小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文《口語交際：安慰》課件

部編版.四年級(jí)語文上冊(cè)在《一只窩囊的大老虎》這篇課文里，文中“我”的演出遭到了嘲笑，很不開心，大家都結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“我”進(jìn)行了開導(dǎo)，這就是“安慰”。我們今天口語交際的話題就是“安慰”?？谡Z交際安慰

語文四年級(jí)上冊(cè)生活中，你安慰過別人嗎，或者你接受過別人安慰嗎？你（別人）是怎么安慰的？你覺得他的安慰方式讓你的心情有好轉(zhuǎn)嗎？

一起來看看課本中三位小朋友各自的心情如何？哪里可以看出來？產(chǎn)生這種心情的原因是什么吧！小峰的心情如何？從“都怪我,我要是沒摔倒就好了”可以看出。從哪里看出他很自責(zé)？他為什么自責(zé)？非常自責(zé)因?yàn)樵诮恿惿纤さ?，?dǎo)致班級(jí)沒有在這個(gè)項(xiàng)目上取得名次。小麗的心情如何？從她話語中的兩個(gè)“不想”可以看出她對(duì)好朋友的戀戀不舍，從不舍中可以體會(huì)到她難過的心情。從哪里看出她很難過？她為什么難過？難過因?yàn)樗峒伊耍R上要離開自己的好朋友了。小冰的心情如何？

從他話語中的“特別喜歡”“好心疼啊”可以體會(huì)到他難過的心情。從哪里看出他很難過、心疼？他為什么難過、心疼？難過、心疼

因?yàn)樗谕嫠Ｖ信獊G了媽媽送給自己的生日禮物——手表一起來模擬教材情境，嘗試安慰他人吧?。?）兩人一組。一人扮演被安慰者，一人扮演安慰者，選取種情景進(jìn)行模擬。要求（2）溫馨提示：安慰者:要根據(jù)被安慰者的具體情況進(jìn)行安慰，盡量讓對(duì)方的心情好起來。被安慰者:要把自己當(dāng)作書中的人物，認(rèn)真傾聽、回應(yīng)他人對(duì)自己的安慰。（3）兩人可以輪流扮演安慰者、被安慰者；作好小組展示匯報(bào)的準(zhǔn)備。思考:小峰是故意倒摔倒的嗎？他為什么摔了？從這里看出他什么樣的精神？你認(rèn)為是比賽結(jié)果重要還是這種拼博精神重要？那如何安慰小峰才合適呢？模擬第一種情境時(shí)為給班級(jí)爭奪名次，跑得太快了。為班級(jí)栄譽(yù)而努力拼搏的精神。安慰者：（拍拍小峰的肩）小峰，你別自責(zé)了，也別難過了。小峰：我能不難過嗎？如果不是我摔倒了，以我們的水平，

是能奪得名次的！都怪我！安慰者：你著急一不小心就摔例了。想跑快點(diǎn)兒，不也是為了班級(jí)爭奪名次嗎？你知道嗎？你在場(chǎng)上不顧一切

向前沖的樣子，讓我們好感動(dòng)!小峰：（垂頭喪氣地）但是再感動(dòng)，也沒有為班級(jí)爭得名次啊。安慰者：名次只是比賽結(jié)果，你這種為班級(jí)榮譽(yù)而努力拼博的精神，可比名次更寶貴??！小峰：是嗎？安慰者：是的。你真的很棒！小峰：聽你這么一說，我心情好多了。謝謝你！安慰者：不用客氣。思考:小麗因?yàn)榘峒叶鴮?duì)朋友戀戀不舍，心里很難過，她可以不搬家嗎？為什么？

既然沒辦法改變這個(gè)事情，那小麗的問題可以怎么解決呢？又該如何安慰她呢？模擬第二種情境時(shí)不可以。這是她不能改變的。安慰者：小麗，看見你不開心的樣子，我也很難過。小麗：唉，我們家要到另外一個(gè)城市了，我不想搬走，不想

離開好朋友。安慰者：但是，搬走是大人們的決定，這個(gè)沒有辦法改變呀！小麗：（無奈地）是啊，沒有辦法改變?？晌艺娴牟幌胱撸“参空撸夯蛘?，我們可以想其他解決辦法呀。比如你想我們了，可以給

我們打電話或者寫信呀！小麗：這個(gè)肯定會(huì)的。但是我不能見到你們，不能和你們一起玩了呀。安慰者：不是有寒暑假嗎？假期可以約在一起玩呀！小麗：嗯，這個(gè)好！那我們平時(shí)就多打電話常聯(lián)系，假期有機(jī)會(huì)一起玩吧。思考:小冰因在玩耍中弄丟了媽媽送給自己的生日禮物——手表，他的心情很難過，針對(duì)他的問題，你認(rèn)為如何處理更好?你打算怎么安慰他呢?模擬第三種情境時(shí)小冰：我把我媽媽送給我的手表弄丟了，那可是我媽媽送我的生日禮物哇！安慰者:你回憶一下，去過哪些地方？我陪你一起去找找。小冰：我就是去了公園的游樂場(chǎng)，回來后就找不到了，我也去找過，沒有找到。安慰者：等會(huì)兒我們一起再去找找吧。如果確實(shí)找不到，你也別傷心。人都有粗心大意的時(shí)候。有一次，我舅舅不小心把自己的結(jié)婚戒指弄丟了，當(dāng)時(shí)也很傷心。但是他從中吸取了教訓(xùn)，變得很細(xì)心，再也沒有弄丟過東西了。小冰：如果確實(shí)找不到，就只有把這次當(dāng)教訓(xùn)了。我就是

不知道該如何跟媽媽說，我怕她生氣。安慰者：要不，我陪你回去告訴你媽媽，請(qǐng)她原諒你。我想你說清楚了不是故意弄丟的，而且向她保證以后再也不粗心大意了，相信她也不會(huì)生氣的。相信我，沒錯(cuò)!（擁抱小冰）小冰：那好吧。謝謝你！

通過剛才的模擬，我們知道安慰前，要了解對(duì)方不順心的原因，要設(shè)身處地地體會(huì)對(duì)方心情，根據(jù)對(duì)方的具體情況說一些鼓勵(lì)、建議等話安慰。安慰時(shí)可以用上“不要難過、不要傷心、不要自責(zé)”的詞語，說話時(shí)語調(diào)要柔和，還可以自然地做一些手勢(shì)表達(dá)自己的情感，如一個(gè)擁抱、一個(gè)“你很棒”的手勢(shì)。以后，大家可以嘗試運(yùn)用這些方法安慰別人。

你注意到周圍的人有心情不好嗎？請(qǐng)簡要說說怎么安慰身邊心情不好的人吧！在我們周圍，常常有心情不好的人，如果了解到別人心情不好時(shí)，你可以用合適的方式安慰他，讓他的心情盡快好起來。這樣，你也能感受到關(guān)心他人的美好。

贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)激趣導(dǎo)入離開羅馬剛剛一個(gè)小時(shí)，道格拉斯G型客機(jī)就緩緩地向低空俯沖，我從舷窗向外眺望，一片蔚藍(lán)色的世界：天，是藍(lán)的；地，也是藍(lán)的。水天連接的遠(yuǎn)處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著一簇簇的村落……第1課時(shí)這段話寫的是哪里？威尼斯。你讀出了一個(gè)怎樣的威尼斯？水天一色的、藍(lán)藍(lán)的威尼斯。仔細(xì)觀察這幅圖,說一說威尼斯有什么特點(diǎn)？沒有街道，是一座水城。威尼斯的意思是“海中的城”。它是意大利著名的旅游城市，意大利就像一只長筒靴，而威尼斯就是這只長筒靴靴腰上的一顆明珠。今天，讓我們一起走進(jìn)美國著名作家馬克·吐溫的文章——《威尼斯的小艇》。18威尼斯的小艇威尼斯在哪兒？小艇的樣子怎樣？小艇的作用如何？自由朗讀課文，達(dá)到正確、流利地朗讀。初讀課文威尼斯船艄翹起保姆禱告雇定嘩笑

縱橫交叉操縱自如縱橫交叉：寫的是河道交叉在一起。操縱自如：寫的是船夫駕駛小船熟練靈活，得心應(yīng)手。兩個(gè)“縱”字的意思一樣嗎？不一樣，“縱橫交叉”的“縱”指豎、直，南北的方向，與“橫”相對(duì)。“操縱自如”的“縱”指放。艇翹禱指導(dǎo)書寫右邊是“廷”字，不要寫成“延”字?！皥颉鄙厦娌灰鄬懸稽c(diǎn)。是“礻”字旁，多與祭祀有關(guān)，不要寫成“衤”字旁。（1）：交待了小艇是威尼斯的主要交通工具。（2—3）：介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)。（4）：講了船夫高超的駕駛技術(shù)。（5—6）：詳細(xì)介紹了小艇與人們的日常生

活息息相關(guān)。默讀課文，想一想每個(gè)自然段寫了什么？連起來說說課文圍繞小艇寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？課文圍繞小艇寫了小艇是威尼斯的主要交通工具、小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)、船夫高超的駕駛技術(shù)和小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。小結(jié)課文通過介紹威尼斯小艇的重要作用、小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。品味表達(dá)當(dāng)我們置身于詩情畫意的威尼斯時(shí)，坐上一只小艇，會(huì)有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小艇吧。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。請(qǐng)你說說小艇的特點(diǎn)是怎樣的？精巧、奇特。比較句子。威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動(dòng)起來輕快靈活。威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。這兩段話，哪段寫得更好？好在哪？第2段話更好。它描寫得更加生動(dòng)、形象。談一談：作者用了什么方法使我們感到第2段話描寫得更生動(dòng)、形象？連用三個(gè)比喻句。邊讀邊想象，哪個(gè)比喻特別形象？把小艇比作“獨(dú)木舟”特別形象，突出了小艇“長、窄”的特點(diǎn)；把小艇比作“掛在天邊的新月”特別形象，富有美感和詩意；把小艇比作“田溝里的水蛇”特點(diǎn)形象，突出了小艇的靈活，隨心所欲。小結(jié)課文用了這三個(gè)比喻句，使我們眼前浮現(xiàn)了小艇的樣子、造型，以及它行動(dòng)起來輕巧、靈活的特點(diǎn)。今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫方法，使我們的文章更生動(dòng)、形象。感受情趣讀第3自然段。

我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。情調(diào)趣味討論交流：你從哪里感受到了“情趣”？威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在177條水道上，連接著118個(gè)小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內(nèi)唯一的交通工具。再讀讀課文第1自然段，看看你知道了什么？威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。讀完你知道了什么？我知道了小艇對(duì)威尼斯的重要性，小艇是威尼斯主要的交通工具。為什么小艇成了威尼斯主要的交通工具？因?yàn)橥崴故鞘澜缏劽乃铣鞘?，河道縱橫交叉，威尼斯的大街就是河道，威尼斯的汽車就是小艇，這就使得小艇成了主要的交通工具。小結(jié)一百多年前，美國作家馬克·吐溫來到威尼斯旅游，他跟你們一樣敏銳地發(fā)現(xiàn)威尼斯最與眾不同的地方——小艇。所以他激動(dòng)地拿起了筆，寫下了這篇文章。第2課時(shí)品讀課文自由讀課文第4自然段，拿筆畫出描寫船夫的駕駛技術(shù)特別好的句子。船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D速度特別快，快得不能再快了。過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。船多速快操縱自如擁擠左拐右拐擠過去河窄平穩(wěn)穿過急速轉(zhuǎn)彎作者就是抓住了這三個(gè)特寫鏡頭來進(jìn)行描寫的，而且這三個(gè)特寫鏡頭一個(gè)比一個(gè)驚險(xiǎn)，層層遞進(jìn)，船夫高超的駕駛技術(shù)仿佛就在眼前。你就置身于這樣的小艇里，有什么感受？很刺激、驚險(xiǎn)，有說不完的情趣。作者又有怎樣的感受呢？兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。前面的描寫已經(jīng)很充分了，這一部分多余嗎？不多余。作者在以自己的感受喚醒讀者的感受，讓人有身臨其境之感！如果去掉就不能喚起我們這樣的感受了。如果說前面幾句是正面的直接地對(duì)船夫的駕駛技術(shù)進(jìn)行描寫，那么這一句就是以自己的感受側(cè)面地、間接地來寫，襯托船夫高超的駕駛技術(shù)。二者結(jié)合起來，更具說服力！我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也可以借鑒這種方法。模擬體育節(jié)目主持人選拔賽。這一部分寫得很精彩，同學(xué)們能不能像體育節(jié)目主持人那樣進(jìn)行一次現(xiàn)場(chǎng)直播呢？下面咱們就來模擬體育節(jié)目主持人選拔賽，內(nèi)容是直播船夫如何駕駛小艇。體會(huì)語言默讀第5—6自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎樣的關(guān)系？息息相關(guān)，人離不開小艇。誰乘小艇做什么？請(qǐng)完成表格。誰交通工具做什么怎么乘坐商人青年婦女孩子、保姆老人帶著全家看戲的人們坐小艇做生意高聲談笑去郊外上教堂作禱告回家（走下）（在小艇里）（坐著）（雇定）（坐著）課文沒寫青年婦女乘小艇是去干什么，誰能展開想象說一說？去看戲、走親戚、購物……還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學(xué)習(xí)？郵遞員、醫(yī)生、學(xué)生、市長……白天，當(dāng)小艇一出動(dòng)，城市就喧鬧起來，充滿生機(jī)活力；夜晚，當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就沉寂、安靜，入睡了。作者運(yùn)用了什么手法？對(duì)比的手法，一靜一動(dòng)的描寫形成對(duì)比，更襯托出了小艇在人們生活中的重要作用。小艇與威尼斯之間有什么密切關(guān)系？艇停城靜，艇動(dòng)城鬧，