華師版七年級上數(shù)學教案

初中數(shù)學七年級上冊教課設(shè)計1、使學生初步感覺到數(shù)學與現(xiàn)實世界的親密聯(lián)系，懂得數(shù)學的價值，形成用數(shù)學的意2、使學生初步體驗到數(shù)學是一個充滿著察看、實驗、歸納、類比和猜想的探人到達世界上的第一天就碰到數(shù)學，數(shù)學將培育著你的成長。數(shù)學知識寬闊了你的視從生活的一系列人生活動中，我們會漸漸意識到這全部的全部都和數(shù)、數(shù)的運算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的地點有關(guān)。此外，數(shù)學知識寬闊了你的視線，改變學好數(shù)學要對數(shù)學有興趣，要有勤苦研究的精神，要擅長發(fā)現(xiàn)和提出問題，要擅長獨立：（要點：經(jīng)過列舉現(xiàn)實世界中的“相反意義的量”的例子來引進正數(shù)和負數(shù)，要修業(yè)生理解正本節(jié)課是一個從小學過渡的知識點，主假如要抓緊在數(shù)范圍上擴大，對引進“負數(shù)”這1、回首小學中有關(guān)數(shù)的范圍及數(shù)的分類，指出小學中的“數(shù)”是為了知足生產(chǎn)和生2、能讓學生舉例出更多的有關(guān)生活中表示相反意義的量，能發(fā)現(xiàn)事物之間存在的對3、上邊所列舉的表示相反意義量，我們或許就會發(fā)現(xiàn)：假如只用本來所學過的數(shù)很難一般地，對于擁有相反意義的量，我們可把此中一種意義的量規(guī)定為正的，用過去學過的數(shù)表示；把與它意義相反的量規(guī)定為負的，用過去學過的數(shù)（零除外）前面放上一個13從本節(jié)課所學的內(nèi)容中，應能從數(shù)的角度來劃分小學與初中的異同點，經(jīng)過運用發(fā)現(xiàn)相2、在數(shù)的分類中，應增強對負數(shù)的理解及對零在數(shù)分類中要點：在引進負數(shù)后，能對已有的各樣數(shù)進行歸納，理解有理數(shù)的意義，及有理數(shù)的兩種不難點：在對有理數(shù)的認識上，應增強對負數(shù)及零的重視，明確二者在有理數(shù)集的地位與作經(jīng)過上節(jié)課對“負數(shù)“觀點的引入，經(jīng)過對數(shù)范圍的增補及擴大，進一步引入了有理數(shù)：（整數(shù)和分數(shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。在在75三、穩(wěn)固訓練：P13，練習：1，2本節(jié)課經(jīng)過對生活中溫度計的認識，引出數(shù)軸，比較有理數(shù)中新增添的負數(shù)，聯(lián)系生活）；第二步：在這條直線上任取一點作為原點，用這第四步：選用合適的長度作為單位長度，從原點向右，每隔一個單位長度取一點，挨次在數(shù)軸上畫出表示有理數(shù)，能夠先由這個數(shù)的符號確立它在數(shù)軸上原點的哪一邊（正數(shù)學生一般簡單掌握整數(shù)在數(shù)軸上的表示，要聯(lián)系分數(shù)和小數(shù)的意義，啟迪學生發(fā)現(xiàn)和掌13本節(jié)課從生活中的實質(zhì)下手，從小學所學的知識下手，引出數(shù)軸的觀點。從學習中要學P18，習題2.2：1，2，3能過上節(jié)課對數(shù)軸的學習，經(jīng)過對有理數(shù)與數(shù)軸上的點的對應關(guān)系，發(fā)現(xiàn)正數(shù)、零、負其二：從數(shù)軸上的隨意兩個點的地點，可否判斷出它們的大小三：溫度計上的兩個不同溫度的刻度在地點上有什么關(guān)系，從數(shù)反之應能說明，兩個不同點的相互挪動的方式，即確立兩點之間的地點關(guān)系，為下一節(jié)有關(guān)5例：將有理數(shù)3、0、1、-4按從小到大的次序擺列，用“<”6例：在數(shù)軸上的點A：4，假如A點先向左挪動5個單位，再向右挪動9個單位，獲得的點是經(jīng)過聯(lián)合有理數(shù)在數(shù)軸上的地點，發(fā)現(xiàn)正數(shù)、零、負數(shù)在數(shù)軸上的地點關(guān)系，確立了經(jīng)過舉出兩個相反數(shù)，進行其表現(xiàn)形式的特色，及兩數(shù)在數(shù)軸上的地點特色，來說明所特色：在數(shù)軸上表示互為相反數(shù)的兩個數(shù)的點分別位于原點的旁，且與原點的距離相等的相反數(shù)，相同，在一個數(shù)前面添上“+”號，表示這個數(shù)自己（1）-（+10）（3）+（+3）經(jīng)過對相反數(shù)的學習，一定掌握兩個數(shù)互為相反數(shù)的意義，能正確地寫出隨意一個有理其一：假如我們要知道一輛汽車的行駛行程與耗油量的關(guān)系能否與汽車的行駛方向有其二：假如我們要說出數(shù)軸上一點與原點的距離是還與這個點在數(shù)軸的正負半軸有2、絕對值的幾何意義及絕對值的求法、表示法、-4.75、10.5經(jīng)過對絕對值的學習，理解絕對值的幾何意義，懂得怎樣求出一個有理數(shù)的絕對值，并要點：經(jīng)過對兩個負數(shù)比較大小過程的推理，培育學生的推理能力，側(cè)重數(shù)學上的轉(zhuǎn)變思想本節(jié)課經(jīng)過對小學階段學過的兩個正的分數(shù)或小數(shù)的大小比較及前面正數(shù)、零、負數(shù)的大小比較知識作合適復習，充分利用數(shù)軸和絕對值的知識，經(jīng)過直演示，將數(shù)軸上在原點左邊表示數(shù)的“點距原點越遠”，與這個“數(shù)的絕對值越大”相對應起來。讓學生在直觀上感釋疑：數(shù)軸上的數(shù)，右邊的數(shù)比左邊的數(shù)大經(jīng)過對幾個例子的剖析能讓學生認識到：在數(shù)軸上因為表示兩個負數(shù)的兩個點中，與原0.3與1本節(jié)課聯(lián)合前面所學的正數(shù)間的大小比較及正數(shù)、零、負數(shù)的大小比較，聯(lián)合數(shù)軸上兩個數(shù)的大小比較，聯(lián)合負數(shù)的絕對值與數(shù)的地P28，習題2.5：1、2、3、4教材引入的例題開始未明確指出行走方向，旨在惹起學生在有理數(shù)運算中對符號的重有一位同學在一條東西向的跑道上，先走了20米，又走了30米，可否確立他此刻位于：（：（：（（4）若第一次向西走20米，第二次向東走30米，則最后位于本來地點的東方10米，表：（（5）若第一次向西走30米，第二次向東走30米，則最后位于本來地點，表2、絕對值不等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較12)3注意：一個數(shù)由符號與絕對值兩部分構(gòu)成，所以進行加法運算時，一定分別確立和的符號與本節(jié)課經(jīng)過對不同狀況下的結(jié)果，利用正負數(shù)來表示相反意義的量及地點的變化，進而引出有理數(shù)的加法法例，初步培育學生的分類剖析能力。在運算中應特別注意異號相加的狀要點（難點）：運算律的靈巧運用在上一節(jié)學習有理數(shù)加法法例的基礎(chǔ)上，聯(lián)合小學學過的有關(guān)運算律，對多個有理數(shù)相加法聯(lián)合律：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或許先把后兩個數(shù)相加，和不變本節(jié)課主要經(jīng)過能有理數(shù)的加法法例及加法的互換律、加法的聯(lián)合律的學習，能多個有P34，習題2.63、4、5本節(jié)課是在學習加法法例的基礎(chǔ)上，依據(jù)減法是加法的逆運算以及有理數(shù)加法法例，經(jīng)過實例引入有理數(shù)減法法例，在其過程中應付學生漸漸浸透數(shù)學上的重要的化歸思想。在減88本節(jié)課經(jīng)過在學習加法法例及運用加法與減法互為逆運算的方法獲得有關(guān)有理數(shù)的減法本節(jié)是在對前面所學的有理數(shù)的加法運算法例及減法運算法例的綜合運用，所以一定對運算意義：讀作“負8加上10減去6減去4”成省略加號的和的形式，并把它讀出來（兩種本節(jié)課所波及到的新知識點比較少，但在此中就特別注意的是，怎樣保證學生在省略特加法運算律在加減混全運算中的應用本節(jié)課主假如利用上節(jié)課的知識點來進一步學習有關(guān)有理數(shù)的加減混淆運算，以修業(yè)生在有理數(shù)加法運算中，往常合適應用加法運算律，可使計算簡化，有理數(shù)的加減混淆運23本節(jié)經(jīng)過對有理數(shù)的加法法例與減法法例的靈巧運用，經(jīng)過靈巧運用加法運算律，對有41，習題2.8：4、5有理數(shù)的乘法是小學所學乘法運算的持續(xù)，也是在學習了有理數(shù)的加法法例與有理數(shù)的減法法例的基礎(chǔ)上所學習的，所以應注意到各樣法例間的必定聯(lián)系，在本節(jié)中應側(cè)重學生學拓展：假如規(guī)定向東為正，向西為負6歸納：把一個因數(shù)換成它的相反數(shù)，所得的積是本來的積的相反數(shù)1本節(jié)課從實質(zhì)情況下手，對多種情況進行剖析，從一般中找到規(guī)律，進而獲得有關(guān)有理）：在上一節(jié)學習有理數(shù)乘法法例的基礎(chǔ)上，聯(lián)合小學學過的有關(guān)運算律，對多個有理數(shù)相乘法分派律：一個數(shù)與兩個數(shù)的和相乘，等于把這個數(shù)分別與這兩個數(shù)相乘，再把33333歸納：幾個不等于零的數(shù)相乘，積的符號由負因數(shù)的個數(shù)決定，當負因數(shù)有奇?zhèn)€時，積5656534341本節(jié)經(jīng)過聯(lián)合小學學過的運算律，并對此中數(shù)的范圍擴大到有理數(shù)的范圍，在運算中主本節(jié)課是在學習乘法法例的基礎(chǔ)上，依據(jù)除法是乘法的逆運算以及有理數(shù)乘法法例，經(jīng)過實例引入有理數(shù)除法法例，在其過程中應付學生漸漸浸透數(shù)學上的重要的化歸思想。在除?3312；（65例計算：（1）(-)5333(-)2（2）-127(-)P56，習題2.10：1、2、3、4經(jīng)過聯(lián)合小學的平方與立方的觀點，經(jīng)過對乘方的知識拓展，在充分理解乘方的觀點的基礎(chǔ)下，能順利、正確地求出隨意數(shù)的正整數(shù)次冪，并能在底數(shù)為負數(shù)時，能正確地求出其例：計算：3245本節(jié)經(jīng)過小學的平方與立方的認識，聯(lián)合有理數(shù)的乘法運算，在充分理解乘方的有關(guān)觀1、P58，習題2.11：1、2、3、4科學記數(shù)法是一個新的知識點，也將在此后的學習中常常用的一個知識，作為一種新的作為科學記數(shù)法是以10的次冪為基礎(chǔ)，所以一定對此應有把一個大于10的數(shù)記成a10n的形式，此中a是整數(shù)位只有一位數(shù)，像這樣的記數(shù)法本節(jié)在于引入一個新的數(shù)的表示方法，主要合用于當一個數(shù)較大時，用本來的表示方法本小節(jié)分紅兩節(jié)課來解說，本節(jié)課是第一節(jié)，主假如以回首、穩(wěn)固有理數(shù)的加法、減法、乘法、除法、乘方等運算法例為主，在學習中重視于培育學生怎樣確立運算次序的方1253943943)]6613三、穩(wěn)固訓練：13三、穩(wěn)固訓練：2、3在有理數(shù)的混淆運算中，應抓住兩個點：第一是各樣運算的運算法例，特別是各運算的本節(jié)課是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，對有理數(shù)的混淆運算進行學習，經(jīng)過聯(lián)合運算律對有理數(shù)的運算進行合適的簡易運算，能在原有基礎(chǔ)上提升運算的正確性，并對自己的運算的合理性其三：各樣運算律（加法互換律、聯(lián)合律及乘法互換律、聯(lián)合律、分派律）有理數(shù)的混淆運算波及多種運算，確立合理的運算次序是正確解題的要點，能用簡易方例：計算：35022(1)113在有理數(shù)的混淆運算的第二節(jié)中，應側(cè)重注意各樣運算的合理性，對運算次序應有一個P65，習題2.13：2（3、4）、3第20課時1、要修業(yè)生認識近似數(shù)的觀點，以由四舍五入獲得的近似數(shù)，能說出它的精準度，有2、給出一個數(shù)，能按指定的精準度要求，本節(jié)是以小學所學過的近似數(shù)為基礎(chǔ)，經(jīng)過以前所學過的知識，聯(lián)合新知識，對求近似在有些狀況下，一個數(shù)能夠正確無誤地表示一個量，如教材中所舉的，經(jīng)過點數(shù)統(tǒng)計出第21課時如，教材上說我國陸地面積為960萬平方千米，意思就是說我國陸地面積的精準數(shù)S滿9600.5S9600.5（單位：萬平方千米）（1）0.34082（精準到千分位）（4）0.0692（保存2個有效數(shù)字）在實質(zhì)實質(zhì)問題中，其實不都是經(jīng)過四舍五入來取近似數(shù)的。依據(jù)實質(zhì)需要，還常常用需估計每日要調(diào)運的糧食數(shù)。假如按一個人均勻一天需0.5千克糧食算，那么能夠估計出每日要112452.888，這里就不可以用四舍五入法，而要用進一法估計應當租用客車的輛數(shù)，即本節(jié)是以小學所學過的近似數(shù)的知識為基礎(chǔ)，聯(lián)合本節(jié)中所學的新知識：有效數(shù)字。對近似數(shù)有了一個新的認識，主要能是能讓學生充分認識到近似數(shù)的精準度及有效數(shù)字的知識P69，習題2.14：1、2、3、42.15用計算器進行數(shù)的簡單運算7.062、345+21.33、31.2（-0.4）35、2.7P72,1、2P72,1、2、3第22課時31、閱讀教材中的“全章小結(jié)”2本章從引入負數(shù)開始，與小學學習的數(shù)一同歸入有理數(shù)范圍，我們學習的數(shù)地范圍在不我們用兩個大寫字母表示這兩點間的距離，則AO＞BO＞CO，這個距離就是我們說的絕對原點距離相等，即C，D所表示的數(shù)的絕對xxxxxx很明顯-3與3之間的任何一點到原點距離都小于3,c,c123 ; ⑤____與它絕對值的差為0；⑨假如則是；假如a3=-a3，則aaa ;假如=-a，那么a是；aa3b3ab⑦____________1a1233456xx3第23課時2、掌握用字母表示數(shù)的方法，讓學生在探究現(xiàn)實世界數(shù)目關(guān)系的過程中，成立符號意本節(jié)由數(shù)到式，第一由皮球彈跳的實例來引入“用字母表示數(shù)”，教課中，讓學生勇敢去說，指引學生去察看、比較、剖析圖表中的每一對數(shù)之間的關(guān)系，使學生得出自己的結(jié)x在上例中，我們用字母x表示著落高度，獲得了彈跳高度，在里頭，x能夠用來表示2方法一，把大正方形面積當作四個小的圖形面積之和，所以，大正方形的面積為1===從本節(jié)從小學中純數(shù)字的世界過渡到了用字母來取代數(shù)字的“代數(shù)”世界，第一在觀點第24課時本節(jié)是在學習有關(guān)用字母來表示的數(shù)的基礎(chǔ)上，初步接觸依據(jù)列代數(shù)式的題目，此中主假如小學學過的一些知識性公式。在列式中，應注意到代數(shù)式寫法的規(guī)范性及有關(guān)的正確先從上節(jié)課用字母來表示數(shù)的“代數(shù)”思想下手，再次說明其重要性，簡要說明利用一（3）鋼筆每枝a元，鉛筆每枝b元，買2枝鋼筆和3枝鉛筆共需5歸納：用加、減、乘、除、乘方以及括號把數(shù)字或字母連結(jié)起來的式子，稱為代數(shù)：（（4）某機關(guān)原有工作人員m人，現(xiàn)精簡機構(gòu)，減少20%的工作人員，則有人被精簡。2bx1y本節(jié)主要學習了列簡單代數(shù)式，學會表達代數(shù)式的意義，在學習中應側(cè)重于代數(shù)式的特第25課時在前兩節(jié)課，我們知道能夠用字母來表示數(shù)，在解決實質(zhì)問題時，常常先把問題中與數(shù)3225（4）偶數(shù)、奇數(shù)本節(jié)以前兩節(jié)課的基礎(chǔ)下，主要學習怎樣列代數(shù)式，在做題時，應注意代數(shù)式的規(guī)范寫P89習題3.1：7、8、9第26課時本節(jié)課是對代數(shù)式內(nèi)容的知識持續(xù)，經(jīng)過學習列代數(shù)式，理解了用字母來取代數(shù)的從特別到一般的過程，而本節(jié)課是要把代數(shù)式中的字母用特定的值來取代，進而求出在求一數(shù)值例：某公司昨年的年產(chǎn)值為a億元，今年比昨年增添了10%。假如明年還可以按這個速度增添，請你展望一下，該公司明年的年產(chǎn)值將能達到多少億元？假如昨年產(chǎn)值是2億本節(jié)是以學習列代數(shù)式為基礎(chǔ)上，經(jīng)過把代數(shù)式中的字母用特定的數(shù)值代入代數(shù)式求出第27課時本節(jié)課第一以前面學習的代數(shù)式下手，先列一類擁有共同特色的代數(shù)式（只含有數(shù)字與字母的積），進而引入了單項式的觀點，并以此為基礎(chǔ)指引學習能分辨單項式的能力以及能正確寫出隨意單項式的系數(shù)與次數(shù)。最后在嫻熟掌握此知識的基礎(chǔ)下，培育學生的逆向思想12：（一個單項式中的所有字母因數(shù)的指數(shù)和叫做這個單項式的次數(shù)，同時這個單項式也稱（3）單項式的系數(shù)是帶分數(shù)時，往常寫成假分數(shù)。例：判斷以下各式是不是單項式，假如不是，請簡要說明原因；假如是，請指出它的2241x32b（2）此單項式的次數(shù)是5；3P96練習：1、2本節(jié)課的主要內(nèi)容是在學習代數(shù)式中的單項式，學習分辨一個代數(shù)式是不是單項式，所以要掌握單項式的主要特色；在掌握此觀點的基礎(chǔ)上，學習單項式的系數(shù)與次數(shù)，應打破次第28課時2、能掌握多項式的有關(guān)觀點，包含：多項式的項、項數(shù)、本堂課主假如以單項式為知識基礎(chǔ)，并且是在與單項的比較中進行教課的，在多項式的x），（3）多項式的每一項都是包含它前面的符本節(jié)課學習了有關(guān)多項式的多個觀點性知識，在這此中，多項式的次數(shù)應當是這些觀第29課時本節(jié)課以多項式的學習為基礎(chǔ)，經(jīng)過合適培育學生的數(shù)學美感，進而說明進行升冪擺列或是降冪擺列的必需性。在知識的解說中應側(cè)重于擺列的方法與技巧，特別是應找到學生易我們能夠發(fā)現(xiàn)：這兩種擺列方式有一個共同特色：x的指數(shù)表現(xiàn)一種漸漸變大或漸漸變小從上邊的兩種齊整的寫法，我們發(fā)現(xiàn)：除了雅觀以外，還會為此后的計算帶來方便，因歸納：把一個多項式依照同一個字母的指數(shù)從大到小的次序擺列，叫做這個多項式按此字把一個多項式依照同一個字母的指數(shù)從小到大的次序擺列，叫做這個多項式按此字母：（（2）含有兩個或兩個以上字母的多項式，常常依照此中某一字母升冪擺列或降a31b34r33本節(jié)課的學習波及到數(shù)學美感的問題，經(jīng)過對多項式依照某一個字母的指數(shù)從大到小或是從小到大的次序從頭擺列，在擺列中一定認識到擺列后的結(jié)果仍舊是一個多項式，不過項第30課時本節(jié)課是聯(lián)合乘方、單項式、多項式的一個嶄新的知識，222225”其二：我們常常把擁有相同特色的事物歸為一類。所以在多項式中，也能夠把擁有相22312133P102練習：1、2、3在學習同類項的觀點后，一定知道，同類項一定擁有“兩同”，并能對同類項的知識進第31課時也才能學習本節(jié)課的內(nèi)容，所以在新課的開始一定仔細復習有關(guān)同類項的知識點，而后自然地過渡到歸并同類項。在新課的教課中應重視于歸并同類項的方法，法例的運用一定能嫻熟13（2）假如某人家有兩個牧場，此中一個有同理，假如一個多項式中含有其余的同類項，我們也跟上邊的引例相同把同類歸并同類項的法例：把同類項的系數(shù)相加，所得結(jié)果作為系數(shù)，字母和字母的指數(shù)不2本節(jié)課學習了多項式中的歸并同類項，在學習中一定嫻熟掌在此指導下把法例進行剖析細分，所以也應要求，我們一定能嫻熟地運用才能為此后的整式第32課時3、能夠經(jīng)過對去括號法例的掌握，進而嫻熟地解決了有括號的多項第33課時本節(jié)“去括號”舍棄了以前舊教材從詳細的數(shù)字逐漸過渡到字母來采納加法聯(lián)合律與實例相聯(lián)合的方式進行。法例的形成的方法對學生漸漸形成學，第二批又走了z位同學，試用與“引（2）括號內(nèi)的項的變與不變是一致的；（3）假如括號前有數(shù)字，那么這個數(shù)字一定乘以括號內(nèi)的每一本節(jié)課去括號的知識是在舊知識的基礎(chǔ)長進行發(fā)展的，在去括號過程中，一定抓住其特2、使學生能在題目能把添括號法例運用到題目的變形及在本節(jié)課其實中去括號知識點的持續(xù)，并且本節(jié)的真實運用也要等到此后年級段的學習中，也就是說，在當前的狀況下，對于學生的要求上主假如重視于要修業(yè)生能第一對此知識本節(jié)是主要學習了添括號法例，要點是在實質(zhì)題目中的應用的，在應用中當所添括號前第34課時2、在整式的加減中，能靈巧聯(lián)合各方面的關(guān)系，使得運算歸并同類項、去括號都浸透到了此中，運算是聯(lián)合了各樣運算的簡易思想方式，所以學好本以前面所學的知識及有關(guān)簡單的加減運算題的學習，其實我們對（2）假如有同類項，再歸并同類項。本節(jié)課主要綜合了前面學習的各方面知識來進行運算，在整式的加減運算中應能靈巧進第35課時本節(jié)從學生的生活四周下手，經(jīng)過察看認識到生活以生活的四周存在著規(guī)則的和不規(guī)則棱柱等，都不是定義，僅是描述性的說法。教課中不要修業(yè)生掌握嚴格的觀點，只需求能經(jīng)過詳細圖形進行辨別或判斷。在教課中注意指引學生察看、體驗數(shù)學觀點的抽象和形成的過我們都知道，我們的生活空間是一個三維的世界，我們生活球）；）；）；（5）圖5所表示的立體圖形是錐體（棱錐體）；此外，棱柱有三棱柱、四棱柱、五棱本節(jié)課主要學習了實質(zhì)物體與圖形間的關(guān)系，知道了棱柱、第36課時視圖法是畫立體圖形的一種方法，在生產(chǎn)實質(zhì)中常常用到，因為學生的空間思想還處于形成階段，所以對本部分的要求不可以過高，僅要修業(yè)生認識到視圖法是一種在生產(chǎn)實質(zhì)中常用的方法，能描述簡單立體圖形的視圖，如球、圓柱、圓錐、棱柱、棱錐及立方體的簡單組合等，棱柱僅限于直棱柱，棱錐限于正棱錐，能畫出草圖，僅要修業(yè)生能辨別所見到的視體2）依據(jù)上邊的過程，而后描述三張所看到的圖，即視圖。本節(jié)課學習了常有立體圖形的三視圖，在畫三視圖的過程中，我們要掌握我們所選擇看第37課時1、經(jīng)過學習使學生持續(xù)感覺數(shù)學的轉(zhuǎn)變思想，認識事物的不必定性，使學生能充分分本節(jié)課的學習其實是前堂課的持續(xù)，從立體圖形到三視圖是而由視圖到立體圖形是一個從平面到立體的過程，所以二者間的關(guān)系是特別密切的，在教材的辦理上要注意到二者間的有機聯(lián)合。此外，在本節(jié)的學習中，仍舊只需修業(yè)生能描述實質(zhì)（12）從引例中，能夠發(fā)現(xiàn)，一個平面圖形能夠轉(zhuǎn)變成好多種的立體圖形，如上圖中的長方2、如圖是一個物體的三視圖，試說出物體的形狀本節(jié)課只學習了由視圖到立體圖形，要充分認識到角度的轉(zhuǎn)變第38課時1、讓學生經(jīng)過直觀感知、操作等實踐活動，豐富立體圖形的認知和感覺，進一步認識2、會判斷所給定的平面圖形可否折成立體圖形（多面體）4、會判斷給定的平面圖形能否某多面體的睜開圖，并會把一個簡單的多面體睜開成平難點：研究一個簡單多面體的睜開圖。www.xk1.c本節(jié)課立體圖形與平面圖形的直接轉(zhuǎn)變，在這里表現(xiàn)著事物間的相互轉(zhuǎn)變思想，在教課中教師應在學生著手做上多做文章，在教課中突出學生的自主性。在知識上，怎樣確立一個立體圖形的睜開圖，并理解其睜開圖的非獨一性。此外，應能認識到一個睜開圖可否轉(zhuǎn)變成在實質(zhì)生活中常常需要認識認識整個立體圖形睜開的形狀，如包裝一需要依據(jù)它的平面睜開圖來裁剪紙張。為此我們本節(jié)課要議論的是一些簡單多面體的平面睜“做一做”：12個相同大的等邊三角形，粘貼成以以下圖所示的三種形狀，你能想像哪歸納：多面體是由平面圖形圍成的立體圖形，假想沿著多面體的一些棱將它剪開，能夠把本節(jié)課學習了怎樣把一個多面體睜開成平面圖形，也學會了判斷一個平面圖形可否折成第39課時本節(jié)的主要目的是讓學生認識林林總總的平面圖形，認識多邊形，形組合而成，點、線、多邊形和圓等圖形可組合成各樣優(yōu)美的圖案固然我們所處的世界是一個立體的世界，是一個三維的世界，但經(jīng)過前面的學習，我們也知道，立體圖形是由平面圖形所構(gòu)成的，我們也知道，其實有時我們察看物體，都是從其依照構(gòu)成多邊形的邊數(shù)，多邊形可分為三角形、四邊形、五邊形、六邊形；此外，多我們都知道，每個多邊形都能夠當作是由三角形構(gòu)成的，即，三角是最基本的圖形，每從上圖中，能夠發(fā)現(xiàn)三角形的個數(shù)恰好與邊數(shù)有必定的規(guī)律：即三角形的個數(shù)=邊數(shù)-2B：各個小組采集不簡單圖形的圖案。第40課時本節(jié)課是初中幾何基本知識的開門，所以可否把本節(jié)課的內(nèi)容辦理好，對此后學生學習幾何知識有側(cè)重要的影響，所在要本次教課內(nèi)容的安排上，應能使學生在知識學習中找到樂趣。在講堂的安排上，第一從線段下手，并以此為打破口，經(jīng)過對線段的詳盡解說，為下邊的射線與直線的學習打好堅固的基礎(chǔ)，在三種線的學習上，辦理好不同線的比較，加深學習（2）大家都學習過地理，也都曾見過地圖冊，那么當你看到北京的時候（1）從情況中，我們將能知道，那時，你能看到的將是一個點，而這個點就表示著這AAddABddd表示：直線AB直線ddA3、知識綜合：BA能AB行程是最短的，即在這些把A、B連結(jié)起來的線中，線段AB是最短AB我們要把一根木棍釘緊，只用一個釘子，行嗎？由生活在的經(jīng)驗，我們都知道，一個是本節(jié)課主要學習了有關(guān)線段、射線、直線這三種線的不同特色以及它們之間的差別與聯(lián)第41課時2、能學生充分理解兩條線段大小比較所隱含的意義，能從“量”與“形”長進行轉(zhuǎn)難點：怎樣指引學生從“數(shù)目”的角度，引入到從“形”的角度來剖析兩條線段的大小比本節(jié)課應是一節(jié)學生的操作課，也就是說，在本課的課程安排上主要以學生的自我著手進而獲得相應的結(jié)論為主，在教課在能夠更好地表現(xiàn)新課程的思想，