第四單元寫話：美好家園（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級語文上冊單元寫話能力提升（統(tǒng)編版）

第四單元寫話：美好家園（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級語文上冊單元寫話能力提升（統(tǒng)編版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《第四單元寫話：美好家園》是2024-2025學(xué)年一年級語文上冊統(tǒng)編版教材中的單元寫話內(nèi)容。本節(jié)課主要圍繞“美好家園”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察和描繪自己居住的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。具體內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)描繪家園的自然環(huán)境，如花草樹木、四季變化等；

2.描述家園的人文環(huán)境，如家庭成員、鄰居關(guān)系等；

3.運(yùn)用簡單的詞匯和句式，表達(dá)對家園的喜愛之情；

4.學(xué)會傾聽他人發(fā)言，尊重他人觀點(diǎn)，積極參與討論。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言構(gòu)建與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察和想象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式描述美好家園，提升語言表達(dá)和構(gòu)建能力。

2.思維發(fā)展與提升：激發(fā)學(xué)生思考和探索，通過描繪家園的特色，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解家鄉(xiāng)的美好，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和傳承意識，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

4.實(shí)踐參與與創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生主動參與寫作實(shí)踐，通過創(chuàng)作展現(xiàn)個(gè)人對美好家園的理解，激發(fā)創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

一年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)接觸了基礎(chǔ)的漢字認(rèn)識和拼音讀寫，能夠進(jìn)行簡單的句子構(gòu)造，對描繪自然環(huán)境和家庭生活有了初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對周圍環(huán)境充滿好奇心，喜歡通過繪畫和故事表達(dá)自己的感受。他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同的能力，有的學(xué)生語言表達(dá)能力較強(qiáng)，有的則更擅長觀察和想象。在風(fēng)格上，學(xué)生通常更傾向于互動式和游戲化的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在寫話過程中可能會遇到詞匯量不足、句子結(jié)構(gòu)單一、表達(dá)不清晰等問題。此外，由于一年級學(xué)生的注意力和持久力有限，長時(shí)間專注于寫作可能會成為他們的挑戰(zhàn)。同時(shí)，對于如何將觀察到的事物轉(zhuǎn)化為書面語言，也是學(xué)生需要克服的難點(diǎn)。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授法引導(dǎo)學(xué)生理解寫話要求，討論法激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)，案例研究法通過分析優(yōu)秀例文幫助學(xué)生借鑒和模仿。

2.教學(xué)活動：設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演小記者采訪家人或同學(xué)，了解他們心中的美好家園；開展繪圖活動，讓學(xué)生畫出自己家園的景象，并用語言描述。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示不同家園的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作靈感，同時(shí)使用互動式白板，增強(qiáng)課堂互動性和趣味性。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一張美麗家園的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們認(rèn)為這是什么地方？為什么這么美麗？”

-提出問題：讓學(xué)生分享自己心目中的美好家園，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

2.講授新課（用時(shí)15分鐘）

-教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能夠用簡單的詞匯和句式描繪家園，表達(dá)對家園的喜愛。

-教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的詞匯和句式進(jìn)行描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

-講解過程：

-教師展示教材中的例文，引導(dǎo)學(xué)生分析例文中的關(guān)鍵詞匯和句式。

-教師示范如何描繪家園的自然環(huán)境和人文環(huán)境，如：“我家門前有一棵大樹，樹下有一片綠草地?！?/p>

-學(xué)生跟隨教師一起練習(xí)描述自己的家園。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-練習(xí)1：學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)主題（如：家門前的樹、家附近的公園等），用詞匯和句式描述。

-練習(xí)2：學(xué)生輪流上臺展示自己的描述，其他學(xué)生傾聽并給予評價(jià)。

-教師點(diǎn)評：教師對學(xué)生的描述進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

4.課堂提問與師生互動（用時(shí)10分鐘）

-教師提問：“你們認(rèn)為家鄉(xiāng)的美好體現(xiàn)在哪些方面？”

-學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從自然環(huán)境、人文環(huán)境等方面進(jìn)行思考。

-教師提問：“你們在描述家園時(shí)遇到了哪些困難？”

-學(xué)生回答，教師給予解答和指導(dǎo)。

5.情境互動環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲：“家園接力”。學(xué)生分成兩隊(duì)，每隊(duì)成員依次用詞匯和句式描述自己的家園，下一位成員需要在上一位成員的基礎(chǔ)上繼續(xù)描述。最后，比較兩隊(duì)的描述，看哪隊(duì)更豐富、更生動。

-教師總結(jié)：總結(jié)學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)寫作的重要性，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)觀察和描繪美好家園。

6.結(jié)束語（用時(shí)2分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)寫作的美好家園主題，鼓勵學(xué)生在生活中多觀察、多表達(dá)。

-學(xué)生收拾教材，準(zhǔn)備下節(jié)課。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言構(gòu)建與運(yùn)用：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句式，獨(dú)立描繪自己的家園，表達(dá)對家園的喜愛。例如，學(xué)生能夠使用“我家門前有一排整齊的柳樹，風(fēng)吹過來，柳枝輕輕搖曳，就像是在跳舞?！钡染渥舆M(jìn)行描述。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生在描繪家園的過程中，能夠進(jìn)行觀察和思考，將個(gè)人情感融入寫作中。例如，學(xué)生在描述家園時(shí)，不僅關(guān)注自然景觀，還能聯(lián)想到家人和鄰居，展現(xiàn)出對家園的深厚情感。

3.文化傳承與理解：學(xué)生通過寫作，加深了對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識，增強(qiáng)了對傳統(tǒng)文化的傳承意識。例如，學(xué)生在描述家鄉(xiāng)的特色時(shí)，會提到家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗等。

4.實(shí)踐參與與創(chuàng)新：學(xué)生在寫作過程中，能夠積極參與，勇于嘗試新的表達(dá)方式和創(chuàng)意。例如，有的學(xué)生用詩意的語言描繪家園，有的則通過比喻和擬人等修辭手法，使描述更加生動形象。

具體效果如下：

-學(xué)生能夠正確使用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句式，如“綠草如茵”、“花香四溢”等，進(jìn)行家園的描繪。

-學(xué)生能夠通過寫作表達(dá)對家園的喜愛和自豪感，如“我love我的家園，因?yàn)樗屛腋械綔嘏涂鞓??！?/p>

-學(xué)生能夠通過寫作展示自己的觀察力和想象力，如描述家園的季節(jié)變化、家庭成員的互動等。

-學(xué)生在課堂互動中能夠積極參與，提出自己的觀點(diǎn)和想法，如“我認(rèn)為家園的美好不僅僅在于風(fēng)景，還在于人們的和諧相處?！?/p>

-學(xué)生在寫作過程中能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維，嘗試不同的表達(dá)方式，如通過故事敘述、對話等形式展現(xiàn)家園的美好。

-學(xué)生在課后能夠主動觀察和描繪家園，將寫作與生活實(shí)際相結(jié)合，如記錄家園的日常變化、節(jié)日慶祝等。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試運(yùn)用情境教學(xué)法，通過展示真實(shí)的家園圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受到家園的美好，從而激發(fā)他們的寫作興趣。

2.我引入了游戲化的教學(xué)活動，如“家園接力”游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識，提高寫作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在參與互動時(shí)表現(xiàn)不夠積極，可能是由于課堂氛圍不夠活躍，或者是學(xué)生對寫作主題不夠感興趣。

2.在教學(xué)方法上，我意識到過于依賴多媒體展示可能會使學(xué)生分散注意力，減少他們對文字和語言本身的關(guān)注。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我注意到評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一，主要側(cè)重于寫作成果的展示，而忽略了學(xué)生在寫作過程中的思維發(fā)展和情感體驗(yàn)。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加注重營造輕松、活躍的課堂氛圍，例如通過設(shè)置更多有趣的寫作任務(wù)和互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。

2.我將調(diào)整教學(xué)方法的