分析文章結(jié)構(gòu)，鍛煉邏輯思維和批判性思考；通過模仿魯迅的文風(fēng)，提高學(xué)生的寫作技巧和語言組織能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解魯迅《拿來主義》的核心觀點(diǎn)，包括“拿來主義”的內(nèi)涵及其在文學(xué)創(chuàng)作和批評(píng)中的體現(xiàn)。

-分析文章的結(jié)構(gòu)和論證方法，如總分總結(jié)構(gòu)、類比論證等。

-學(xué)習(xí)魯迅獨(dú)特的文風(fēng)，包括諷刺、夸張、反語等修辭手法的運(yùn)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入理解“拿來主義”的哲學(xué)內(nèi)涵，將其與現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象相聯(lián)系，理解其時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)意義。

-掌握魯迅在文中運(yùn)用的類比論證方法，并能識(shí)別和分析類比中的隱含意義。

-在理解魯迅文風(fēng)的基礎(chǔ)上，嘗試模仿魯迅的寫作風(fēng)格，進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，這對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要教師提供具體的指導(dǎo)和反饋。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，首先由教師詳細(xì)講解《拿來主義》的文學(xué)觀點(diǎn)和寫作手法，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，深入探討“拿來主義”的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演魯迅和其他不同觀點(diǎn)的評(píng)論家，模擬辯論過程，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和互動(dòng)性。

3.利用多媒體展示魯迅的生活背景和創(chuàng)作環(huán)境，以及與“拿來主義”相關(guān)的歷史資料，幫助學(xué)生更好地理解文章的深層含義。

4.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作短文，嘗試運(yùn)用“拿來主義”的觀點(diǎn)和魯迅的文風(fēng)，通過寫作實(shí)踐加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以提問的方式引入話題，如：“同學(xué)們，你們知道魯迅先生有哪些著名的作品嗎？這些作品中有哪些獨(dú)特的風(fēng)格和觀點(diǎn)？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧初中階段學(xué)過的魯迅作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，總結(jié)魯迅的文學(xué)特點(diǎn)和寫作風(fēng)格。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《拿來主義》的文學(xué)觀點(diǎn)，包括“拿來主義”的內(nèi)涵、背景和魯迅在文中的具體論述。

-舉例說明：通過分析《拿來主義》中的具體段落，如魯迅對(duì)“拿來主義”的比喻和諷刺，幫助學(xué)生理解其深刻含義。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討“拿來主義”在當(dāng)代社會(huì)的應(yīng)用和意義，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，撰寫一篇短文，嘗試運(yùn)用“拿來主義”的觀點(diǎn)和魯迅的文風(fēng)，對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫作中的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“拿來主義”的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。

-學(xué)生分享：邀請(qǐng)部分學(xué)生分享自己的寫作心得，鼓勵(lì)其他學(xué)生發(fā)表意見。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生閱讀魯迅的另一篇作品，如《祝福》，分析作品中的“拿來主義”元素，并撰寫一篇讀書筆記。

-作業(yè)要求：作業(yè)需在下次課前提交，字?jǐn)?shù)不限，要求有獨(dú)到見解，體現(xiàn)對(duì)“拿來主義”的理解。

6.拓展活動(dòng)（約10分鐘）

-教師組織學(xué)生觀看與魯迅相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《魯迅》，進(jìn)一步了解魯迅的生平和創(chuàng)作背景。

-學(xué)生討論：觀看結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享觀看感受，加深對(duì)魯迅作品的理解。

7.課后反思（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)自己在理解和應(yīng)用“拿來主義”方面的不足，為今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-魯迅作品集：除了《拿來主義》外，魯迅的其他作品如《狂人日記》、《阿Q正傳》、《藥》等，都是了解魯迅文學(xué)觀點(diǎn)和文風(fēng)的重要資源。

-魯迅研究文獻(xiàn)：查閱魯迅研究的相關(guān)書籍和學(xué)術(shù)論文，如《魯迅研究史》、《魯迅研究》等，可以深入了解魯迅的生平和文學(xué)成就。

-近現(xiàn)代文學(xué)史：通過閱讀近現(xiàn)代文學(xué)史的相關(guān)書籍，如《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》、《二十世紀(jì)中國(guó)文學(xué)》等，了解魯迅及其作品在文學(xué)史上的地位和影響。

-當(dāng)代文學(xué)作品：分析當(dāng)代作家如何繼承和發(fā)展魯迅的文學(xué)傳統(tǒng)，如莫言、余華等作家的作品，探討魯迅作品對(duì)當(dāng)代文學(xué)的影響。

2.拓展建議

-閱讀魯迅作品集：建議學(xué)生選擇魯迅的幾部代表作品進(jìn)行深入閱讀，通過閱讀不同風(fēng)格的作品，全面了解魯迅的文學(xué)世界。

-參與魯迅講座和研討會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的魯迅講座和研討會(huì)，與專家學(xué)者交流，提升對(duì)魯迅作品的理解。

-撰寫魯迅作品評(píng)論：學(xué)生可以選擇魯迅的某一作品，撰寫評(píng)論文章，通過寫作實(shí)踐，加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解。

-研究魯迅與時(shí)代的關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生研究魯迅作品與當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的關(guān)系，探討魯迅作品對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

-分析魯迅作品中的語言特色：通過分析魯迅作品中的語言特色，如諷刺、幽默、諷刺等，提升學(xué)生的語言鑒賞能力。

-比較魯迅與其他作家的作品：通過比較魯迅與其他作家的作品，如茅盾、巴金等，探討不同作家在文學(xué)創(chuàng)作上的異同。

-觀看魯迅作品改編的電影和電視?。和扑]學(xué)生觀看魯迅作品改編的電影和電視劇，通過視覺藝術(shù)的形式，加深對(duì)魯迅作品的印象。

-參與魯迅紀(jì)念館參觀：組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館，實(shí)地感受魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍，增強(qiáng)對(duì)魯迅作品的感性認(rèn)識(shí)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-“拿來主義”的提出背景

-“拿來主義”的內(nèi)涵及具體表現(xiàn)

-魯迅對(duì)“送去主義”的批判

②重點(diǎn)詞：

-拿來主義

-送去主義

-批判

-吸收

-反思

③重點(diǎn)句：

-“拿來主義”的提出：“中國(guó)人是有脊梁的，不是任人宰割的奴隸?！?/p>

-對(duì)“送去主義”的批判：“送去主義”是一種懦弱的表現(xiàn)，是自我毀滅的開始。

-對(duì)“拿來主義”的具體闡釋：“拿來主義”就是要批判地繼承，要有鑒別地吸收，要有自己的見解和創(chuàng)新。教學(xué)反思與總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的《拿來主義》，這是一篇充滿智慧與批判精神的文章。在回顧整個(gè)教學(xué)過程之后，我想和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了講授與討論相結(jié)合的方式，這樣既能保證知識(shí)的系統(tǒng)性，又能激發(fā)學(xué)生的思考。我注意到，在講解“拿來主義”的內(nèi)涵時(shí)，學(xué)生們的眼神中透露出疑惑，這說明我在解釋這個(gè)概念時(shí)可能還不夠清晰。今后，我會(huì)嘗試用更生動(dòng)、形象的方式去講解抽象的概念，比如通過歷史故事或者現(xiàn)實(shí)案例來幫助學(xué)生理解。

在教學(xué)策略上，我設(shè)計(jì)了角色扮演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)不同的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，這個(gè)活動(dòng)收到了很好的效果。學(xué)生們?cè)诎缪葜胁粌H加深了對(duì)文章的理解，還學(xué)會(huì)了如何站在不同的角度去思考問題。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在這個(gè)過程中比較被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)魯迅的作品不夠熟悉，或者是對(duì)討論環(huán)節(jié)不感興趣。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更多樣化的活動(dòng)，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的參與熱情。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在處理學(xué)生提問時(shí)有時(shí)過于直接，可能會(huì)讓學(xué)生感到壓力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重營(yíng)造一個(gè)輕松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為整體上是積極的。學(xué)生們對(duì)《拿來主義》有了更深入的理解，對(duì)魯迅的文風(fēng)也有了新的認(rèn)識(shí)。在情感態(tài)度方面，通過學(xué)習(xí)魯迅的作品，學(xué)生們對(duì)文學(xué)和社會(huì)有了更多的關(guān)注，這符合我們培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的目標(biāo)。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的