19《海濱小城》說課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊語文統(tǒng)編版

19《海濱小城》說課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《海濱小城》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊

3.授課時(shí)間：[具體上課日期]上午[具體上課時(shí)間段]

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊的《海濱小城》一文，通過閱讀理解、詞語學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受作者對海濱小城的描繪，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《海濱小城》，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用文中的關(guān)鍵詞匯和句型，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和詞匯積累。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的描寫手法和修辭技巧，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解海濱小城的地域文化和自然風(fēng)光，增強(qiáng)學(xué)生對祖國大好河山的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛國情懷。

4.實(shí)踐創(chuàng)新能力：鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、寫作等方式，表達(dá)自己對海濱小城的想象和感受，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的漢字書寫和拼音規(guī)則。

-掌握了一定的詞匯量和簡單的句子結(jié)構(gòu)。

-有一定的閱讀理解和朗讀能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對自然景觀和課外閱讀通常表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-具備初步的觀察力和想象力，能夠通過課文中的描述進(jìn)行簡單的聯(lián)想。

-學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過視覺圖像學(xué)習(xí)，有的則偏好聽覺或動(dòng)手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-部分學(xué)生對生字詞的理解和記憶可能存在困難。

-閱讀理解方面，可能對課文中的抽象描述和比喻理解不夠深刻。

-在表達(dá)自己的感受和理解時(shí)，可能會(huì)遇到語言表達(dá)能力的限制。

-需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)細(xì)致觀察和深入思考的習(xí)慣。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前確保每位學(xué)生都準(zhǔn)備好統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊教材，以便于課堂上的閱讀和討論。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《海濱小城》相關(guān)的圖片和視頻，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀和電腦，以便播放多媒體資源，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.教室布置：根據(jù)課程需要，提前布置教室，包括設(shè)置閱讀角，以便學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行小組討論和閱讀活動(dòng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，然后通過展示海濱小城的圖片，引發(fā)學(xué)生對海濱小城的興趣，提出問題：“你們知道的海濱小城是什么樣的？”讓學(xué)生自由發(fā)言，從而導(dǎo)入新課《海濱小城》。

2.講授新知（20分鐘）

-首先讓學(xué)生自讀課文，注意生字詞的讀音和詞義。

-教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析課文，講解課文中的關(guān)鍵詞匯、句型結(jié)構(gòu)和修辭手法。

-通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的描寫方法和作者的情感表達(dá)。

-分組討論，讓學(xué)生分享自己最喜歡的段落或句子，并解釋原因。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師出示一些與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇題等，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

-分組進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，提高語言表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話描述他們心中的海濱小城，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保學(xué)生掌握了海濱小城的描寫方法和作者的寫作技巧。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學(xué)生選擇課文中的一個(gè)段落，進(jìn)行仿寫，用自己的語言描述一個(gè)他們熟悉的地方。

-布置閱讀作業(yè)，讓學(xué)生閱讀與課文主題相關(guān)的文章，以拓寬視野。

-要求學(xué)生在下一節(jié)課前，準(zhǔn)備分享他們仿寫的段落和閱讀心得。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《海濱小城》作者的其他作品，如《草原》、《四季之美》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者的風(fēng)格和主題。

-其他描寫海濱風(fēng)光的文學(xué)作品，例如《海邊的早晨》、《海濱的黃昏》等，幫助學(xué)生感受不同作家對海濱的描繪。

-相關(guān)的科普文章，介紹海濱城市的地理特點(diǎn)、生態(tài)環(huán)境等，增加學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

-詩歌《海濱行》、《浪淘沙·北戴河》等，讓學(xué)生感受詩歌中對海濱的贊美和表達(dá)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生嘗試以海濱小城為主題，創(chuàng)作一篇自己的作文，可以是描寫、敘述或抒情的形式。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集海濱小城的圖片或視頻資料，通過多媒體形式展示他們眼中的海濱小城。

-建議學(xué)生閱讀關(guān)于海濱城市歷史的書籍或文章，了解這些城市的發(fā)展變化和文化背景。

-引導(dǎo)學(xué)生探究海濱小城的旅游價(jià)值，討論如何合理開發(fā)和保護(hù)這些旅游資源。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的自然環(huán)境，思考人類活動(dòng)對環(huán)境的影響，以及如何做到可持續(xù)發(fā)展。

-讓學(xué)生通過采訪家人、朋友或網(wǎng)絡(luò)查詢，了解不同人對海濱小城的印象和感受，進(jìn)行比較和分析。

-推薦學(xué)生參與社區(qū)或?qū)W校組織的海濱環(huán)保活動(dòng)，親身體驗(yàn)環(huán)保的重要性，培養(yǎng)責(zé)任感。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試運(yùn)用了情境教學(xué)法，通過播放海濱小城的實(shí)際視頻，讓學(xué)生仿佛身臨其境，增強(qiáng)了對課文內(nèi)容的理解和感受。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，通過仿寫課文中的段落，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高寫作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于海濱小城的了解不足，導(dǎo)致他們在理解和感受課文時(shí)存在障礙。

2.在教學(xué)方法上，我可能過于依賴多媒體資源，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與和思考，使得課堂互動(dòng)性不足。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我意識(shí)到對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，未能充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。

（三）改進(jìn)措施

1.為了解決學(xué)生對海濱小城了解不足的問題，我計(jì)劃在課前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，收集海濱小城的資料，以便在課堂上分享，增加學(xué)生的背景知識(shí)。

2.我將調(diào)整教學(xué)策略，減少對多媒體資源的依賴，增加學(xué)生參與