部編版語文二下第一單元（單元解讀）公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語文二下第一單元（單元解讀）公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元單元解讀

【人文主題】

二年級(jí)下冊(cè)第一單元以“春天"這一人文主題統(tǒng)領(lǐng)，編排了《古詩二首》《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》四篇課文以及口語交際“注意說話的語氣”、《語文園地一》《快樂讀書吧》等內(nèi)容。四篇課文文體各異，有古詩、有散文詩、有童話故事、還有偉人故事。課文描繪了春天的美景和人們的活動(dòng)，盡顯春天的美好，流露出古往今來人們對(duì)春天的喜愛之情。

【語文要素】

語文要素是“朗讀課文，注意語氣和重音”，這也是本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。教學(xué)本單元要充分認(rèn)識(shí)單元內(nèi)各板塊內(nèi)容之間的聯(lián)系，少講多讀，以指導(dǎo)朗讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。每篇課文后面的習(xí)題和口語交際、語文園地中，均對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了提示?！豆旁姸住贰袄首x課文”滲透了“注意語氣和重音"的要求?！墩掖禾臁贰白x下面的句子，試試怎樣讀更好”，側(cè)重“注意重音"訓(xùn)練?！堕_滿鮮花的小路》“分角色朗讀課文”,《鄧小平爺爺植樹》“朗讀課文”，這些習(xí)題都是“朗讀課文，注意語氣和重音”的具體體現(xiàn)。口語交際的“注意說話的語氣”，從交際的角度反映了本單元的教學(xué)重點(diǎn)。語文園地一中“字詞句運(yùn)用”第二題“根據(jù)不同的提問，讀讀下面的句子”，這是對(duì)“注意重音”的小結(jié)與運(yùn)用。

“朗讀課文，注意語氣和重音”，這是有感情朗讀課文的基本技能之一。其中“注意語氣”，學(xué)生并不陌生，一年級(jí)和二年級(jí)上冊(cè)教材多次訓(xùn)練過。本單元教學(xué)，要鞏固學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)上冊(cè)教材中所學(xué)，側(cè)重學(xué)習(xí)根據(jù)不同的角色讀出不同的語氣?！白⒁庵匾簟墙滩膶?duì)學(xué)生的新要求。朗讀時(shí)“注意重音"比較復(fù)雜，本單元教學(xué)時(shí)，學(xué)生有注意重音的意識(shí)，明顯可以讀重音的字詞，學(xué)生能嘗試讀出來即可，要求不要過高。

本單元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的語文實(shí)踐活動(dòng)。春天來了，萬物復(fù)蘇，生機(jī)盎然。這是組織學(xué)生走向大自然，觀察體驗(yàn)、學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的時(shí)機(jī)。教學(xué)時(shí)要做好安排，把“找春天"實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。

語文要素（閱讀）進(jìn)階梳理一

冊(cè)次單元閱讀訓(xùn)練要素：朗讀課文

一上第四單元正確流利地朗讀課文

第六單元把課文讀正確，讀通順，初步建立句子的概念。

一下第三單元分角色朗讀對(duì)話

第四單元讀好長(zhǎng)句子

第六單元讀好問句和感嘆句

第七單元讀好疑問句和祈使句

第八單元讀好多個(gè)角色的對(duì)話。

二上第一單元朗讀課文，注意語氣和重音

階梯變化：朗讀是低年段的訓(xùn)練重點(diǎn)。二年段的年段朗讀目標(biāo)是：有感情地朗讀課文。第一單元的“朗讀課文，注意語氣和重音”，就是有感情朗讀課文的基本技能之一。其中“注意語氣”，學(xué)生并不陌生，一年級(jí)和二年級(jí)上冊(cè)教材多次訓(xùn)練過。本單元教學(xué)，既鞏固以前所學(xué)知識(shí)，又側(cè)重學(xué)習(xí)根據(jù)不同的角色讀出不同的語氣?！白⒁庵匾簟笔潜緝?cè)教材對(duì)學(xué)生的新要求。朗讀時(shí)“注意重音"比較復(fù)雜，如“種子睡在松軟的泥土里?！保匾舴旁凇胺N子"上，就是強(qiáng)調(diào)“誰”；“種子睡在松軟的泥土里。"重音放在“泥土里”，強(qiáng)調(diào)的就是“在哪兒"；“種子睡在松軟的泥土里?！敝匾舴旁凇八绍浀摹保瑥?qiáng)調(diào)的就是“怎樣的”。因此本單元教學(xué)時(shí)，學(xué)生有注意重音的意識(shí)，明顯可以讀重音的字詞，學(xué)生能嘗試讀出來即可，要求不要過高。

綜上所述：本冊(cè)教科書明暗兩條線來整合課文內(nèi)容，明線是人文主題，暗線為語文要素。語文要素體現(xiàn)在課后習(xí)題中，并按一定的層級(jí)進(jìn)行安排：前面有布置、有鋪墊；中間有練習(xí)、有提升；后面有展示、交流；語文要素還在各年段之間有勾聯(lián)，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升；使整個(gè)語文要素真正成為互相聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體。我們老師只有把準(zhǔn)了每個(gè)年段的語文要素，并落到實(shí)處，孩子們的語文能力才能逐步提高。

語文要素在課文中的橫向聯(lián)系

課文語文要素的具體體現(xiàn)

《古詩二首》注意古詩朗讀的韻律和節(jié)奏和停頓，用朗讀表達(dá)情感。

《找春天》嘗試用讀重音的技巧來表達(dá)情感，凸顯找春天的過程。

《開滿鮮花的小路》《筍芽?jī)骸贩纸巧首x，在讀好角色的語言中感受、表現(xiàn)角色的心情。

《鄧小平爺爺植樹》適合用合適的語速、娓娓道來的語氣朗讀。

《口語交際》自然，突出重音和語氣。

《語文園地一》小結(jié)，運(yùn)用

語文要素在四篇課文中各有要求，由滲透，到側(cè)重某方面訓(xùn)練，到集中體現(xiàn)，整個(gè)技能習(xí)得呈現(xiàn)螺旋式上升的趨勢(shì)。

語文要素（閱讀）進(jìn)階梳理三

冊(cè)次閱讀訓(xùn)練要素：默讀

二上默讀：默讀課文，試著不出聲。

二下默讀第三段。借助插圖，說說鄧小平爺爺植樹的情景。

階梯變化：繼第七單元第一次提出“學(xué)生默讀"的要求后，本單元在《紙船和風(fēng)箏》一課再次提出“學(xué)習(xí)默讀”的要求，旨在鞏固默讀的方法，并能將這一方法運(yùn)用到日常閱讀中，促進(jìn)閱讀理解。

默讀的任務(wù)在二年級(jí)上冊(cè)第23課提出過，那是學(xué)習(xí)默讀。二下第4課在學(xué)習(xí)默讀的基礎(chǔ)上提高了要求，要學(xué)習(xí)將默讀和培養(yǎng)孩子的思維結(jié)合起來。我們的做法是：

學(xué)生邊默讀第3自然段，邊提取鄧爺爺植樹情景的動(dòng)作的詞語，再連貫地表達(dá)出來。這樣有了思維活動(dòng)的參與，學(xué)生才能把過程說明白，默讀就有了價(jià)值了。

一、單元語文要素冊(cè)別銜接

語文要素（閱讀）：朗讀課文，注意語氣和重音

二、單元語文要素課文關(guān)聯(lián)

語文要素分課解讀及單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系

人文主題：春天

語文要素（閱讀）：朗讀課文，注意語氣和重音

三、口語交際

口語交際的話題《注意說話的語氣》意在引導(dǎo)學(xué)生說話的時(shí)候使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，不要太生硬，避免命令。能在具體語言情境中有效交流溝通，感受語言文字的豐富內(nèi)涵。（課程目標(biāo)—核心素養(yǎng)—語言運(yùn)用）、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)，句號(hào)，問號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（課程目標(biāo)——學(xué)段要求—第一學(xué)段—表達(dá)與交流）

四、語文園地

《語文園地一》安排了識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、書寫提示、日積月累和我愛閱讀五個(gè)板塊，意在培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，積累和運(yùn)用語言，提高學(xué)生的朗讀能力和寫字能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。熱愛祖國(guó)通用語言文字，熱愛中華文化。（課程目標(biāo)—核心素養(yǎng)—文化自信）。

感受語言文字的美，豐富自己的情感體驗(yàn)和精神世界（課程目標(biāo)—總目標(biāo)）。

五、快樂讀書吧

快樂讀書吧也是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀淺近的童話，寓言，故事樂于與他人交流（課程目標(biāo)—學(xué)段要求—閱讀與鑒賞）

語文要素1：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。“誦讀兒歌，兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美"。是第一學(xué)段“閱讀與鑒賞”領(lǐng)域的重要要求。二年級(jí)上冊(cè)的第一單元和第四單元。

【教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排】

分類題目課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

課文1.古詩二首21.認(rèn)識(shí)“鶯、拂"等11個(gè)生字，會(huì)寫“詩、村”等8個(gè)字，積累“堤、柳"等生字拓展的詞語。2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。

2.找春天21.學(xué)習(xí)本課生字詞，積累語言。2.有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、善于想象的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

3.開滿鮮花的小路21、會(huì)讀會(huì)寫本課生字，識(shí)字方法記憶生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語氣,注意讀出大家對(duì)開滿鮮花的小路的贊美之情。3.在感知體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)能力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力,生發(fā)出欣賞美、贊美美、分享美的情感。

4.鄧小平爺爺植樹21.認(rèn)識(shí)“鄧、壇”等13個(gè)生字，會(huì)寫“鄧、植"等8個(gè)字，會(huì)寫“爺爺、植樹”等13個(gè)詞語。2.朗讀課文。默讀第三自然段，能借助圖片說出鄧爺爺植樹的情景。3.積累“碧空如洗、萬里無云"等詞語。

口語交際注意說話的語氣11.懂得與人交流時(shí)，語氣不同會(huì)有不同的效果。2.與人交流時(shí)，能注意用恰當(dāng)?shù)恼Z氣說話。

語文園地語文園地一31.借助公園導(dǎo)覽圖認(rèn)讀6個(gè)詞語，會(huì)認(rèn)“亭、咨”等10個(gè)生字。2.有生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，注重養(yǎng)成生活中識(shí)字的習(xí)慣。3.能根據(jù)語境補(bǔ)充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受。4.能根據(jù)提問正確讀出句子的重音。5.能根據(jù)提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展。6.能背誦古詩《賦得古原草送別（節(jié)選）》7.自主閱讀《筍芽?jī)骸罚馨l(fā)揮想象理解內(nèi)容，了解筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。

快樂讀書吧讀讀兒童故事11.認(rèn)識(shí)圖書，體會(huì)課外讀書的樂趣。2.學(xué)會(huì)分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書。

合計(jì)13

【單元任務(wù)群目標(biāo)】

任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.1.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。背誦《古詩二首》。2.閱讀描寫春天景象的古詩、散文、童話故事，初步感知人們眼中春天的樣子，聯(lián)系生活當(dāng)中自己觀察和體驗(yàn)到的春天，感受春天的美好。能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的喜愛。6.綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字、自主閱讀，讀懂課文。

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.能用自己的話說出詩句描述的春天美景;了解課文內(nèi)容，能說出孩子們找到的春天是什么樣的，能借助插圖，說出鄧爺爺植樹的情景。2.知道在與人交往時(shí)，說話時(shí)的語氣不同，帶給人的感受不同。說話時(shí)，語調(diào)柔和語速、音量適中，避免使用命令的語氣，做到誠(chéng)懇，有禮貌，讓聽到的人感到舒服。3.能根據(jù)語境補(bǔ)充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受;能根據(jù)提問讀出句子的重音。有生活中主動(dòng)識(shí)字的愿望。

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群在拓展閱讀中進(jìn)一步感受春天的美好。學(xué)以致用，積極體會(huì)詞語的感染力，展示自己對(duì)詞語和文章的理解。

【學(xué)生學(xué)情分析】

應(yīng)該說第四冊(cè)“春天里的發(fā)現(xiàn)"是建立在一年級(jí)下冊(cè)“春天”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。學(xué)生在一年級(jí)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本單元，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì)展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有的對(duì)春天的感悟的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。在本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并積累過部分描寫春天的詞語或古詩，有一定的語言基礎(chǔ)，本單元?jiǎng)t是在繼續(xù)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、積累美的基礎(chǔ)上，嘗試模仿和表達(dá)美，為下一學(xué)段的表達(dá)做好鋪墊。經(jīng)過了一年半的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)分角