語文教案設(shè)計《羿射九日》

語文教案設(shè)計《羿射九日》

《羿射九日》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。-認(rèn)識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字。-能借助注釋、插圖等講述羿射九日的故事。2.過程與方法目標(biāo)-通過朗讀課文，感受神話故事的神奇，體會羿的英雄形象。-引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累優(yōu)美的語言，提高語言表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-體會古代勞動人民征服自然的愿望，激發(fā)學(xué)生對中國古代神話故事的熱愛之情。二、教學(xué)重難點1.重點-認(rèn)識生字，會寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。-了解羿射九日的起因、經(jīng)過和結(jié)果，能夠講述這個故事。-感受神話故事的神奇之處，如羿的神力、十日并出的災(zāi)難場景等。2.難點-理解神話故事中蘊含的古代勞動人民征服自然的愿望。-體會神話故事的夸張、想象等藝術(shù)特色，并能在講述故事時體現(xiàn)出來。三、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-通過創(chuàng)設(shè)情境，如展示古代天旱地裂的圖片、播放炎熱干旱的音效等，讓學(xué)生仿佛置身于神話故事的情境之中，更好地理解故事內(nèi)容。-在講述羿射九日的過程中，也可以創(chuàng)設(shè)生動的情境，如模擬羿拉弓射箭的動作，讓學(xué)生更加直觀地感受羿的英勇。2.朗讀教學(xué)法-引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過不同形式的朗讀（如自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀等），讓學(xué)生在讀中感悟神話故事的神奇和羿的英雄形象。-在朗讀過程中，教師可以進行有針對性的指導(dǎo)，如對重音、語調(diào)、節(jié)奏的把握，幫助學(xué)生更好地表達課文的情感。3.小組合作學(xué)習(xí)法-在分析故事內(nèi)容、探討神話故事的意義等環(huán)節(jié)，可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。-小組內(nèi)成員分工合作，共同完成任務(wù)，如有的成員負(fù)責(zé)查找資料，有的成員負(fù)責(zé)記錄，有的成員負(fù)責(zé)匯報等，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-播放一段關(guān)于太陽的視頻，展示太陽給地球帶來的光明和溫暖，然后提問學(xué)生：“同學(xué)們，太陽對我們來說非常重要，但是如果天上有十個太陽呢？”引起學(xué)生的好奇心。-引出課題“羿射九日”，簡單介紹神話故事的概念，讓學(xué)生對神話故事有初步的認(rèn)識。1.1初步感知-教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音和課文的節(jié)奏。-學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍。-檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，通過開火車讀、指名讀等方式進行。-例如：認(rèn)讀“射、值、熔、艱、箭、裂、竄、炎、莊稼、滋潤、奔騰”等生字詞。對于容易讀錯的字，如“竄（cuàn）”，教師要重點強調(diào)。1.2理解課文內(nèi)容-再讀課文，思考課文講了一個怎樣的故事。引導(dǎo)學(xué)生按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序進行概括。-起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子非常艱難。-經(jīng)過：羿射下了九個太陽，留下了一個太陽。-結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。-教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)的句子來支持自己的概括，如“很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖?！边@是故事的背景介紹，為后文十日并出的災(zāi)難埋下伏筆。2.深入研讀2.1感受十日并出的災(zāi)難-讓學(xué)生找出描寫十日并出時大地景象的句子，如“禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。”-引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子運用了什么修辭手法，如排比“禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了”，夸張“連地上的沙石好像都要被熔化了”，讓學(xué)生體會這樣寫的好處，能夠更強烈地表現(xiàn)出十日并出時的炎熱和災(zāi)難的嚴(yán)重性。-讓學(xué)生想象自己置身于這樣的環(huán)境中會有怎樣的感受，從而更好地理解人類的日子非常艱難。2.2分析羿的形象-找出描寫羿射日的句子，如“羿登上了一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準(zhǔn)天上的一個太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄。接著，羿又射掉了第二個、第三個……”-從這些句子中分析羿的動作描寫，“登上、搭上、拉開、對準(zhǔn)、射掉”等詞語，體現(xiàn)了羿的英勇無畏、箭術(shù)高超。-引導(dǎo)學(xué)生思考羿為什么要射日，除了拯救人類于苦難之中，還體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)。通過討論，讓學(xué)生明白羿具有勇敢、善良、富有正義感等品質(zhì)。2.3體會神話故事的神奇-讓學(xué)生找出課文中體現(xiàn)神話故事神奇之處的地方，除了前面提到的十日并出的夸張描寫，還有羿射日時使用的神箭、神弓等。-教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比現(xiàn)實生活，如在現(xiàn)實中我們沒有這樣神奇的弓箭，也不可能有一個人能射下太陽，從而讓學(xué)生理解神話故事是人們對美好生活的向往和對超自然力量的想象。3.拓展延伸-讓學(xué)生分享自己知道的其他神話故事，如《女媧補天》《精衛(wèi)填?！返龋唵沃v述故事內(nèi)容。-比較這些神話故事與《羿射九日》的相同點和不同點，相同點可以是都蘊含著古代勞動人民的美好愿望，不同點可以是故事的主題、人物形象等方面的差異。-引導(dǎo)學(xué)生思考神話故事對現(xiàn)代社會的意義，如傳承文化、激發(fā)想象力等。4.課堂小結(jié)-教師與學(xué)生一起回顧課文內(nèi)容，總結(jié)羿射九日的故事以及羿的英雄形象和神話故事的特點。-強調(diào)神話故事是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，鼓勵學(xué)生多讀神話故事，傳承優(yōu)秀文化。五、課堂練習(xí)1.給下列生字注音并組詞。-射（）______值（）______熔（）______-艱（）______箭（）______裂（）______-竄（）______炎（）______莊（）______-滋（）______潤（）______騰（）______答案：-射（shè）射箭值（zhí）值日熔（róng）熔化-艱（jiān）艱難箭（jiàn）弓箭裂（liè）裂開-竄（cuàn）逃竄炎（yán）炎熱莊（zhuāng）莊稼-滋（zī）滋潤潤（rùn）濕潤騰（téng）奔騰2.按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，簡要概括《羿射九日》的故事。答案：起因是十個太陽炙烤大地，人類日子艱難；經(jīng)過是羿射下九個太陽；結(jié)果是大地上重新現(xiàn)出勃勃生機。3.找出課文中的排比句，并說說它的作用。答案：排比句“禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了”。作用是更強烈地表現(xiàn)出十日并出時的炎熱和災(zāi)難的嚴(yán)重性。六、作業(yè)布置1.背誦課文。2.把《羿射九日》的故事講給家人聽。3.選擇自己喜歡的一個神話故事，制作一張手抄報，內(nèi)容包括故事簡介、人物形象、神話故事的意義等。七、板書設(shè)計羿射九日起因：十日并出，人類艱難經(jīng)過：羿射九日-英勇無畏-箭術(shù)高超結(jié)果：大地生機重現(xiàn)神話特點：神奇、想象、愿望八、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運用，學(xué)生對《羿射九日》這篇神話故事有了較為深入的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，視頻的播放有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在生字詞教學(xué)中，多種認(rèn)讀方式確保了大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握。在分析課文內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，體會十日并出的災(zāi)難、羿的形象以及神話故事的神奇之處，學(xué)生能夠積極參與討論，表達自己的觀點。然而，在課堂練習(xí)