人教版七年級上冊生物教案

1(此文檔為word格式，下載后您可任意編輯修改！)教案序號1第一單元第一“請舉出畫面中的物體哪些是生“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)額小的農(nóng)村學校，班額大，需要分小生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認識帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，大家各抒2正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可媒體課件，提出問題：“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？”對平時認真觀察生物的同學給予表揚，并說明觀察環(huán)境1.我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一3①說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并④通過本課的學習引起學生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強保護生物資學生根據(jù)經(jīng)驗舉例，說通過引導學生舉例，說出什么4根據(jù)各地實際情況而選擇調(diào)查進行校園生物調(diào)查。注意引導進行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查進行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意調(diào)查報告，并與其他組進行交將調(diào)查報告以板報的形式共同5以小組為單位，注意組員間的通力合以小組為單位，注意組員間的通力合體重，并與全國初一學生相比課后各組整理照片，舉教案序號3第二章生物圈是所有生物的家新授課6①學生觀看生動的課件，然后根據(jù)自②學生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生①學生分組開展競賽，看誰能用最短②學生將自己的設想記錄下來，然后在全班評比最具創(chuàng)造獎若干名，日后①教師通過展示課件，把一幅美麗的太空畫面展示在學生面前，激起學生的學習興趣，從而引出②教師事先讓學生們拿出地球儀，讓學生從直觀上了解生物圈②教師布置學生設計生物7①學生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造請同學們根據(jù)今天所學的知識自己設教案序號4第二章生物圈是所有生物的家第二節(jié)環(huán)境對生物的影響③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制8難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交①根據(jù)經(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸納①引導學生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生②分析教師舉出的例子，從而歸納出結(jié)①各小組通過教師的引導，以各自收集②學生分析教師舉的例子，最終歸納出①各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出①教師通過引導，各小組制定實驗方9②學生自學，互相答疑，從而讓學生懂①班額適中的，可在班級中由各組同學②若班額大，可以在室外由各組自己選①各小組利用實物投影儀展示報告，并②有代表性的小組展示報告并與其他同①有興趣的小組可在課下對其他影響鼠②教師可在巡回指導中選出有代表性①教師引導同學從各組的報告中發(fā)現(xiàn)教案序號5第二章生物圈是所有生物的家第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響②認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的觀點。⑦樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的觀點，為下節(jié)課——生態(tài)系統(tǒng)①學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗用實例描述影響生物生活的各種環(huán)境因素。②學生回憶上節(jié)課的學習內(nèi)容，復習影教師啟發(fā)學生用身邊的實例來說明環(huán)應①學生根據(jù)圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點②學生根據(jù)自己的知識儲備說出生物與環(huán)境相適應的典型實例。表達不準確的③讓學生了解在自然界各種環(huán)境中都廣泛分布著生物。讓學生初步懂得生物對環(huán)境的適應是自然選擇的結(jié)果?？?，導出本節(jié)新課的內(nèi)容——適應環(huán)得出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式是與生物是怎樣適應環(huán)境而生活的？讓學響學生拿出課下測量、處理的數(shù)據(jù)，在課和退耕還草，談談這樣做的道理。②啟發(fā)學生舉出生物對環(huán)境影響的更③教師出示影像資料——屎克螂滾糞③學生討論，進一步理解生物對環(huán)境的學生提出發(fā)現(xiàn)的問題，與同學交流，大學生提出發(fā)現(xiàn)的問題，與同學交流，大師生共同總結(jié)本節(jié)教學內(nèi)容：生物受環(huán)師生共同總結(jié)本節(jié)教學內(nèi)容：生物受環(huán)改變環(huán)境，它們是一個相互作用、不可容第二章生物圈是所有生物的家教學方法：討論法講解法①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋生態(tài)系統(tǒng)的概念②學生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)①學生進行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論力①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食②學生觀看錄像，討論分析動物、植物學生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時了解營a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的環(huán)保教育學生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。教案序號7第二章生物圈是所有生物的家新授課①會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并④增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境系統(tǒng)，需要教師給予適當?shù)闹笇В虼藢W生闡明生物①學生根據(jù)自己的理解，用自己的語言①教師啟發(fā)學生用自己的語言來敘述發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設計一個①學生根據(jù)生活常識和收集的資料說出么你要怎樣設計才能使你生活的生態(tài)②學生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影①游戲：我愛我家。學生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交流，然后②團結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學不大熟悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作③學生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，②教師要鼓勵學生提出自己不太熟悉的問題，同時要鼓勵其他同學進行幫②學生分析：假設其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個整人類對生態(tài)系統(tǒng)①學生互相交流在自己的身邊有哪些人①教師引導學生說出在整個生物圈中，的破壞為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞。人類的活動對生②學生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境②教師播放一些已經(jīng)遭到人類破壞且的痛惜及對破壞行為的憎恨。無法恢復的圈①學生交流：從自身做起，如何保護我①教師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保護環(huán)境的例子，并讓學生想想我們應如何②教師引導學生保護環(huán)境，從校園開①以“愛護環(huán)境，保護我們共同的家教案序號8第一單元檢測題A.光B.水C.溫度D.濕度A.生物都能快速運動B.生物都是由細胞構(gòu)成的C.生物都能進行光合作用D.生物都能生長和繁殖A.生物影響環(huán)境B.生物適應環(huán)境C.生物改變環(huán)境D.生物依賴環(huán)境4．我們在養(yǎng)花的過程中，經(jīng)常給花澆水、施肥、松土、放在陽光下，天氣冷了，我們還要把花放①營養(yǎng)物質(zhì)②空氣③陽光④適宜的溫度⑤一定的生存空間⑥水A.①③②⑤⑥④B.⑥①②③④⑤C.④⑤③⑥①②D.③⑥④⑤②①A.草→蚱蜢→食蟲鳥→蛇→鷹B.蚱蜢→草→食草子的鳥→鷹→狐C.狐→鷹→食蟲鳥→蚱蜢→草D.草←蚱蜢←食蟲鳥←鷹←蛇A.恐龍骨骼B.珊瑚C.珊瑚蟲D.鐘乳石A.一只B.兩只C.三只D.十只以上A.水稻和稗草B.貓和老鼠C.人和豬D.螞蟻和蚱蜢A.肺結(jié)核B.乙肝C.痢疾D.天花A.一片農(nóng)田B.一塊草地C.生物圈D.一條河中的所有的魚A.草B.食蟲鳥C.細菌D.豬A.供細胞核的母羊B.供無核卵的母羊C.代孕母羊D.A、B、C三種羊的一部分A.生長現(xiàn)象B.應激性C.繁殖D.呼吸員又遭遇了“炭疽熱”的侵擾。請分析“炭疽熱”的病原體屬于生態(tài)系統(tǒng)的()A.生產(chǎn)者B.消費者C.分解者D.以上都不是A.李時珍B.司馬遷C.達爾文D.袁隆平A.能量輸入B.能量輸出C.能量流動D.能量交換A.灰色B.綠色C.黃色D.褐色A.蛾類夜間活動B.仙人掌的葉變成刺C.候鳥的遷徙D.山頂?shù)钠煨螛銩.枝葉茂盛，能減少風速，使大氣中攜帶的大?；覊m降落地面B.植物的葉表面粗糙，而且多生有茸毛C.能分泌油脂和黏性物質(zhì)D.葉表面生有大量的氣孔A.綠顏色的食品B.經(jīng)濟價值高的營養(yǎng)食品C.有葉綠素的食品D.安全、無公害的營養(yǎng)食品4．人類已能夠模擬一個與生物圈類似、可供人2．人出汗、呼氣和排尿，反映的生物基本特征是。4．科學探究的一般過程。請將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線段連接在一起（8分）1．這些是小明在校園調(diào)查時記錄的生物名稱：狗尾草、火炬紅、紅蜘蛛、松樹、榆樹、蚯蚓、?。?？（間活動，白天棲息在樹干上。1850年，一些生物學家在這一地區(qū)采集了數(shù)百只樺尺蛾標本，發(fā)現(xiàn)后來，一些生物學家來此地考察，他們先把數(shù)量相等的淺色和深色的樺尺蛾同時放到樹干上，缺和不斷加重的水污染敲響警鐘。作為一名地球公民，你將如何去做呢？請你設計一張調(diào)查全班同學身高、體重、視力、肺活量的表格。教案序號9第二單元第一節(jié)練習使用顯微鏡①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。③認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右①讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生教師根據(jù)學校和學生的具體情況確定導思考得出，要了解細胞，必須借助顯微迅速看書，動手取鏡和安放。積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。學生兩人一組，看書對照實物認識顯微提示圖中細胞，是被放大了百倍以上強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？③動植物玻片標本；④寫有數(shù)字的不透明紙。帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微一名學生邊說邊演示自己是如何觀察到③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。④鏡筒下降時，眼睛一定要思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細胞越③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的手操作，將顯微鏡放入箱中。提示：顯微鏡使用完后，怎①學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明②學生體會“膽大心細”是順利實驗的必備③在老師的帶領、指導下，嘗試改革實驗，意難點：以膽大心細的心理素質(zhì)，成功地制作透明，從而進一步明確要先制成玻片標個洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡策略②：四人一組為單位識別提前參加培訓的幾位學生作為“小先→滴→取→展→蓋→染→吸協(xié)助“小先生”①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭主發(fā)現(xiàn)實驗當中的“注意事項”②滴清水的量如何掌握？水量過多過少⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染①取村：黃瓜改“刮取果肉”為驟），避免不規(guī)范操作，力求完善、成功。日常生活實際，感知細胞液里含有的物策略①：通過細胞結(jié)構(gòu)的彩色掛策略①：邊講解生物圖的畫法和注意事項，邊在黑板上畫板圖示策略①：邊講解生物圖的畫法和注意事項，邊在黑板上畫板圖示③設計實驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是重點：說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細胞的相同點和不同點；提高實難點：制作臨時裝片過程中的刮取（首次觀察自己身體上的細胞，學生感到既新鮮又細胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細胞相比不易觀察，略有難度）；設計實驗（應用以往的學習經(jīng)驗，是較高層次的學習）。②人的細胞與植物細胞有什么相同和不激起疑惑：口腔上皮細胞在哪兒？怎樣獲細胞臨時裝片②制作：同組同學盡量選擇不同的方總結(jié)：比較、歸納、描述策略②：改進。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚①學生能說出細胞含有的物質(zhì)，以及細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；能夠描述細胞①細胞含有的物質(zhì)，以及細胞膜控制物質(zhì)進出；描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能難點：細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；能夠描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學生對于微觀的知識缺乏感性的認識，難于理解。）對上一章的內(nèi)容進行回憶。激發(fā)學生的成，細胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功對上一章的內(nèi)容進行回憶。激發(fā)學生的通過談論吃水果時的各種口感，說出水仔細觀察演示實驗，并體會物質(zhì)是由分思考，并說出細胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán)境對圖片進行分析，得出物體的運動和生理解加油站和汽車的發(fā)動機的作用。在教師的引導下，理解葉綠體相當于加通過練習對本節(jié)課知識進行鞏固。請同學們談論一下吃水果時都有什么物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，細胞中除了請同學們思考細胞外的物質(zhì)與細胞內(nèi)③學生通過資料分析和模擬制作等活動，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養(yǎng)收觀看“小羊多莉的身世”課件，經(jīng)過思考提出有關(guān)問題。小組內(nèi)進行資料分析后在全班交流結(jié)果（學生互評）。觀察教師模擬制作的一條利用教師準備好的卡片模擬遺傳信對學生收集到的資料進行積極演示“小羊多莉的身世”的課教師準備好的卡片摸擬遺傳信最后小結(jié)信息的多樣性取決于列舉由于染色體異常而導致的疾病列舉由于染色體異常而導致的疾病第三節(jié)細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞②說出細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。④關(guān)注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會由小長大呢？這認真思考教師提出的問題，同時產(chǎn)首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨立分析、解答探究提綱中的問題。然后，在組長組織下，小組成員有計劃地討各組派代表發(fā)言，其他同學補充。獲得成功體驗，自信心增強，學習對正確回答給予肯定評價。在教師指導下，認真觀察，積極思豁然開朗，對細胞有了更深層次的觀看大屏幕，加深對細胞分裂過程用自己的語言描述細胞分裂過程。進一步探究：細胞永進一步探究：細胞永教案序號15第三章細胞怎樣構(gòu)成生物第一節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次2006.10.232.學生在教師的指導下能描述人體的結(jié)構(gòu)層難點：學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學生由于缺第三章細胞怎樣構(gòu)成生物體第一節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次觀看大屏幕上的各種動物和小孩的圖片、文字，從而明確本節(jié)課的主題，立刻融入通過回憶以前的知識迅速思認真思索老師的問題，激起創(chuàng)設情境：放小夜曲，同時大屏幕評價并引導：動物和人都由許多細胞構(gòu)成，但億萬個細胞簡單地堆在它有嚴格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動物體的結(jié)構(gòu)層組，以組為單位進行學習，教師到各小組簡單地看一下預習情況，注意只當觀眾，不要告訴學生答案。4．什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)胞看大屏幕加深對細胞分裂的而由受精卵分裂形成的細胞認真思考，舉手回答，學生恍然大悟，但又會問為什么看學生基本預習完后，開始提問預讓學生有一個直觀感受。激發(fā)學習進行鼓勵，并啟發(fā)其從第二題找答要發(fā)生分化？多數(shù)同學解答認真看大屏幕思索，在老師啟發(fā)下能說出這群球形細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生變化形成一群梭形細胞后，就有了收縮教師評價：沒關(guān)系，這個問題是本大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細胞，再將肌細胞放大展示肌纖維。引導學生自代替肌細胞，彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧引導學生理解分觀看大屏幕，基本上能說出上皮組織的形成原因（很多同學的表情讓老師能看出他教師評價，然后通過電腦展示上皮組織的形成過程，讓學生加深對分放些小球代表球形細胞；一杯放些與小球同體積的排列緊密的長方體木塊代表上皮細胞，問學生有關(guān)分但若干學生不理解為何具有大屏幕展示神經(jīng)組織的形成。評價大屏幕展示血液、骨組織等多幅結(jié)同的細胞聯(lián)合在一起形成的細全面了解，并能概述組織的認真思索后得出結(jié)論，小組締組織圖，讓學生自己說出結(jié)締組織的形成，觀察學生是否真正明白胃、心臟等器官（無電腦可展示各鼓勵學生自己提出有關(guān)器官的問會疼會流血，請你分析說明皮膚中大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、大屏幕展示八系統(tǒng)的組成，讓學生放一段“命運”交響曲，問你的感讓學生通過學習，自己小結(jié)人體的兩人一臺顯微鏡，觀察人的四種組織永久切片，看每種組織的特點，看完后，將顯指導學生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細大屏幕展示書后練習題，引導學生給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的第三章細胞怎樣構(gòu)成生物體第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次2.概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的，會識別植物體的幾種主要組2.描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞，組織，器官，個體。3.在說明植物體的結(jié)構(gòu)層次時，學生的空間想像能力得到提高。2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認識植物體，從而使認真聽題，積極思維并舉手回答認真聽題，積極思維并舉手回答評價后，出示預習提綱，引導學生預習4．器官是由哪些組織構(gòu)充。然后學生在書中填出正確答評價，對學生的疑問可拿導管、篩管提問第三題第二問，鼓勵后，讓其從提問第四題，讓學生以根這種器官為評價并展示根伸長的活動輸導組織貫穿于整個植保護組織，若干小球代表營養(yǎng)組接著讓學生分析甘蔗的莖，西紅柿的第三節(jié)只有一個細胞的生物體3.學生通過上網(wǎng)查詢和實驗，提高自身的收集資料處理信息的能力、動手能力、思維能力、語言表達能力和探究實驗的能力以及自主學習的能力。4.學生通過學習再次認同細胞構(gòu)成生物體的觀點。5.學生通過實驗和觀察演示實驗體驗生命存在的美。創(chuàng)新點和實踐點：學生利用教師提供的實驗材料和電腦網(wǎng)絡等工具觀察教師演示的草履蟲的形態(tài)演示草履蟲的形態(tài)和運動，引導查找和學習有關(guān)草履蟲生活方提出問題，鼓勵學生利用電腦網(wǎng)第四章沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒2006.11.6描述病毒特征及與人類的關(guān)系。運用資料，了解病毒與人類的關(guān)系。關(guān)注與病毒有關(guān)重點：病毒的主要特征，與人類的關(guān)系在教師的指導下確定：吃“糖創(chuàng)設課堂氣氛：小時候吃過“糖丸”的請舉提出疑問，了解學生認知：吃“糖丸”有什么用教師注意引導學生明確：吃“糖丸”為預防疾病，為后面學習“糖丸”是“減毒病設疑，引入新課：為什么“糖丸”能預防“小兒麻痹”？今天課上內(nèi)容可以解答。將學生分組，組織學生分析自己收集來的資“艾滋病”由病毒“艾滋病”給人類帶來的危害提出疑問：艾滋病由什么引起起，感受病毒給人類帶來的危在教師的引導下得出比較接近讓每組出代表，班上交流談對病毒的認識，并鼓勵學生提出疑問，將學生疑問總結(jié)性寫在黑大屏幕出示圖片：“艾滋病”病人，“艾滋病”預防宣傳，“艾滋病”傳播途徑，“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（在讓學生談對病毒的認識過程中，不論涉及沒涉及到“艾滋病”，教師都要引導學生談到這一話題，并通過提問。引導，使學生對“艾滋病”鼓勵其他學生回答，給予評價，同時大屏幕再次快速閃過圖片：“艾滋病”病人，及“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（如學生回答不出，師解答：“艾滋病”由病毒引起，使毒有更深一步的認識，并對你們自己提出的疑啟發(fā)：病毒有多??？試著用類比的方法用身邊熟悉的兩個事物比較病毒與細胞的大小。于籃球與一個摩天大廈。只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來計量大小。實例說明：有一次，我的一個同學拿來一份雞“小”的大屏幕出示圖片：電子顯微鏡下病毒幾種基本動畫展示病毒的生活，繁殖。桿菌為例。著附→注入遺傳物提出疑問：通過以上的學習，你判斷病毒是生病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)但又符合生物特征，是沒有細胞結(jié)構(gòu)的生物還是非生物，為什么教師注意引導學生通過收集的資料或其他途徑獲出：大腸桿菌噬菌體是細菌病出：大腸桿菌噬菌體是細菌病大屏幕動畫重放大腸桿菌噬菌體侵染大腸桿細菌病毒——提出疑問：大腸桿菌噬菌體寄生在大腸桿菌內(nèi)叫什么病毒？（可以告訴學生大腸桿菌是一種細菌病毒——調(diào)動課堂氣氛，聯(lián)系學生親身體驗打過肝炎疫解答：不錯，你們只知道病毒能帶來疾病，其解說：病毒不但在疾病預防上有作用，轉(zhuǎn)基因有關(guān)，還有基因治療，這些常常是通過病毒作有關(guān)，還有基因治療，這些常常是通過病毒作通過人類可以利用病毒的事例，對學生進行思組織學生解答剛開始課上提出的疑問，給予指A．草履蟲B．煙草花葉病毒C．海帶D．向日葵A．細胞壁B．細胞膜C．細胞液D．細胞核A．用紗布擦B．用手擦C．用紙巾擦D．用擦鏡紙擦A．細胞質(zhì)B．細胞膜C．細胞核D．液泡A．番茄果肉B．洋蔥表皮C．玉米種子D.黃瓜葉表皮A．液泡B.染色體C．線粒體D．葉綠體7．已知四臺顯微鏡的目鏡和物鏡的倍數(shù)如下，在觀察洋蔥表皮細胞時，視野中細胞數(shù)目最多的顯A．5X、10XB．10X、40XC．15X、10XD．20X、35X8．某生物體細胞中含有12對染色體，在細胞分裂后形成的子細胞中，染色體的數(shù)目是()9．要將顯微鏡視野中右上方的物像移到視野中央，應A.左下方B．右下方C.左上方D．右上方A．細菌B．真菌C．霉菌D．病毒譽為自然科學史上的“三大計劃”.1．病毒的個體很小，要用顯微鏡才能看到。()2．草履蟲能躲避有害刺激，趨向有利刺激。()3．組織是細胞分裂的結(jié)果。()4．細胞膜能夠控制物質(zhì)的進出，讓有用的物質(zhì)進入細胞，將其他物質(zhì)擋在細胞外面。()1．仔細辨認下面圖中的操作，指出錯誤的原因并說出正確的操作方法。（1）在觀察草履蟲的實驗之中，用來觀察的液滴（1）在觀察草履蟲的實驗之中，用來觀察的液滴顯微鏡下草履蟲的形狀像一只。一個食物泡大約含有細菌，所以草履蟲請繪出植物細胞和動物細胞的結(jié)構(gòu)簡圖并注出各部分名稱教案序號20第三單元生物圈中的綠色植物第一章生物圈中有哪些綠色植物新授課第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物2006.11.102.說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關(guān)系，并樹立生物體與生活環(huán)境3.關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。4.培養(yǎng)學生發(fā)散思維、提出問題、分析推理、實驗觀察、自主探究、比較綜合、合作交流3.培養(yǎng)學生發(fā)散思維、提出問題、分析推理、實驗觀察、自主探究、比較綜合、合作交流3．對生物圈的作用和與人類3.對生物圈的作用及與人類地區(qū)差異有選擇的采集海水或淡合作交流。進行適當?shù)狞c撥、巡視、指導，參與小組討論，學生總結(jié)、教師適當予以補充。參與小組討論、并進行適當?shù)膯l(fā)和引導。點撥、巡視、指導，共同總結(jié)藻類植物與環(huán)境相適應3.對生物圈的作用及與人類作用，并表述、交流。小組將討論得出結(jié)論。及時予以鼓勵，增強引導學生對三種植物類群進行比較，進一步理解它們的形態(tài)特征與生活環(huán)境的適應關(guān)系，它們對生物圈的作用和與人類的關(guān)系?？刹捎昧斜淼绕渌绞綒w納總教案序號21第一章生物圈中有哪些綠色植物新授課在學生討論發(fā)言的基礎在學生討論發(fā)言的基礎種子結(jié)構(gòu)的相同點和不1.孢子和種子哪一個生2.種子植物更適應陸地觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學的基礎上就討論提綱，實驗小組討論、比將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認2．識別常見的裸子植物、被子在看書自學基礎上，與實際相聯(lián)系，結(jié)1.在種子發(fā)育過程中和在看書自學基礎上，與實際相聯(lián)系，結(jié)2.種子的傳播與環(huán)境相教案序號22第二章被子植物的一生新授課第一節(jié)種子的萌發(fā)2006.11.153.運用對照實驗法設計井完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過引導學生進行描述，互相交程，4人小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗，提出探流，在此基礎上提出問題并究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌確定問題。指導看書，鼓勵學生作出假設，設疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？引導學生對多種假設進行分析、排除某驗探究計劃。推測實驗結(jié)果。4.實驗探究一定的水分、充足的空二、種子萌發(fā)的自身條率胚軸→一連接根和莖的各小組代表描述種子萌發(fā)實驗的現(xiàn)象和結(jié)對有創(chuàng)意的給予肯定，不成功的幫助分析原因，鼓勵重進一步領會“控制變量”和設置“對照實引導學生思考討論：設置對驗”的意義，樹立嚴謹求實的科學態(tài)度照組實驗條件的重要性。法，課上實驗操作，課下觀察記錄。方法，分發(fā)實驗裝置。結(jié)合測定種子發(fā)芽率的實驗結(jié)果及種子的指導學生溫故而知新，用科學的方法，分析推理得出科教案序號23第二章被子植物的一生新2.初步學會運用測量的方法探究根生長最快的部位。你播下的種子都萌發(fā)成幼苗了嗎？一株小小的幼苗是怎樣長成一棵參天大樹的呢？以此激第一部分：根靠根尖向前生長的演示實驗首先由生物課外小組的同學描述此實驗設計的方案、實驗的過程并把探究的結(jié)果在實物投或感興趣的問題進行提問，在此基礎上師生共同展開討論，并得出結(jié)論：根是靠根第二部分：探究幼根生長最快的部位各小組以實驗報告的形式，匯報交流各組探究活動的過程、現(xiàn)象和結(jié)論，教師引導學生反學精神對于實驗成功的重要性。第三部分：觀察根尖的結(jié)構(gòu)學生先通過培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根、毛茸茸的根毛以及根尖頂端黃色發(fā)根的生長是一個動態(tài)的過程，學生較難以想像和理解，教師可提出探究的問題，進一步通第四部分：枝條是芽發(fā)育成的首先教師創(chuàng)設情景：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似第五部分：植物的生長需要無機鹽組內(nèi)先匯報交流調(diào)查的過程和結(jié)果，推選一位代表在全班進行交流，互相補充完善。教師教師用親切的語言通過層層設問與同學進行交流：你能描述幼根和枝條的生長過程嗎？你學會用測量的方法探究根生長最快的部位嗎？你明確了無機鹽與植物生長的關(guān)系了嗎？在溫馨氛圍中讓學生提綱挈領、理清思路，培養(yǎng)他們歸納的能力，既學到了知識又掌握了方法。選擇一種花卉的幼苗，購買適合的營養(yǎng)液，進行無土栽培，注意觀察生長的狀況，作好記教案序號24第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)新授課第一節(jié)綠色植物的生活需要水2006.11.271.通過觀察和分析數(shù)據(jù)說出植物的生活離2.通過嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓練，培養(yǎng)學生運用觀察、比較（二）解讀小麥獨立計算和畫出直方圖，實物投影展示，全班交流，談啟提出要求，巡視、指展示課前收集過的有關(guān)圖片資料，闡述觀點。實物投影展示，對學展示課前收集過的有關(guān)圖片資料，闡述觀點。實物投影展示，對學教案序號25第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)新授課第二節(jié)水分進入植物體內(nèi)的途徑2006.11.292.說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。3.運用有關(guān)綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知2.從生物圈水循環(huán)的高度認識大量根毛吸水的意義.學生四人一組，結(jié)合已有的經(jīng)驗和知識進行猜引導學生猜想水分進入植想、歸納，小組間進行表達和交流，整體感知本物體內(nèi)的途徑，師生共同節(jié)內(nèi)容。確認。對本節(jié)內(nèi)容進行整2．從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸生物課外小組的同學講述參與老師培養(yǎng)長出根毛的幼苗的過程，對所觀察到的現(xiàn)象進行思考并分析原因。然后學生閱讀課本P111《觀察與思流，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水有的經(jīng)驗和知識，猜想莖的結(jié)構(gòu)，再通過觀察莖教師指導課外小組的學生發(fā)言，指導學生通過《觀察與思考》，確認根適于教師引導學生隨著知識增多從生物圈水循環(huán)的角度來理解根吸水的意義。教師提出問題，啟發(fā)學生思教師引導學生聯(lián)系俗語、日常生活經(jīng)驗，并通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實物，讓學生初步2．莖各部分的作用學生通過看本節(jié)課的后三個自然段，通過四人小教師指導3．探究導管是水分在學生在教師的指導下設計導管是水分在莖內(nèi)的教師指導學生設計探究實莖內(nèi)的運輸途徑運輸途徑的實驗，經(jīng)同學間表達和交流，確認最驗并指導學生通過看書，了哪些知識？具備了引導學生從知識和能力兩第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)3.認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)，形成保護森林、保護環(huán)境的1.練習徒手切片？臨時切片。制作成功的同學介紹經(jīng)驗。注意：對做得好的同學給予肯定。2．葉片的基本結(jié)構(gòu)。不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎？引導學生討論，學會區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特徒手切片，用顯微鏡觀察、對比，討論：“觀察到的葉片結(jié)構(gòu)與課本示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全二氧化碳等氣體進出二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時生討論得出結(jié)論。1.制作菠菜葉下表皮臨時裝片，顯微鏡對比觀膽質(zhì)疑提出問題，通過合察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時裝片，主動發(fā)現(xiàn)問題“氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？”。通過觀察和討論實驗結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保自己猜想“氣孔開閉的機制”。然后在問題鼓勵大膽猜想，及時地點“保衛(wèi)細胞的形狀是怎樣的？細胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時伸展情況是否一樣？”的引導下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣播放氣孔開閉機制的動畫學生大膽的推理氣孔的開蒸騰作用促進生物圈觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)提出問題“甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么？”思考討論“蒸騰1．蒸騰作用對植物自作用在植物的正常生活中有什么意義？想一想，對植物體來說，蒸騰作用還有沒有其他意義？”歸納蒸騰作用對植物自身的意義。水循環(huán)的過程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學根據(jù)課前測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，扮演““小老師”分析講解綠色植物在水引導觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖2．綠色植物在生物圈3．培養(yǎng)熱愛自然、保）；如果被大量破壞，對生物圈會產(chǎn)生什么樣的影外向內(nèi)的順序，觀察、解剖桃花（鮮花、冰凍鮮花或繞困惑：與果實和種子形浸制標本）或當?shù)爻Ｒ姷牡湫偷囊环N被子植物的花。成有關(guān)的結(jié)構(gòu)可能是什認識花的各部分結(jié)構(gòu)，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊么？利用桃花模型質(zhì)疑：是花的主要結(jié)構(gòu)。假如一朵花的雌蕊被害小結(jié)：花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌子植物的花，對照彩圖進行聯(lián)想、觀察，認識花的結(jié)請學生運用科學探究的構(gòu)，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是方法，觀察模型，認識結(jié)花藥落到雌蕊柱花藥落到雌蕊柱課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演蜜蜂在花叢中忙綠的情用精煉、生動的語言，描述受精的過程，在教師指導組織學生看書自學，針對不易理解，抽象的受精過程，教師提供抽拉針對書中的不解之處，在教師指導下，動手演示卵細胞相融合的式活動教具，指導學生被子植物受精的抽拉式活動教具，使抽象問題具體化，進行演示，加深對受精果實和種子的形成過程，最終在合作交流中，進一步結(jié)出果實。指導學生模擬三、果實和種子闡明花與果實和種子形成的關(guān)系?？茖W家進行科學探究的的形成在教師幫助下，列表回顧種子的結(jié)構(gòu)、果實的組成和過程，分析推理，得出結(jié)子房的結(jié)構(gòu)等知識。運用邏輯思維和推理的方法，大論。膽推測果實和種子的形成過程，從而闡明花與果實和種子形成的關(guān)系。創(chuàng)設情境，引導學生看人工輔助傳粉，模擬表演人工輔助傳粉的方法，認同花、果實、種子情感教育貫穿始終對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛護花的習第一節(jié)綠色植物通過光合作用制造有機物這是一節(jié)以實驗為主的課。在這節(jié)課的教學中，不能簡單地讓學生按照傳統(tǒng)的教學方式，照綠葉在光下制造淀粉組在實驗小組長帶領下做實出示指導學生實驗的分組表光合作用需要光，能產(chǎn)生淀粉各實驗小組先組內(nèi)實驗成功與否的原因，然后各組公布實驗的過程，產(chǎn)生的結(jié)果，在組內(nèi)互相交流分析光合作用的條