無(wú)錫市2025屆高三語(yǔ)文期終調(diào)研測(cè)試作文題目解析及相關(guān)范文：“高考志愿填報(bào)中的定向”

真題呈現(xiàn)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)這幾年的高考志愿填報(bào)，鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)計(jì)劃、農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)計(jì)劃以及公安政法院校受到熱捧，投報(bào)分?jǐn)?shù)水漲船高，逼近甚至超過(guò)原“985工程”“211工程”建設(shè)高校的錄取分?jǐn)?shù)。有評(píng)論認(rèn)為，這些高分考生本來(lái)應(yīng)有更好的、多元的發(fā)展方向，卻為了畢業(yè)后穩(wěn)定的工作而將自己的人生“定向”了。你如何看待高考志愿填報(bào)中的這一現(xiàn)象?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)和思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

審題立意題目背景：本題材料描述了近年來(lái)高考志愿填報(bào)中出現(xiàn)的一個(gè)新現(xiàn)象：鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)計(jì)劃、農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)計(jì)劃以及公安政法院校受到高分考生的熱捧，投報(bào)分?jǐn)?shù)不斷攀升，甚至逼近或超過(guò)了一些原“985工程”、“211工程”建設(shè)高校的錄取分?jǐn)?shù)。這一現(xiàn)象引發(fā)了社會(huì)的關(guān)注和討論。審題要點(diǎn)：理解現(xiàn)象：首先，要準(zhǔn)確理解材料所描述的現(xiàn)象，即高分考生選擇報(bào)考原本可能被視為“冷門(mén)”或“基層”的職業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。分析原因：接著，要思考這一現(xiàn)象背后的原因?？赡苁沁@些培養(yǎng)計(jì)劃提供了穩(wěn)定的就業(yè)保障，可能是考生對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)同和追求，也可能是對(duì)特定職業(yè)的熱愛(ài)和興趣等。探討意義：然后，要探討這一現(xiàn)象所體現(xiàn)出的社會(huì)意義和價(jià)值。它可能反映了當(dāng)代青年對(duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，對(duì)基層工作的尊重，以及對(duì)個(gè)人價(jià)值和職業(yè)發(fā)展的理性思考。形成觀點(diǎn)：最后，要基于以上分析，形成自己的觀點(diǎn)。可以是對(duì)這一現(xiàn)象的支持和贊賞，也可以是對(duì)其可能存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)的擔(dān)憂和思考。立意角度：從個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的角度：高分考生選擇這些培養(yǎng)計(jì)劃，是追求個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一種方式。他們?cè)敢庠诨鶎庸ぷ髦邪l(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。從社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕嵌龋哼@些高分考生的選擇體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。他們?cè)敢夥艞壱恍┛此聘肮怩r”的職業(yè)選擇，而投身于基層教育和醫(yī)療等事業(yè)，為弱勢(shì)群體提供幫助和支持。從職業(yè)發(fā)展理性的角度：這些高分考生的選擇也體現(xiàn)了對(duì)職業(yè)發(fā)展的理性思考。他們可能看到了這些培養(yǎng)計(jì)劃所提供的穩(wěn)定就業(yè)和職業(yè)發(fā)展前景，以及在未來(lái)可能帶來(lái)的社會(huì)影響力和成就感。從社會(huì)風(fēng)氣轉(zhuǎn)變的角度：這一現(xiàn)象還可能反映了社會(huì)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變。越來(lái)越多的人開(kāi)始重視基層工作和公益事業(yè)，愿意為之付出努力和犧牲。這種轉(zhuǎn)變對(duì)于社會(huì)的和諧穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。論點(diǎn)擬寫(xiě)示范《高分擇基層，青春獻(xiàn)家國(guó)》論點(diǎn)一：高分考生選擇基層培養(yǎng)計(jì)劃，是對(duì)個(gè)人價(jià)值的深度挖掘與實(shí)現(xiàn)。分論點(diǎn)1.1：高分意味著更多的選擇和機(jī)會(huì)，但選擇基層并非退而求其次，而是對(duì)個(gè)人能力與價(jià)值的另一種肯定。分論點(diǎn)1.2：在基層，高分考生能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果，為鄉(xiāng)村教育和醫(yī)療等事業(yè)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性改變。論點(diǎn)二：這一選擇體現(xiàn)了當(dāng)代青年的社會(huì)責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)。分論點(diǎn)2.1：高分考生放棄看似更“光鮮”的職業(yè)道路，選擇扎根基層，是對(duì)社會(huì)責(zé)任的深刻理解和積極踐行。分論點(diǎn)2.2：他們的選擇為社會(huì)樹(shù)立了榜樣，鼓勵(lì)更多青年投身于國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展大局中。論點(diǎn)三：基層培養(yǎng)計(jì)劃為高分考生提供了廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。分論點(diǎn)3.1：這些計(jì)劃往往伴隨著穩(wěn)定的就業(yè)保障和職業(yè)發(fā)展前景，為高分考生提供了實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的平臺(tái)。分論點(diǎn)3.2：在基層工作中，高分考生能夠積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。論點(diǎn)四：高分考生選擇基層，是時(shí)代精神的體現(xiàn)與傳承。分論點(diǎn)4.1：這一選擇反映了當(dāng)代青年對(duì)家國(guó)情懷的深刻理解和積極傳承，展現(xiàn)了他們與時(shí)代同步伐、與祖國(guó)共命運(yùn)的精神風(fēng)貌。分論點(diǎn)4.2：高分考生的基層之路，不僅是個(gè)人的成長(zhǎng)之路，更是國(guó)家和民族的發(fā)展之路，他們的選擇將激勵(lì)更多人為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。以上論點(diǎn)結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)密，能夠全面而深入地闡述高分考生選擇基層培養(yǎng)計(jì)劃的現(xiàn)象及其背后的意義和價(jià)值。行文布局示范《高分向基層，青春綻光彩》開(kāi)頭段：

近年來(lái)，一個(gè)令人矚目的現(xiàn)象悄然興起：在高考志愿填報(bào)中，鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)計(jì)劃、農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)計(jì)劃以及公安政法院校等基層培養(yǎng)計(jì)劃受到了高分考生的熱烈追捧。這些原本可能被視為“冷門(mén)”的選項(xiàng)，如今卻成為了眾多優(yōu)秀學(xué)子的首選。這一現(xiàn)象不僅令人深思，更值得我們深入探討其背后的意義與價(jià)值。論點(diǎn)一：個(gè)人價(jià)值在基層得以彰顯闡述：高分考生選擇基層培養(yǎng)計(jì)劃，并非是對(duì)個(gè)人能力的貶低，而是對(duì)個(gè)人價(jià)值的深度挖掘與實(shí)現(xiàn)。他們深知，在基層，能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果，為鄉(xiāng)村教育和醫(yī)療等事業(yè)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性改變。這種選擇，不僅是對(duì)個(gè)人能力的挑戰(zhàn)，更是對(duì)個(gè)人價(jià)值的肯定。論點(diǎn)二：社會(huì)責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)闡述：在當(dāng)代社會(huì)，越來(lái)越多的青年開(kāi)始重視社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。高分考生選擇基層培養(yǎng)計(jì)劃，正是這一精神的生動(dòng)體現(xiàn)。他們?cè)敢夥艞壙此聘肮怩r”的職業(yè)道路，選擇扎根基層，為弱勢(shì)群體提供幫助和支持。這種選擇，不僅體現(xiàn)了他們對(duì)社會(huì)責(zé)任的深刻理解，更展現(xiàn)了他們積極踐行的決心和勇氣。論點(diǎn)三：基層培養(yǎng)計(jì)劃提供廣闊發(fā)展空間闡述：基層培養(yǎng)計(jì)劃往往伴隨著穩(wěn)定的就業(yè)保障和職業(yè)發(fā)展前景。對(duì)于高分考生而言，這不僅是一個(gè)實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的平臺(tái)，更是一個(gè)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提升個(gè)人能力的寶貴機(jī)會(huì)。在基層工作中，他們能夠深入了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，把握時(shí)代脈搏，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。論點(diǎn)四：時(shí)代精神的體現(xiàn)與傳承闡述：高分考生選擇基層培養(yǎng)計(jì)劃，是時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)。他們以實(shí)際行動(dòng)踐行了家國(guó)情懷，展現(xiàn)了與時(shí)代同步伐、與祖國(guó)共命運(yùn)的精神風(fēng)貌。這種選擇，不僅是個(gè)人的成長(zhǎng)之路，更是國(guó)家和民族的發(fā)展之路。他們的青春在基層綻放光彩，為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)了自己的力量。結(jié)尾段：

綜上所述，高分考生選擇基層培養(yǎng)計(jì)劃的現(xiàn)象背后，蘊(yùn)含著深刻的意義與價(jià)值。它不僅是個(gè)人價(jià)值的彰顯，更是社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn)；不僅是職業(yè)發(fā)展的廣闊空間，更是時(shí)代精神的傳承。讓我們?yōu)檫@些勇敢選擇基層、積極投身國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的高分考生點(diǎn)贊！他們的青春在基層綻放光彩，為國(guó)家的未來(lái)注入了新的活力和希望。語(yǔ)言優(yōu)化示范優(yōu)化前：段落一：

高分考生選擇基層培養(yǎng)計(jì)劃，讓人覺(jué)得很意外。這些考生本來(lái)可以報(bào)考更好的學(xué)校，但他們卻選擇了鄉(xiāng)村教師、農(nóng)村醫(yī)生等職業(yè)。我覺(jué)得他們可能是想為社會(huì)做點(diǎn)貢獻(xiàn)，但這種選擇畢竟有風(fēng)險(xiǎn)，未來(lái)可能不如在城市發(fā)展得好。段落二：不過(guò)，仔細(xì)想想，這些高分考生的選擇也有他們的道理。鄉(xiāng)村教育和醫(yī)療確實(shí)需要人才，他們?nèi)チ四馨l(fā)揮作用。而且，基層工作也能鍛煉人，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。說(shuō)不定，他們還能在基層找到屬于自己的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。優(yōu)化后：段落一：在高考志愿填報(bào)的洪流中，一股清流悄然涌現(xiàn)：眾多高分考生毅然決然地選擇了基層培養(yǎng)計(jì)劃，如鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)、農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生等，這一抉擇無(wú)疑令人眼前一亮。他們放棄了看似更為光鮮亮麗的名校光環(huán)，轉(zhuǎn)而投身于鄉(xiāng)村教育和醫(yī)療事業(yè)，這份勇氣與決心，無(wú)疑是對(duì)社會(huì)責(zé)任的深刻認(rèn)知與積極踐行。盡管外界或許對(duì)其未來(lái)前景持保留態(tài)度，認(rèn)為基層之路充滿未知與挑戰(zhàn)，但正是這份敢于探索未知的勇氣，讓他們的選擇更加熠熠生輝。段落二：然而，當(dāng)我們深入剖析這一現(xiàn)象時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)其中的深意與智慧。鄉(xiāng)村教育和醫(yī)療領(lǐng)域，作為社會(huì)發(fā)展的基石，亟需人才的注入與滋養(yǎng)。高分考生們的選擇，正是對(duì)這片廣袤天地的深情厚誼與無(wú)私奉獻(xiàn)。在基層的廣闊舞臺(tái)上，他們不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果，為鄉(xiāng)村的孩子們帶去知識(shí)的光芒，為病患帶去健康的希望，更能在實(shí)踐中磨礪自我，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)?；蛟S，正是這片看似平凡卻充滿無(wú)限可能的土地，將成為他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的璀璨舞臺(tái)，書(shū)寫(xiě)屬于自己的輝煌篇章。對(duì)比說(shuō)明：優(yōu)化前的語(yǔ)言較為直白、平淡，缺乏深度和感染力。而優(yōu)化后的語(yǔ)言則更加生動(dòng)、富有感染力，通過(guò)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，以及更加細(xì)膩的心理描寫(xiě)和深入的分析，使得文章更加引人入勝，讓讀者能夠深刻感受到高分考生選擇基層培養(yǎng)計(jì)劃的勇氣與智慧，以及這一選擇背后的深遠(yuǎn)意義。同時(shí)，優(yōu)化后的語(yǔ)言也更加符合議論文的文體特點(diǎn)，既具有說(shuō)服力，又能夠激發(fā)讀者的共鳴與思考。論證方法示范《高分向基層，青春鑄輝煌》開(kāi)頭段：近年來(lái)，高分考生選擇基層培養(yǎng)計(jì)劃的現(xiàn)象日益顯著，這不僅體現(xiàn)了當(dāng)代青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，更彰顯了他們對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的深刻理解。本文將從個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)、社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、國(guó)家發(fā)展需要三個(gè)維度，運(yùn)用事實(shí)論證、對(duì)比論證、舉例論證等方法，深入剖析高分考生選擇基層的深遠(yuǎn)意義。論點(diǎn)一：個(gè)人價(jià)值在基層得以最大化實(shí)現(xiàn)事實(shí)論證：高分考生選擇基層培養(yǎng)計(jì)劃，并非是對(duì)個(gè)人能力的貶低，而是對(duì)個(gè)人價(jià)值的深度挖掘與最大化實(shí)現(xiàn)。以鄉(xiāng)村教師為例，他們能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教育理念和方法帶入鄉(xiāng)村，提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，為鄉(xiāng)村孩子帶去知識(shí)的光芒和未來(lái)的希望。這種在基層實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的方式，遠(yuǎn)比在城市名校中默默無(wú)聞更有意義。對(duì)比論證：與城市名校相比，基層雖然條件艱苦，但正是這份艱苦，讓高分考生們有機(jī)會(huì)在更廣闊的舞臺(tái)上施展才華，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。他們不僅能夠在實(shí)踐中鍛煉能力，更能夠在服務(wù)人民的過(guò)程中獲得成就感和滿足感。論點(diǎn)二：高分考生選擇基層，是社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)舉例論證：以農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生為例，他們選擇扎根基層，為鄉(xiāng)村醫(yī)療事業(yè)貢獻(xiàn)力量。在疫情期間，這些基層醫(yī)生成為了鄉(xiāng)村防疫的中堅(jiān)力量，他們不畏艱難，沖鋒在前，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了“醫(yī)者仁心”的深刻內(nèi)涵。這種選擇，不僅是對(duì)個(gè)人職業(yè)的堅(jiān)守，更是對(duì)社會(huì)責(zé)任的勇敢擔(dān)當(dāng)。對(duì)比論證：與那些只追求個(gè)人利益、忽視社會(huì)責(zé)任的青年相比，高分考生選擇基層培養(yǎng)計(jì)劃，無(wú)疑是一種更高尚、更勇敢的選擇。他們用自己的行動(dòng)，為社會(huì)樹(shù)立了榜樣，傳遞了正能量。論點(diǎn)三：基層是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的基石事實(shí)論證：國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)基層的穩(wěn)定與繁榮。高分考生選擇基層培養(yǎng)計(jì)劃，正是對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的積極響應(yīng)。他們將自己的青春和智慧奉獻(xiàn)給基層，為鄉(xiāng)村振興、教育公平、醫(yī)療改革等事業(yè)注入了新的活力和動(dòng)力。舉例論證：在許多偏遠(yuǎn)地區(qū)，正是因?yàn)橛辛诉@些高分考生的加入，當(dāng)?shù)氐慕逃歪t(yī)療水平得到了顯著提升，人民的生活質(zhì)量和幸福感也得到了明顯提高。這些變化，正是基層發(fā)展計(jì)劃所帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的成果。結(jié)尾段：綜上所述，高分考生選擇基層培養(yǎng)計(jì)劃，不僅是對(duì)個(gè)人價(jià)值的深度挖掘與最大化實(shí)現(xiàn)，更是對(duì)社會(huì)責(zé)任的勇敢擔(dān)當(dāng)和對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的積極響應(yīng)。他們的選擇，不僅為自己的青春增添了光彩，更為國(guó)家的未來(lái)注入了新的活力和希望。讓我們?yōu)檫@些勇敢選擇基層、積極投身國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的高分考生點(diǎn)贊！作文素材選用示范《青春在基層綻放，高分考生書(shū)寫(xiě)家國(guó)情懷》開(kāi)頭段素材：

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)基層教育和醫(yī)療事業(yè)的高度重視，一系列基層培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)運(yùn)而生。這些計(jì)劃旨在吸引優(yōu)秀人才投身鄉(xiāng)村教育和醫(yī)療領(lǐng)域，為鄉(xiāng)村振興注入新的活力。在此背景下，高分考生選擇基層培養(yǎng)計(jì)劃的現(xiàn)象逐漸增多，成為一道亮麗的風(fēng)景線。論點(diǎn)一素材：人物案例：李明（化名），2023年高考以優(yōu)異成績(jī)考入某師范大學(xué)鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)計(jì)劃。他來(lái)自農(nóng)村，深知教育對(duì)于改變命運(yùn)的重要性。因此，他毅然決然地放棄了城市名校的錄取機(jī)會(huì)，選擇回到家鄉(xiāng)，成為一名鄉(xiāng)村教師。在他的努力下，鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子們不僅學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著提升，更重要的是，他們的眼界得到了拓寬，對(duì)未來(lái)充滿了希望。數(shù)據(jù)支撐：據(jù)統(tǒng)計(jì)，近五年來(lái)，參與鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)計(jì)劃的高分考生數(shù)量逐年攀升，其中不乏來(lái)自城市、家境優(yōu)越的優(yōu)秀學(xué)子。他們選擇基層，不僅是對(duì)個(gè)人價(jià)值的追求，更是對(duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。論點(diǎn)二素材：政策解讀：國(guó)家出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)高分考生報(bào)考基層培養(yǎng)計(jì)劃。這些政策包括提供學(xué)費(fèi)減免、就業(yè)保障、職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等，為高分考生提供了廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。社會(huì)反響：高分考生選擇基層培養(yǎng)計(jì)劃的現(xiàn)象引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注和贊譽(yù)。許多網(wǎng)友表示，這些考生的選擇體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)責(zé)任的深刻理解和積極踐行，為當(dāng)代青年樹(shù)立了榜樣。同時(shí)，也有專(zhuān)家指出，這一現(xiàn)象反映了社會(huì)對(duì)基層教育和醫(yī)療事業(yè)的重視，以及青年一代對(duì)家國(guó)情懷的深刻認(rèn)同。論點(diǎn)三素材：個(gè)人成長(zhǎng)故事：張華（化名），2020年畢業(yè)于某醫(yī)學(xué)院農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)計(jì)劃。他在基層醫(yī)院工作了三年，期間不僅積累了豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，還成功救治了多名重病患者。這段經(jīng)歷讓他深刻體會(huì)到了醫(yī)生職業(yè)的崇高與偉大，也讓他更加堅(jiān)定了扎根基層、服務(wù)人民的決心。社會(huì)影響：高分考生選擇基層培養(yǎng)計(jì)劃，不僅為基層教育和醫(yī)療事業(yè)注入了新鮮血液，也帶動(dòng)了更多青年投身基層、服務(wù)人民。他們的選擇激發(fā)了社會(huì)的正能量，為構(gòu)建和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興貢獻(xiàn)了自己的力量。結(jié)尾段素材：青春在基層綻放，高分考生以實(shí)際行動(dòng)書(shū)寫(xiě)著家國(guó)情懷。他們的選擇不僅是對(duì)個(gè)人價(jià)值的追求，更是對(duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。讓我們?yōu)檫@些勇敢選擇基層、積極投身國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的高分考生點(diǎn)贊！他們的青春在基層綻放光彩，為國(guó)家的未來(lái)注入了新的活力和希望。同時(shí)，我們也期待更多青年能夠加入到這個(gè)行列中來(lái)，共同為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。參考例文青年擇業(yè)，心系家國(guó)俗話說(shuō)：“三百六十行，行行出狀元。”無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代，無(wú)論從事哪種職業(yè)，只要安心于本職工作，都可以干出一番事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。而在這些職業(yè)中，有一種職業(yè)是全社會(huì)都應(yīng)尊重和敬仰的，那就是教師。在近年來(lái)的高考志愿填報(bào)中，鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)計(jì)劃受到越來(lái)越多高分考生的青睞，他們畢業(yè)后選擇投身鄉(xiāng)村教育，展現(xiàn)了超越個(gè)人利益的更高追求。姜榮春便是這樣一位高分考生。他以高考368分的優(yōu)異成績(jī)，收到了鹽城師范學(xué)院的錄取通知書(shū)，選擇了定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。這個(gè)分?jǐn)?shù)，原本足以讓他進(jìn)入一些不錯(cuò)的本一院校，甚至是“211”大學(xué)。然而，他卻毅然決然地選擇了鄉(xiāng)村教育。他的選擇并非出于無(wú)奈，而是源于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)鄉(xiāng)村孩子的深情關(guān)懷。他立志成為一名優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師，用實(shí)際行動(dòng)傳播愛(ài)，幫助更多的農(nóng)村孩子考上更好的大學(xué)。無(wú)獨(dú)有偶，揚(yáng)州市也有一位高分考生，在中考中取得了734分的高分，卻選擇了報(bào)考七年貫通培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師定向師范生。這一決定同樣引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。對(duì)于這位考生而言，她看到了定向培養(yǎng)師范生的優(yōu)勢(shì)：只要順利畢業(yè)就能拿到小學(xué)編制，擁有一個(gè)穩(wěn)定的發(fā)展機(jī)遇。更重要的是，她愿意為鄉(xiāng)村教育貢獻(xiàn)自己的力量，為孩子們帶去知識(shí)和希望。這些高分考生的選擇并非個(gè)案。在每年的高考志愿填報(bào)中，都有越來(lái)越多的優(yōu)秀學(xué)子選擇投身于鄉(xiāng)村教育。他們深知，教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要途徑，而鄉(xiāng)村教育則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的薄弱環(huán)節(jié)。他們?cè)敢庥米约旱闹R(shí)和力量，為鄉(xiāng)村孩子點(diǎn)亮求知的明燈，為他們鋪就一條通往未來(lái)的光明大道。選擇成為一名鄉(xiāng)村教師，意味著放棄了大城市的繁華與喧囂，選擇了偏遠(yuǎn)山區(qū)的清貧與堅(jiān)守。但正是這樣的選擇，讓這些高分考生展現(xiàn)出了超越個(gè)人利益的更高追求。他們用自己的