5-2 《邊城（節(jié)選）》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

5-2《邊城（節(jié)選）》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《邊城（節(jié)選）》選自統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊。本課以沈從文的小說節(jié)選為教學(xué)內(nèi)容，通過閱讀和分析小說，引導(dǎo)學(xué)生體會邊城的風(fēng)土人情和人物性格，培養(yǎng)審美情趣和人文素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學(xué)實際，有助于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力，通過分析小說語言、人物形象和藝術(shù)手法，感受作品的美學(xué)價值。

2.增強文化理解力，了解邊城的社會背景和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)跨文化意識。

3.培養(yǎng)人文精神，通過小說中的人物命運和情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生思考人生價值和道德觀念。三、重點難點及解決辦法重點：1.邊城社會風(fēng)貌的把握，包括湘西特有的風(fēng)土人情和人物性格特點。

解決方法：通過文本細讀和對比分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地域特色，體會文化差異。

難點：2.人物形象的深入分析，尤其是翠翠的內(nèi)心世界和情感變化。

解決方法：運用心理分析和情境模擬，幫助學(xué)生理解人物的復(fù)雜情感，提高對人物心理的鑒賞能力。

突破策略：1.結(jié)合歷史背景資料，增強學(xué)生對時代背景的理解。

2.組織小組討論，鼓勵學(xué)生提出不同觀點，形成多元解讀。

3.利用多媒體資源，如圖片、音樂等，創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對文本的體驗。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，先由教師引導(dǎo)概述邊城的社會背景和人物關(guān)系，再組織學(xué)生分組討論，深入分析人物性格和情感變化。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演小說中的角色，體驗人物的心理活動，增強對人物形象的理解。

3.利用多媒體展示湘西風(fēng)光和民俗圖片，幫助學(xué)生直觀感受邊城的風(fēng)土人情。

4.引導(dǎo)學(xué)生進行對比閱讀，結(jié)合其他文學(xué)作品，探討小說的藝術(shù)特色和時代意義。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求，如讓學(xué)生提前閱讀《邊城》節(jié)選，了解湘西背景和主要人物。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《邊城》的社會背景和人物形象，設(shè)計問題如“翠翠的人物性格有哪些特點？她與祖父之間的關(guān)系反映了怎樣的文化內(nèi)涵？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀《邊城》節(jié)選，了解故事背景和人物關(guān)系。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《邊城》的社會背景和人物形象，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放《邊城》的影視片段，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解翠翠的人物形象，分析她的性格特點和心理變化。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析翠翠與祖父、儺送之間的關(guān)系，以及這些關(guān)系對翠翠性格的影響。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對翠翠形象的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解翠翠的人物形象。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握人物分析的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解翠翠的人物形象，掌握人物分析的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀《邊城》全文的作業(yè)，要求學(xué)生分析其他人物形象。

提供拓展資源：推薦與《邊城》相關(guān)的書籍和電影，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認真完成作業(yè)，分析《邊城》中其他人物形象。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點，拓寬學(xué)生的知識視野。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.審美鑒賞能力的提升：

2.文化理解力的增強：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及湘西特有的風(fēng)土人情和人物性格特點，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對湘西文化有了更深入的了解。他們認識到，文學(xué)作品中的地域文化不僅是故事背景的支撐，更是人物性格形成的重要因素。例如，學(xué)生在分析翠翠與祖父的關(guān)系時，能夠體會到湘西社會中親情、友情、愛情等情感表達的獨特性。

3.人文精神的培養(yǎng)：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容圍繞翠翠的人物命運和情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生思考人生價值和道德觀念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了正確的人生觀和價值觀。例如，學(xué)生在分析翠翠的愛情悲劇時，能夠認識到堅守信念、勇敢面對命運的重要性。

4.語文素養(yǎng)的提高：

（1）閱讀能力：學(xué)生在閱讀《邊城》節(jié)選時，能夠快速抓住故事情節(jié)和人物特點，理解作者的寫作意圖。

（2）寫作能力：學(xué)生在分析翠翠的人物形象時，能夠運用所學(xué)知識進行寫作，表達自己的觀點和感受。

（3）口語表達能力：學(xué)生在課堂討論和角色扮演活動中，能夠流利地表達自己的觀點，提高口語表達能力。

5.自主學(xué)習(xí)能力：

本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后拓展等環(huán)節(jié)，都能夠積極參與，主動思考。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，能夠獨立閱讀《邊城》節(jié)選，提出自己的疑問；在課堂討論中，能夠結(jié)合自己的理解，與其他同學(xué)進行交流。

6.團隊合作能力的提升：

本節(jié)課的教學(xué)活動以小組合作的方式進行，學(xué)生在討論、角色扮演等環(huán)節(jié)中，學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。例如，在分析翠翠的人物形象時，學(xué)生需要相互交流、討論，共同完成對人物性格特點的分析。

7.思維能力的培養(yǎng)：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及多方面的知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要運用多種思維方式進行思考。例如，在分析翠翠與祖父的關(guān)系時，學(xué)生需要運用心理分析、情境模擬等方法，提高自己的思維能力。七、板書設(shè)計①《邊城》社會背景

-湘西邊陲小鎮(zhèn)的風(fēng)土人情

-傳統(tǒng)道德觀念的影響

-自然景觀與人物命運的關(guān)聯(lián)

②人物形象分析

-翠翠：天真無邪、溫柔善良、堅貞不屈

-爺爺：豪爽直率、忠厚老實、關(guān)愛孫輩

-儺送：英俊瀟灑、勇敢擔(dān)當