第一單元任務(wù)三《嘗試創(chuàng)作》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第一單元任務(wù)三《嘗試創(chuàng)作》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路結(jié)合統(tǒng)編版語文九年級上冊第一單元任務(wù)三《嘗試創(chuàng)作》，本節(jié)課旨在引導(dǎo)學生運用所學的文學知識和寫作技巧，進行創(chuàng)意寫作實踐。在設(shè)計思路上，我將從以下三個方面著手：

1.激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，通過回顧課本中的經(jīng)典作品，讓學生感受文學的魅力，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

2.系統(tǒng)梳理本單元所學知識點，包括寫作技巧、修辭手法、情感表達等，為學生創(chuàng)作提供理論支持。

3.采用互動式教學，分組討論、分享創(chuàng)作心得，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和批判性思維，提高創(chuàng)作質(zhì)量。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學生準確、流暢地表達自己的思想和情感，能夠運用所學的文學知識和寫作技巧，創(chuàng)作出具有個性化的文學作品。

2.思維發(fā)展與提升：通過創(chuàng)意寫作活動，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力和批判性思維，提高分析問題和解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：通過回顧課本中的經(jīng)典作品，引導(dǎo)學生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信，傳承民族精神。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的審美鑒賞能力，激發(fā)學生對美的追求，提高創(chuàng)作水平。教學難點與重點1.教學重點

①理解并運用本單元所學的文學知識和寫作技巧，進行創(chuàng)意寫作。

②掌握創(chuàng)意寫作的基本結(jié)構(gòu)，包括情節(jié)設(shè)置、人物塑造、環(huán)境描繪等。

2.教學難點

①如何在寫作中融入個人的獨特情感和觀點，使作品具有真實性和感染力。

②如何巧妙運用修辭手法，提高作品的藝術(shù)性和表現(xiàn)力。

③在創(chuàng)意寫作過程中，如何保持文章的邏輯性和連貫性，避免內(nèi)容雜亂無章。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文九年級上冊教材。

2.輔助材料：準備本單元相關(guān)的經(jīng)典文學作品案例，以及創(chuàng)意寫作指導(dǎo)資料，以供學生參考和討論。

3.多媒體資源：搜集與創(chuàng)意寫作相關(guān)的視頻、音頻和圖片，用于激發(fā)學生靈感和興趣。

4.教室布置：設(shè)置寫作工作區(qū)，提供必要的文具和寫作紙張，營造安靜、專注的寫作環(huán)境。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布本單元經(jīng)典作品摘要、寫作技巧介紹等預(yù)習資料，明確預(yù)習目標為理解創(chuàng)作背景和技巧。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《嘗試創(chuàng)作》課題，設(shè)計問題如“如何將個人情感融入寫作？”和“舉例說明你喜歡的作品中的修辭手法。”

監(jiān)控預(yù)習進度：通過平臺反饋和預(yù)習作業(yè)提交，監(jiān)控學生的預(yù)習情況。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀資料，理解創(chuàng)作背景和技巧。

思考預(yù)習問題：學生思考問題，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和問題提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的有效共享。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示經(jīng)典文學作品片段，引出本節(jié)課的主題《嘗試創(chuàng)作》。

講解知識點：詳細講解創(chuàng)意寫作的技巧，如情感表達、人物刻畫等。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享自己的創(chuàng)作思路和技巧。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考如何將所學技巧應(yīng)用于自己的創(chuàng)作。

參與課堂活動：學生參與小組討論，分享創(chuàng)作經(jīng)驗。

提問與討論：學生提出疑問，與同學和老師討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：幫助學生系統(tǒng)理解寫作技巧。

實踐活動法：通過討論，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置創(chuàng)作性寫作作業(yè)，要求學生嘗試運用本節(jié)課學到的技巧。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成寫作作業(yè)，嘗試運用所學技巧。

拓展學習：學生利用拓展資源，深化對寫作技巧的理解。

反思總結(jié)：學生反思自己的寫作過程，總結(jié)學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索寫作技巧。

反思總結(jié)法：幫助學生提升自我反思和總結(jié)能力。

本節(jié)課的實施過程中，每個環(huán)節(jié)都緊密結(jié)合教學重難點，如情感表達和修辭手法的運用，以及創(chuàng)意寫作的實踐操作，旨在通過層層遞進的教學活動，幫助學生掌握創(chuàng)意寫作的核心技能。教學資源拓展1.拓展資源

統(tǒng)編版語文九年級上冊第一單元任務(wù)三《嘗試創(chuàng)作》旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)意寫作能力。以下是與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）文學作品選讀：推薦學生閱讀一些經(jīng)典的短篇小說、散文和詩歌，如魯迅的《吶喊》、冰心的《寄小讀者》、郭沫若的《女神》等，讓學生感受不同文學體裁的魅力。

（2）寫作指導(dǎo)書籍：推薦《寫作這回事：一個小說家的備忘錄》、《文學創(chuàng)作技巧》等書籍，幫助學生了解寫作的基本技巧和方法。

（3）寫作素材庫：提供各類寫作素材，包括人物、情節(jié)、背景等，供學生在創(chuàng)作時參考。

（4）優(yōu)秀作文選集：推薦《全國中學生作文大賽獲獎作品集》等，讓學生借鑒優(yōu)秀作文的寫作思路和技巧。

2.拓展建議

（1）深入研究經(jīng)典作品：鼓勵學生挑選一本經(jīng)典作品，深入分析其寫作技巧、人物刻畫、情感表達等方面，從中汲取創(chuàng)作靈感。

（2）開展寫作工作坊：組織學生參加寫作工作坊，與其他同學一起分享寫作心得，互相學習，共同提高。

（3）定期進行寫作練習：鼓勵學生定期進行寫作練習，如每周一篇短篇小說或散文，堅持練習，不斷提高寫作水平。

（4）參與寫作比賽：鼓勵學生參加各類寫作比賽，如全國中學生作文大賽、新概念作文大賽等，鍛煉自己的寫作能力。

（5）加入文學社團：加入學校或社區(qū)的文學社團，與志同道合的同學一起探討文學創(chuàng)作，互相學習，共同進步。

（6）多閱讀、多思考：鼓勵學生廣泛閱讀，從各類書籍中汲取營養(yǎng)，同時注重思考，將所學知識內(nèi)化為自己的創(chuàng)作能力。

（7）學會借鑒與模仿：在閱讀過程中，學會借鑒優(yōu)秀作品的寫作技巧，嘗試模仿經(jīng)典作品的風格，逐步形成自己的寫作風格。

（8）注重情感表達：在寫作過程中，注重情感的真實表達，學會將自己的情感融入作品，使作品具有感染力。

（9）關(guān)注社會熱點：關(guān)注社會熱點問題，從現(xiàn)實生活中汲取素材，使作品具有時代感和現(xiàn)實意義。

（10）反思與總結(jié)：在寫作后，認真反思自己的創(chuàng)作過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷改進寫作技巧。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試采用項目式學習法，將學生分組，每組負責一個創(chuàng)作項目，從選題、構(gòu)思到成文，全程參與，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和項目管理能力。

2.結(jié)合信息技術(shù)，我利用在線平臺進行預(yù)習、作業(yè)提交和反饋，提高了教學效率，同時也讓學生適應(yīng)數(shù)字化學習環(huán)境。

3.在課堂活動中，我引入了“寫作工坊”模式，讓學生在課堂上即時寫作，即時分享，即時反饋，增強學生的寫作實踐感和互動性。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學生的個性化指導(dǎo)不夠，未能充分關(guān)注到每個學生的需求和進步。

2.在教學方法上，課堂互動雖然增多，但部分學生仍感到參與度不足，課堂氣氛有待進一步活躍。

3.在教學評價方面，評價方式較為單一，未能全面反映學生的創(chuàng)作能力和學習成果。

（三）改進措施

1.針對個性化指導(dǎo)不足的問題，我將增加一對一輔導(dǎo)時間，定期與學生交流，