四川省巴中市2023-2024學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文試題（解析版）

第1頁(yè)/共1頁(yè)巴中市2023年秋七年級(jí)期末考試語(yǔ)文試卷（滿分150分120分鐘完卷）注意事項(xiàng)：1．答題前，先將自己的班級(jí)、姓名填寫清楚。2．所有題在答卷規(guī)定的位置作答，在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。3．考試結(jié)束后，將本卷和答卷交監(jiān)考老師。一、語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用（每小題3分，共24分）某校學(xué)生在元旦期間開展“情系冰雪，探美光霧”實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)閱讀下面文字，完成各題。是什么在妝扮光霧山的冬天，霜？雪？冰？是什么把光霧山的冬天【bō】弄得最自然，最壯觀，氣宇不凡？光霧山冬天之美，在冰，冰為大。光霧山的冬天是延長(zhǎng)的，春秋相連，長(zhǎng)冬短夏。于光霧山，冬天總是如約而至，霜情雪意早早地眷顧著此山這水，當(dāng)?shù)谝粓?chǎng)大雪洋洋灑灑到達(dá)峰【luán】山嶺時(shí)，神奇的光霧山冬景就該拉開【wéi】幕閃亮登場(chǎng)了。此時(shí)，光霧山秋天濃烈的色彩還沒【tuì】盡，它還固守著一枝一樹一片的，不知是一種等待還是一份回望。但大多數(shù)的樹木齊刷刷伸出裸露的如手臂般的枝椏，儼然銅枝鐵干，以一種默然的姿勢(shì)準(zhǔn)備著霜雪的妝飾。雪落無(wú)聲，雪舞有情。光霧山的冬天，不是來幾場(chǎng)雪就匆匆的，霜情雪意不停地用一種“白色”的顏色制造神奇，勾繪出不同的層次、色調(diào)、形態(tài)。當(dāng)細(xì)小的霧滴附在樹枝上凝聚成輕盈潔白的結(jié)晶，清秀雅致，似臘梅，如水仙，像銀菊，千姿百態(tài)，玉樹銀花，把人們帶進(jìn)如詩(shī)如畫的仙境，整座的大山變成一件天然藝術(shù)品?！続】_______________________________________對(duì)光霧山冬天的抵達(dá)，要想觸摸到冬天的肌膚，需要有熱度的心。冬天雖然寒冷，但冬天的氣質(zhì)卻是高潔。此山、這水、那林、該草都在冬天里勇敢地抗擊、承受、面對(duì)，將霜情雪意演繹出千姿百姿，傲然屹立，讓光霧山的冬天迸發(fā)出一種強(qiáng)烈的生命力度。我們，只有面對(duì)面地與霜痕、雪跡、寒冰對(duì)話，才能明曉一些在光霧山冬天蘊(yùn)藏的意義，領(lǐng)悟到冬天依舊存在并保持著的它那一份熱情。1.文中加點(diǎn)字字音和填入【】中的字，全部正確的一項(xiàng)是（）A.撥弄峰巒眷顧juàn枝椏yà B.拔弄峰欒眷顧juān枝椏yáC.帷幕褪盡凝聚1íng屹立yì D.幃幕蛻盡凝聚níng屹立qǐ2.文中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）A.如約而至 B.洋洋灑灑 C.如詩(shī)如畫 D.千姿百態(tài)3.文中畫線語(yǔ)句有語(yǔ)病，下列修改不正確的一項(xiàng)是（）A.光霧山的冬天是延長(zhǎng)的，春秋相連，長(zhǎng)冬短夏。（將“延長(zhǎng)”改為“漫長(zhǎng)”）B.不知是一種等待還是一份回望。（將“還是”改為“就是”）C.光霧山的冬天，不是來幾場(chǎng)雪就匆匆的。（在“匆匆”后面加上“謝幕”）D.此山、這水、那林、該草都在冬天里勇敢地抗擊、承受、面對(duì)（將“抗擊、承受、面對(duì)”改為“面對(duì)、承受、抗擊”）4.下列填入文中【A】處的語(yǔ)句，排序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①以其冰清玉潔之質(zhì)，瀟灑飄逸之態(tài)亭亭在這個(gè)晶瑩的世界里，高調(diào)俏美著。②霧凇冰凌，是光霧山冬天最美麗的亮相。③裹著冰凌的樹木千枝萬(wàn)椏，仿佛長(zhǎng)袖飛揚(yáng)亮出的纖纖玉指，躍躍欲舞。④它是霜雪在向著冬天的高度最有力度的深入。⑤冰雪不僅在銀妝素裹莽莽木海，也不斷地在崖巖石壁、水流瀑布中強(qiáng)化冬天的質(zhì)感和硬度。A.②④①⑤③ B.⑤④②③① C.②④③①⑤ D.⑤④③①②5.下面對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解不正確的一項(xiàng)是（）A.“氣宇不凡”“清秀雅致”是褒義詞，“演繹”“保持”是中性詞。B.“整座的大山變成一件天然藝術(shù)品?！本渥又小罢摹薄疤烊弧逼鹦揎椬饔?，朗讀時(shí)應(yīng)該讀出重音。C.“自然”“結(jié)晶”是多義詞，有不止一個(gè)義項(xiàng)?！芭D梅”“山嶺”是單義詞，只有一個(gè)義項(xiàng)。D.“讓光霧山的冬天迸發(fā)出一種強(qiáng)烈的生命力度”句中的“迸發(fā)”“一種”“力度”分別是動(dòng)詞、形容詞、名詞。6.實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們觀賞了“霜情雪意冰為天”的展覽，同學(xué)們對(duì)其中一幅書法作品的字體展開了討論，下面對(duì)其理解正確的一項(xiàng)是（）A.該作品是隸書，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)省，筆劃連綿。B.該作品是隸書，一波三折，蠶頭雁尾。C.該作品是楷書，行云流水、舒展有型。D.該作品是楷書，姿態(tài)方正，規(guī)矩整齊。7.實(shí)踐活動(dòng)中，大家討論文學(xué)文化常識(shí)，下列表述不正確的一項(xiàng)是（）A.古人稱謂有謙辭、敬辭之分，“令尊”“高足”“舍妹”為敬稱，“家君”“愚兄”“鄙見”為謙稱。B.散文詩(shī)有詩(shī)的情緒與想象，《荷葉·母親》寫現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想，以荷葉比喻母親，贊頌偉大的母愛。C.安徒生，19世紀(jì)丹麥童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”，代表作品有《海的女兒》《丑小鴨》。D.寓言，結(jié)構(gòu)大多簡(jiǎn)短，以假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。主人公可以是人，也可以是人格化的動(dòng)植物。8.冰雪襟懷，琉璃世界。同學(xué)們深入光霧盛景，即興賦詩(shī)一首，請(qǐng)你仿照畫線句子將空白處補(bǔ)充完整。在巍峨巴山的光霧之巔，銀裝素裹，冰雪浩瀚。你是大自然的驕傲與瑰麗，帶給人們無(wú)盡的向往和震撼。（1）________________________________（2）________________________________【答案】1.A2.B3.B4.C5.D6.D7.A8.①.你是生活的色彩與活力②.給予我們無(wú)盡的喜悅和幸福【解析】【1題詳解】本題考查字音字形。B.拔弄——撥，枝椏yá——yà；C.凝聚1íng——níng；D.幃幕——帷，蛻盡——褪，屹立qǐ——yì；故選A?！?題詳解】本題考查成語(yǔ)辨析。A.如約而至：指按著約定準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，符合語(yǔ)境；B.洋洋灑灑：形容文章或談話豐富明快，連續(xù)不斷，不能用來形容雪，不符合語(yǔ)境；C.如詩(shī)如畫：形容風(fēng)景美麗，生活豐富，符合語(yǔ)境；D.千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，符合語(yǔ)境；故選B?！?題詳解】本題考查修改病句。B.“不知是一種等待還是一份回望”沒有語(yǔ)?。还蔬xB。【4題詳解】本題考查句子銜接與排序，做此類題時(shí)整體把握，再確定首位句，根據(jù)邏輯關(guān)系確定句子的先后順序，可以用排除法作答，確定完選項(xiàng)后，再通篇代入檢查。通過閱讀可知，這段話描寫的是霧凇，②是總起句，所以排除BD，我們只需要確定③在①⑤前還是后就行，③的主語(yǔ)為“樹木”，說樹木“躍躍欲舞”，④中“高調(diào)俏美”與其相對(duì)應(yīng)，故③應(yīng)放在④前，排除A，因此排序?yàn)棰冖堍邰佗?；故選C?！?題詳解】本題考查語(yǔ)法知識(shí)。D.“一種”為數(shù)量詞；故選D?！?題詳解】本題考查書法識(shí)別與鑒賞。隸書的特點(diǎn)：蠶頭燕尾，一波三折，古樸典雅；楷書特點(diǎn)：講究用筆、筆畫分明、結(jié)構(gòu)方正；行書特點(diǎn)：大小相兼、收放結(jié)合、疏密得體、濃淡相融；草書特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)省、筆畫連綿、氣勢(shì)貫通、錯(cuò)綜變化、虛實(shí)相生。該書法姿態(tài)方正，規(guī)矩整齊，因此為楷書；故選D?！?題詳解】本題考查文學(xué)常識(shí)。A.“舍妹”通常用于指稱自己家中的妹妹，為謙稱；故選A?！?題詳解】本題考查仿寫句子，語(yǔ)義通順，前后銜接自然，合理即可。示例：你是宇宙的奇觀與奧秘，賦予人們無(wú)限的探索與想象。二、現(xiàn)代文閱讀（33分）（一）（每小題3分，共9分）閱讀下面三則材料，完成下列各題?！静牧弦弧恳话銇碚f，閱讀是和文字相關(guān)聯(lián)的。當(dāng)然，人們有時(shí)也會(huì)把欣賞一幅好畫說成“讀畫”。用在這里的“讀”，強(qiáng)調(diào)的是欣賞的深度，就此也微妙地點(diǎn)出了看畫與讀畫間的差異。但是，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在網(wǎng)頁(yè)擠占書頁(yè)，讀“屏”多于讀書，紙和筆遜位于光和電，機(jī)器的規(guī)則代替著漢字的規(guī)范，數(shù)字的操作顛覆了鉛字的權(quán)威，“輸入”代替著書寫的潮流中，在“拇指文化”無(wú)限深入人群的今天，在消費(fèi)的欲望熱烈擁抱大眾的背景下，“讀”和“看”的界限似乎日漸模糊起來。正如一位著名詩(shī)人的著名短詩(shī)：“生活—網(wǎng)”，技術(shù)的戰(zhàn)車把新媒介——數(shù)碼技術(shù)送進(jìn)人間，使昔日“紙面”凝聚的諸多藝術(shù)的神圣性不斷被“界面”的感覺顛覆和碾軋?？磮D被稱為“讀圖”，而這里的“讀”已不再意味著欣賞的深度。眼睛在網(wǎng)上快速、便捷的“暴走”，替代著以往細(xì)嚼慢咽似的傳統(tǒng)閱讀，這應(yīng)該說是一種閱讀的革命。（摘編自鐵凝《閱讀的重量》）【材料二】人們?cè)陂喿x圖像出版物時(shí)久而久之形成了一種與文字閱讀不同的“讀圖的邏輯”：整體觀看。事實(shí)上，閱讀文字與閱讀圖像的視線投射方式是截然不同的。當(dāng)人們?cè)陂喿x文字時(shí)，習(xí)慣于將視線聚焦到每一個(gè)字詞上，然后按照從左到右或由上至下的順序移動(dòng)視線，在字與字、句與句的聯(lián)結(jié)中獲取信息，這就是我們所說的“逐字逐句地讀”。但是，當(dāng)人類面對(duì)圖像時(shí)，其視線往往不會(huì)聚焦到某一個(gè)點(diǎn)，而是整體性地投射至全部視覺元素，在各個(gè)視覺元素的結(jié)合、互動(dòng)與交融中領(lǐng)會(huì)圖像意義。正是由于閱讀邏輯的轉(zhuǎn)化，圖像在人類思維活動(dòng)中的比重才得以提升，視覺思維也在讀圖的實(shí)踐中慢慢壯大。（摘編自劉曉荷、董小玉《讀圖時(shí)代的閱讀嬗變與出版調(diào)適》）【材料三】語(yǔ)言是線性的、抽象的和思考性的，語(yǔ)言的閱讀不但給讀者以反思的可能性，而且為讀者自己的想象提供了更多空間。相比之下，影視圖像的傳遞是單向的，是從影視作品到觀眾，它培育了觀眾的被動(dòng)型接受；另外，影像的動(dòng)感超越了文字的靜態(tài)特性，提供了感性直觀的當(dāng)下體驗(yàn)，同時(shí)也取消了觀眾掩卷沉思的契機(jī)。顯然，文字性的靜觀體驗(yàn)被影像動(dòng)態(tài)的感性直觀所取代。視覺文化時(shí)代的法則是：人們愛看圖像更勝于文字。道理很簡(jiǎn)單，看圖是直覺的、快感的和當(dāng)下的；與文字相比，圖像顯然更具誘惑力。我們似乎正在冷落那種獨(dú)自沉思的閱讀狀態(tài)，失去對(duì)文字閱讀的熱愛！這便使得圖像的狂歡成為新的文化儀式！（摘編自周憲《重建閱讀文化》）9.下列選項(xiàng)與以上材料內(nèi)容不符的一項(xiàng)是（）A.一般來說，閱讀是和文字相互關(guān)聯(lián)的?！白x畫”強(qiáng)調(diào)的是從欣賞的深度看一幅好畫。B.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，機(jī)器的規(guī)則代替著漢字的規(guī)范，讀“屏”多于讀書，“輸入”代替書寫。C.人們?cè)陂喿x圖像出版物時(shí)直接就會(huì)形成一種與文字閱讀不同的“讀圖的邏輯”，閱讀文字與閱讀圖像方式截然不同。D.當(dāng)人類面對(duì)圖像時(shí)，視線通常不會(huì)聚焦到某一個(gè)點(diǎn)，而是整體性地投射至全部視覺元素，在各個(gè)視覺元素的結(jié)合、互動(dòng)與交融中領(lǐng)會(huì)圖像意義。10.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在消費(fèi)欲望膨脹的背景下，“讀”和“看”的界限似乎日漸模糊。B.因?yàn)槿藗冮喿x邏輯的轉(zhuǎn)化，圖像在人類思維活動(dòng)中的比重得以提升，視覺思維也在讀圖的實(shí)踐中逐漸壯大。C.語(yǔ)言是線性的、抽象的和思考性的，語(yǔ)言的閱讀給讀者提供了反思的可能性，為讀者提供了更多的想象空間。D.視覺文化時(shí)代的法則是人們愛看圖像更勝于文字，看圖是當(dāng)下的、直覺的快感，圖像比文字更具有準(zhǔn)確性，誘惑力。11.結(jié)合三則材料內(nèi)容，概括文字閱讀的好處?！敬鸢浮?.C10.D11.①文字閱讀可以使我們深度的欣賞作品；②給讀者以反思的可能性；③為讀者自己的想像提供了更多空間；④給讀者掩卷沉思的契機(jī)?！窘馕觥俊痉治觥俊?題詳解】本題考查理解與分析材料。C.偷換概念。材料二中提到“人們?cè)陂喿x圖像出版物時(shí)久而久之形成了一種與文字閱讀不同的‘讀圖的邏輯’：整體觀看。事實(shí)上，閱讀文字與閱讀圖像的視線投射方式是截然不同的。”而C選項(xiàng)混淆為人們?cè)陂喿x圖像出版物時(shí)“直接就會(huì)形成”一種與文字閱讀不同的“讀圖的邏輯”，“閱讀文字與閱讀圖像方式截然不同”。故選C。【10題詳解】本題考查理解與分析材料。D.無(wú)中生有。材料三中提到：視覺文化時(shí)代的法則是人們愛看圖像更勝于文字。看圖是直覺的、快感的和當(dāng)下的；與文字相比，圖像顯然更具誘惑力。無(wú)中生有出圖像比文字更具有“準(zhǔn)確性”。故選D?！?1題詳解】本題考查概括。結(jié)合材料一“人們有時(shí)也會(huì)把欣賞一幅好畫說成‘讀畫’。用在這里的‘讀’，強(qiáng)調(diào)的是欣賞的深度”可概括出：文字閱讀可以使我們深度的欣賞作品；結(jié)合材料三“語(yǔ)言是線性的、抽象的和思考性的，語(yǔ)言的閱讀不但給讀者以反思的可能性，而且為讀者自己的想象提供了更多空間”可概括出：給讀者以反思的可能性；為讀者自己的想像提供了更多空間；結(jié)合材料三“另外，影像的動(dòng)感超越了文字的靜態(tài)特性，提供了感性直觀的當(dāng)下體驗(yàn)，同時(shí)也取消了觀眾掩卷沉思的契機(jī)”可概括出：給讀者掩卷沉思的契機(jī)。（二）（10分）閱讀下面文章，完成各題。山谷里的花于振坤①早晨醒來，鳥啼樹間。我洗漱完，走出山村，直奔山谷。②山谷距山村五里路，但要翻過一個(gè)山頭，再走上一段彎彎的小路。③正是春末，晴朗的天。從山里吹過來的風(fēng)，帶著青草和野花的氣味，輕輕地吹拂著我的面頰和胸襟，我心生愜意，腳底生風(fēng)，一會(huì)兒工夫就到了山谷。④站在山谷的邊緣，看到山谷不深，雖有裸露的巖石，但沒有懸崖峭壁奇石異峰，也沒有雪浪翻卷飛瀑轟鳴。從谷底到谷頂，從眼前向縱深，綠是山谷的主旋律。那濃濃的綠、淡淡的綠，是樹，是草，是野花的莖和葉。它們高低起伏，隨著山谷而綿延。綠色的中間開著許多異樣的花，有白色的老鴉瓣、照山白，黃色的龍牙草、刺五加，紅或紫色的馬蘭花、益母草、錦地羅……⑤這些花，五顏六色、千姿百態(tài)，散落在山谷里，陽(yáng)光一照，仿佛千萬(wàn)顆星星在眼前灼灼閃耀。微風(fēng)一吹，它們像在跳舞，又像千萬(wàn)張稚嫩的小臉兒在向我微笑……⑥我陶醉于山谷里，欣賞著這里的每一朵花。⑦當(dāng)走到山谷的底部，谷底的涓涓細(xì)流淙淙作響，浸濕了我的鞋子，我竟全然不知，我被小溪邊上的一棵蒲公英吸引住了。它開了許多金燦燦的花兒，綠油油的葉子，直挺挺的花莖，堅(jiān)韌而蒼勁。它的根像藤蔓深埋在小溪邊的巖縫里。⑧這是一朵最為普通、最為常見的花。但是，這朵花和我以前見過的有所不同，以前見過的是趴在地上的，可這朵花是向上的。也許，是因?yàn)樗L(zhǎng)在小溪邊能吸取足夠的營(yíng)養(yǎng)又沒有人來踐踏。它那張開的小花瓣微微顫動(dòng)，好像在和我說話：歡迎你，老朋友！是啊，相信我們這些50后以前的人，幾乎所有人的童年都曾與它邂逅過。它生長(zhǎng)在路邊、荒野、房前、屋后。那白白的小絨球，是它的種子。記得小時(shí)候，我常將那小絨球放在嘴邊使勁地吹，每次吹，那小絨球都會(huì)四處分散，像天空中的降落傘。⑨如今，在城里已經(jīng)很難再見到它了——到處是柏油馬路、水泥地面、高樓大廈……一想到這些，憐憫之心油然而生……⑩我更愛這山谷里的花了。?也許，你會(huì)覺得這山谷里的花，沒有河南洛陽(yáng)的牡丹花花大色艷、雍容華貴，也沒有福建漳州的水仙花葉姿秀美、花香濃郁，更沒有浙江金華的山茶花花姿綽約、端莊高雅。?是的，我不否認(rèn)你的感覺。它們是名花，具有很高的觀賞價(jià)值。?但是，這山谷里的花卻是純天然、純野生的?。∷鼈儾涣w慕名花，不卑賤自己，按照自己的天性活得非常自然；它們遠(yuǎn)離城區(qū)、遠(yuǎn)離人群，習(xí)慣于無(wú)人欣賞，活得自在且清閑。?我贊賞它們。?人，有很多種活法。如何選擇？也許，你選擇像這山谷里的花一樣，會(huì)生活得不累，且富有情趣。?“智慧的人，永遠(yuǎn)不會(huì)活在別人的嘴里，或者眼里。”?我站在山谷里，久久不愿離去。忽然覺得這山谷之大、野花之多，而我之渺小。我被花包圍，仿佛是花中的一員，融入了大自然……12.請(qǐng)分析第⑥自然段在文中的作用。13.按要求賞析文中畫線句子。（1）微風(fēng)一吹，它們像在跳舞，又像千萬(wàn)張稚嫩的小臉兒在向我微笑……（修辭手法角度）（2）它開了許多金燦燦的花兒，綠油油的葉子，直挺挺的花莖，堅(jiān)韌而蒼勁。（詞語(yǔ)運(yùn)用角度）14.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“智慧的人，永遠(yuǎn)不會(huì)活在別人的嘴里，或者眼里”這句話的理解?！敬鸢浮?2.承上啟下的作用（過渡段）。承接上文對(duì)山谷優(yōu)美景色的描寫，引出下文對(duì)山谷的花的描繪。13.（1）運(yùn)用了比喻和擬人的手法。生動(dòng)形象地寫出了山谷里的花活潑可愛的特點(diǎn)。表達(dá)了作者對(duì)這些花的喜愛之情。（2）這句話運(yùn)用疊詞，生動(dòng)形象地寫出了蒲公英堅(jiān)韌而蒼勁的向上的生命力，充滿了對(duì)蒲公英的贊美。14.示例：文中將山谷里的蒲公英與牡丹花、水仙花和山茶花進(jìn)行對(duì)比，寫出了蒲公英雖不及百花艷麗，但它不懼環(huán)境的惡劣，不因別人的看法存在或消失，在小小角落里活出了自己的天性，且能怡然自得。【解析】【12題詳解】本題考查分析語(yǔ)段作用。本段前半句“我陶醉于山谷里”緊承上文對(duì)于山谷美麗景色的描寫。因?yàn)樯焦壤锞吧珒?yōu)美，所以作者才會(huì)陶醉其中。本段后半句“欣賞著這里的每一朵花”引出下文對(duì)山谷中的蒲公英和其他花的描寫，表達(dá)自己對(duì)山谷中花的喜愛與贊美之情。所以本段起到了承上啟下的過渡作用?！?3題詳解】本題考查詞句賞析。（1）“它們像在跳舞，又像千萬(wàn)張稚嫩的小臉兒在向我微笑”運(yùn)用比喻和擬人的修辭，把花兒們比作稚嫩的小臉兒，又把它們?nèi)烁窕Ｉ鷦?dòng)形象地表現(xiàn)了山谷里這些花的美麗可愛。聯(lián)系作者感情可知，表現(xiàn)了作者對(duì)這些花的喜愛與贊美之情。（2）結(jié)合“它開了許多金燦燦的花兒，綠油油的葉子，直挺挺的花莖，堅(jiān)韌而蒼勁”的內(nèi)容，由“金燦燦”“綠油油”“直挺挺”可知，本句運(yùn)用疊詞，讀起來朗朗上口，生動(dòng)形象地寫出了蒲公英堅(jiān)韌而蒼勁的向上的生命力，表達(dá)了作者對(duì)蒲公英的贊美和喜愛之情。【14題詳解】本題考查內(nèi)容理解。結(jié)合?段中“也許，你會(huì)覺得這山谷里的花，沒有河南洛陽(yáng)的牡丹花花大色艷、雍容華貴，也沒有福建漳州的水仙花葉姿秀美、花香濃郁，更沒有浙江金華的山茶花花姿綽約、端莊高雅”可知，文中將山谷里的蒲公英與牡丹花、水仙花和山茶花進(jìn)行對(duì)比；結(jié)合?段中“是的，我不否認(rèn)你的感覺。它們是名花，具有很高的觀賞價(jià)值”，?段中“但是，這山谷里的花卻是純天然、純野生的?。∷鼈儾涣w慕名花，不卑賤自己，按照自己的天性活得非常自然；它們遠(yuǎn)離城區(qū)、遠(yuǎn)離人群，習(xí)慣于無(wú)人欣賞，活得自在且清閑”的內(nèi)容可知，“智慧的人，永遠(yuǎn)不會(huì)活在別人的嘴里，或者眼里”，寫出了蒲公英雖不及百花艷麗，但它不懼環(huán)境的惡劣，不因別人的看法存在或消失，在小小角落里活出了自己的天性，且能怡然自得，引人深思。（三）（14分）閱讀下面文章，完成各題。一句話的魔力賀平安①初中開學(xué)那天，我坐在人頭攢動(dòng)的教室里，忍受著陌生眼光的打量，像個(gè)異類。周遭傳來熱絡(luò)的交談，我裝出一副漫不經(jīng)心的樣子，只想快點(diǎn)有人來解救我。②這時(shí)，他出現(xiàn)了，一張熱情洋溢的臉。他拍著我的肩膀，主動(dòng)和我打招呼，瞬間化解了我的尷尬。③他聲音低沉，每到他發(fā)言的時(shí)候，便是全班同學(xué)的耳膜放松時(shí)刻。他的體育很好，一身小麥色的皮膚，膝蓋或是手肘處會(huì)出現(xiàn)打球摩擦產(chǎn)生的傷痕。他的酒窩很深，尤其喜歡壞笑，嘴角揚(yáng)起，仿佛能醞釀出甜甜的果酒。他走路的時(shí)候常常會(huì)忍不住踮一踮腳，做出要跳躍的姿勢(shì)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不想投個(gè)三分球。④我從來不知道人的脊背可以挺得這么直。以往上課，聽得懂的課我勉強(qiáng)能坐得端正，要是聽不明白，就干脆趴在桌子上，腰背弓得像只炸毛的貓?？墒撬轿液竺娴倪@段時(shí)間，我每節(jié)課都把背挺得筆直，聽到他講有趣的事情，臉上也會(huì)浮現(xiàn)笑容。那些學(xué)習(xí)上的陣痛、生活上的畏縮，似乎都隨風(fēng)消散了。⑤這一天午后，陽(yáng)光明媚，湛藍(lán)色天空上浮著棉白的云，空氣中透著植物被曬暖后的清新香氣。我趴在桌子上無(wú)所事事地等待下節(jié)課的來臨，卻出乎意料地收到他的邀請(qǐng)：“體育課一塊兒打球嗎？”⑥我迅速直起身子，左右看了看：“和我嗎？我可不會(huì)打籃球?！雹摺澳挠心泻⒆硬粫?huì)打籃球的？”他的眼睛明亮得像天上的星星。⑧“我……”⑨“你別怕，勇敢點(diǎn)！要不咱們打羽毛球”⑩他背后是耀眼奪目的午后日光，一如他燦爛的笑容，照亮了空氣里上下漂浮的塵埃。?綠茵茵的草地上扎堆站著兩支足球隊(duì)，陰涼處的乒乓球桌也里三層外三層地圍了一群人。羽毛球場(chǎng)館因?yàn)殡x得遠(yuǎn)，反而一片清凈。人很少，我依然感到緊張，生怕自己球技不佳被人笑話。?他雙腿蹬地有力，臂膀舒展，每次都搶先摟住半空中的羽毛球。我也不示弱，揮動(dòng)著手上的球拍，大開大合，果斷地反擊。?漸漸地，圍觀的同學(xué)越來越多。我也受其感染，竭力去接他打出的每一個(gè)球。當(dāng)最后一個(gè)球落地的時(shí)候，我輸了，可人群里發(fā)出了一陣贊嘆的歡呼聲。他快步走到我面前，露出真誠(chéng)的笑容，贊到：“你打得真不錯(cuò)！”?我看著他臉上的汗水，爽朗地沖他笑了笑。他突然收起掛在臉上的笑容，一本正經(jīng)地直視我：“你別怕，對(duì)生活勇敢一點(diǎn)?！?“你別怕，對(duì)生活勇敢一點(diǎn)。”這句話好像有什么魔力。我那些潛藏的心理活動(dòng)就像藏在深藍(lán)海底的冰山，看不見也摸不著。可如今它被一個(gè)人徹底識(shí)破，躍躍欲試，蓄勢(shì)待發(fā)。想成長(zhǎng)、想變得更好的念頭越發(fā)強(qiáng)烈，我迫不及待地要長(zhǎng)成遮天蔽日的模樣。?他使我懂得了勇敢的真正意義，讓我得以在青春的起點(diǎn)，手持火把，做最真實(shí)的自己。哪怕這一路有荊棘和風(fēng)雨，也要高歌猛進(jìn)，翻山越嶺，再害怕也不停下。因?yàn)槲抑?，我勇敢的付出并不是為了得到什么。我來過，盛放過，就是青春的意義。15.結(jié)合文章內(nèi)容，完成填空。初入中學(xué)，心情緊張——______________——馳騁球場(chǎng)，收獲贊美——______________16.結(jié)合文章具體內(nèi)容，分析標(biāo)題“一句話的魔力”的含義。17.結(jié)合文章具體內(nèi)容分析“他”是一個(gè)怎樣的人。18.萬(wàn)變守其本，吾心持長(zhǎng)青。選文第⑥段和鏈接材料都寫出了對(duì)人生哲思的感悟，請(qǐng)?zhí)骄績(jī)啥挝淖衷诒磉_(dá)方式上的相同點(diǎn)，并簡(jiǎn)要分析各自的表達(dá)效果。鏈接材料：我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。這個(gè)時(shí)候，再回頭看，就會(huì)對(duì)自己走過的這段漫漫長(zhǎng)路感到驚訝和驕傲?！D·亨特《走一步再走一步》【答案】15.①.得遇良友，共同成長(zhǎng)②.領(lǐng)悟道理，勇敢盛放16.表層含義：一句話指文中他對(duì)我說的“你別怕，對(duì)生活勇敢一點(diǎn)?！边@句話有魔力。深層含義指：這句話讓“我”由怯懦走向勇敢，想要成為更好的自己；讓“我”懂得勇敢的真正含義，敢于做真實(shí)的自己；讓“我”明白青春就要無(wú)所畏懼，不求回報(bào)，做勇敢的自己。17.“他”善良友好、熱情洋溢，初次見我熱情和我打招呼，緩解了我的尷尬；專注認(rèn)真，在課堂上他專注學(xué)習(xí)，積極回答問題；積極樂觀、樂于助人、笑容爽朗，他熱情的邀請(qǐng)我一起打球，并且積極鼓勵(lì)我，不僅讓我在球場(chǎng)大放光彩，更讓我收獲了人生的道理。18.相同點(diǎn)：選文和鏈接材料都運(yùn)用了議論的表達(dá)方式。表達(dá)效果：選文中16段總結(jié)全文，卒章顯志，通過“他”鼓勵(lì)讓“我”懂得勇敢的真正含義，敢于做真實(shí)的自己；讓“我”明白青春就要無(wú)所畏懼，不求回報(bào)，做勇敢的自己。鏈接材料是點(diǎn)明中心，升華主題，使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在面對(duì)人生的挫折時(shí)，要著眼于最初的一小步，一步一步走，直到達(dá)成目標(biāo)，畫龍點(diǎn)睛，使文章的哲理凸顯在讀者眼前，引發(fā)讀者思考?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查概括內(nèi)容?！俺跞胫袑W(xué)，心情緊張”對(duì)應(yīng)文章第①段，“馳騁球場(chǎng)，收獲贊美”對(duì)應(yīng)文章第⑤至?段，因此第①空應(yīng)對(duì)應(yīng)②到④段，根據(jù)第②段“這時(shí)，他出現(xiàn)了，一張熱情洋溢的臉”第④段“可是他坐到我后面的這段時(shí)間，我每節(jié)課都把背挺得筆直，聽到他講有趣的事情，臉上也會(huì)浮現(xiàn)笑容。那些學(xué)習(xí)上的陣痛、生活上的畏縮，似乎都隨風(fēng)消散了”可概括為：得遇良友，共同成長(zhǎng)；第②空，根據(jù)第?段“想成長(zhǎng)、想變得更好的念頭越發(fā)強(qiáng)烈，我迫不及待地要長(zhǎng)成遮天蔽日的模樣”、第?段“他使我懂得了勇敢的真正意義，讓我得以在青春的起點(diǎn)，手持火把，做最真實(shí)的自己”可概括為：領(lǐng)悟道理，勇敢盛。【16題詳解】本題考查標(biāo)題含義，注意理解表層義、深層義及主旨義。根據(jù)第?段“‘你別怕，對(duì)生活勇敢一點(diǎn)’這句話好像有什么魔力”可知，一句話是指“你別怕，對(duì)生活勇敢一點(diǎn)”，這是標(biāo)題表層義。根據(jù)第?段“可如今它被一個(gè)人徹底識(shí)破，躍躍欲試，蓄勢(shì)待發(fā)。想成長(zhǎng)、想變得更好的念頭越發(fā)強(qiáng)烈，我迫不及待地要長(zhǎng)成遮天蔽日的模樣”可知，這句話的魔力在于讓我由一個(gè)膽小怯懦敏感內(nèi)向的人變得想要突破改變自己成為一個(gè)勇敢的人，由怯懦走向勇敢，想要成為更好的自己；根據(jù)第?段“他使我懂得了勇敢的真正意義，讓我得以在青春的起點(diǎn)，手持火把，做最真實(shí)的自己”可知，“你別怕，對(duì)生活勇敢一點(diǎn)”這一句話讓我懂得勇敢的真正含義，敢于做真實(shí)的自己；根據(jù)第?段“因?yàn)槲抑?，我勇敢的付出并不是為了得到什么。我來過，盛放過，就是青春的意義”可知，“你別怕，對(duì)生活勇敢一點(diǎn)”這一句話讓我明白勇敢的付出不是為了得到什么，讓我明白青春就要無(wú)所畏懼，不求回報(bào)，做勇敢的自己?！?7題詳解】本題考查人物形象分析。第②段“這時(shí)，他出現(xiàn)了，一張熱情洋溢的臉。他拍著我的肩膀，主動(dòng)和我打招呼，瞬間化解了我的尷尬”可知，他熱情洋溢；根據(jù)第④段“我從來不知道人的脊背可以挺得這么直”可知，他上課專注；根據(jù)第⑨段“你別怕，勇敢點(diǎn)！要不咱們打羽毛球”第?段“他快步走到我面前，露出真誠(chéng)的笑容，贊到：‘你打得真不錯(cuò)！’”第?段“他突然收起掛在臉上的笑容，一本正經(jīng)地直視我：‘你別怕，對(duì)生活勇敢一點(diǎn)’”可知，他樂于助人，幫我變得勇敢?！?8題詳解】本題考查對(duì)比閱讀。表達(dá)方式有記敘、描寫、議論、抒情和說明。選文以記敘為主，最后兩段為議論，鏈接材料為議論的表達(dá)方式，因此二者的共同點(diǎn)為：都運(yùn)用了議論的表達(dá)方式。記敘文中的議論句一般就是記敘內(nèi)容的中心，就是揭示具體事物所具有的思想意義的話。本文中結(jié)尾第?段“因?yàn)槲抑?，我勇敢的付出并不是為了得到什么。我來過，盛放過，就是青春的意義”可知，它點(diǎn)明了文章主旨，是“他”的“你別怕，對(duì)生活勇敢一點(diǎn)”這句話讓我明白勇敢的付出不是為了得到什么，讓我明白青春就要無(wú)所畏懼，不求回報(bào)，做勇敢的自己。鏈接材料“我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)”提醒自己走一步再走一步，最后“再回頭看，就會(huì)對(duì)自己走過的這段漫漫長(zhǎng)路感到驚訝和驕傲”不僅點(diǎn)明了主旨，還揭示了哲理，引發(fā)讀者思考，啟發(fā)讀者在遇到人生困難的時(shí)候一步一步來，最終到達(dá)理想彼岸。三、古詩(shī)文閱讀（27分）（一）古詩(shī)文名句默寫。（每空1分，共6分）19.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。詩(shī)者，在心為志，發(fā)言為詩(shī)，情動(dòng)于中而行于言。曹操在《觀滄?！分袞|臨碣石，歌詠大海碧波蕩漾，山島矗立：“水何澹澹，①_________”，抒發(fā)胸中豪壯之情；李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中得知友人被貶，將月人格化，遙寄自己的思念：“②_________，_________”；馬致遠(yuǎn)在《天凈沙·秋思》中，在凄美秋日斜陽(yáng)下，羈旅愁思，游子思?xì)w：“夕陽(yáng)西下，③_________”；在《潼關(guān)》中，譚嗣同途經(jīng)潼關(guān)，北境遼闊，孤城寂寥，情景交融，借“④_________，_________”寄寓詩(shī)人擺脫束縛，追求自由的理想?！敬鸢浮竣?山島竦峙②.我寄愁心與明月③.隨君直到夜郎西④.斷腸人天涯⑤.河流大野猶嫌束⑥.山入潼關(guān)不解平【解析】【分析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三，答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)別字。本題中的“竦峙、愁、郎、嫌、潼”等字詞容易寫錯(cuò)。（二）（每題3分，共6分）閱讀《夜雨寄北》《邯鄲冬至夜思家》，完成各題。夜雨寄北【唐】李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。邯鄲冬至夜思家【唐】白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。20.對(duì)兩首詩(shī)理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.兩首詩(shī)語(yǔ)言華麗，構(gòu)思縝密，空間與時(shí)間相結(jié)合，情致深蘊(yùn)，纏綿深刻。B.兩首詩(shī)寫詩(shī)人的思家之情，眼前實(shí)景與想象相結(jié)合，虛實(shí)相映，真摯動(dòng)人。C.“邯鄲驛里逢冬至”一句緊扣標(biāo)題，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)及客中過節(jié)的事件，暗含了游子思家之意。D.“巴山夜雨漲秋池”暗示了詩(shī)人孤燈聽雨、長(zhǎng)夜難眠的離情別緒，就像這秋雨一樣，綿綿密密，漲滿了秋池。21.下列詩(shī)句中，與以上兩首詩(shī)表達(dá)思想情感不同的一項(xiàng)是（）A.行人無(wú)限秋風(fēng)思，隔水青山似故鄉(xiāng)。B.愿得此身長(zhǎng)報(bào)國(guó)，何須生入玉門關(guān)。C.人言落日是天涯，望極天涯不見家。D.永夜角聲悲自語(yǔ)，客心愁破正思家?！敬鸢浮?0.A21.B【解析】【20題詳解】本題考查詩(shī)歌內(nèi)容理解和辨析。A.“語(yǔ)言華麗”有誤，《邯鄲冬至夜思家》這首詩(shī)描寫了冬至夜晚作者在邯鄲驛舍的所思所感，表達(dá)了作者的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華而韻味含蓄，構(gòu)思精巧別致，運(yùn)用想象等手法，表現(xiàn)出淡淡的思鄉(xiāng)之愁以及濃濃的懷親之意；故選A。【21題詳解】本題考查詩(shī)歌情感把握。兩首詩(shī)寫詩(shī)人的思家之情。A.出自唐代戴叔倫的《題稚川山水》。解釋：路上的行人興起了無(wú)限的思鄉(xiāng)之情，此處的青山綠水也仿佛是自己的故鄉(xiāng)了。詩(shī)人宦游途中，行旅中偶遇美景，稚川山水風(fēng)光的優(yōu)美喚起了詞人心中油然而生的鄉(xiāng)情，“秋風(fēng)思”代指鄉(xiāng)愁歸思，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)一切熟悉親愛的事物的深切憶念；B.出自唐代戴叔倫的《塞上曲二首·其二》。解釋：作為子民我愿以此身終生報(bào)效國(guó)家，大丈夫建功立業(yè)何須活著返回家園。詩(shī)人反用班超“但愿生入玉門關(guān)”之語(yǔ)，寫愛國(guó)將士戍守邊疆、舍生忘死的高貴氣節(jié)，展現(xiàn)出詩(shī)人忠誠(chéng)愛國(guó)的情懷；C.出自北宋李覯的《鄉(xiāng)思》。解釋：人們說，那太陽(yáng)落山的地方就是天涯，我竭力朝天涯眺望，也沒法看到我的家。突出了詩(shī)人歸鄉(xiāng)無(wú)計(jì)的無(wú)奈和痛苦，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)深摯濃厚的思念之情；D.出自宋代汪元量的《望江南·幽州九日》。解釋：漫漫長(zhǎng)夜里陣陣角聲，凄厲悲涼好像是在自語(yǔ)；這亡國(guó)被俘的幽囚之客，愁破了心膽正在日夜思家。長(zhǎng)夜漫漫，角聲時(shí)起，給人一種絕域蒼茫的肅殺氣氛，在這陰森恐怖的陌生之地，作者只有悲憤地喃喃自語(yǔ)，聊以排遣內(nèi)心的痛苦于萬(wàn)一。這種悲痛的來源就是對(duì)“家”的無(wú)限思念；故選B。（三）（共15分）閱讀【甲】【乙】?jī)善难晕模瓿筛黝}。【甲】夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！【乙】余近日以軍務(wù)倥傯①，寢食不安。吾家本詩(shī)禮門閥②，勤與樸為余處世立身之道，有恒又為勤樸之根源。余雖在軍中，尚日日寫字一頁(yè)，看書二十頁(yè)。看后，用朱筆圈批，日必了此功課為佳。偶遇事冗③，雖明日補(bǔ)書補(bǔ)看亦不歡，故必忙里偷閑而為之。然此策尚下，故必早起數(shù)時(shí)以為之。決不肯今日耽擱，謂有明日可補(bǔ)；亦不肯以明日有事，今日預(yù)為。如是者數(shù)年，未嘗間斷，亦無(wú)所苦。要汝將余方法試習(xí)之，可以悟，忘汝刻刻留心。（節(jié)選自《清代四名人家書·彭玉麟》）【注釋】①倥傯（kǒngzǒng）：事多，繁忙。②門閥：名門貴室。③事冗：事務(wù)繁忙復(fù)雜。22.“用“/”給文中劃線句劃分朗讀節(jié)奏，限2處。故必忙里偷閑而為之23.下列句中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（）A.靜以修身可以為師矣B.日必了此功課為佳寒雪日內(nèi)集C.君子之行下車引之D.如是者數(shù)年又?jǐn)?shù)刀斃之24.下列對(duì)文章的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）A.【甲】文中，“儉以養(yǎng)德”強(qiáng)調(diào)物質(zhì)生活的低要求對(duì)個(gè)人品德修煉的關(guān)鍵性作用，也是諸葛亮人生智慧的總結(jié)，更是諸葛亮嚴(yán)以律己的人生寫照。B.【乙】文中，作者從家世寫起，詩(shī)書傳家，勤樸有恒，為我們展示了真實(shí)的清代風(fēng)云人物特點(diǎn)以及其生活情趣。C.【甲】文中“悲守窮廬，將復(fù)何及”表達(dá)了君子不與外界同流合污、獨(dú)善其身的美好愿望。D.【乙】文中，提到“要汝將余方法試習(xí)之”。有三種方法值得我們借鑒：定量讀書法、用紅筆作批注圈畫、定時(shí)讀書法。25.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（1）淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。（2）勤與樸為余處世立身之道。26.【甲】【乙】?jī)善恼露际墙套用?，但角度有別，請(qǐng)分別概述【甲】【乙】?jī)晌牡闹行膬?nèi)容。【答案】22.故/必忙里偷閑/而為之23.D24.C25.（1）放縱懈怠就無(wú)法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。（2）勤勞與樸實(shí)是我處世立身的準(zhǔn)則。26.甲文從靜心求學(xué)、儉樸養(yǎng)德、立志惜時(shí)等方面告誡孩子治學(xué)做人、修身養(yǎng)性的道理。乙文指出讀書可以傳承“詩(shī)禮”家風(fēng)，培養(yǎng)“有恒”“勤樸”品質(zhì)，還談了多種讀書方法。【解析】【22題詳解】本題考查文言斷句。解答此類試題，要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先對(duì)句子作簡(jiǎn)單翻譯，初步了解大意，然后根據(jù)句子的意思和古文句法進(jìn)行句讀；同時(shí)利用虛詞來輔助句讀。“故必忙里偷閑而為之”意思是：所以一定會(huì)抽出時(shí)間來完成這件事情?！肮省笔沁B詞，“故”前斷句；“而”連詞，表示順承，其前斷開；故斷句為：故/必忙里偷閑/而為之?！?3題詳解】本題考查一詞多義。A.連詞，來、用來/介詞，憑借；B.每天/天；C.助詞，的/代詞，他；D.均為副詞，多；故選D?！?4題詳解】本題考查內(nèi)容理解和辨析。C.有誤，該句表達(dá)了作者希望兒子不要虛度年華，做一個(gè)有益于社會(huì)的人的愿望；故選C?！?5題詳解】本題考查文言文翻譯的能力。解答時(shí)，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義及句式理解，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到詞達(dá)意順即可。（1）句重點(diǎn)詞語(yǔ)：淫慢：放縱懈怠。淫：放縱。慢：懈怠。勵(lì)精：振奮精神。勵(lì)：振奮。險(xiǎn)躁：輕薄浮躁。與上文“寧?kù)o”相對(duì)而言。險(xiǎn)：輕薄。治性：修養(yǎng)性情。治：修養(yǎng)。（2）句重點(diǎn)詞語(yǔ)：勤與樸：勤勞與樸實(shí)。為：是。道：準(zhǔn)則?！?6題詳解】本題考查內(nèi)容理解和概括?！墩]子書》是三國(guó)時(shí)期政治家諸葛亮臨終前寫給他兒子諸葛瞻的家書。文章闡述修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的深刻道理。從文中可以看出諸葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親，對(duì)兒子的殷殷教誨與無(wú)限期望盡在此書中。結(jié)合“靜以修身，儉以養(yǎng)德”“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性”“年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及”可知，諸葛亮從靜心求學(xué)、儉樸養(yǎng)德、立志惜時(shí)等方面告誡孩子治學(xué)做人、修身養(yǎng)性的道理。從乙文“吾家本詩(shī)禮門閥，勤與樸為余處世立身之道，有恒又為勤樸之根源”可以看出，作者告訴兒子讀書可以傳承“詩(shī)禮”家風(fēng)，培養(yǎng)人的美好品質(zhì)。從乙文“尚日日寫字一頁(yè)，看書二十頁(yè)”“看后，用朱筆圈批，日必了此功課為佳”“決不肯今日耽擱，謂有明日可補(bǔ)；亦不肯以明日有事，今日預(yù)為”可知，作者還向兒子介紹了多種讀書方法?！军c(diǎn)睛】參考譯文：甲君子的行為操守，以寧?kù)o來提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來培養(yǎng)自己的品德。不恬靜寡欲無(wú)法明確志向，不排除外來干擾無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來自學(xué)習(xí)。所以不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干，沒有志向就無(wú)法使學(xué)習(xí)有所成就。放縱懶散就無(wú)法振奮精神，急躁冒險(xiǎn)就不能陶冶性情。年華隨時(shí)光而逝去，意志隨歲月而流逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會(huì)所用，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，其時(shí)悔恨又怎么來得及！乙我最近因?yàn)檐妱?wù)事多繁忙，吃睡不安。我們家本是知書達(dá)禮名門貴室，勤勞與樸素是我處世立身的準(zhǔn)則，有恒心又是勤勞樸素的根源。我雖然在軍隊(duì)中，尚且天天寫一頁(yè)字，看二十頁(yè)書。讀書后，用紅筆圈批，每天必定了結(jié)這些功課作為好習(xí)慣。偶然遇到事務(wù)繁雜,即使第二天補(bǔ)充書寫補(bǔ)讀書也不高興，所以一定要忙里偷閑做這些事。但是這種方法還是下策,所以一定要早起些來做這些事。決不肯今天耽擱,認(rèn)為第二天可以補(bǔ)上；也不肯因?yàn)槊魈煊惺?今天就預(yù)先做(這些事)。像這樣好幾年，不曾間斷過，也沒有任何痛苦。希望你將我的方法試用練習(xí)它，可以醒悟，希望你時(shí)時(shí)刻刻留心。27.文字憶深情，往事成追憶。魯迅在《朝花夕拾》的小引中寫道：“后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；唯獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味留存。”請(qǐng)結(jié)合作品內(nèi)容，試寫出一件留存在魯迅記憶深處的事情?！敬鸢浮渴纠唬骸冻ㄏκ啊分?，《瑣記》一文，衍太太鼓勵(lì)孩子們打旋子，但是當(dāng)正在旋著的阿祥忽然跌倒，而阿祥的嬸母恰巧進(jìn)來時(shí)，她卻說：“你看，不是跌了么？不聽我的話。我叫你不要旋，不要旋。”衍太太的這種做法讓魯迅感到厭惡。示例二：《朝花夕拾》中，《瑣記》一文，魯迅曾把藤野先生所改正的講義收藏起來，作為永久的紀(jì)念。后來遷居的時(shí)候不幸遺失了，責(zé)成運(yùn)送局去找尋，卻了無(wú)回信，這讓魯迅頗感遺憾?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查名著內(nèi)容理解和識(shí)記。開放性試題，結(jié)合閱讀積累，選取事件概括作答即可。示例一：長(zhǎng)媽媽的關(guān)愛。長(zhǎng)媽媽是魯迅兒時(shí)的保姆，是一個(gè)粗俗、好事而又迷信的農(nóng)村婦女。但是，她又是一個(gè)熱心、善良的，有偉大神力的人。她可以為魯迅買到渴求已久的《山海經(jīng)》，這使魯迅對(duì)阿長(zhǎng)充滿了尊敬與感激。每每回想起來，長(zhǎng)媽媽的關(guān)愛都是童年中最深的溫暖。所以，他用深情的語(yǔ)言，來表達(dá)對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女真誠(chéng)的懷念。示例二：藤野先生的鼓勵(lì)。青年魯迅懷抱著救國(guó)夢(mèng)想，來到異國(guó)求學(xué)卻屢屢受挫。清國(guó)留學(xué)生的不學(xué)無(wú)術(shù)，在仙臺(tái)受到“優(yōu)待”，和“匿名信”事件等經(jīng)歷使得魯迅深受打擊。魯迅的老師藤野先生是一個(gè)毫無(wú)民族偏見的人，他耐心地幫助魯迅添改講義、修改解剖圖、并關(guān)心魯迅的實(shí)習(xí)生活。這些關(guān)愛，讓在異國(guó)他鄉(xiāng)倍受冷落的魯迅，感覺到一份切實(shí)的溫暖，重新燃起斗志。28.讀書有法，其樂無(wú)窮。精讀指向細(xì)膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯(lián)想；跳讀則是主動(dòng)地舍棄、有意的忽略，以求更高的效率。這兩種方法在同一閱讀過程中也可交替使用。結(jié)合上面文字，請(qǐng)你談?wù)勔韵抡鹿?jié)適合什么閱讀策略，簡(jiǎn)要闡述你的理由。第五十九回唐三藏路阻火焰山孫行者一調(diào)芭蕉扇【答案】第五十九回適合精讀。因?yàn)檫@一回介紹唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路遇火焰山受阻，孫悟空萬(wàn)不得已，到翠云山向牛魔王之妻鐵扇公主借芭蕉扇，作者用了三個(gè)章回的篇幅來講這個(gè)故事，場(chǎng)面宏大，情節(jié)曲折，人物形象鮮明，在《西游記》諸多故事中很具代表性，需細(xì)細(xì)品讀?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查名著閱讀方法分析及名著主要情節(jié)識(shí)記。精讀是抓住一部作品中的重要內(nèi)容、精彩片段，加以解讀欣賞。跳讀可以跳過與閱讀目的無(wú)關(guān)或自己不感興趣的內(nèi)容，也可以跳過某些不甚精彩的章節(jié)。相關(guān)情節(jié)為：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路遇火焰山受阻。孫悟空萬(wàn)不得已，到翠云山向牛魔王之妻羅剎女（鐵扇公主）借昔芭蕉扇。公主扇走了悟空，后來悟空變成蟲子進(jìn)入公主肚子里，迫使公主答應(yīng)借扇，借來的卻是假扇，火越扇越大；悟空變成牛魔王的樣子，騙取真扇；牛魔王變成八戒將扇子騙回去，悟空與其打斗起來，一眾神佛都來助陣，牛魔王被降伏。悟空借到芭蕉扇，扇滅火焰山的火，師徒四人過了火焰山。對(duì)“唐三藏路阻火焰山

孫行者一調(diào)芭蕉扇”這一情節(jié)可以采用精讀的方法，便于了解事情的來龍去脈，把握孫悟空的性格特點(diǎn)，品析文章描寫的精彩。五、作文（60分）29.微寫作“三味書屋”開啟了魯迅的讀書生涯。縱觀《朝花夕拾》整本書，魯迅曾求學(xué)于5所學(xué)校，但對(duì)這些學(xué)校的課程都不太滿意，請(qǐng)你為三味書屋時(shí)期的魯迅設(shè)計(jì)2門課程，并闡述理由。（150字左右）【答案】示例：我會(huì)設(shè)計(jì)第一門課程可能是美術(shù)課，因?yàn)轸斞笍男∠矚g圖畫，像《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》這篇文章當(dāng)中，他說自己“渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》”，如果他的課程表里有一節(jié)美術(shù)課，他就不必偷偷摸摸地畫，而是可以光明正大地畫，他的興趣愛好可以自由發(fā)展。第二門課可能是民俗文化課，魯迅自小就喜歡聽各種各樣的傳說故事，民間故事?！豆贰へ垺な蟆芬晃闹袕呢埥汤匣⒘粢皇值墓适碌侥缓蟮膫髡f，都引起了小魯迅極大的興趣，再如《五猖會(huì)》和《無(wú)?！防锩?，小魯迅對(duì)迎神賽會(huì)表現(xiàn)出極大的期待，這些都體現(xiàn)出他對(duì)民俗文化的青睞。如果有一門民俗文化課，孩子們可以剪紙、捏泥人，制作民俗人物，聽老師講民俗故事，相信是魯迅非常感興趣的?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查對(duì)名著內(nèi)容的理解，要求“請(qǐng)你為三味書屋時(shí)期的魯迅設(shè)計(jì)2門課程”，即為童年時(shí)期的魯迅設(shè)計(jì)他感興趣的課程。據(jù)此做答，言之有理即可。示例：第一門課我會(huì)設(shè)計(jì)美術(shù)課。魯迅