10-1《勸學(xué)》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

10-1《勸學(xué)》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本課《勸學(xué)》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的經(jīng)典篇章，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解和鑒賞古代散文的能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入理解荀子的教育思想，提高文言文閱讀水平，同時培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.提升文言文閱讀理解能力，培養(yǎng)古典文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

2.增強文化自信，理解古代教育思想，樹立正確的價值觀。

3.培養(yǎng)邏輯思維和辯證分析能力，提高語言表達和寫作水平。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在初中階段已接觸過一些文言文，具備基本的文言文閱讀能力，如斷句、翻譯等。但面對《勸學(xué)》這樣的深度文言文，他們對文言文的語法、修辭手法及作者思想的理解可能還不夠深入。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對古典文學(xué)有一定的興趣，但部分學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)存在畏難情緒。他們具備較強的自主學(xué)習(xí)能力，但合作學(xué)習(xí)意識有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有部分學(xué)生偏好獨立思考，也有部分學(xué)生更傾向于在小組討論中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，文言文詞匯量大，學(xué)生可能難以理解文中的實詞、虛詞；其次，文章中的一些修辭手法和表達方式與現(xiàn)代漢語不同，學(xué)生需要花費更多時間去理解和消化；最后，荀子的教育思想較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以把握文章的核心觀點。針對這些困難，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、課堂討論等方式，共同解決問題。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《勸學(xué)》原文及相關(guān)注釋的教材。

2.輔助材料：準備與《勸學(xué)》內(nèi)容相關(guān)的歷史背景介紹、荀子生平及思想介紹的視頻資料，以及與勸學(xué)主題相關(guān)的圖片，如古代教育場景圖等。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示教學(xué)PPT，包含重點文言文翻譯、修辭手法分析等內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論，同時準備書桌椅，確保學(xué)生閱讀和寫作的舒適環(huán)境。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《勸學(xué)》原文、荀子生平簡介以及與勸學(xué)主題相關(guān)的視頻資料，明確預(yù)習(xí)要求，如要求學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，標記不熟悉的文言詞匯。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《勸學(xué)》的主題，設(shè)計問題如“荀子為何強調(diào)‘學(xué)不可以已’？”引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的意義和價值。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或參與討論的情況，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀《勸學(xué)》原文，嘗試翻譯文言文，理解荀子的教育思想。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，如對“勸學(xué)”一詞的內(nèi)涵進行深入理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和互動。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以“古代教育家的智慧”為題，通過展示古代教育場景的圖片，引出《勸學(xué)》的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識點：詳細講解《勸學(xué)》中的修辭手法，如比喻、排比等，并結(jié)合具體例子講解其作用。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析文章中的論證結(jié)構(gòu)，探討荀子勸學(xué)的觀點。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，記錄重點，思考荀子觀點的合理性。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解文言文和修辭手法。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《勸學(xué)》中某個觀點的短文，并嘗試用現(xiàn)代文進行翻譯。

提供拓展資源：推薦與荀子思想相關(guān)的書籍或文章，鼓勵學(xué)生課后閱讀。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成寫作和翻譯任務(wù)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，進行進一步的閱讀和學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，加深對《勸學(xué)》的理解。

反思總結(jié)法：學(xué)生在完成作業(yè)后，反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

作用與目的：

課堂教學(xué)中，通過講解和實踐活動，幫助學(xué)生深入理解文言文和修辭手法，掌握荀子的教育思想。

課后拓展應(yīng)用，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，提高文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《勸學(xué)》作為荀子的代表作，涉及到的知識點豐富，以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）荀子生平及其思想：通過閱讀《荀子》原著或其他相關(guān)書籍，了解荀子的生平、思想及其在儒家學(xué)派中的地位。

（2）古代教育制度：研究古代中國的教育制度，了解荀子所處的時代背景及其對教育的影響。

（3）勸學(xué)思想在后世的影響：探討《勸學(xué)》中勸學(xué)思想在后世的應(yīng)用和發(fā)展，如宋明理學(xué)的形成。

（4）古代勸學(xué)文獻：搜集并閱讀其他古代勸學(xué)文獻，如《顏氏家訓(xùn)》、《朱子家訓(xùn)》等，對比分析不同勸學(xué)思想的異同。

（5）荀子其他作品：閱讀荀子的其他作品，如《性惡論》、《禮論》等，進一步了解其思想體系。

2.拓展建議：

（1）閱讀《荀子》原著，特別是與《勸學(xué)》相關(guān)的篇章，如《性惡論》、《禮論》等，深入了解荀子的思想。

（2）通過查閱歷史資料，了解古代中國的教育制度，思考荀子的勸學(xué)思想在當時的社會背景下的意義。

（3）對比分析《勸學(xué)》與其他古代勸學(xué)文獻，如《顏氏家訓(xùn)》、《朱子家訓(xùn)》等，探討不同勸學(xué)思想的異同。

（4）結(jié)合自身實際，思考荀子的勸學(xué)思想在當代社會的應(yīng)用價值，如如何通過學(xué)習(xí)提升個人素質(zhì)、實現(xiàn)人生價值等。

（5）組織學(xué)生開展主題班會或辯論賽，讓學(xué)生就《勸學(xué)》中的觀點展開討論，提高學(xué)生的思辨能力和表達能力。

（6）鼓勵學(xué)生撰寫讀書筆記或心得體會，分享自己的學(xué)習(xí)成果，促進學(xué)生對《勸學(xué)》的深入理解。

（7）開展課外實踐活動，如組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)以致用。

（8）利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、學(xué)術(shù)論壇等，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-荀子的教育思想核心

-學(xué)不可以已的勸學(xué)理念

-文章的論證結(jié)構(gòu)

②重點詞：

-學(xué)：學(xué)習(xí)、學(xué)問、學(xué)識

-不可以已：不停息、不懈怠

-君子：品德高尚的人

-勸：勉勵、鼓勵

-仁義：仁愛和正義

③重點句：

-“學(xué)不可以已，青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。”

-“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”

-“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也?！?/p>

-“君子生非異也，善假于物也。”

-“積善成德，而神明自得，圣心備焉?！卑?、教學(xué)反思與總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《勸學(xué)》這篇文章，我覺得整體上教學(xué)效果還算不錯，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用了古代教育場景的圖片，這個方法挺吸引學(xué)生的注意力的。但是，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對于這些圖片的理解還不夠深入，他們更多是停留在視覺層面，而沒有結(jié)合到文章的內(nèi)容去思考。所以，我想在今后的教學(xué)中，可以嘗試結(jié)合更具體的案例或者故事，讓學(xué)生在具體的情境中去理解抽象的概念。

在教學(xué)過程中，我注重了對文言文詞匯的講解，尤其是那些在《勸學(xué)》中多次出現(xiàn)的實詞和虛詞。我覺得這個方法挺有效的，因為通過反復(fù)講解和練習(xí)，學(xué)生們對文言文的理解能力有了明顯提升。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于一些復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)還是感到困惑，這可能是由于他們對古漢語的語法結(jié)構(gòu)掌握不夠扎實。因此，我計劃在接下來的教學(xué)中，加強對古漢語語法的講解，尤其是那些對學(xué)生理解文言文有重要影響的語法點。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考文章的核心觀點。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在討論中能夠提出自己的見解，這讓我很欣慰。但是，也有部分學(xué)生顯得比較被動，參與討論的積極性不高。我覺得這可能是因為他們對討論的預(yù)期和準備不足。所以，我打算在下次課堂上，提前給學(xué)生一些討論的指導(dǎo)，比如如何提出問題、如何反駁他人的觀點等，以此來提高他們的參與度。

在情感態(tài)度方面，我覺得學(xué)生們對《勸學(xué)》這篇文章的理解比較深刻，他們能夠體會到荀子勸學(xué)的深刻含義。這種對知識的渴望和對學(xué)習(xí)的熱情，讓我感到很高興。但是，我也注意到，有些學(xué)生在面對文言文的學(xué)習(xí)時，表現(xiàn)出一定的畏難情緒。這可能是因為他們對文言文的興趣不夠濃厚，或者是因為他們覺得學(xué)習(xí)文言文比較枯燥。為了解決這個問題