七下1《鄧稼先》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

七下1《鄧稼先》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計七下1《鄧稼先》教學設計

教學目標：

1．理清文章思路，整體把握文意，領悟文章主旨。

2．引導學生品讀文章中富有深刻內(nèi)涵的語句，體會作者在文中所表現(xiàn)的強烈愛國感情；學習鄧稼先默默奉獻、鞠躬盡瘁，死而后已的崇高精神。

教學重點：

學生品讀文章中富有深刻內(nèi)涵的語句，體會鄧稼先默默奉獻，鞠躬盡瘁，死而后已的崇高精神。

教學難點：

了解回憶性文學傳記的一般特點，理解這篇傳記在結(jié)構(gòu)和語言表達上的特點。

教學過程

（一）導入

1、多媒體播放視頻原子彈爆炸

2、同學們，科技發(fā)展到今天，世界的航天事業(yè)已取得舉世矚目的成就，中國的載入宇宙飛船已發(fā)射成功，中國已經(jīng)成為當今世界能夠掌握航天技術的三大國家之一。但是，你們是否知道當年原子彈、氫彈是在怎樣的條件下研制成功的？它使中華民族感到自豪和驕傲，顯示了中華民族的偉大。然而，在這偉大和自豪的后面，卻又有多少艱苦的奮斗和默默的奉獻。被稱為兩彈元勛的鄧稼先先生就是這無數(shù)默默奉獻者中的杰出代表。今天，我們學習楊振寧先生所寫《鄧稼先》，讓我們走入他的心靈，去感受平凡中的崇高與偉大，去體會默默奉獻中的卓越。

教師：當年中國國防部長張愛萍為鄧稼先題寫了一首詩，今天讓我為大家朗誦這首詩：（教師可映放詩句）

踏遍戈壁共草原，／三十五年前。／連克千重關，／群力奮戰(zhàn)君當先。／捷音頻年傳，／蔑視核訛詐，／華夏創(chuàng)新篇。／君視名利如糞土，／許身國威壯河山。／哀君早辭世，／功勛澤人間。

教師：張愛萍在詩中所贊揚的視名利如糞土，許身國威壯河山的君，就是鄧稼先先生。他為中國的國防建設作出了不可磨滅的貢獻，他是中國人民的最優(yōu)秀的兒子。

（二）回顧文章內(nèi)容

1、作者開篇為什么要寫歷史？請你們考慮作者寫中國近百年的歷史，突出的重點是什么？請你們抓住該段最關鍵的語句。

教師：那是中華民族任人宰割的時代，是有亡國滅種的危險的時代。這句話回答了作者為什么要先講歷史的原因。實際上帝國主義侵略中國是從1840年鴉片戰(zhàn)爭開始的。

作者寫這段歷史，是要說明這段歷史是中華民族歷史上最黑暗最悲慘的時代。作者所舉的例子，只是1898年發(fā)生的事情，而在近百年中，中國所受的屈辱和欺凌還遠不止此。你們在課外閱讀中，在歷史課本中，還知道一些近百年中國任人宰割的歷史事實。請你們?nèi)闻e一例，向全班講一講。

教學設計構(gòu)想：這一教學環(huán)節(jié)，主要是引導學生認識中國近代的百年屈辱史，認識帝國主義對中國的無恥侵略，認識舊中國的亡國滅種的危險，認識落后就要挨打的道理，激發(fā)學生發(fā)奮圖強的激情。本課不是歷史課，不要求學生全面系統(tǒng)回答，五至十分鐘即可。

2、請同學說說作者為什么要先寫近百年的歷史？這與鄧稼先有沒有關系？

教師明確：有關系。正因為中國近百年的屈辱歷史，激發(fā)了鄧稼先的愛國熱情，他才有那樣的愛國行動，鄧稼先是一個愛國者，正是這段歷史，激發(fā)了鄧稼先讓中國站起來的強烈愿望他不僅有這種愿望，而且用自己的實際行動，研制出了原子彈，而使中國進入核大國的行列，使中國具有對抗某些大國核威脅的力量，使中國具有保護自己的軍事力量。這段歷史，即使在現(xiàn)在我們也不能忘記，忘記過去就意味著背叛。當今世界，落后也要受欺負，甚至要挨打。

（三）品讀文章，走進人物

研制原子彈之前的中國飽受欺侮，割地賠款、面臨亡國滅種的危險，在這樣的環(huán)境中成長起來的鄧稼先在祖國最需要他的時候，默默奉獻了28個春秋。

讓我們一同走進文本，從楊振寧教授飽含深情的字里行間，找出最感動你的句子，去感受鄧稼先偉大精神和人格。

請按照我最感動的句子是，原因在于它……的句式組織語言，準備發(fā)言。找出來后也可以同座前后自由組成小組交流自己的想法，使自己的答案更豐富更完備。

學生閱讀、思考交流

例1：我最感動的句子是對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先原因在于它把鄧稼先這位科學家放在一個大的歷史背景上寫，形象地表明了中國由任人宰割到站起來了的巨大轉(zhuǎn)變作出的巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了本文的主人公，而且巨大貢獻也與鮮為人知形成鮮明對比，突出表現(xiàn)了他的偉大。

例2：我最感動的句子是事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪還是為了稼先而感到驕傲──我始終想不清楚。原因在于作者表達了自己對鄧稼先研制出原子彈的激動感情以及他還為我國獨立研制出原子彈感到激動。我國的原子彈是在歐美國家嚴密封鎖，蘇聯(lián)撤走專家資料的極端艱巨的情況下取得的。因而作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內(nèi)學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。

例3：我最感動的句子是1986年５月鄧稼先做了第三次手術，7月29日因全身大出血而逝世原因在于鄧稼先用生命詮釋了鞠躬盡瘁、死而后已這一詞語的含義。

例4：我最感動的句子是我不能走一句特別感人。原因在于它充分體現(xiàn)了鄧稼先身先士卒，奮不顧身，勇?lián)L險的崇高獻身精神。

教師補充：我們的兩彈元勛，常常在關鍵時刻，不顧個人安危，出現(xiàn)在最危險的崗位上。有一次核彈出了事故，沒有爆炸，應該到爆心去找。別人去，他不讓。他說：原子彈是我設計的，什么毛病，我自己知道。你們?nèi)チ?，白受輻射；再說你們還年輕。于是自己獨闖爆心，竟自己抱回了原子彈，也就是那一次他身體受了巨大的核輻射，埋下了以后的禍根。

例5：我最感動的句子是──是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸他寫出了鄧稼先為了原子彈不后悔……

教師明確：這句是從一個相知很深的老朋友的角度，對稼先至死不渝，無怨無悔、為國奉獻性格的贊美。我們應為稼先慶幸，作者說他是永恒的驕傲。表達了對稼先所選擇人生道路的贊美和欽佩。同學們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在內(nèi)容的取舍、結(jié)構(gòu)的安排、描寫方法、修辭手法以至標點符號上等。我們不再一一交流。再如本文在語言運用上也頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。那么，鄧稼先是在一種什么環(huán)境中進行原子彈和氫彈研制工作的呢？請找一下在文章的那一部分有描寫和介紹？

教師明確：主要在第五部分，其中引用《吊古戰(zhàn)場文》烘托出鄧稼先和他們的同事在極其艱苦惡劣的工作環(huán)境；排比修辭的巧妙運用，寫出鄧稼先在極端困難的條件下，在層出不窮的問題前，身先士卒、不怕犧牲的氣概，也體現(xiàn)了楊振寧對朋友的對才能膽識的深深敬佩。

教師補充：一個文中沒有寫的材料。有一次，航投原子彈試驗出了降落傘事故，原子彈沒有爆，墜地被摔裂了，先派人去尋找沒有找到。鄧稼先十分著急，堅持由他親自去茫茫戈壁去尋找。這在世界核武器研制中是僅此一例。當發(fā)現(xiàn)摔破的原子彈的碎片時，他不準同行的人前去，獨自前往，把摔破的碎片拿在手里仔細觀察，他終于掌握了現(xiàn)場的第一手資料是搞核物理的，當然知道后果，但他為了國家，什么也不顧了。后來他妻子強拉他回到北京檢查，結(jié)果查出肝臟被損，骨髓里也侵入了放射性物質(zhì)。在步履艱難之時，鄧稼先仍堅持回到核試驗基地，他堅持自己去，并首次以院長的權威向周圍的人下命令：你們還年青，你們不能去！總之，哪里最危險，鄧稼先就在哪里出現(xiàn)。

正因為如此，所以楊振寧說如果要拍鄧稼先傳，他建議用小時唱的兒歌作為背景音樂。他稱贊鄧稼先是用手撐天空的中國男兒，是古今的奇丈夫。

讓我們齊聲誦讀第五部分，用心靈去感受這位為祖國作出巨大貢獻的古今的奇丈夫。

（四）分析文章寫法：

鄧稼先可謂中華古今之奇丈夫，與之相映，這篇文章也堪稱是一篇奇文，二者珠聯(lián)璧合、交相輝映。你能說說這篇文章的奇之所在嗎？

教師明確：小標題的運用、中國近代史的介紹、與奧本海默對比等。再如本文在語言運用上也頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

例1：1985年8月鄧稼先做了切除掉直腸癌的手術。次年3月又做了第二次手術。在這期間他和于敏聯(lián)合署名寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。這句話體現(xiàn)了鄧稼先在生命垂危之時，想到的仍是祖國的國防事業(yè)，他對祖國、對科學的熱愛至死不渝，至死不懈。

例2：不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》……也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情？不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？這些語句中，采用疑問推測的語氣，充滿了對好友鄧稼先的一片深情。

學生找到句子，交流討論。

教師明確：本文不同于一般的任務傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化的背景，以近一百多年來民族情結(jié),50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者。

本文作者有傳統(tǒng)眼光、歷史視野、全球胸襟。文章寫得不同凡響，一般傳記作者很難企及。例如，作者贊揚鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的人最高奉獻精神的兒子，是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人。因為作者自己具有較深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，所以能從傳統(tǒng)文化的角度看問題。又如，課文從近一百多年來中華民族蒙受屈辱和宰割寫起，引用唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》和作者兒時從父親口中學到的《中國男兒》歌，讓讀者跟著作者把眼光投射到歷史深處。因為作者是炎黃子孫，在中國內(nèi)地長大，從小受到民族精神的熏陶，所以把始終從近一百年來的中國近現(xiàn)代史看問題，又如，作者把鄧稼先同奧本海默對比，始終把鄧稼先放在國際大舞臺上寫，顯示出作者的全國視野，一下子提升了文章的境界。這是因為作者貫中西，胸懷世界，所以又條件吧中國和美國的頂尖人物拿來做對比?？傊?，因為作者熟悉我國傳統(tǒng)文化，又具有歷史眼光和全國視野，所有課文內(nèi)涵豐富，底蘊厚重，凸顯啦一個立體的光芒四射的鄧稼先形象。

（五）擴展延伸

1、奇人奇丈夫令我們仰之彌高，可以說鄧稼先付出了自己的全部，那它得到的呢？我們可以看看下列一組資料：

1964年中國第一顆原子彈爆炸成功。

1967年中國第一顆氫彈爆炸成功。

1985年癌擴散、已無法挽救。

1985年獲兩項國家級科技進步獎特等獎

1986年6月中國各大報紙均在首要位置介紹鄧稼先

1986年7月被評為全國勞動模范和獎章。

1986年7月去世

87、89年各獲一項國家科技進步獎特等獎

1999年中共中央、國務院、中央軍委向鄧稼先追授金質(zhì)兩彈一星功勛獎章。

有人說，這榮譽來得遲了些，你覺得呢？

2、同學們，你讀了本文一定有許多心靈的震撼、人生的感悟和生命的啟迪。我們應該為什么活著？我們要做什么樣的人？請用談談學習本文后，你的感想？

學生交流學習體會，教師適當點評

（六）教師總結(jié)

一曲《中國男兒》，氣壯山河，唱出了多少中華兒女的心聲。要將只手撐天空，是一種氣概，同時也是一種使命。千百年來，無數(shù)中華兒女用自己的雙手，撐起了歷史的天空。錢三強、陳景潤、華羅庚、童第周、張光斗、于光遠……這些在中國歷史上始終閃爍著光芒的名字，這些民族脊梁式的人物，愛國家甚于愛自己的生命，他們用自己的雙手撐起了祖國母親的一方天空。

希望同學們也能像這些先輩一樣，積累淵博的知識，勤思善問好學，重情重義，將來成為中國大廈的擎天玉柱、架海金梁；寵辱不驚間，挺起未來中國的脊梁。

（六）作業(yè)：

１、積累字詞和抄寫動人的句子在作業(yè)本上。

２、上網(wǎng)搜索查詢鄧稼先有關的網(wǎng)頁，篩選有用的信息和文章、圖片資料，開展我了解到的兩彈元勛──鄧稼先的專題活動，有興趣的同學可以進一步采訪撰寫《鄧稼先》的傳記和劇本，一定會極其感人和成功。

五、教學反思

《鄧稼先》是一篇人物傳記，也是一篇文質(zhì)兼美的回憶性散文。執(zhí)教完這篇課文后，我感到有所得亦有所失。

先說教學中的“得"。這一課的學習我采用了“創(chuàng)設情境”、“合作探究"和“研讀評價”的教學方法，運用多媒體影像資料激發(fā)學生興趣，導入課文的環(huán)節(jié)比較成功，很好地切入到了課題；通過小組合作學習和探究，學生的團結(jié)協(xié)作精神得到了培養(yǎng)，“自主、合作、探究"的學習方式也滲透在其中；班級交流給學生搭建了一個展示自己的舞臺，使他們的概括理解能力和口語表達能力在課堂上得到了盡可能地鍛煉。

本節(jié)課亦有所“失”。一方面，比較重要的“合作探究"環(huán)節(jié)教師指導不夠，“用自己喜愛的方式閱讀”這一學習要求在有限的課堂時間里未發(fā)揮出應有的作用，反而使個別學生有些盲目或者無所事事，沒有取得預期效果；另一方面，課堂氣氛不夠活躍，諸如“我口說我心"這樣的環(huán)節(jié)，本應