2020年秋教科版四年級上冊科學全冊教案+課時練習含答案

2 2 4 9 43 48 61 61 65 69 81 85 90 93【教學目標】【教學重點】【教學準備】【教學流程】鐘力集中到聲繪自己想象的聲音是學生交流與討學生交流與討任務(wù)一:用簡單的詞語描述自己所聽到的聲聲音按簡單的標準進行學生記錄自己聽到的聲音，并用詞語提示:對聽到的聲音進行記到的聲音，并用詞語說一說關(guān)于聲音描述你聽到的動物發(fā)出的聲音提出一些關(guān)于聲任務(wù)三:描述你聽到的球類發(fā)出的任務(wù)四:描述你聽到的生活中的聲描述你聽到的生活中的聲討論關(guān)于聲音你知道些什【教學目標】【教學重點】【教學準備】【教學流程】提出問題:我們不時的聽到各種聲學生可以充將自己的觀點記錄在記錄單或黑板上，學生在匯報時也可以進行簡單的解釋和闡述自己的觀點.頭腦風的方式了解學對聲音生的原認知.過過暴來生產(chǎn)有鐘梳理問題:任務(wù)一:學生任務(wù):學生提出自己的一:1、彈撥皮筋，觀察皮筋振動發(fā)出聲音的過程，初步提出觀點，皮筋振動產(chǎn)體振動產(chǎn)任務(wù)二:任務(wù)三:任務(wù)四:振動發(fā)出聲音的過程，總結(jié)鋼尺是靠振動產(chǎn)生聲振動發(fā)出聲音的過程，總結(jié)鼓面是靠振動產(chǎn)生聲振動發(fā)出聲音的過程，總結(jié)音叉是靠振動產(chǎn)生聲總結(jié)驗證自己的觀點，物體振動停止，聲音在豎笛出氣條，仔細觀察豎笛振動發(fā)聲的過研討:應(yīng)用:程，理解豎笛的聲音是靠空氣振動及空氣柱共振的過程由外部的宏觀現(xiàn)象到我們身體動產(chǎn)生聲的過程由外部的宏觀現(xiàn)象到我們身體動產(chǎn)生聲音的知識學生用手指輕輕按壓喉嚨處，同時發(fā)出啊的聲音，感受手指上的振動，從而認識聲帶振動3課《聲音是怎樣傳播的》【教學重點】【教學準備】【教學流程】學生討論聲音是怎樣傳敲鼓發(fā)出的聲學生討論聲音是怎樣傳敲鼓發(fā)出的聲音是怎樣傳播調(diào)取學知，提取有見了鼓聲，鼓聲是怎樣從一個地方鐘探索鐘任務(wù)一:如果是空氣傳播的聲音，那將空氣去除掉，會有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？接下來做這樣的探究活動：玻璃罩內(nèi)放置一個鬧鐘，如果將玻璃罩內(nèi)的空氣抽出，聲音還能完整的傳播出來嗎？究竟會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，又如何來解釋現(xiàn)象呢？讓我們?nèi)蝿?wù)二:利用抽真利用敲擊聚焦問題，形成概念目標。通過多種有效的實驗，進行了科學探究的全過程，實現(xiàn)了科學探究目標和態(tài)同學們可以做這樣的活動，將耳朵貼在桌面的一端，其他同學在耳朵貼桌面與不貼桌面有什么不面的聲音被放大了很多倍。利用相同的道理，我們還可以做另一個實3、通過實液體中傳播的總結(jié)得出空氣可以在固理猜測，實驗的驗證，最后順利的米尺一端貼緊耳朵，另一端用手輕輕碰觸，我們發(fā)現(xiàn)耳朵可以聽到清任務(wù)三:聲音可以在氣體與固體中傳利用下面這個活動找到答案。敲擊研討:總結(jié):宇宙中需要借助電子通訊設(shè)備聯(lián)利用學到的知識對土電話傳播釋，并找到傳播路徑制作土電話，描繪聲音傳播的路徑：紙杯內(nèi)的空氣—紙杯—棉線利用學到的知識對土電話傳播釋，并找到傳播路徑制作土電話，描繪聲音傳播的路徑：紙杯內(nèi)的空氣—紙杯—棉線4課《我們是怎樣聽到聲音的》【教學重點】【教學準備】【教學流程】學生原有是如何聽到聲音是如何聽到聲音55觀察人耳的任務(wù)一:仔細觀察耳的結(jié)構(gòu)圖和模型，認識耳的各部分結(jié)構(gòu)和功能。結(jié)構(gòu)圖中清晰的標注了外能否將這些名稱與耳的各部分相對應(yīng)。任務(wù)二:實際我們看到的外面這部分叫請同學們用一張紙折成喇叭的任務(wù)三:聲音的振動通過耳道進入怎樣接收到聲音的呢？讓我們通過認識結(jié)模擬耳郭的體驗耳膜的作用總結(jié)得出鼓膜和耳郭對人的多種有效了科學探究目標和實驗的驗總結(jié):了耳郭和鼓膜的作用和工作原識解釋物體如何接知道聽診器的工【教學目標】【教學重點】【教學準備】【教學流程】點點一上節(jié)課我們共同探究了我任務(wù)一:記錄鋼尺振動幅度大小與任務(wù)二:記錄皮筋振動幅度大小與任務(wù)三:學生討論聲音學生提出自己的觀點，聲音的強弱可能與哪些因素通過實驗，認識鋼尺的振動幅度與聲音強弱之間的通過實驗，認識皮筋振動的幅度與聲音強弱之間的觀察鼓面振動幅度與聲音強弱之間的總結(jié)通過以上實驗，得出物體振動幅度與聲音強弱之間的關(guān)系，物體調(diào)取學知，提取有聚焦問題，形成概念目標。通過多種有效的實驗，進行了科學探究的全過程，實現(xiàn)了科學探究目標和態(tài)理猜測，實驗的驗證，最后順利的聲音越強，物體振動的幅度越小，聲聲音越強，物體振動的幅度越小，聲總結(jié):利用學利用學到的知識解釋物體聲音學生利用知識來解釋實驗現(xiàn)象和【教學目標】通過描述尺子伸出長度的不同，振動的快慢和發(fā)出聲音的高低【教學重點】【教學準備】【教學流程】點一上節(jié)課我們共同探究任務(wù)一:琴各個鋁片的長度與音調(diào)任務(wù)二:觀察口琴各個金屬片的長度與聲音音調(diào)高低的關(guān)系。較短的片發(fā)出的聲任務(wù)三:不斷改變鋼尺伸出桌學生討論聲音的音調(diào)高低。學生提出自己的觀琴中鋁片長度與聲音高中片長度與聲音高與與聲音高與低之間的關(guān)得出物體振動快慢與聲調(diào)取學知，提取有聚焦問題，形成概念目標。通過多種有效的實驗，進行了科學探究的全過程，實現(xiàn)了科學探究目標和態(tài)理猜測，實驗的驗證，最后順利的有什么變化？發(fā)出的聲音的形式表示聲音高低的變化與鋼尺振動長度之間的總結(jié):發(fā)出的音調(diào)高低可以用音高來表示，物體振動的越利用學到的知識解釋物體聲音音調(diào)高低的利用學到的知識解釋物體聲音音調(diào)高低的學生利用知識來解釋實驗現(xiàn)象和生活中的推測紙盒中聲調(diào)高與第7課《讓弦發(fā)出高低不同的聲音》【教學目標】【教學重點】【教學準備】【教學流程】點學生討論如何改變物體聲音的高5任務(wù)一:利用實驗驗證弦的粗細任務(wù)二:利用實驗驗證弦的松緊任務(wù)三:利用實驗驗證改變弦的總結(jié):琴弦的不同狀態(tài)影響聲學生提出自己通過實驗，認識到琴弦的粗細影響聲音的高低，琴弦越粗越低沉，琴弦越細聲通過實驗，發(fā)現(xiàn)琴弦的松緊影響聲音現(xiàn)琴弦振動的長度影響聲音的高低，振動振動長度越長，聲音總結(jié)通過以上實驗，發(fā)現(xiàn)琴弦的不同狀態(tài)越聲音高低之間種有效的實學探究的全科學探究目標，合理猜【教學目標】【教學重點】【教學準備】【教學流程】5學生討論仔細想學生遷移上節(jié)課我們共同探究了讓弦發(fā)出高低不同5學生討論仔細想學生遷移二5任務(wù)一:魚線在洞洞板上按粗細順任務(wù)三:通過實驗，調(diào)整琴弦的松緊，使它們發(fā)出有規(guī)律有順序的通過實驗，依次向碗中加入一定量的水，使這些碗能發(fā)出連續(xù)且有規(guī)律的聲變吸管的長度，從而使吸管產(chǎn)生不同的聲音，這個樂器的名稱是排簫?？偨Y(jié)通過以上實通過多種有效的實驗，結(jié)合技術(shù)與工程的原理，制試，最終實現(xiàn)自己想要的效驗，發(fā)現(xiàn)自己是如何調(diào)整樂器的，使它發(fā)出高低不同的連續(xù)聲音，利用所學知識來關(guān)于呼吸你還知道什你知道人有哪些部位參學生觀察圖片進行思考憋一會兒氣就抬頭為我們需要呼吸維持生命。用嘴巴和鼻子在呼慢、吸進來的是氧學生回答：鼻去去原情有認知況你原來的想法有什么不一樣？將瓶底用氣球套住代替身體的學生將手放在肋骨上感受胸的變與吸氣時自己的感將手放在肋骨感受到的吸氣與呼①我原來認為②通過老師指導我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了吸學生利用實驗學生觀察逐步了解原有認知與真實體驗進行對并通過呼吸實驗強氣時胸腔觀察肺和腹部的變2、取一根吸管將吸管一端化。做人字型代替人的氣管。學生總結(jié)本節(jié)3、取兩個氣球與吸管人字課的收獲向氣球里吹氣時瓶底的氣球向2.氧氣是維持生命所必需認識呼吸系統(tǒng)的組成。時吸入氣體和呼出一吸一呼為一次呼準備一次呼吸，為后續(xù)教學做鋪墊圖圖情景渲染：上節(jié)課我們認識了呼吸，知道了一吸一呼為調(diào)取學生上節(jié)重現(xiàn)呼重現(xiàn)呼吸現(xiàn)象，激發(fā)學生學習熱情激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設(shè)情境，將學生引入課堂教學課的學習，重現(xiàn)呼著將氧氣帶入體內(nèi)，將二氧化觀察圖片，激（出示圖片）我們每天都處于不同運動狀態(tài)，呼吸與我問題：在運動狀態(tài)下和平學生思考回答問題：上體育課后呼吸比原來變快談話提問：上節(jié)課我們研究了呼吸過程，知道我們無時無刻都進行著呼吸。呼吸過程中我們吸入什么氣體？呼出什問題：這個同學說的到底教師分析：首先我們看到用兩種不同的顏色表示吸入氣體和呼出氣體。我們還能從圖強調(diào)要點：對比吸入的氣問題：為什么會吸入和呼出氧氣和二氧化碳量會出現(xiàn)這講解：我們體內(nèi)所有的細胞都需要空氣中的氧來維持生命，從空氣中吸入的氧氣可以幫助我們正常地生活和工作。人的呼吸實際上是在進行氣體人呼吸時吸進來的都是氧氣，呼出去觀察柱狀圖，結(jié)合教師介紹從中獲取信息觀察回答：我發(fā)現(xiàn)了氧氣和二氧化碳吸入量和呼出傾聽，認識呼吸過程中氣體的變化思考：哪些活測量平靜狀態(tài)測量運動狀態(tài)調(diào)取學培養(yǎng)學生獲取信息的能力認識氧氣在人生命活動過程性。通過實驗真實的感受到呼吸次數(shù)的改變，注重實驗的結(jié)論問題：我們知道人的呼吸是進行氣體交換，在生活中我們呼吸快慢是變化的，都有哪些活動會影響我們的呼吸快慢時測量自己的呼吸次數(shù)，作為比較的基礎(chǔ)，為了更準確請大結(jié)合生活經(jīng)驗，你能說說做有可能改變呼吸次數(shù)的活動，并測量固定時間內(nèi)的呼結(jié)論：運動可以增加呼吸耗更多的氧氣，我們的呼吸更很多部位共同完成的。呼吸次數(shù)的改變帶動著心跳次數(shù)的改人的生命活變，增加身體中氧氣和二氧化認識生命活動認識生命活動是由多部位共同完認識肺在呼吸認識經(jīng)常參加體育鍛煉可以提升呼吸系統(tǒng)功能，保部位能夠完成的，是多個部位共同協(xié)作完成生命活動的意加強體育鍛煉可以提升自身身體素質(zhì)大小直接決定著每次呼吸氣體成的，是多個部位共同協(xié)作完成生命活動的意加強體育鍛煉可以提升自身身體素質(zhì)身體的一些工作就不能正常進1.肺活量是人一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體的量，是一探索上節(jié)課我們學習了呼吸與健康生活之間的關(guān)系，知道呼吸狀態(tài)的好壞直接影響著身體健康，你們知道呼吸的好壞我吸入最多空氣后，呼出去空氣肺活量是身體發(fā)育是否健出示圖片：哨子，這是什你能用哨子來比較肺活量體檢中有一項就是明確肺活量的學生思考如何圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣明確概念，為后續(xù)活動正常開展起鋪墊圖文介紹，調(diào)動學通過學生吹哨子、吹氣球?qū)Ρ刃?，逐步過渡到用簡易肺活量袋測問題：你能說說用氣球怎問題：通過上面的方法我們能比較出來肺活量的大小，你能準確的獲得肺活量數(shù)據(jù)2.將吸管喝肺活量袋組裝3.深吸一口氣,然后將氣體從通氣管呼入測量袋。注意4.肺部氣體全部呼出后，后將測量袋往里卷（充氣的方5.讀取鼓起的測量袋上的組織學生記錄實驗數(shù)據(jù)，用吹氣球的方法比學生吹氣球?qū)蓚€方法無比測得學生學習如何并針對數(shù)據(jù)進行分學生對比自己的肺活量數(shù)值的情況學生對自己的肺活量情況進行評出準確的肺活量數(shù)值，并與國家體制健康標準進行對比，認識到自己的肺活量情況，進而了解自身的身培養(yǎng)學生愛運動的習慣，通過運動可以增加肺活量，體素質(zhì)。活量的數(shù)據(jù)：請同學針對自己問題：你對自己現(xiàn)在的肺講解如何提升自己肺活量經(jīng)常參加愛體育鍛煉可以提升自己的肺活量，今后要多參加1.認識到人類需要從自然界獲取食物并轉(zhuǎn)化為人所需要的養(yǎng)動動一這些食物中都包含了哪些食材教師強調(diào)食物中隱藏的食傾聽教師說合自身情況介紹水果了、奶類等觀察圖片介學說有雞肉、米學生觀察回飲食是生命活動的一項重要出示一天通過問題串的形式撞過程中些都是上面這幾類食物中包含出示老師一天的飲食情況組織學生與同學交流自己串起來，數(shù)一數(shù)共有多少中食豆，晚上吃了米同學間按照老師要求交流自己一天的飲食情況的同學說我發(fā)現(xiàn)學生傾聽教自己的分類標準學生進行班和語言表為食物進行分類的學生概況力一節(jié)課的學習做鋪為了更好地記清楚我們都分類，這樣就能更好地記清楚出示如何對食物進行分類3.與大家交流食物分類的小結(jié)：食物的分類標準很食物進行分類我們能不能根據(jù)探索傾聽，復習上思考回答：有的同學說，只吃一種食物不可以，這樣會造成營養(yǎng)缺乏。所以我們要吃思考回答：這些食物可以給我們提供豐富的營養(yǎng)，促進我們身體健康學生觀察圖片題：牛肉能夠提供脂肪、饅頭米飯能頭提供淀粉、雞蛋能夠提供蛋白質(zhì)，圖回顧上節(jié)課內(nèi)容，構(gòu)成前后聯(lián)系激發(fā)學生興趣，關(guān)注營養(yǎng)成分對身體健康的作用。調(diào)取學驗，提取元形成整體認知。了解實方法：在食物上滴一滴碘能夠提供維生素和認識食物中的學生回答：通按照教師介紹的方法檢驗食物中應(yīng)用對比的方法檢驗食物中是否含有學生學習如何檢驗食物中含有蛋白質(zhì)（如果使用其它食物先將食物打成糊狀）學生應(yīng)用所學實驗方法檢驗其它謹?shù)拈_展實驗探究。通過對比實驗的方學習如何正確的借助試劑檢驗食物中含有蛋白質(zhì)。學以致培養(yǎng)學活，留心身檢驗其它食物是否含有淀現(xiàn)在食物中有時含有一種營養(yǎng)但有時有些食物的營養(yǎng)成分難以通過實驗的方法進行檢生活中沒有一種食物能夠此我們要通過食用多樣的食物學生匯報：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)饅頭中既含有淀粉又含有蛋白質(zhì)，馬鈴薯中既含有淀粉又含有蛋白質(zhì)，西紅柿中都沒有，花生蛋白質(zhì)。雞蛋中含有蛋白質(zhì)。豆腐中了解生活中關(guān)注食品包裝袋上的傾聽學習認識飲傾聽學習圖圖一家分析一下小明家長的做法小明喜歡吃肉不喜歡吃學生思考回答吃更多種類的食物提供更多地營養(yǎng)物通過學生分析生活中的事例，激發(fā)學生學習興趣2、有的人說各種食物平3、有的人說哪個食物營養(yǎng)多就多吃？…說說你的想法我覺得我們根據(jù)不同食物中所含的營養(yǎng)進行搭配著吃才據(jù)個人的喜好去吃東西很容易出現(xiàn)營養(yǎng)過?；驙I養(yǎng)缺乏的現(xiàn)象。激發(fā)學許多國家都很注意居民食寶塔是根據(jù)中國居民膳食并以直觀的寶塔形式表現(xiàn)出谷類食物位居底層每人每天應(yīng)該吃250-400克克奶類和豆類食物占第四了解中國居民膳食平衡寶塔的信了解膳食平衡“平衡膳食寶塔”要吃的食物有哪些種類。塔”下一層的食物食用量要大于上一思考介紹自己學生了解膳食材料設(shè)計自己一天學生分享交流自己的一天飲食情況設(shè)計。通過舉例的方式激發(fā)學生思考興趣，指引向。了解中國居民膳食具體認識膳食寶塔培養(yǎng)學生總結(jié)概括培養(yǎng)學生靈活的思維意識。膳食寶塔為居民健康飲膳食寶塔設(shè)計自己的一天的膳食寶塔包含的每一類種食物都與另一種不完全相組織學生設(shè)計自己一天的食物。分享交流培養(yǎng)學培養(yǎng)學生不挑食、不偏食的良拓展學生了解人們需要搭配膳食，保證營養(yǎng)均1.能夠認真仔細地觀察和實事求是地描述牙齒的結(jié)構(gòu)和運動特圖開門見圖開門見山，直接引出示圖片：同學在用餐的入養(yǎng)料和能量。我們是怎么將食學生思考：人通過問題的方式激通過問題的方式激發(fā)學生思考意識，并認人消化的開始。將食物吃進肚子里給出定義：消化部位可以認識什么是消認識什么是消將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的化養(yǎng)料和能量，這一過程叫作消答：牙齒可以幫助消化，牙齒可以咀問題：口腔里都有哪些部位能幫助消化？食物會在口腔看自己咀嚼饅頭的過程，說一問題：咀嚼過程中我們發(fā)現(xiàn)了饅頭的變化，在這個過程介紹口腔中的牙齒：出示口腔模型圖，組織學生認真觀小結(jié)：我們口腔中的牙齒我的平平的，它們之間互相配合將吃進嘴里的食物撕碎、切是食物在口腔里的初步消化。其實口腔里還能自己分泌唾液組織同學模擬口腔中食物示，并自己親自操學生結(jié)合自身體驗回答：有同學發(fā)現(xiàn)了我們咀嚼饅頭時，饅頭越來越是我們的牙齒和舌頭以及口腔里的唾液讓饅頭發(fā)生了變化片，同時用鏡子觀察自己口腔中的牙齒臼齒很大，表面平傾聽認識牙齒注重學生實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)逐步低進，研究口腔中食物的清楚牙齒特點和作用為后續(xù)模擬實驗做準備。強調(diào)口性。總結(jié)：食物在口腔里經(jīng)過總結(jié)：食物在口腔里經(jīng)過牙齒、舌和唾液的共同作用下將食物由大塊到小塊變小變軟后在進入后面的部位進行消化。食物在口腔中進行了初步要求模擬口腔中食學生結(jié)合自身感受：牙齒和舌共同配合才能將食物在口腔里進行初步消化，而且口腔里還能夠分泌唾液幫了解食物在口食物在口腔中的變化牙齒起到了很關(guān)鍵的作用，如果我培養(yǎng)學培養(yǎng)學齒，保護口腔健康對身思考回答：會出現(xiàn)蛀牙，牙齒被介紹：牙齒是我們身體重要的消化工具。不同形狀的牙了解正確刷牙齒在消化食物的過程中發(fā)揮著不同的作用，正確的刷牙可以防止蛀牙，對牙齒起到保護租用，保護好牙齒對我們一生的回顧導入：上節(jié)課學習了食物在口腔里的變導入新知識做后，就會進入人內(nèi)部的情景介紹：有時我們肚子餓、被食物噎到、胃學生生活建生活經(jīng)驗與新之物在口腔里進行了初步消化后將進入胃里聚焦會在這個過程中發(fā)生什么圖，組織學生結(jié)合自身經(jīng)驗在圖中填寫消化部位位置圖，請同學對比自己標我們通過畫圖的方式知道了食物在身體的行進路線，下面讓我們來看一看食物在食道和胃中是如作1.準備一小塊饅頭放2.用手擠壓饅頭上面的塑料管，模擬食道的蠕組織學生交流食道的小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)饅頭學生結(jié)合經(jīng)驗填學生對比消化部學生按照教師要求模擬食道運送食物的過程學生介紹自己的傾聽學習食道是學生感受胃消化介紹胃在蠕動消腔中初步消化可以減小腸和大腸這樣一個行共同協(xié)作完成對食認識消化部位的位置對比的方式掌握消化部位的食道的工作胃消化食滲透消化的協(xié)作配合的重要性。其實食道周圍有非常發(fā)到的肌肉，通過肌肉的蠕動將食物一點一點擠壓到胃實驗過程：1.在塑料袋里裝上水、饅頭和煮熟要細嚼慢咽將食物最過硬或不熟的食物盡2.感受揉擠塑料袋中小結(jié)：1.當食物混合著唾液進入到胃里后，胃就像一個大口袋收集我們的飲食之后胃將規(guī)律的進行蠕動，一段時間后將胃中的食物摩的更碎。當有胃的負擔就要加大，蠕動了蠕動將食物磨碎之外還研討：通過今天的學習我們對食物在身體走了在生活中有沒有那些缺乏的生活習慣在危害著你的食物在人內(nèi)的消化傾聽了解食物在消化部位中的工作是學生健康的飲食習傾聽了解食物在消化部位中的工作是學生健康的飲食習慣拓展【教學重點】【教學準備】【教學流程】點5試如何利用材料讓小車運動任務(wù)二:拉力大小對小車活動:增加墊圈數(shù)量使拉研討:學生任務(wù):結(jié)合生學生任務(wù):觀察車學生任務(wù)一:思考過程:交流討論，學生任務(wù)二:各小通過學生的討論與交流了解學生是否能夠認識運動與力有關(guān)。聚焦問通過實驗的方法實現(xiàn)了科學探究目標和態(tài)度目標，會安裝用重力車、會研究拉力大小與小車運動快慢的關(guān)系，能用實驗數(shù)車運動？怎樣使運動的小車驗都要從起點開始，終識到要用實靜止？點結(jié)束。如何使小車在驗數(shù)據(jù)作為墊圈的重力讓拉小車的繩子圈，直到小車可以動起們要使運動的小車靜止也必3.再多個多個地2.墊圈達到一定數(shù)量也4.記錄每次墊圈就是說拉力到達一定程度時，的數(shù)量和小車運動的力大，小車就運動的快。研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單和實提問:運動員是怎樣改變活實際，讓學生運用本節(jié)課學習的內(nèi)容，對生活中的現(xiàn)象進行解釋說學生任務(wù):利用已學生任務(wù):利用已腳施加給足球的力的大小來【教學目標】【教學重點】【教學準備】【教學流程】動點一3今天我們來學習一個新的學生任務(wù):對上節(jié)課的學習進生的討論與交流了解學生是否能夠二2任務(wù)一:首先請同學們想一想氣球三噴氣方向與氣球運動方向有什觀察并畫出氣球噴氣方向和運學生任務(wù):思學生任務(wù)一:對于氣球的噴氣方向與氣球運動猜想。過程:把氣球吹足氣再松開口實現(xiàn)了科學探究目標和結(jié)氣球噴氣方向與氣球是向上的。氣球里的氣體噴出活動:給氣球充足氣，放開充氣后的氣球具有能量,噴氣時可以產(chǎn)生動力，使小車運利用實驗證明氣球的大小和噴管的粗細是否會影響小車研討:球噴氣方向和運解釋。學生任務(wù)二:各小組分別運用各自方法讓氣學生任務(wù)三:用筆標出小小車行駛距離進研討任務(wù):各思考并討論研討運動方向相過對比實驗找到了小車展問題一:你知道氣球是怎樣問題二:怎樣改進可以使小總結(jié):1.充氣后的氣球具有能量,在這個反沖力的推動下向前運總結(jié):過年時燃放的煙花也是靠產(chǎn)生的反沖力飛上天空可以查閱更多資料了解這方面學生任務(wù):整活中的反沖會到可以用生產(chǎn)生活的【教學目標】【教學重點】【教學準備】【教學流程】點一上節(jié)課我們學習了利用提出問題:1.氣球是如何驅(qū)動小車今天我們再來學習一個任務(wù)一:組裝橡皮筋小學生任務(wù):交流學生任務(wù)一:組過程:按照組裝生的討論與交流了解學生是否掌握驗探究實現(xiàn)了科學探究任務(wù)二:小車行駛的距離與橡皮筋在車軸上纏繞的圈活動:在車軸上纏繞不同研討:問題一:使車輪轉(zhuǎn)動的力問題二:橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離有什么關(guān)系？為什么會有總結(jié):1.車輪轉(zhuǎn)動的力來自橡受到外力作用時,形狀很容易改變,在形狀改變時它們會產(chǎn)生一個要恢復原來形狀的力,輪轉(zhuǎn)動是橡皮筋的彈力在驅(qū)學生任務(wù)二:各用軟尺測量出行駛動手冊上記錄2.纏繞不同圈數(shù)進行實研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單組裝橡皮筋并能通過實行駛距離與在橡皮筋下掛鉤碼并逐引導學生理橡皮筋的長產(chǎn)生的彈力拓學生任務(wù):想辦學生任務(wù):想辦法使橡皮筋產(chǎn)地不同的力。了這種方法你還能用其他辦嗎？課后同學們可以有更多【教學重點】【教學準備】【教學流程】前幾節(jié)課，我們學習了用各種力驅(qū)動小車，也知道了各種控制力的手段。怎樣知道我各小組進行討論和分析，回答問通過學生的討論與交流了解學生是否了解測量力的準備交流與討任務(wù)一:部分組成的，想一想各部分有任務(wù)二:用彈測力計測測量物體之前可以先掂一掂，測力計，先檢查指針是否指在過程:小組觀察測力計，研究并討論。用力慢慢拉掛鉤，看化，指針怎么移動。認識力的單二:各小組分別通過觀察認識彈測力計，并學會使計。體會到不同測量工具可以解決不同的持相平。測量的力不能超出刻研討:問題一:彈測力計的彈力是怎樣產(chǎn)生的，怎樣使用彈問題二:生活中還有哪些地方還有彈力，這些彈力是怎總結(jié):彈這一部分被拉伸而產(chǎn)生量的物體放在桌面上，掛上掛出刻度板所標最大數(shù)量。讀數(shù)跳板等都具有彈力，它們都是運用測力計測量其他重物的重測量前，手持提環(huán)，拿起彈測力計，先檢查讀數(shù)時，視線要與指針保持測量的力不能超出刻度板所各小組之間依據(jù)記錄單和測量實驗，思考并討論研討問題，總結(jié)之后產(chǎn)生了恢復原來形狀的彈建立在認識橡皮筋具有彈力的基礎(chǔ)上的，思考制作方法。發(fā)展進一步研究力的建立在認識橡皮筋具有彈力的基礎(chǔ)上的，思考制作方法。發(fā)展進一步研究力的討論方法，利用已知鉤碼或掛已知重量物體的方法，在測力計紙展課下同學們也動手試試5課《運動與摩擦力》2.意識到人類可以通過不斷改進技術(shù)來滿足增大或減小摩擦力【教學重點】【教學準備】教師準備：紙盒、繩子、小木棍、輪子、曲別針、【教學流程】一用課件或?qū)嵨镅菔酒で蛱釂枴闷で蛟谧烂鏉L動過程中，你觀察到了什么現(xiàn)象解釋∶皮球在滾動時與一個阻礙皮球向前運動的摩后停下來。今天我們就來研學生任務(wù)：觀察、各小組進行討論和分析，發(fā)現(xiàn)皮球運動時，先慢慢減速，最后停下學生任務(wù):思考、準備帶著問題點通過學生的討論與交流使學生對摩擦力有聚焦問任務(wù)一:在一硬紙盒中放入橡膠來拉動它在平面上運動一端的力就相當于它受到的摩擦所以剛好使紙盒運動時的墊任務(wù)二:活動:在紙盒的下方放幾任務(wù)三:有沒有辦法比滾木更好呢？試一試給紙盒安研討:你知道怎樣搬運重物最省力嗎？哪一種方式搬運重物產(chǎn)問題二:生活中，哪些地學生任務(wù)一:模擬搬運重物，探究硬紙盒直接放在木板上搬運時的摩過程:在一硬在木板上，在紙盒連接的繩子的另一端掛鉤上逐漸增加墊圈，當紙盒開始運動時，在活動手冊上記錄下墊圈的數(shù)量。學生任務(wù)二:在紙盒的下方放幾始運動時，記下墊圈數(shù)量。學生任務(wù)三:給紙盒安上輪子，往托盤中逐漸增加墊圈。當紙盒開始通過多次實驗和分析，會用墊圈數(shù)表示摩小，并對比不同運動方式下的測量結(jié)果。知道摩擦力的大小與物體的運動方式有關(guān)，一般滾動時所受到小，滑動時所受到的摩擦力大。從而意識到輪子的發(fā)明將物體的運動改變成用滾動的方式前進，這是技術(shù)上的巨大展方需要增大摩擦力？哪些地總結(jié):壽命也更久。而鞋底為了防各種交通工具都是怎樣氣墊船以空氣在船只底懸浮列車由于磁力使之不同技術(shù)方式都減小了摩擦運動時，記錄下墊研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單的數(shù)據(jù)，思考并討論研討問題，總學生任務(wù):認識生活中的交通工具，減小摩擦力的活實際，知道摩擦力對于生活中一些影響?！窘虒W目標】2.意識到人類可以通過不斷改進技術(shù)來滿足增大或減小摩擦力【教學重點】【教學準備】教師準備：紙盒、繩子、小木棍、輪子、曲別針、【教學流程】教用課件或?qū)嵨镅菔酒で驖L一今天我們就來研究摩擦力有關(guān)學生任務(wù)：觀過過討流對有認論與交摩擦力初步的焦任務(wù)一:在一硬紙盒中放入橡膠棒剛好能使物體運動起來的力就盒運動時的墊圈數(shù)就代表它受任務(wù)二:任務(wù)三:有沒有辦法比滾木更好呢？試一試給紙盒安上輪研討:哪一種方式搬運重物產(chǎn)生的摩需要增大摩擦力？哪些地方需紙盒直接放在木板盒中放入一些“重繩子的另一端掛鉤活動手冊上記錄下紙盒的下方放幾只筆或筷子等作“滾動時，記下墊圈數(shù)研討任務(wù):各小多次實驗用墊圈數(shù)表示摩擦并對比不同運動方式下的測道摩擦力的大小與物體的運到的摩擦的摩擦力的發(fā)明將物體的運展總結(jié):各種交通工具都是怎樣減氣墊船以空氣在船只底部懸浮列車由于磁力使之懸浮在空中，行走時無須接觸軌組之間依據(jù)記錄單用滾動的這是技術(shù)知道摩擦力對于生活中一些【教學目標】【教學重點】【教學準備】【教學流程】在本單元的學習中，我們一直離不開一樣東西，它是什么一它就是小車，我們今天這節(jié)課的任務(wù)是要設(shè)計一輛具有動力二教師出示小車模型，學生分小組觀察小車模型，了解小車的結(jié)構(gòu)。引導學生關(guān)注模型小車的1.思考本組設(shè)計采用的動力方式，橡皮筋驅(qū)動小車或氣球驅(qū)2.各部分所用材料有什么，每種材料的加工方式和使用工具3.設(shè)計圖可以從多角度進行4.對于各部分結(jié)構(gòu)所需用的材料和尺寸在圖紙上進行適當?shù)膶W生任務(wù)一:過程:觀察分學生任務(wù)二:紙思考安裝橡皮筋車的安裝方法;怎樣增大小車的動力？怎樣延長動示怎樣安裝車輪可以使輪子轉(zhuǎn)動等分的材料并標注選取一組同學的設(shè)計，簡單學生任務(wù):傾選取一組同學的設(shè)計，簡單【教學重點】【教學準備】【教學流程】點動上節(jié)課，我們完成了小車的設(shè)計方案。接下來這節(jié)課我接下來我們需要做什么學生任務(wù):思學生任務(wù)一:要運用科學匯報小車的設(shè)計思路等并進行測進依照制作評價表進行評與制作的實際情況進行評估打根據(jù)評估情況、制定改進小組反思設(shè)計和制作過程,針對本組實際問題找到解決方案?？偨Y(jié)：工程師不會將不成功的模型視為失敗,而是要將其看成一次有價值的學習機學生任務(wù)一:結(jié)合本組的實際給小組的各方面學生任務(wù)二:組內(nèi)結(jié)合評估結(jié)的過程之中的問完善自己的到應(yīng)該根據(jù)需要不斷地不成功的產(chǎn)體會到測試和評估產(chǎn)品有利于不斷,他們要根據(jù)評估的結(jié)果,提出問題的解決方案,這樣才能2020年秋新教科版四年級上冊科學全冊課時練習含答案1.能從聽到的聲音中,分辨出哪些是動物的叫聲,哪些是自然界的聲難點:聽一段簡單的樂曲,試著識別樂曲中的音符,說說它們的高低順2.我們周圍充滿著不同的聲音,我們可以利用來制造出不A.風聲A.聲音的高低不同A.①③B.①②C.③④2聲音是怎樣產(chǎn)生的1.試著把一根橡皮筋的兩端固定下來,并用它來研究橡皮筋是怎樣發(fā)3.大量事實證明,聲音因物體振動而。振動停止,聲音4.用手撥動鋼尺時,我們能聽到聲音,并發(fā)現(xiàn)鋼尺在A.樹枝振動A.鑼面A.水振動發(fā)聲A.用力撥動A.摩擦2.實驗設(shè)計:3聲音是怎樣傳播的1.用擊打過的音叉輕輕觸及水面時,可以看到音叉的振動引起 。4.在月球上,由于沒有空氣,兩個人即使相隔不遠,也不能互相通話,1.被敲打后的音叉接觸到水面后會水花飛濺,是因為音叉在振動。5.在月球上,由于四周非常寂靜,所以不用大聲說話我們都能聽見彼1.發(fā)生災(zāi)難時,被困在建筑廢墟中的人向外界求救的一種好方法是敲2.擊打音叉會發(fā)出聲音,擊打停止后仍能聽到一段余音,這是因為3.月球上沒有傳播聲音的(),所以宇航員不能直接聽到彼此說話5.用耳朵緊貼鋼軌,可以聽到距離此處很遠的火車在鋼軌上行駛的聲我們是怎樣聽到聲音的A.聲音A.聲源—中耳—外耳—內(nèi)耳.如圖,用一個模擬鼓膜振動的裝置,探究聲音遠近和“鼓膜”振動的關(guān)系。具體做法是:把氣球皮包在口杯的杯口處并用橡皮筋扎緊，再把碎紙屑放在氣球皮上,用音叉在“鼓膜”上方制造遠近不同的聲,音觀1.這是一個探究聲音遠近和“鼓膜”振動關(guān)系2.我的發(fā)現(xiàn):音叉在近處發(fā)聲時，“鼓膜”振動(選填“幅度大”骨聲音的強與弱3.要發(fā)出強弱不同的聲音,關(guān)鍵是A.繃緊些并使勁撥A.敲擊的力量A.用更小的力撥動橡皮筋4.將-把鋼尺的一.部分伸出桌面一定長度,用一只手壓住鋼尺的一端,A.該實驗是為了研究聲音高低的變化為了研究物體振動幅度的大小與聲音強弱的關(guān)系,小明做了下面的實驗。如圖,在鐵架臺上懸掛一個輕質(zhì)的塑料小球,待小球靜止后,在其A.小球仍然靜止3.在停止擊打后,音叉的聲音會越來越弱,小球也會逐漸向音叉靠近,6聲音的高與低3.知道聲音的高低可以用音高來描述,知道物體的聲音高低變化的規(guī)1.用同樣的力量擊打長短不同釘子時，釘子越短,發(fā)出的聲音越 5.有一根橡皮筋,用相同的力量撥動時，橡皮筋拉得越緊,聲音越.拉得越松,聲音越;當橡皮筋拉得一樣長短時,用力4.相同的杯子中裝人不同量的水,敲擊時發(fā)出聲音的高低是相同的。A.振動越快,音高越高2.用同樣的力量擊打長短不同的兩根鋼管,長鋼管發(fā)出的聲音(),3.在下面幾種情況下,用同樣的力量撥動相同的鋼尺,發(fā)出的聲音最4.下圖為三個形狀完全相同的杯子,用小木棍分別敲擊各個杯5.一般情況下,成年女子的聲帶比成年男子的短，說話、唱歌時聲帶2.從記錄表中看出:鋼尺伸出桌面的長度由短變長時,聲音的高低也發(fā)生了變化,其變化規(guī)律是3.對應(yīng)鋼尺伸出桌面的長度(尺長),把聲音的高低(音高)部分涂成陰(選填“快”7讓弦發(fā)出高低不同的聲音1.一根橡皮筋,用相同的力量撥動時,橡皮筋拉得越緊,聲音越5.各種樂器的發(fā)聲方法和發(fā)聲部位不同,但都能發(fā)出美妙的聲音。6.聲音的大小在科學上叫聲音的強弱,聲音的高低我們稱為音高()2.敲擊拉伸后的彈簧發(fā)出的聲音要比敲擊自然狀態(tài)下的彈簧發(fā)出的A.低C.一樣4.小明的爸爸給他買了一把吉他,小明非常高興，他拿過吉他仔細研A.將這根琴弦調(diào)緊一些四,這是因為兩根弦的粗細不一樣。細的弦發(fā)出的聲音高制作我的小樂器1.用相同的力量敲打盛水的玻璃杯杯口,水越滿,聽到的聲音越 。2.將一根皮筋繃在紙盒上,繃得越緊,振動時發(fā)出的A.小鐵盤2.能否發(fā)出高低不同的聲音;能否發(fā)出強弱不同的聲音;能否發(fā)出有感受我們的呼吸1.了解一般情況下人體吸進去和呼出來的氣體成分,知道我們體內(nèi)所1.相比我們吸進去的氣體里的氧氣含量,我們呼出來的氣體里面的氧2.運動中人體需要消耗更多的氧氣,為了吸入足夠多的氧氣我們的呼3.運動時,心臟需要向全身輸送更多的氧氣,所以每分鐘心跳次數(shù)會6.在人體的氣體交換過程中,呼出和吸人氣體中含量基本不變的氣體重點:知道什么是肺活量，認識到肺活量是身體發(fā)育是否健康的一個1.是人體吸入最多空氣后,呼出去空氣的量。肺活量是_____是A.胃一天的食物1.食物的分類方法有多種,可以按和來分,也可以按________________________________________________________食物中的營養(yǎng)存在脂肪。再用其他食物在紙上涂抹,把留下的痕跡與食用油的油述運用、創(chuàng)造想象力及身體耐力等方面,都強于早餐營養(yǎng)搭配不合理的7食物在口腔里的變化1.可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的養(yǎng)料和能量,這一過程叫4.食物在口腔里是怎樣完成初步消化的?8食物在身體里的旅行3.食物在消化過程中所經(jīng)過的各個消化器管相互連接,共同組成了人B.胃胃2.什么是消化?