4 曹沖稱象 同步公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

4曹沖稱象同步公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

4曹沖稱象

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課14個(gè)會(huì)認(rèn)字，書(shū)寫10個(gè)會(huì)寫字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話復(fù)述。

3.養(yǎng)成遇事多動(dòng)腦筋的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納別人合理的意見(jiàn)，借鑒合理的部分。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字；復(fù)述稱象的過(guò)程。

2.了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱象的。

第1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

板塊一導(dǎo)入揭題，激發(fā)興趣

1．導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？都用什么稱呀？(出示秤稱實(shí)物畫面)那，大家見(jiàn)過(guò)稱大象嗎？(出示大象畫面)大象又高又大，怎樣才能稱出它的重量呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》(板書(shū)課題)，看看文中是怎樣稱大象的。

2．圍繞課題質(zhì)疑。

看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢？(學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱象"曹沖用什么方法稱象”“大象到底有多重"等問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖用什么方法稱象”是我們要弄懂的重要問(wèn)題)

板塊二初讀感知，集中識(shí)字

1.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.同桌合作讀課文，互相糾正錯(cuò)誤讀音。

3.檢查字詞認(rèn)讀情況。

（1）認(rèn)讀帶拼音的詞語(yǔ)。

官樹(shù)子_樹(shù)畫為

指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“根"讀前鼻音，不要讀成“ɡēnɡ”；“重、量、秤"都讀后鼻音；“秤桿”中“桿"讀三聲。

（2）讀去掉拼音后的詞語(yǔ)。

官員樹(shù)根柱子議論重量秤桿砍樹(shù)畫線為止

（3）開(kāi)火車讀。

4.識(shí)記字形。

（1）偏旁歸類識(shí)記。

①木字旁：根、柱、桿；②禾字旁：稱、秤；③里字旁：重、量；④言字旁：議、論。

（2）看圖識(shí)記：砍、線。

砍價(jià)_____毛線

（3）字謎識(shí)字。

寶貝小口頭上開(kāi)。（員）

5.讀課文中的長(zhǎng)句子。

誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？

（1）指名讀句子，隨文識(shí)記“秤”字。

（2）生活中你見(jiàn)過(guò)秤嗎？（課件出示電子秤、磅秤、彈簧秤等圖片）

（3）指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子：讀出停頓，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

6.指名分段開(kāi)火車讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。

7.感知內(nèi)容：課文寫了幾種稱象的辦法？

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)多種形式、多種層次的練讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂大意。

板塊三再讀課文，了解起因

1.自由朗讀課文第1、2自然段，思考：曹沖稱的大象是什么樣子的？畫出寫大象樣子的句子。

____

2.想象感悟，體會(huì)“又高又大"。

（1）引導(dǎo)交流：大象是什么樣子的？（指名讀）

（2）結(jié)合生活實(shí)際想象：看看教室的墻壁，想想你平時(shí)見(jiàn)過(guò)的柱子，你有什么感受？

（3）指導(dǎo)朗讀：抓住“一堵墻”“四根柱子"等詞語(yǔ)，讀出大象的“又高又大”。

3.品讀問(wèn)句，用“到底"仿寫句子。

（1）思考：官員們見(jiàn)到大象后有什么表現(xiàn)？（出示課件）

官員們一邊看一邊議論：這么大的象，到底有多重呢？

（2）（課件出示兩個(gè)句子）比較朗讀，體會(huì)句子的意思：這兩個(gè)句子有什么不同？你讀出了什么？

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（3）討論交流：這兩個(gè)句子的意思有什么不同？

（4）指導(dǎo)朗讀：讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，重讀“到底”。

（5）表演讀：一邊做動(dòng)作一邊讀，模仿“一邊看一邊議論"的樣子。

（6）仿說(shuō)：試著用“到底”說(shuō)一句話。

小樹(shù)到底有多高呢？

小鳥(niǎo)到底（能不能飛回家）呢？

（雨后）到底（有沒(méi)有彩虹）呢？

（7）小結(jié)：看著大象，大家紛紛驚嘆，都想知道大象的體重，這便有了“曹沖稱象"這個(gè)故事。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文重在整體感知，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的內(nèi)容，了解故事的主要人物和起因。比較朗讀，滲透朗讀疑問(wèn)句的方法，在讀中體會(huì)加上詞語(yǔ)“到底”后句子語(yǔ)氣的不同，明白想要知道大象的重量難度很大，為曹沖稱象作鋪墊。

板塊四指導(dǎo)書(shū)寫，布置作業(yè)

1.書(shū)寫“稱、秤"。

（1）出示田字格中的范字“稱、秤”。

（2）比較觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：偏旁相同，左窄右寬。禾木旁的捺變成點(diǎn)。

（3）教師范寫“稱"。提示要點(diǎn)：“稱”是左右結(jié)構(gòu)，右邊“爾"的撇和左點(diǎn)要穿插到左邊的禾木旁中。

（4）學(xué)生描紅，臨寫，展評(píng)。

（5）學(xué)生自主練寫“秤”。同桌互評(píng)。

2.書(shū)寫“柱、桿"。

（1）出示范字，引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：偏旁相同，左窄右寬。木字作偏旁時(shí)捺變成點(diǎn)。

（2）提醒關(guān)鍵筆畫：“柱”的右邊是“主”，不要少寫一點(diǎn)；“桿”字右邊是“干”，不要寫成“千”。

（3）學(xué)生自主練寫“柱、桿"。

（4）同桌互評(píng)。

3.布置作業(yè)：抄寫詞語(yǔ)“稱象、一同、柱子、秤桿”。

【設(shè)計(jì)意圖】集中識(shí)字、寫字，教師先范寫，再關(guān)注易錯(cuò)部分，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。滲透抓關(guān)鍵筆畫把字寫工整、美觀的方法，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，提高學(xué)生識(shí)字、寫字的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“底、做"等6個(gè)字，會(huì)寫“到底、做事、歲月”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)第4自然段，借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。通過(guò)對(duì)比，體會(huì)詞語(yǔ)“才"表達(dá)的意思。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，能大膽表達(dá)想法的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)：稱象、一同、柱子、秤桿。同桌相互檢查、訂正。

2.導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們和曹沖一起看到了又高又大的大象，他們想出了哪些稱象的辦法呢？這節(jié)課，我們來(lái)看看曹沖稱象的具體過(guò)程吧！

板塊二對(duì)比體會(huì)，了解過(guò)程

1.學(xué)習(xí)官員們稱象的辦法。

（1）自由讀第3自然段，思考：官員們是怎樣議論紛紛的？

（2）課件出示句子，指名朗讀。

有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。"有的說(shuō)：“有了大秤也不行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”

（3）指導(dǎo)朗讀：先讀好停頓，再讀好反問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。（教師范讀，再指名讀）

理解詞語(yǔ)：“議論"是什么意思？（議論：對(duì)人或事物的好壞、是非等表示意見(jiàn)，文中指官員們對(duì)怎樣稱象發(fā)表自己的看法。）

（4）交流討論：你同意官員們的說(shuō)法嗎？曹操聽(tīng)了官員們的議論后有何表現(xiàn)？（學(xué)生交流）

曹操聽(tīng)了直搖頭。

（5）理解詞語(yǔ)：“直搖頭”是什么意思？我們可以用哪個(gè)詞語(yǔ)替換“直"？（不停地）

（6）指名讀。指導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作，讀出曹操的不滿。

（7）分角色讀曹操和官員們的對(duì)話。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系上下文理解“議論”，通過(guò)換詞的方法理解“直”，通過(guò)動(dòng)作演示領(lǐng)會(huì)“直搖頭”。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就把學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)了。

2.學(xué)習(xí)曹沖稱象的辦法。

（1）過(guò)渡：官員們的辦法都不行，曹沖是用什么辦法稱出大象的體重的？

（2）學(xué)生自由朗讀第4自然段，畫出寫曹沖稱象辦法的句子。

（3）指名讀。（出示）

我有個(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。

（4）借助插圖，讀懂句子。

①看插圖，說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的辦法需要幾個(gè)步驟。

②討論交流：曹沖的辦法能稱出大象的體重嗎？對(duì)于這個(gè)辦法，你有什么疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：為什么要在船舷上畫線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？可以把石頭換成別的東西嗎？

③教讀長(zhǎng)句子，學(xué)生自由練讀，男女生比賽讀。

（5）模擬操作，說(shuō)過(guò)程。

①小組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的裝好水的盆、小木船、玩具象、小石子、秤等工具，小組分工合作，動(dòng)手實(shí)踐，模擬曹沖稱象的步驟。

②練說(shuō)過(guò)程：理清順序，用上表示順序的詞語(yǔ)，用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的經(jīng)過(guò)。小組內(nèi)互評(píng)。

（6）課件出示課后習(xí)題第二題。

①自主完成習(xí)題，標(biāo)上序號(hào)。展評(píng)答案。

讀第4自然段，給下面的內(nèi)容排序，再說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

②借助“先、再、然后"等詞語(yǔ)，把曹沖稱象的步驟說(shuō)清楚。

3.討論交流：為什么曹沖稱象的辦法好？

（1）小組討論：同官員們的辦法相比，曹沖稱象的辦法好在哪里？（指名交流）

（2）小結(jié)歸納：曹沖的辦法好在兩個(gè)地方：一是把大船作為大秤，用來(lái)稱象，解決了沒(méi)有大秤的問(wèn)題；二是曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行等量代換，讓大象絲毫無(wú)損。（相機(jī)出示課件）

官員們______曹沖

用大樹(shù)做秤桿來(lái)稱重_____用船來(lái)稱

（無(wú)法稱重）（借水的浮力來(lái)稱大象）

（3）評(píng)價(jià)：你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？（出示課件）

曹沖七歲。

曹沖才七歲。

①對(duì)比朗讀：讀一讀，體會(huì)“才”字的意思。（僅僅）

②指導(dǎo)重讀“才"字，讀出驚訝、夸贊的語(yǔ)氣。

③仿說(shuō)句子：用“才”說(shuō)句子。學(xué)生練說(shuō)，全班交流，評(píng)價(jià)。

④評(píng)價(jià)曹沖，相機(jī)板書(shū)“善于觀察、樂(lè)于動(dòng)腦、大膽表達(dá)"。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖品讀、模擬操作、抓住表示順序的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)——曹沖稱象的具體步驟，而且習(xí)得了方法——有序表達(dá)，鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)討論交流稱象方法的優(yōu)劣，讓學(xué)生感受到曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，能大膽表達(dá)想法的品質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提升了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

板塊三指導(dǎo)書(shū)寫，布置作業(yè)

1.指導(dǎo)觀察：觀察字在田字格中的位置，交流怎樣寫才美觀。（課件出示“底、做、歲”等6個(gè)字）

2.教師范寫，強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)的字和四點(diǎn)底的書(shū)寫規(guī)律。

底：半包圍結(jié)構(gòu)，里面的部分不能寫得太小，斜鉤要拉長(zhǎng)一些，寫得舒展。

然：上下結(jié)構(gòu)，要注意觀察四點(diǎn)底中每一點(diǎn)的位置、大小和方向，拉開(kāi)適當(dāng)?shù)拈g距，首尾兩點(diǎn)稍大一些。

3.學(xué)生書(shū)寫“底、然