2 我在教室里的位置（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)蘇教版

2我在教室里的位置（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)蘇教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析本章節(jié)內(nèi)容選自一年級上冊數(shù)學(xué)蘇教版教材，以“我在教室里的位置”為主題，通過具體情境引入，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、位置和方向的認(rèn)知。本節(jié)課緊密結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等方式，初步感知數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們的空間觀念和邏輯思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.數(shù)感，通過實(shí)際操作和游戲，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)和位置認(rèn)知中感受數(shù)的意義和順序；2.空間觀念，通過觀察和描述，培養(yǎng)學(xué)生的空間定位和方向感；3.問題解決能力，通過解決生活中的位置問題，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力；4.交流合作，在小組活動中，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、分享經(jīng)驗(yàn)的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.學(xué)生能正確識別和描述教室中物體的位置；2.學(xué)生能夠通過數(shù)數(shù)和比較，確定物體之間的相對位置。

難點(diǎn)：1.學(xué)生理解“上下、左右”等空間方位詞的含義；2.學(xué)生在描述物體位置時(shí)能夠準(zhǔn)確使用方位詞。

解決辦法：

1.通過實(shí)物演示和圖片展示，幫助學(xué)生直觀理解方位詞的含義。

2.設(shè)計(jì)互動游戲，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)方位詞的使用，如“找朋友”游戲，讓學(xué)生根據(jù)指令找到指定的位置。

3.引導(dǎo)學(xué)生用語言描述物體的位置，教師及時(shí)反饋和糾正，逐步提高描述的準(zhǔn)確性。

4.通過小組合作，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動有趣的故事引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.活動法：設(shè)計(jì)“尋找位置”等游戲活動，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。

3.小組合作法：組織小組討論，讓學(xué)生在交流中共同解決問題。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示教室布局圖，直觀展示位置關(guān)系。

2.實(shí)物操作：使用教具如小卡片、小玩具等，讓學(xué)生動手操作，加深理解。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“我在教室里的位置”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能描述一下你的座位在哪里嗎？”、“你能找到教室里的其他同學(xué)嗎？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解教室布局和位置概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示教室照片或視頻，引出“我在教室里的位置”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解位置概念、方位詞的使用，結(jié)合實(shí)例如“我的前面是窗戶，后面是黑板”等幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)“找朋友”游戲，讓學(xué)生根據(jù)指令找到指定的位置，實(shí)踐中掌握方位詞的使用。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么說左邊的同學(xué)在我的右邊？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“找朋友”游戲，體驗(yàn)方位詞的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解位置概念和方位詞。

實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)“找朋友”游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握方位詞的使用。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“我在教室里的位置”課題，布置作業(yè)如“畫出你家的房間布局圖，并標(biāo)注物品的位置”。

提供拓展資源：提供與位置概念相關(guān)的拓展資源，如“地圖游戲”、“方向定位”等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的位置概念和方位詞的使用。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）與位置概念相關(guān)的書籍：《地圖上的旅行》、《我們的城市》等，這些書籍可以幫助學(xué)生了解不同地點(diǎn)的位置關(guān)系和空間布局。

（2）方位詞卡片：制作或購買方位詞卡片，如“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”，用于學(xué)生在課堂上進(jìn)行方位詞的練習(xí)和游戲。

（3）數(shù)字和計(jì)數(shù)工具：使用數(shù)字卡片、計(jì)數(shù)棒等工具，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行數(shù)數(shù)和計(jì)數(shù)練習(xí)，加強(qiáng)數(shù)感。

（4）教具：如地球儀、指南針、校園地圖等，用于幫助學(xué)生直觀理解地理位置和方向。

（5）多媒體資源：收集與位置概念相關(guān)的視頻、動畫和圖片，如“地球的自轉(zhuǎn)”、“城市交通路線圖”等，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.拓展建議：

（1）家庭作業(yè)：布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生畫出自己家的房間布局圖，并標(biāo)注家具的位置，以此加深對位置概念的理解。

（2）戶外活動：組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動，如參觀博物館、公園或?qū)W校周邊環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中觀察和感受位置關(guān)系。

（3）小組合作：鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，共同完成一個(gè)關(guān)于位置概念的項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)一個(gè)校園地圖或制作一個(gè)城市交通路線圖。

（4）游戲設(shè)計(jì)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)與位置概念相關(guān)的游戲，如“尋寶游戲”或“方向定位挑戰(zhàn)”，以此提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

（5）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：將位置概念與其他學(xué)科相結(jié)合，如與地理學(xué)科結(jié)合，學(xué)習(xí)不同地區(qū)的位置特點(diǎn)；與歷史學(xué)科結(jié)合，了解歷史事件的發(fā)生地點(diǎn)。

（6）角色扮演：讓學(xué)生扮演不同的角色，如導(dǎo)游、地圖制作員等，通過角色扮演活動，加深對位置概念的理解和應(yīng)用。

（7）創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生用繪畫、寫作等形式表達(dá)對位置概念的理解，如創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于位置的故事或詩歌。

（8）科技應(yīng)用：利用現(xiàn)代科技，如智能手機(jī)或平板電腦，下載與位置概念相關(guān)的應(yīng)用程序，讓學(xué)生在科技產(chǎn)品中學(xué)習(xí)新知識。

（9）家庭分享：鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中分享所學(xué)的位置概念，如向家人介紹如何使用指南針確定方向，或分享在戶外活動中的觀察體驗(yàn)。

（10）持續(xù)反思：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)所學(xué)位置概念的應(yīng)用場景，并思考如何在日常生活中更好地運(yùn)用這些知識。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也存在一些不足，下面我就來和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在導(dǎo)入新課的時(shí)候，用了一個(gè)小故事來引出“我在教室里的位置”這個(gè)主題，孩子們都聽得津津有味。在講解知識點(diǎn)的時(shí)候，我結(jié)合了具體的例子，讓他們能夠更加直觀地理解方位詞的含義。這些方法都取得了很好的效果，孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高。

在教學(xué)過程中，我也注意到了一些問題。比如，在講解方位詞的時(shí)候，有些孩子還是不太理解“上下、左右”這些詞的具體含義。我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地講解這些概念，可以通過畫圖、模擬等方式，讓孩子們更加直觀地感受到方位的變化。

在課堂管理方面，我覺得自己做得還不夠好。有時(shí)候，課堂氣氛過于活躍，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生分心。我需要在今后的教學(xué)中，更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為這節(jié)課在知識、技能、情感態(tài)度等方面都取得了不錯(cuò)的成果。孩子們在數(shù)數(shù)、位置和方向的認(rèn)知上有了明顯的進(jìn)步，他們能夠準(zhǔn)確地描述物體的位置，并能使用方位詞進(jìn)行交流。在情感態(tài)度上，孩子們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更深的興趣，他們開始主動探索數(shù)學(xué)問題，愿意參與課堂活動。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生的參與度還不夠高，他們在課堂活動中的表現(xiàn)不夠積極。這可能是因?yàn)樗麄冊谡n堂上的自信心不足，或者是他們對某些知識點(diǎn)理解不夠透徹。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。

針對這些問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解方位詞時(shí)，采用更加直觀的教