全國公開課一等獎統(tǒng)編版七年級語文上冊新教材（統(tǒng)編2024版）《再塑生命的人》課件

再塑生命的人再塑生命的人

海倫·凱勒

本單元閱讀方法重點學(xué)習(xí)默讀。請大家試著不出聲、不動唇，盡量做到不指讀，不回讀，一氣呵成默讀完全文。抓關(guān)鍵句。在默讀的過程中，能夠通過抓標題、開頭、過渡段等重要的關(guān)鍵語句，迅速地把握本文的主要內(nèi)容，并進行概括。

回顧《從百草園到三味書屋》閱讀方法

在《從百草園到三味書屋》這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們精讀“百草園”段落，品味準確傳神的語言描寫；我們精讀“三味書屋”部分，也是通過揣摩體會面描寫人物外貌、語言、動作的語言，理解“先生”這一人物形象。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了自讀課文《再塑生命的人》，把之前學(xué)過的默讀方法運用到閱讀中來。關(guān)注標題整體感知任務(wù)一揣摩體會理解形象任務(wù)二由文及己

感悟成長任務(wù)三感念恩師她19個月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界。她精通英語、德語、法語等。她曾經(jīng)就讀于哈佛大學(xué)。她，先后完成十四部具有世界影響的著作，被稱為“美國英雄”！

“十九世紀出現(xiàn)了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒，”——馬克·吐溫海倫·凱勒（1880—1968）

作者簡介搓捻怦綻譬字詞積累慚愧撿憊贈執(zhí)如怦開起疲爭cuōniǎnpēngzhànpìcánkuìjiǎnbèizèngzhí送同學(xué)們，要規(guī)范書寫喲。

字詞積累（mó）逮到逮捕、力有未逮模逮混亂（

）混水摸魚混

攫

（jué）攫取

矍（jué）

矍鑠

hùn（hún）噴水（

）噴香（

）噴綻（zhàn）綻開淀（diàn）沉淀錠（dìng）錠子pēnpèn模仿模樣（dǎi）（dài）（mú）

字詞積累美不勝收花團錦簇美好的東西太多，一時接收不完。形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇，叢集、聚集。將線、紙等放在手里來回搓。不求甚解現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概,不求深刻了解。混為一談截然不同油然而生把不同的事物混在一起,說成是同樣的事物。指界限極為分明的樣子。形容兩種事物沒有一點共同之處。很自然地產(chǎn)生。多指思想感情。

搓

捻

字詞積累關(guān)注標題整體感知任務(wù)一

課文標題為《再塑生命的人》,僅閱讀標題你產(chǎn)生了哪些疑問?

借由這些疑問我們可以梳理出課文的主要內(nèi)容。請你圍繞這些問題，思考本文要交代清楚哪些內(nèi)容，哪些是最重點的內(nèi)容。

提示：快速默讀課文，重點關(guān)注并勾畫文章的開頭、結(jié)尾以及其他與問題有關(guān)的關(guān)鍵語句，梳理內(nèi)容，完成表格。閱讀標題產(chǎn)生的疑問內(nèi)容概要示例：誰是“再塑生命的人莎莉文老師

誰的生命要“再塑”生命為什么要“再塑”如何“再塑生命”再塑后的生命是什么樣的?

在我全部的生命中，我所記得的最重要的日子，是我的老師安妮·曼斯菲爾德·莎莉文來到我身邊的那一天。每當我想到她到來之前和之后那兩種生活狀態(tài)之間無法衡量的巨大差異時，我都深感驚奇。那天是1887年3月3日，我還差三個月滿七歲。關(guān)注標題整體感知誰來“再塑”生命？安妮·莎莉文（1866—1936）

她出生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾（俗稱沙眼）失去大部分視力。1880年10月進入柏金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。從柏金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。

資料鏈接

安妮·莎莉文開啟了海倫·凱勒的智慧，也陪伴著她走過了生命的大半旅程。閱讀標題產(chǎn)生的疑問內(nèi)容概要示例：誰是“再塑生命的人

誰的生命要“再塑”生命為什么要“再塑”如何“再塑生命”再塑后的生命是什么樣的?海倫·凱勒(我）“我”生活在黑暗無聲的世界中

第2、3自然段

……好幾個星期以來,我被憤怒與痛苦深深攝住,苦苦折磨,而隨著這種激烈的斗爭而來的,則是極度的消沉與無助。

你是否有過在海上被濃霧包圍的經(jīng)歷?那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬,而那艘大船則無比焦急而緊張地摸索著向岸邊行進,能依靠的只有測深錘和測深繩,你呢……莎莉文老師關(guān)注標題整體感知為什么要“再塑”生命？1880年6月27日，海倫·凱勒患了一場重病(據(jù)醫(yī)生推斷，可能是猩紅熱或腦膜炎)，從此失去了視覺和聽覺，被無邊的黑暗和死寂包圍。她能夠感知身邊的許多事情，但無法學(xué)習(xí)語言，也無法與人交流，而隨著年齡的增長，她自我表達、與人溝通的意愿越來越強烈。在意愿無法達成的情況下，她的脾氣變得很壞，常常因為一點點不如意就大發(fā)雷霆。她的父母多方輾轉(zhuǎn)求索，終于找到了一位合適的老師，這就是莎莉文老師。資料鏈接閱讀標題產(chǎn)生的疑問內(nèi)容概要示例：誰是“再塑生命的人

誰的生命要“再塑”生命為什么要“再塑”如何“再塑生命”再塑后的生命是什么樣的?海倫·凱勒(我）“我”生活在黑暗無聲的世界中

莎莉文老師熱情地接納“我”。第4自然段

有人緊緊握住了我的手,我被那個人抱了起來,并被緊緊地摟在懷中……。第5自然段

跟老師相處了幾個星期之后,我才開始明白,原來所有事物都有一個名字。第6、7自然段

這個有生命的詞喚醒了我的靈魂,給我的靈魂帶來了光明、希望和快樂,我的靈魂獲得了自由!教“我”認識具體事物名稱。老師教“我”認識和理解詞的意義。關(guān)注標題整體感知閱讀標題產(chǎn)生的疑問內(nèi)容概要示例：誰是“再塑生命的人

誰的生命要“再塑”生命為什么要“再塑”如何“再塑生命”再塑后的生命是什么樣的?海倫·凱勒(我）“我”生活在黑暗無聲的世界中

莎莉文老師熱情地接納“我”。第8自然段

我第一次感受到了深深的悔恨和悲傷。第9自然段

那是平生第一次，我無比渴望新一天的到來。

最重點內(nèi)容：

教“我”認識具體事物名稱。老師教“我”認識和理解詞的意義。老師教“我”理解愛的含義。對未來充滿希望。

生命為什么要“再塑”及如何“再塑生命”。

關(guān)注標題整體感知揣摩體會理解形象任務(wù)二

揣摩體會你圈畫出的關(guān)鍵語句，想一想：莎莉文老師來之前“我”的心理狀態(tài)是怎樣的？莎莉文老師來之后“我”的心理感受是怎樣的？你能說一說海倫·凱勒的心路歷程嗎？

自讀方法：默讀文章，圈畫關(guān)鍵句。揣摩體會理解形象“我”的心路歷程活動一：莎莉文老師到來之前1.閱讀課文1-4段，說說海倫“之前”的生活狀態(tài)是怎樣的？①好幾個星期以來，我被憤怒與痛苦深深攫住，苦苦折磨，而隨著這種激烈的斗爭而來的，則是極度的消沉與無助。②我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。狀態(tài)：內(nèi)心苦惱，情緒憤怒，疲倦不堪、飽受煎熬、小心翼翼、渴望光明。③你的心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生；“光明！給我光明！”這是我靈魂深處無聲的呼喚。揣摩體會理解形象莎莉文老師到來之后段落事件海倫的感受

第5段第一次親密接觸（第4段）陌生第6、8段給“我”洋娃娃，教“我”拼寫。）（第5段）自豪、高興第7段教“我”學(xué)會簡單的字（第7段）領(lǐng)悟教“我”學(xué)會區(qū)分“杯”和“水”（第6段）不耐煩——恍然大悟，求知欲油然而生。第13段教“我”比較復(fù)雜的字（第9段）喜悅、幸福第9—12段2、閱讀5-9段，莎莉文老師到來后發(fā)生了哪些事情？海倫的感受又是什么？揣摩體會理解形象

海倫·凱勒心路歷程內(nèi)心無助脆弱

渴望光明

感受到愛的光明手指游戲讓我產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并有了成就感。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。直接抒發(fā)見到光明后的欣喜之情。揣摩體會理解形象

活動二：面對盲人啞童海倫·凱勒，莎莉文老師是如何實施教育的？請同學(xué)們勾畫關(guān)鍵語句，從中賞析她的精神品質(zhì)，用四字詞語概括。

自讀方法：抓關(guān)鍵句，圈畫重點詞語。

【句式】

文中“________”（原句），運用了________描寫，可見莎莉文老師是一位_______（四字短語）的人。揣摩體會理解形象

文中第5段“我抱著娃娃玩了一會兒之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼寫出了“doll”（娃娃）這個詞。我立刻就對這種手指游戲產(chǎn)生了興趣，于是嘗試去學(xué)她?！?，運用了動作描寫，可見莎莉文老師是一位

的人。

文中第4段“感覺到越來越近的腳步聲，我以為是媽媽，于是便伸出手去迎接。有人緊緊握住了我的手，我被那個人抱了起來，并被緊緊地摟在懷中……”，運用了動作描寫，可見莎莉文老師是一位。

的人。富有愛心循序漸進、有教育智慧揣摩體會理解形象

文中第6段“她實在是沒有辦法了，就只好暫時把這個問題先擱置一下，不過一逮到機會，就又開始舊事重提。她這種無休無止嘗試的勁頭……”，可見莎莉文老師是一位

的人。

文中第6段“有一天，我正在和新娃娃玩的時候，莎莉文小姐把我原來玩舊了的大號娃娃也放到了我的膝上，并且拼寫了‘娃娃’這個詞，她努力想使我明白‘娃娃’這個詞對兩個娃娃都適用?！?，運用了動作描寫，可見莎莉文老師是一位。的人。極具教學(xué)智慧、注重因材施教、有耐心對教育充滿熱情、盡職盡責(zé)揣摩體會理解形象

文中第7段“有人在那里打水，于是老師把我的手放在了出水口下面。當沁涼的水流通過我的一只手時，她在我的另一只手上面拼寫出‘水’這個詞，先是慢慢寫下，然后就加快了速度。”，運用了動作描寫，可見莎莉文老師是一位。的人。

文中第6段“我憑著感覺知道老師把碎片掃到了壁爐的一側(cè)，我心中涌起了一種滿足感……老師給我拿來了帽子，我知道要到外面溫暖的陽光下曬太陽了?！?，運用了動作描寫，可見莎莉文老師是一位

的人。

耐心包容、善良和藹、善于引導(dǎo)和理解學(xué)生情感因勢利導(dǎo)、循循善誘揣摩體會理解形象

小結(jié)歸納：請仿照示例，完成結(jié)構(gòu)圖。

教識事物的名稱詮釋愛的涵義老師在手掌上慢慢地拼寫doll，我依樣畫葫蘆模仿動作。老師教了我?guī)讉€星期后，我領(lǐng)悟到世間萬物都有著自己的名字。打開希望之門帶我感受大自然揣摩體會理解形象活動三：在“重塑生命”的過程中，海倫有怎樣的表現(xiàn)？請勾畫相關(guān)語句，概括她的形象特點。揣摩體會理解形象【句式】

文中“________”（原句），可見海倫·凱勒是一個_______（四字短語）的女孩。

文中“從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子中，我猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。”，可見海倫·凱勒是一個敏感聰明的女孩。

文中“我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫?！保梢姾悺P勒是一個具有強烈的好奇心的女孩。

文中“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。?。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。”，可見海倫·凱勒是一個具有執(zhí)著求知欲的女孩。揣摩體會理解形象

文中“我心里無聲地呼喊著：光明！光明！快給我光明！”，可見海倫·凱勒是一個渴望光明的女孩。結(jié)合資料鏈接,從個人的角度解釋海倫

·凱勒成功的原因。資料鏈接

20歲那年海倫正式上大學(xué)學(xué)習(xí)。大學(xué)的學(xué)習(xí)是非常緊張的。海倫不像別的同學(xué)那樣有眼能看，有耳能聽。她聽不見看不到。人家在寬闊的大道上行進，而她只能在荊棘叢生的小徑上跋涉。她在一篇作文中寫道:“一個人要求得真正的知識就必須獨自爬上困難的山峰。既然沒有平坦的路途到達知識的頂峰，那么我就要用我自己的方法盤旋而上。我到了不可勝數(shù)的障礙，跌倒了，然而我一次次堅強地爬起來，邁步上去。每前進一步，我的勇氣便增加一分；每爬得高一點，我的眼界就開闊一些。次次奮斗的結(jié)果都是一個勝利，而沿著這勝利連接起來的云梯，我就一定能達到那光輝的云端、碧天的深處——我希望的絕頂?！边@一段話很像馬克思的警句：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。

海倫·凱勒具有靈感和聰慧，以及極大的求知欲，最重要的是擁有著超乎常人的頑強毅力，克服生理缺陷所造成的精神痛苦，她的精神令人敬佩。揣摩體會理解形象

感念師恩

說說海倫對莎莉文老師有著怎樣的情感？請大家飽含深情的朗讀一下這些句子?、倮蠋煱材荨ど蛭膩淼轿壹业倪@一天，是我一生中最重要的一天。②恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上。③她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。感激、敬愛

揣摩體會理解形象觀看視頻，感念師生情。

再見了，約翰·梅西，不久我就將和你在一起了，再