第12課 在天晴了的時(shí)候+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+ 預(yù)習(xí)卡

第12課在天晴了的時(shí)候+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+預(yù)習(xí)卡12.*在天晴了的時(shí)候

預(yù)習(xí)目標(biāo)一：掌握字詞音選擇加點(diǎn)字的正確讀音，打“√"。膽怯（qièquè）暈皺（yūnyùn）炫耀（xuànxuán）曝曬（pùbào）赤腳（chìcì）涉水（sèshè）

義給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。炫耀（）①?gòu)?qiáng)光照耀。②夸耀。③光榮。閑游（）①?zèng)]有事情做。②與正事無(wú)關(guān)。③放著，不使用。涉過(guò)溪流（）①淌著水走，泛指渡水。②經(jīng)歷。③牽連、關(guān)聯(lián)。

預(yù)習(xí)目標(biāo)二：整體感知

預(yù)習(xí)目標(biāo)三：讀寫結(jié)合雨過(guò)天晴，你還看到過(guò)哪些景象？嘗試用詩(shī)的形式寫一寫。

拓展資料這首詩(shī)寫于1944年6月，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)即將勝利。結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史情況，可以說(shuō)作者懷有一顆心在靜靜等待——以一種在希望之中守望的精神姿態(tài)。所以詩(shī)人寫這首詩(shī)就是歌唱光明和解放的。

與詩(shī)人結(jié)伴，我們走在雨過(guò)天晴的小徑上，一路上感受到哪些美景？填寫在下面方框里。

雨潤(rùn)過(guò)的泥路

)的小草

在天晴了的時(shí)候

任務(wù)一：發(fā)現(xiàn)韻腳，體會(huì)韻律美

任務(wù)二：想象畫面，感受意境美

任務(wù)三：聚焦寫法，體會(huì)表達(dá)美

發(fā)現(xiàn)韻腳

體會(huì)韻律美

任務(wù)一

同學(xué)們，我們一起走進(jìn)了詩(shī)歌單元，學(xué)習(xí)了一組現(xiàn)代詩(shī)。

回顧一下，現(xiàn)代詩(shī)有哪些特點(diǎn)呢？

分行書寫

形式自由

富有節(jié)奏

想象豐富

感受獨(dú)特

戴望舒現(xiàn)代中國(guó)詩(shī)壇上負(fù)有盛名的“雨巷詩(shī)人”,現(xiàn)代派象征主義詩(shī)歌的代表人物。

代表作品：《望舒草》《雨巷》等。

我們跟隨戴望舒一起到雨后的小徑上去走一走。

1、自由朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀出詩(shī)歌的停頓和節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)韻腳。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：

qiè

膽怯

xuàn

炫耀

gòu

yùn

暈皺

chì

赤腳

塵垢

shè

涉過(guò)

pù

曝著

會(huì)認(rèn)字

攜手

xié

學(xué)詞語(yǔ)

塵垢：

灰塵污垢

曝著：

飾彩：

曬

有裝飾效果的彩色

陰霾：

天氣昏暗

新陽(yáng)：

雨后的太陽(yáng)

暈皺：

水面泛起的波紋

炫耀膽怯曝曬赤腳

綻透涉過(guò)陰霾腳跡

溫柔塵垢閑游暈皺

讀讀這三行詞語(yǔ)，

感覺(jué)哪一組讀起來(lái)更加朗朗上口？為什么？

第三組詞語(yǔ)韻腳相同（ou)。在詞語(yǔ)或句子的末尾使用韻母相同或相近的字，讀起來(lái)就會(huì)更加有韻律感。

韻母相同，贈(zèng)加韻律感

在天晴了的時(shí)候，

該到小徑中去走走：

給雨潤(rùn)過(guò)的泥路，

一定是涼爽又溫柔；

炫耀著新綠的小草，

已一下子洗凈了塵垢；

不再膽怯的小白菊，

慢慢地抬起它們的頭，

試試寒，試試暖，

然后一瓣瓣地綻透；

抖去水珠的鳳蝶兒

在木葉間自在閑游，

把它的飾彩的智慧書頁(yè)

曝著陽(yáng)光一開一收。

到小徑中去走走吧，

在天晴了的時(shí)候：

赤著腳，攜著手，

踏著新泥，涉過(guò)溪流。

新陽(yáng)推開了陰霾了，

溪水在溫風(fēng)中暈皺，

看山間移動(dòng)的暗綠——

云的腳跡——它也在閑游。

請(qǐng)你快速瀏覽課文，圈畫出那些含有相同韻腳的字，并觀察其規(guī)律。

①押ou韻

②兩行一韻

這樣既賦予了詩(shī)歌音韻美，又注意了變化，節(jié)奏協(xié)調(diào)而不單調(diào)。

除了押韻，詩(shī)中還有什么句子讓你感覺(jué)讀起來(lái)特別有節(jié)奏？

赤著腳，

攜著手，

踏著新泥，

涉過(guò)溪流。

詩(shī)人運(yùn)用了短句子，注意了對(duì)仗，讀起來(lái)節(jié)奏明快，朗朗上口。

短句、對(duì)仗

增強(qiáng)節(jié)奏感

詩(shī)和音樂(lè)一樣，生命全在節(jié)奏。

——朱光潛

好的詩(shī)歌自帶音樂(lè)一樣的節(jié)奏，咱們一起來(lái)讀！

想象畫面

感受意境美

任務(wù)二

1、默讀詩(shī)歌并圈畫——詩(shī)人寫到了哪些雨后的景物？

2、選擇你最喜歡的詩(shī)句，聯(lián)系生活展開想象，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)的畫面。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：

1、默讀詩(shī)歌并圈畫——詩(shī)人寫到了哪些雨后的景物？

泥路、小草、小白菊、

鳳蝶兒、新陽(yáng)、溪流、閑云

2、選擇你最喜歡的詩(shī)句，

聯(lián)系生活展開想象，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)的畫面。

在天晴了的時(shí)候，

該到小徑中去走走：

“候"和“走”，韻“ou"

真像是琴鍵上彈出的句子，能讓人感受到腳步的彈性，彈性里的歡快。

音韻美妙

第一節(jié)

“在”和“該"韻“ɑi”

“晴"和“徑”韻“ing"

2、選擇你最喜歡的詩(shī)句，

聯(lián)系生活展開想象，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)的畫面。

在天晴了的時(shí)候，

該到小徑中去走走：

第1節(jié)整整十四行，前兩行就像推開了兩扇晴天的門扉。而接下來(lái)的十二行，好似長(zhǎng)長(zhǎng)的晴天的舞臺(tái)———泥路、小草、小白菊和鳳蝶兒，它們依次出場(chǎng)，展現(xiàn)各自的妙不可言。

奠定基調(diào)

第一節(jié)

給雨潤(rùn)過(guò)的泥路，

一定是涼爽又溫柔；

炫耀著新綠的小草，

已一下子洗凈了塵垢；

似不經(jīng)意的“給”字，有一種口語(yǔ)化的親昵，細(xì)膩的親切感給了雨，也給了泥路，呼應(yīng)著下一行泥路的“溫柔"。

給

第一節(jié)

一個(gè)“潤(rùn)”字，恰到好處，輕柔可感，它是動(dòng)詞，卻又傳達(dá)著形容詞的質(zhì)地，“涼爽"和“溫柔”就來(lái)自于它的點(diǎn)染。

潤(rùn)

給雨潤(rùn)過(guò)的泥路，

一定是涼爽又溫柔；

炫耀著新綠的小草，

已一下子洗凈了塵垢；

第一節(jié)

平常令人厭棄的“泥路"在雨過(guò)天晴后，煥然成新了——它奉上的，是一條清爽溫柔的小徑。這樣的小徑，誰(shuí)不愿意邁著輕盈的步子在上面走走呢。

泥路

小草、小白菊，還有鳳蝶兒，誰(shuí)不愿意在它身旁盡顯自己的明亮、美麗和自由呢。

給雨潤(rùn)過(guò)的泥路，

一定是涼爽又溫柔；

炫耀著新綠的小草，

已一下子洗凈了塵垢；

第一節(jié)

“炫耀”是小草在麗日映照下的炫目和耀眼，對(duì)應(yīng)著后面的“新綠"之“新”

“陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝"

——《長(zhǎng)歌行》

小草的“炫耀”不是平常意義的“顯擺"。

炫耀

在天晴了的時(shí)候，

該到小徑中去走走：

給雨潤(rùn)過(guò)的泥路，

一定是涼爽又溫柔；

炫耀著新綠的小草，

已一下子洗凈了塵垢；

第一節(jié)

小草的“新綠”，與第2節(jié)的

“新泥"、第3節(jié)的“新陽(yáng)”，遙遙相和。

新綠

“晴"字忽現(xiàn)，天地間頓時(shí)充滿光亮和生機(jī)，一切都仿佛是新的了。

晴

“泥路”和“小草”，只有兩行，是因?qū)η缣斓母惺懿艅倓偲鸩剑_步輕快，一掠而過(guò)。

這是晴天的贈(zèng)禮！

再膽怯的小白菊，

慢慢地抬起它們的頭，

試試寒，試試暖，

然后一瓣瓣地綻透；

第一節(jié)

而接下來(lái)的“小白菊”和“鳳蝶兒”，都是四行，

因?yàn)殚e游的腳步慢下來(lái)，目光更加凝注。

抖去水珠的鳳蝶兒

在木葉間自在閑游，

把它的飾彩的智慧書頁(yè)曝著陽(yáng)光一開一收。

第一節(jié)

慢慢地抬頭

小白菊開放的過(guò)程

試試寒，試試暖

一瓣瓣地綻透

靜中有動(dòng)，寫出了小白菊的活力。

再膽怯的小白菊，

慢慢地抬起它們的頭，

試試寒，試試暖，

然后一瓣瓣地綻透；

第一節(jié)

詩(shī)人以四行的長(zhǎng)度表現(xiàn)一朵花的綻放過(guò)程，讀者感受到的不僅是一朵小白菊的整體，而且是每一片花瓣的鮮活動(dòng)人。

慢鏡頭式展現(xiàn)：

盛開的過(guò)程

再膽怯的小白菊，

慢慢地抬起它們的頭，

試試寒，試試暖，

然后一瓣瓣地綻透；

第一節(jié)

“試試寒，試試暖”，一對(duì)簡(jiǎn)單美好的三言句，穿插在一群長(zhǎng)句間。

試試寒，試試暖

是花瓣的小心翼翼，欲放還收，欲收還放。

也是句式的騰挪閃轉(zhuǎn)，變化自如。

抖去水珠的鳳蝶兒

在木葉間自在閑游，

把它的飾彩的智慧書頁(yè)曝著陽(yáng)光一開一收。

第一節(jié)

對(duì)蝴蝶來(lái)說(shuō)，“抖"這個(gè)動(dòng)作，聽來(lái)略顯笨重，而細(xì)小水珠的拋灑，修飾了它，使它變得格外唯美輕靈。

抖

抖去水珠，身輕好閑游，為后面的“閑游”之“閑"做足準(zhǔn)備。

抖去水珠的鳳蝶兒

在木葉間自在閑游，

把它的飾彩的智慧書頁(yè)曝著陽(yáng)光一開一收。

第一節(jié)

一群美麗的鳳蝶兒在雨后的花叢中追逐翩飛。飛累了，就停在花葉上，翅膀一開一合，在陽(yáng)光下閃射著五彩的光芒，就好像是五彩的書頁(yè)在翻動(dòng)一樣。

飾彩的智慧書

到小徑中去走走吧，

在天晴了的時(shí)候：

赤著腳，攜著手，

踏著新泥，涉過(guò)溪流。

第二節(jié)

第2節(jié)的前兩行呼應(yīng)著第1節(jié)的開頭，但兩行位置互換。因?yàn)榈?節(jié)對(duì)晴天里的美好事物已經(jīng)盡情描繪，于是———“到小徑中去走走吧”，這個(gè)迫不及待的聲音，就被提到前面，一再回響。

晴天里的人們也如鳳蝶兒一樣變得輕盈，

變成赤著腳的孩童，笑語(yǔ)晏晏，攜手同游。

到小徑中去走走吧，

在天晴了的時(shí)候：

赤著腳，攜著手，

踏著新泥，涉過(guò)溪流。

第二節(jié)

接下來(lái)，節(jié)奏加快，第1節(jié)的那種長(zhǎng)歌曼吟之勢(shì)徹底改變，句子變短，“赤著腳，攜著手"踏著新泥，涉過(guò)溪流”，轉(zhuǎn)為輕盈對(duì)稱的充滿古典氣質(zhì)的三言和四言句式，這是突然的凝聚，凝聚其中的，是成串的、歡躍的步點(diǎn)。

句字變短、輕盈對(duì)稱

新陽(yáng)推開了陰霾了，

溪水在溫風(fēng)中暈皺，

看山間移動(dòng)的暗綠——

云的腳跡——它也在閑游。

第三節(jié)

新陽(yáng)、溪水、閑云。雨后的天空，太陽(yáng)沖破了烏云，溪水在微風(fēng)中輕輕蕩漾，云彩悠閑地從一座山飄到另一座山。

此時(shí)此刻，悠閑自在的只有天空中的云嗎？一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。悠閑自在的其實(shí)是此刻詩(shī)人的心境。

新陽(yáng)、溪水、閑云

眼中景，心中情

聚焦寫法

體會(huì)表達(dá)美

任務(wù)三

泥路、小草、白菊、鳳蝶兒，還有陽(yáng)光、溪水和白云都是生活中最常見的景物，可是在詩(shī)人戴望舒的筆下，它們是那樣的美好可愛、與眾不同。讀詩(shī)，也讓我們用美麗的眼睛看世界。那么，詩(shī)人又是怎樣將這美好的世界呈現(xiàn)在我們眼前的呢？

1、自由誦讀，詩(shī)歌中哪些詞、句甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)打動(dòng)了你，讓你感覺(jué)寫得很特別？

2、在感到特別的地方做上記號(hào)，簡(jiǎn)單批注。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：

詩(shī)人寫到了哪些雨后的景物？

泥路、小草、小白菊、

鳳蝶兒、新陽(yáng)、溪流、閑云

瞧，這些景物展現(xiàn)了雨過(guò)天晴后的景色！寫好一首詩(shī)，我們首先要——選景。

①選景

“溫柔、炫耀、膽怯、試試寒、試試暖、閑游"

這些詞語(yǔ)運(yùn)用了擬人的手法，賦予了景物以生命，讓它們活潑起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)。

②修辭手法：擬人

“看山間移動(dòng)的暗綠——云的腳跡——它也在閑游?！?/p>

把“破折號(hào)"換成“逗號(hào)”，比較著讀一讀，

你更喜歡哪一種寫法，為什么？

運(yùn)用破折號(hào)的句子節(jié)奏更慢，更能體現(xiàn)云的悠閑，也更有詩(shī)的韻味兒。

③破折號(hào)的使用

在天晴了的時(shí)候，

該到小徑中去走走：

第一節(jié)

到小徑中去走走吧，

在天晴了的時(shí)候：

第二節(jié)

第一、二小節(jié)開頭的回環(huán)反復(fù)，兩句話意思基本相同，但交換了表達(dá)的順序，使得第二小節(jié)的情感變得更加強(qiáng)烈，詩(shī)人的愉悅之情溢于言表。

④回環(huán)反復(fù)

戴望舒的這首小詩(shī)寫于1944年，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)即將勝利，詩(shī)人的內(nèi)心充滿了對(duì)光明的渴望和對(duì)自由的向往。

結(jié)合這樣的歷史背景，再讀讀這首小詩(shī)，

你又有哪些新的發(fā)現(xiàn)呢？

詩(shī)人把情感暗含在對(duì)景物和動(dòng)作的描寫中，“新陽(yáng)推開了陰霾了"踏著新泥，涉過(guò)溪

流”“云的腳跡———它也在閑游"象征著詩(shī)人對(duì)趕走侵略者獲得新生的欣喜和渴望。

⑤象征

背景資料：

特寫鏡頭

熱愛自然

親近自然

在天晴了的時(shí)候

泥路：涼爽溫柔

結(jié)構(gòu)梳理

行動(dòng)起來(lái)

放眼望去

小草：炫耀新綠

白菊：花瓣綻透

鳳蝶：自在閑游

赤腳、攜手、踏泥、涉溪

新陽(yáng)：推開

溪水：暈皺

云：閑游

謝謝

（)

12*在天晴了的時(shí)候

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，根據(jù)詩(shī)句描述想象雨過(guò)天晴的畫面。

3.體會(huì)詩(shī)中包含的思想感情，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能自主閱讀詩(shī)歌，說(shuō)出閱讀感受。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在雨后天晴的時(shí)候，你們有沒(méi)有到郊外、田間去過(guò)呢？你們看到過(guò)哪些景象？聽到了什么聲音？你們還記得那空氣中的泥土味嗎？今天我們就跟著著名詩(shī)人戴望舒一起去看看，在《在天晴了的時(shí)候》是什么樣子的。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.作者簡(jiǎn)介。

2.聽范讀。

3.自由朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4.多音字“暈”“曝"。

5.圈畫出不理解的詞語(yǔ)。

6.詞語(yǔ)積累。

三、再讀課文，整體感知

1.提問(wèn)：讀詩(shī)歌，思考：詩(shī)人在小徑中走走，都感受到了哪些事物？圈一圈。

指名學(xué)生匯報(bào)，課件出示全詩(shī)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師隨機(jī)在文中圈畫出來(lái)。

預(yù)設(shè)：泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒、溪水、云。

2.你最喜歡詩(shī)人在初晴的小徑上看到的什么景物？細(xì)細(xì)品讀各小節(jié)，交流自己的感受。

（1）預(yù)設(shè)1：給雨潤(rùn)過(guò)的泥路，一定是涼爽又溫柔；

圈畫出“溫柔”，詩(shī)人采用擬人手法，用“溫柔