2023年五年級(jí)上冊(cè)生活生命與安全全冊(cè)教案

五年級(jí)下期生活、生命與安全教學(xué)計(jì)劃

一、教學(xué)目日勺

小學(xué)《生活、生命與安全》課程是一門(mén)以小朋友H勺社會(huì)生活為基礎(chǔ)，協(xié)助小朋友建立生

命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)H勺友好關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)懷自我、關(guān)懷他人、關(guān)懷自然、關(guān)

懷社會(huì)；培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健全的人格，提高其自我生存和自我保護(hù)的素養(yǎng)和能力。

二、教材分析

1、凸顯綜合性

本教材以小朋友的社會(huì)生活為主線，以生命教育為主旨，有機(jī)融合了生命教育、人生安

全、身體健康、心理健康、勞動(dòng)技能及生存環(huán)境等方面的內(nèi)容，具有很強(qiáng)日勺綜合性。小朋友

日勺發(fā)展是整體的，其情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力及知識(shí)的發(fā)展是有機(jī)融合、不可分割歐I。因

此，本課程教材具有綜合性，意在協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)懷自我、關(guān)懷他人、關(guān)懷自然、關(guān)懷社會(huì)。

強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生命日勺價(jià)值和意義，使其熱愛(ài)生命，形成積極向上的人生態(tài)度和健

全的人格：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康H勺生活方式和良好的心理品質(zhì)，增進(jìn)其身心健康H勺發(fā)展：提高

學(xué)生H勺自我保護(hù)、自我生存能力，使之能科學(xué)、及時(shí)、有效地處理實(shí)際生活中H勺各類(lèi)安全問(wèn)

題，形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的態(tài)度和技能；通過(guò)動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，使學(xué)生獲得積極勞動(dòng)日勺

體驗(yàn)，養(yǎng)成良好口勺勞動(dòng)習(xí)慣，形成基本的生活技能和初步口勺技術(shù)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐

能力。

2、體現(xiàn)生活邏輯

本教材以學(xué)生的I生活為軸心，以學(xué)生日勺現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，是按照生活日勺邏輯、心理的邏

輯而不是學(xué)科的邏輯來(lái)設(shè)計(jì)和編寫(xiě)日勺。教材貼近小朋友的學(xué)習(xí)，貼近生活，貼近社會(huì)。以學(xué)

生現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以小朋友當(dāng)下日勺生活為課程內(nèi)容的重要源泉，以體現(xiàn)生活全

景及其各部分互相聯(lián)絡(luò)的系列主題活動(dòng)及學(xué)生日勺自主活動(dòng)為教材的基本展現(xiàn)形式。同步教材

具有適度的開(kāi)放性，把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學(xué)校與家庭結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生認(rèn)知和行

為、理論和實(shí)踐、個(gè)人和社會(huì)日勺結(jié)合和轉(zhuǎn)化。

3、重視小朋友的實(shí)踐體驗(yàn)

從主線上說(shuō)，本課程不是側(cè)重于知識(shí)體系H勺教育，而是在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，形成有關(guān)生

活與生存的生命態(tài)度與情感，獲得有益的生命經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)生命H勺健康發(fā)展。通過(guò)挖掘某些平

凡、細(xì)微的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)熟視無(wú)睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高心靈體驗(yàn)。

本課程尤其強(qiáng)調(diào)教師要采用活動(dòng)性或?qū)嵺`性的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)或按照自己的思想

去做，形成學(xué)生合作、探究、負(fù)責(zé)的主體性素質(zhì)。

4、發(fā)展小朋友的自助和互助能力

處在發(fā)展中日勺小朋友具有運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)進(jìn)行自我教育和互相教育日勺能力。因此,

教材一直注意調(diào)動(dòng)小朋友自身日勺教育資源，把小朋友放在主體地位。伴隨實(shí)踐活動(dòng)日勺不停展

開(kāi)，小朋友的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不停深化，發(fā)明性的火花不停迸發(fā)，新的經(jīng)驗(yàn)在生活中不停生成，

小朋友所獲便會(huì)超越教材所提供的知識(shí)，從而從整體上提高了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量c

5、趣味性展現(xiàn)，形式活潑

內(nèi)容的展現(xiàn)采用小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)日勺形式，引用了許多精彩日勺故事、童話、案例，圖文并

茂，適合小朋友口勺思維發(fā)展特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，體現(xiàn)了課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的人文性，增強(qiáng)了趣味性

和可讀性，對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知發(fā)展等有很強(qiáng)的增進(jìn)作用。

三、教學(xué)措施

1、采用活動(dòng)教學(xué)

本課程是一種以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主日勺課程。對(duì)個(gè)體而言，人的感受和體驗(yàn)產(chǎn)生于人日勺活動(dòng),

再精彩再生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人日勺親身感受和體驗(yàn)。教師要按照“活動(dòng)教學(xué)”日勺思想，

根據(jù)每課創(chuàng)設(shè)的情境，以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為載體，以活動(dòng)為中介，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)角色飾演、

情境體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、談話溝通、認(rèn)知澄清、行為訓(xùn)練等豐富多樣日勺活動(dòng)形式，帥生共同參

與，引起學(xué)生對(duì)應(yīng)的心理體驗(yàn)，從而施加積極影響。在活動(dòng)中建立起為學(xué)生所認(rèn)同和接受日勺

規(guī)范和價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生到達(dá)自我認(rèn)識(shí)、自我成長(zhǎng)。

2、結(jié)合實(shí)際，活用教材

本課程是師生雙方在活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中逐漸建構(gòu)生成的經(jīng)驗(yàn)性課程。它是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行活動(dòng)的工具，也是學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可以運(yùn)用的資源。教師要把教材看做是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)

展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判

和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例，是師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”。教師應(yīng)樹(shù)立對(duì)內(nèi)的教材觀

——教師是用教材，而不是教教材；教材不是“圣經(jīng)”，只是經(jīng)典案例。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)

合學(xué)日勺實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，可以補(bǔ)充、修改、拓展，新編。教材所提供的案例假如

與學(xué)生的實(shí)際有距離，教師可以用學(xué)生身邊的鮮活案例替代之，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日勺生活實(shí)

際、經(jīng)歷、閱歷以及他們?nèi)丈仔募舭l(fā)展相吻合。

3、采用多元性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)

教師要根據(jù)小朋友的心理特性、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)H勺差異性，采用多種方式H勺評(píng)價(jià)，

除選用書(shū)面形式日勺測(cè)驗(yàn)外，更應(yīng)當(dāng)采用“調(diào)查”、“試驗(yàn)”、“探索”、“討論”、“服務(wù)”、

“辨別”、“發(fā)明”、“體現(xiàn)”等豐富多彩的評(píng)價(jià)形式。要重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)及教師，

家長(zhǎng)口勺綜合評(píng)價(jià)等。教師要充足關(guān)注學(xué)生行為方式的變化，將學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中所形成的

情要重視學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)；感態(tài)度與價(jià)值觀作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)要重視三方面口勺內(nèi)容:

?要重視學(xué)生參與活動(dòng)的I意識(shí)；二要重視學(xué)生參與活動(dòng)的質(zhì)量；三要重視學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)

程。

四、本學(xué)期能力培養(yǎng)目的

在生命教育日勺培養(yǎng)上，從生命的生理、心理和社會(huì)意義三方面，通過(guò)認(rèn)知、情意、實(shí)踐

三個(gè)層次全方位開(kāi)展。

認(rèn)知一一理解生命現(xiàn)象。例如《化石H勺故事》、《生命之謎》等課程H勺學(xué)習(xí)。

情意一一建構(gòu)珍愛(ài)生命的價(jià)值觀。例如《合作真快樂(lè)》、《善待同學(xué)》等課程H勺學(xué)習(xí)。

實(shí)踐一一提高生存技能。例如《發(fā)明讓生活更美好》、《發(fā)明發(fā)明措施多》等課程的學(xué)

習(xí)。

五、教學(xué)內(nèi)容

第一單元熱愛(ài)生命三課時(shí)

1、獨(dú)特的我

2、性別之謎

3、活著真好

4、一片葉子落下來(lái)

第一單元安全生活三課時(shí)

5、安全標(biāo)志提醒你

6、安全逃生計(jì)劃

7、被埋壓后的自救

8、防患于未“燃”

第三單元健康生活四課時(shí)

9、我健康嗎

10、綠色食品與健康

11、防止食物中毒

12、我怎么會(huì)貧血

第四單元呵護(hù)心靈四課時(shí)

13、我和爸媽換角色

14、抗誘惑有毅力

15、尋找生活中日勺快樂(lè)

16、做情緒H勺主人

第五單元美化生活四課時(shí)

17、發(fā)明讓生活更美好

18、發(fā)明發(fā)明措施多（一）

19、發(fā)明發(fā)明措施多（二）

20、人人爭(zhēng)做小發(fā)明家

第一單元熱愛(ài)生命

1、獨(dú)特的我

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性。

2、懂得每個(gè)人均有自己的特點(diǎn)，自己H勺長(zhǎng)處。

3、懂得每個(gè)人若能充足發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，就有也許獲得成功。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得每個(gè)人若能充足發(fā)揮自己日勺長(zhǎng)處，就有也許獲得成功。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自己H勺獨(dú)特性。

教學(xué)過(guò)程：

一、生命小問(wèn)號(hào)

1、師：每個(gè)生命均有自己的獨(dú)特之處，雖然雙胞胎?？磿?shū)上圖片中的雙胞胎，有什么

不一樣？看誰(shuí)的眼力好。

學(xué)生：觀測(cè)，交流，并全班匯報(bào)。

2、我日勺獨(dú)特之處在哪里呢？

（1）用5T0句話描述自己的特點(diǎn)，寫(xiě)下來(lái)，特點(diǎn)包括外貌、性格、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)等。學(xué)

生先獨(dú)立完畢。

（2）小游戲：把全班的特點(diǎn)卡搜集起來(lái)，玩一種“猜猜我是誰(shuí)”日勺游戲。師讀特點(diǎn)卡,

學(xué)生猜一猜，看詐猜的準(zhǔn)，看誰(shuí)寫(xiě)得好.

二、生命小秘密

1.資料：美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)專(zhuān)家霍華德加德納認(rèn)為：每個(gè)人均有八種智能，雖然

很少有人樣樣突出，但每個(gè)人卻可以擁有不一樣口勺智能組合。閱讀八種智能，理解含義。再

所有共同評(píng)論。

2.讀一讀.

（1）學(xué)生先讀瓊瑤的故事

（2）思索回答：你懂得瓊瑤的作品拍出了哪些電視?。克某晒εc什么智能的發(fā)揮有

關(guān)？

（3）學(xué)生討論并回答。

三、生命加油站一一絕技匯演

1、每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一項(xiàng)絕技，在小組內(nèi)進(jìn)行展示；

2、每組推選一名同學(xué)在全班匯演；

3、所有的挑選出最厲害H勺。

4、總結(jié)交流：你最擅長(zhǎng)的絕技是怎樣形成的？

四、生命小智慧

1、故事：《獵狗與獵鷹的比賽》

(1)看一看書(shū)上插圖及故事內(nèi)容，講一講；

(2)填一填誰(shuí)獲勝；

(3)說(shuō)一說(shuō)他們最終誰(shuí)獲勝了，為何？你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、活動(dòng)：找找自己的專(zhuān)長(zhǎng)和潛能。

(1)在書(shū)上5頁(yè)圖片中，涂上黃色表達(dá)你的專(zhuān)長(zhǎng)之星，涂上藍(lán)色表達(dá)你日勺潛能之星。

(2)交流，討論c

五、小結(jié)：每個(gè)人H勺優(yōu)勢(shì)智能不一樣樣，體現(xiàn)出來(lái)日勺特點(diǎn)和長(zhǎng)處也不一樣樣。假如充足

發(fā)揮自己日勺優(yōu)勢(shì)智能，就更有也許獲得成功。

2.性別之謎

教學(xué)目的

(1)認(rèn)識(shí)到雌雄之分是自然界普遍存在的生命現(xiàn)象；

⑵初步理解人類(lèi)性別形成的生理基礎(chǔ)，理解性別差異的自然屬性；、

⑶協(xié)助學(xué)生逐漸形成尊重生命個(gè)體差異H勺觀念與態(tài)度。

教學(xué)重.難點(diǎn)

1)性別差異日勺生理基礎(chǔ)；

2)形成男女平等日勺觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備

(1)每個(gè)字生帶一種心愛(ài)的玩具；

(2)音樂(lè)(《泥娃娃》；

(3)教師準(zhǔn)備一種聽(tīng)診器。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)導(dǎo)入：我的自畫(huà)像

讓學(xué)生在一張白紙上畫(huà)出自己日勺自畫(huà)像，規(guī)定學(xué)生畫(huà)出自己喜歡日勺發(fā)型、服裝，還可以畫(huà)出自己

最喜歡的玩具。教師把黑板提成兩個(gè)區(qū)域，一邊貼上女生的畫(huà)像，另一邊貼上男生的畫(huà)像。讓學(xué)生感

知男生、女生各自的共同特點(diǎn)，引出性別差異日勺話題。

主題活動(dòng)

(一)生命小問(wèn)號(hào)

“生命小問(wèn)號(hào)”意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀測(cè)與歸納，認(rèn)識(shí)到性別是存在于自然界H勺一種生命現(xiàn)象，人、

大多數(shù)動(dòng)物和某些植物均有性別之分。教師可通過(guò)如下活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)。

活動(dòng)一：看圖說(shuō)話

引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，說(shuō)一說(shuō)，你還懂得哪些動(dòng)物或植物有性別之分。教師可以使用更多的圖片和

視頻短片，講述自然界動(dòng)物雌雄的外貌差異、群體生活中的自然分工現(xiàn)象等。

活動(dòng)二：女生PK男生

讓女生組和男生組分別根據(jù)自己的活動(dòng)強(qiáng)項(xiàng)，向?qū)Ψ教岢鎏魬?zhàn)，展開(kāi)趣味比賽。到如：男生可以

規(guī)定與女生掰手腕；女生規(guī)定與男生比賽踢健子等。比賽項(xiàng)目日勺選定最佳由學(xué)生自己提出，教師評(píng)估

其課堂可操作性和安全.陛，決定展開(kāi)方式。教師應(yīng)注意淡化比賽成果，強(qiáng)調(diào)男生、女生各有所長(zhǎng),

應(yīng)互相協(xié)作。

引導(dǎo)學(xué)生思索：為何我是個(gè)男孩（女孩）？

（二）生命小秘密

“生命小秘密”意在讓學(xué)生理解遺傳信息、染色體等基本概念，初步理處理定人類(lèi)性別的原因，

認(rèn)識(shí)到在自然繁殖過(guò)程中，產(chǎn)生男性和女性的概率是相等的。這是自然賦予兩性的平等。

活動(dòng)一：走進(jìn)細(xì)胞大迷宮

同學(xué)們已經(jīng)懂得構(gòu)成生命的基本單位是細(xì)胞，細(xì)胞里藏著每個(gè)生命口勺設(shè)計(jì)圖紙，有關(guān)性別的秘密

就在細(xì)胞里。教師先畫(huà)出細(xì)胞膜，再畫(huà)出細(xì)胞核，復(fù)習(xí)構(gòu)成細(xì)胞的三個(gè)重要部分：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和

細(xì)胞核。讓大家一起來(lái)看看細(xì)胞核里有什么？

到目前為止，人類(lèi)所發(fā)現(xiàn)的地球生命，盡管表面上千差萬(wàn)別，但其成分上都存在著驚人日勺一致性,

即所有的生命體都存在核酸，這是構(gòu)成細(xì)胞核日勺基本物質(zhì)。這仿佛26個(gè)英語(yǔ)字母，不一樣日勺分組和

排列，構(gòu)成不一樣的單詞，進(jìn)而構(gòu)成句子，體現(xiàn)千變?nèi)f化的信息；細(xì)胞核中基本物質(zhì)H勺分組和排列書(shū)

寫(xiě)著生命的信息，體現(xiàn)著所有H勺“生命現(xiàn)象”，諸如生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖及進(jìn)化。染色體好比是構(gòu)成語(yǔ)

言的基本詞匯，由核酸和蛋白質(zhì)構(gòu)成，攜帶著個(gè)體H勺生命信息。

讓學(xué)生閱讀第2頁(yè)課文第一段，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試把染色體畫(huà)在細(xì)胞構(gòu)造圖的合適日勺位置，即細(xì)胞核

里。

活動(dòng)二：再談生命來(lái)源的故事

在有性繁殖物種中，生物體的體細(xì)胞染色體成對(duì)分布，稱(chēng)為二倍體。請(qǐng)學(xué)生閱讀第二頁(yè)第二段，

理解男性女性差異的生理基礎(chǔ)。

告訴學(xué)生性細(xì)胞，如精子、卵子等是單倍體，染色體數(shù)目只是體細(xì)胞日勺二分之一，也就是說(shuō)，父

親的精細(xì)胞里只具有一條X染色體或者一條Y染色體。請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，理解在生命形成之初，性別

是怎樣被決定日勺。

(三)生命小智慧

“生命小智慧”意在協(xié)助學(xué)生理解人的J性別產(chǎn)生的原因，深入拓展對(duì)自然界生物性別決定的原因

H勺認(rèn)知，從性別現(xiàn)象的角度展示生命H勺奇妙，培養(yǎng)學(xué)生接受不一樣生命現(xiàn)象，尊重自然生理差異H勺態(tài)

度。

活動(dòng)一：性別預(yù)測(cè)

想一想，說(shuō)一說(shuō)圖中兩個(gè)問(wèn)號(hào)分別代表的是男孩還是女孩；數(shù)一數(shù)四個(gè)組合成果中，男孩有幾種,

女孩有幾種；引導(dǎo)學(xué)生在判斷和澄清成果的過(guò)程中理解生男生女的概率是同樣的。

活動(dòng)二：故事會(huì)

教師引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)和思索生物性別特性差異；通過(guò)閱讀第三頁(yè)有關(guān)課文，理解自然界中尚有許多

物種日勺性別不是由性染色體決定的；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)，搜集有關(guān)自然界生物性別決定方面的

知識(shí)與案例，在課堂上分享這些奇妙的|故事，感知生物日勺多樣性。

學(xué)生可以在分享有關(guān)資訊日勺過(guò)程中，兒人分組協(xié)作，通過(guò)剪貼圖片、手繪圖畫(huà)、摘抄文字的形式,

完畢一份有關(guān)生物性別形成的手抄報(bào)，張貼在教室，供更多的同學(xué)分享C

3.活著真好

教學(xué)目的

(1)體驗(yàn)、感受生命的存在狀態(tài)，理解生命歷程總是脆弱與堅(jiān)強(qiáng)同在，歡愉與憂傷并存；

(2)體會(huì)生命的獨(dú)特與寶貴，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自己、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、活出生命價(jià)值的積極情感。

教學(xué)重.難點(diǎn)

(1)通過(guò)課堂契約、音樂(lè)渲染等方式，營(yíng)造尊重接納、開(kāi)放交流H勺輔導(dǎo)氣氛，讓學(xué)生在融洽的團(tuán)

體組員互動(dòng)中感受、體驗(yàn)；

(2)課堂活動(dòng)的組織要有序，活動(dòng)規(guī)則要簡(jiǎn)要，著重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全心體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

（1）學(xué)生：訪談家長(zhǎng)，理解自己成長(zhǎng)日勺故事，準(zhǔn)備自己的）“獨(dú)一尢二特點(diǎn)卡”；

（2）教師：音樂(lè)、生雞蛋（畫(huà)上小雞圖案）、紅色印泥、閱讀推薦卡。課前班級(jí)調(diào)查、特殊個(gè)案輔

導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)導(dǎo)入

配樂(lè)競(jìng)賽：《小雞快跑》。用劇烈動(dòng)感的音樂(lè)（如《豪勇七蛟龍》）營(yíng)造緊張的競(jìng)賽氣氛，用“安全

運(yùn)送公雞”的任務(wù)強(qiáng)化小心翼翼的行為，引導(dǎo)學(xué)生在投入?yún)⑴c中體驗(yàn)生命的脆弱和呵護(hù)生命的責(zé)任。

（1）闡明游戲規(guī)則：

任務(wù)：將小雞（用雞蛋表達(dá)）從起點(diǎn)（學(xué)生甲處）一步一利腳印地（學(xué)生雙手、桌面）安全送達(dá)終點(diǎn)（學(xué)

生乙處）。

評(píng)分：完畢任務(wù)獲100分，速度領(lǐng)先獎(jiǎng)勵(lì)10分。缺乏一步扣1分，小雞受傷扣10?50分。

（2）學(xué)生分A、B兩組進(jìn)行對(duì)抗游戲，邀請(qǐng)裁判監(jiān)督。

（3）現(xiàn)場(chǎng)訪談：關(guān)注競(jìng)賽中H勺尤其細(xì)節(jié)和學(xué)生H勺特殊感受，引導(dǎo)學(xué)生充足交流”完畢任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)

是什么”、“沒(méi)有完畢任務(wù)H勺原因是什么”。

教師可從如下幾種方面提煉：小雞生命非常脆弱；脆弱的生命需要我們悉心的呵護(hù)；呵護(hù)生命是

一種責(zé)任……

主題活動(dòng)

（一）生命的堅(jiān)強(qiáng)

活動(dòng)一：小樂(lè)的故事'

通過(guò)地震中小樂(lè)日勺故事，感受生命的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)緊急狀況下求生的力量；感悟只有活著才有但愿,

只有活著才可以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想日勺道理。

1.講一講

講講書(shū)中小樂(lè)的故事，體會(huì)當(dāng)時(shí)他內(nèi)心強(qiáng)烈的求生愿望。假如是你，會(huì)有怎樣的反應(yīng)，成果會(huì)怎

樣？（5?12地震災(zāi)區(qū)教師要注意，此處著重引導(dǎo)學(xué)生感受求生日勺積竭力量，防止渲染劫難場(chǎng)景）

2.議一議

組織學(xué)生討論：是什么力量讓小樂(lè)做出這樣驚人的舉動(dòng)？感受小樂(lè)“一定要活下去”的愿望，體

會(huì)面對(duì)危機(jī)時(shí)人的求生本能。

3.讀一讀

不樂(lè)的現(xiàn)實(shí)狀況呢？身體一一左手臂高位截肢；心理一一保持著樂(lè)觀的心態(tài)；行為一一努力學(xué)習(xí)，

認(rèn)真練習(xí)乒乓球；愿望一一奪取金牌1

4.想一想

假如生命沒(méi)有了，美好歐J愿望可以實(shí)現(xiàn)嗎?劫難雖然讓小樂(lè)失去了左臂，但他活著?；钪陀械?/p>

愿，活著就可以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想！

活動(dòng)二：故事交流“生命口勺堅(jiān)強(qiáng)”

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事交流，講講那些生命堅(jiān)強(qiáng)的故事，然后組織學(xué)生交流自己的感受.

活動(dòng)三：做最佳H勺自己一一N年后的同學(xué)會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生明白，一種人的生命之旅是黯然失色還是光彩奪目，關(guān)鍵在于自己日勺個(gè)性能否得到最自

由地張揚(yáng)，自我能力與否得到最充足展示。想一想議一議，自己可以從哪些方面激發(fā)潛能張揚(yáng)個(gè)性。

可以開(kāi)展“N年后的同學(xué)會(huì)”活動(dòng)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)N年后的自己，從積極正向的方面體現(xiàn)愿望設(shè)計(jì)未來(lái)。

（二）生命的體驗(yàn)

運(yùn)用“配樂(lè)想象”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中想象、感悟，挖掘生活經(jīng)驗(yàn)中日勺美好片段，重溫生

命的愉悅和感動(dòng)。

1.配樂(lè)想象

提議選擇體現(xiàn)大自然日勺，情緒較為愉悅的輕音樂(lè)，如：人民音樂(lè)出版社四年級(jí)教材中的《森林的

歌聲》之類(lèi)。教帥指導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)平和親切，語(yǔ)速不適宜過(guò)快，詒言要留白，給學(xué)生想象日勺空間。

擰導(dǎo)語(yǔ)示例：輕輕閉上眼睛，用最舒適的姿勢(shì)坐著，緩緩地呼吸……讓你的想象伴隨音樂(lè)走出教

室，走進(jìn)大自然。聽(tīng)!樹(shù)蟾和腹斑蛙輕快地嗚叫起來(lái)，活潑的旋律奏響奇妙H勺自然之歌。深深地吸一

口氣，可以嗅到春天田野日勺芳香。偶爾，一絲絲沁涼的雨落在頭頂。

你快活地走著，想到生命中美好的一切一一那些快樂(lè)的游戲，渴望己久的禮品，努力獲得的成

績(jī)……感覺(jué)無(wú)比的暢快。好好享有這美好的回憶，好好享有這生.命FI勺愉悅吧……好，讓我們慢慢地回

來(lái)，回到我們的教室。慢慢地睜開(kāi)眼睛，看看周?chē)煜さ沫h(huán)境。

2.交流分享

（D交流；想到了哪些美好的事情？（充足交流；可以先小組交流，讓每一種學(xué)生都可以體現(xiàn)自己,

再全班一起分享。分享中可以引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)體現(xiàn)對(duì)同學(xué)、朋友、家人日勺感謝之情，分享快樂(lè)日勺愉悅等）

（2）說(shuō)一說(shuō)：結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的故事。.

（3）思索：假如生命不存在了，這一切美好感受尚有嗎？

提高：用一句話體現(xiàn)你的感受.加“活著，真好”，啟發(fā)學(xué)生體悟逆境中也需要發(fā)現(xiàn)生活的美好,

看到未來(lái)H勺但愿。

（三）生命的感動(dòng)

學(xué)生以組為單位，在同一張紙上印下自己鮮紅的拇指印（組員口勺指印可以構(gòu)成一種圖案，例如心

型等），并謹(jǐn)慎地簽下自己的名字，然后互相欣賞、交流“作品二通過(guò)這種典禮化的行動(dòng)，感受自己

獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，感受“大家在一起”的愉悅。

活動(dòng)一：我的獨(dú)特印記

引導(dǎo)語(yǔ)：生命屬于我們只有一次。每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二、與眾不一樣的讓我們一起來(lái)留下自己

日勺獨(dú)特印記吧！印上大拇指印，再謹(jǐn)慎地寫(xiě)上自己的名字。

組織展示交流：看到這些獨(dú)一無(wú)二日勺印記，你有什么尤其的感受?有一天，印記中日勺你或某位同

伴不在r,你會(huì)有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生珍視自己，珍視他人。

活動(dòng)二：猜猜我是誰(shuí)

假如安排2課時(shí)，此活動(dòng)可作為第二課時(shí)的引入活動(dòng)。若安排1課時(shí)，此活動(dòng)與“我的獨(dú)特印記”

可二選一進(jìn)行。

把全班學(xué)生的‘‘獨(dú)一無(wú)二特點(diǎn)卡”匯集在一起，請(qǐng)一名學(xué)生隨機(jī)抽取后讀出，全班學(xué)生一起來(lái)

“猜猜我是誰(shuí)”。猜到特點(diǎn)卡主人口勺同學(xué)將得到卡主人的一次真誠(chéng)祝愿或一次悉心協(xié)助。未被猜出的

卡主人需要上臺(tái)接受全班同學(xué)的“友誼關(guān)照”：給大家簡(jiǎn)介自己獨(dú)一無(wú)二口勺特點(diǎn)，接受同學(xué)們口勺“祝

愿轟炸”。

（四）生命的賬單

學(xué)生結(jié)合課前日勺家長(zhǎng)訪談，填寫(xiě)自己的?《生命的賬單》，清點(diǎn)生命歷程中得到過(guò)口勺支持與協(xié)助，

強(qiáng)化‘‘生命寶貴”日勺感受。此環(huán)節(jié)可配以抒情日勺輕音樂(lè)作背景，如《神秘園》、《雅尼》等。

i.填寫(xiě)生命賬單

導(dǎo)語(yǔ)：生命不僅獨(dú)特，并且有限：由于有限，因此愈加寶貴。十月懷胎，需要消耗母親多少的精

力；十?dāng)?shù)年養(yǎng)育，需要父母付出多少心血。相信我們每個(gè)人H勺手里都握著一本厚厚的生命賬單。在這

份賬單里，有我們?nèi)丈赘赣H、媽媽、爺爺、奶奶、老師、朋友，甚至是陌生人的付出和辦助。你的生命

賬單里，均有哪些內(nèi)容呢？

2.分享賬單內(nèi)容

G組交流，全班分享。注意小組分享的過(guò)程組織，要貫徹小組召集人，規(guī)定每個(gè)學(xué)生輪番發(fā)言。

發(fā)言時(shí)，大家認(rèn)真傾聽(tīng)，并用聲音“嗯”、“喔”、“哇”或表情動(dòng)作“微笑”、“點(diǎn)頭”等進(jìn)行積極反饋。

4、一片葉子落下來(lái)

教學(xué)目的：

一、閱讀故事，感受生命只有一次，值得我們愛(ài)惜，我們應(yīng)當(dāng)讓生命活得更故意義。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)的面對(duì)生老病死，學(xué)會(huì)讓自己的生命活得故意義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)的看待生老病死，學(xué)會(huì)讓自己的生命活得故意義。

教課時(shí)間：一課時(shí)。

一、組織教學(xué)：

二、引入：

你經(jīng)歷過(guò)錯(cuò)去親人的痛苦嗎？你是怎么面對(duì)的呢？

三、新授：

1、讓學(xué)生閱讀《一片葉子落下來(lái)》討論如下問(wèn)題；

(1)弗雷迪經(jīng)歷了哪些美好的事物？

(2)你怎么理解“給人遮陰是葉子時(shí)目的之一”?

(3)你能體會(huì)到弗雷迪離開(kāi)樹(shù)枝時(shí)日勺感受嗎？

2、你懂得葉子究竟去了哪里嗎？讀司馬遷、林則徐對(duì)死廣H勺見(jiàn)解，談?wù)勛约涸鯓涌创缽V，

說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解？

3、理解我國(guó)某些老式日勺祭祀生命的方式。

四、生命的關(guān)懷

讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)：

1、你有無(wú)經(jīng)歷過(guò)親人、朋友去世？你有無(wú)失去過(guò)心愛(ài)的寵物？當(dāng)時(shí)心情怎樣？目前你對(duì)這

件事日勺想法是什么？

2、假如朋友正在經(jīng)歷失去親人日勺悲哀與哀傷，我們可認(rèn)為他做些什么？

讓學(xué)生答后交流。學(xué)會(huì)對(duì)日勺看待死亡，學(xué)會(huì)讓生命活得故意義。

第二單元安全生活

5.安全標(biāo)志提醒你

教學(xué)目的

(1)培養(yǎng)學(xué)生重視安全標(biāo)志的意識(shí)，不要忽視安全標(biāo)志的存在；

(2)使學(xué)生可以辨別四類(lèi)安全標(biāo)志日勺不一樣顏色、基本型式和意義，熟悉平常生活中最常見(jiàn)H勺安

全標(biāo)志的含義；

(3)理解安全標(biāo)志的作用，養(yǎng)成按照安全標(biāo)志的規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行的意識(shí)和習(xí)慣；

(4)使學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)惜安全標(biāo)志。

教學(xué)重.難點(diǎn)

(1)對(duì)的I看待安全標(biāo)志的態(tài)度；

(2)四類(lèi)安全標(biāo)志的基本型式和含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

(1)搜集安全標(biāo)志的實(shí)物圖片；

(2)當(dāng)?shù)赜邪踩珮?biāo)志H勺場(chǎng)景圖片：

(3)搜集不認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志、不按照安全標(biāo)志的規(guī)定執(zhí)行或安全標(biāo)志被人為破壞而產(chǎn)生不良后果H勺

事例。

教學(xué)過(guò)程

?安全小問(wèn)號(hào)

“安全小問(wèn)號(hào)”意在讓學(xué)生對(duì)安全標(biāo)志先有一種直觀感受，懂得有某些特殊的圖形叫安全標(biāo)志，

它們各自日勺顏色、形狀、傳遞的信息不一樣即可。

對(duì)于這部分的教學(xué)，教師重在“生疑”和“激趣二因此教師不適宜直接告訴教材所列詳細(xì)標(biāo)志

的含義，而要合適“賣(mài)關(guān)子”，讓學(xué)生去猜、去出錯(cuò)，以此激發(fā)學(xué)生日勺求知欲望。不過(guò)，教師要把握

好度，不能打消學(xué)生深入學(xué)習(xí)安全標(biāo)志日勺愛(ài)好和熱情。

在組織學(xué)生競(jìng)猜日勺活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)，針對(duì)某一特定標(biāo)志，可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，例如：“你

在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這個(gè)標(biāo)志？”、“那些地方是干什么的？"、“根據(jù)你日勺觀測(cè)，他人看到這個(gè)標(biāo)志是怎么

做的?”或者“你碰到這個(gè)標(biāo)志時(shí)是怎么做的？”等等。

至于每個(gè)標(biāo)志H勺詳細(xì)含義，提議教師結(jié)合“安全小博士”中的“實(shí)踐活動(dòng)”進(jìn)行講解。（有關(guān)資

料詳見(jiàn)""）

?安全小博上

“安全小博士”是本課的一種重點(diǎn)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，要讓學(xué)生可以從顏色、圖形、含義等

方面辨別四類(lèi)安全標(biāo)志，并對(duì)“安全小問(wèn)號(hào)”所列安全標(biāo)志進(jìn)行歸類(lèi)。同步，還要讓學(xué)生理解某些特

定地方出現(xiàn)的I安全標(biāo)志，這些標(biāo)志雖然型式不原則，但含義是相通日勺。

在教學(xué)過(guò)程中，可充足運(yùn)用“嚴(yán)禁”、“警告”、“指令”、“提醒”兒種關(guān)鍵詞來(lái)理解安全標(biāo)志H勺含

義，通過(guò)顏色、圖案、型式來(lái)加以區(qū)別，同步用舉例日勺方式，加深學(xué)生的印象（可以使用教材上日勺圖

案舉例）。

教材中對(duì)安全標(biāo)志的顏色是通過(guò)圖片展現(xiàn)H勺，沒(méi)有進(jìn)行文字闡明。對(duì)此，教師可作合適補(bǔ)充（參

見(jiàn)）。

對(duì)教材中“前方施工，請(qǐng)繞行”這張圖片，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)，啟發(fā)學(xué)生思索：這張圖片

帶給我們什么信息?和前文中口勺安全標(biāo)志有什么區(qū)別？與否是原則口勺安全標(biāo)志?我們需要遵照它提醒的

內(nèi)容執(zhí)行嗎？

總之，要讓學(xué)生明白，在生活中，由于時(shí)間緊迫、條件受限等原因，在有危險(xiǎn)的池方，人們常用

簡(jiǎn)易、粗糙的材料制作不原則的安全標(biāo)志。雖然型式不原則，不過(guò)同樣可以包括嚴(yán)禁、提醒、強(qiáng)制和

提醒作用，因此也要關(guān)注它，按照它日勺規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行。尤其是在農(nóng)村這種不原則日勺簡(jiǎn)易安全標(biāo)志在生

產(chǎn)生活中飾演著十分重要日勺作用。

“安全小博士”中的“實(shí)踐活動(dòng)”有兩個(gè)。第一種實(shí)踐活動(dòng)可參見(jiàn)有關(guān)第二個(gè)實(shí)踐活動(dòng),

教帥一定要提醒學(xué)生，那些應(yīng)當(dāng)設(shè)而乂沒(méi)有設(shè)安全標(biāo)志日勺地方存在很大安全隱患，因此不適宜讓學(xué)生

單獨(dú)進(jìn)行調(diào)查。提議在教師日勺帶領(lǐng)下有組織地開(kāi)展，或者獲得家長(zhǎng)或是小區(qū)的支持，在他們?nèi)丈讕ьI(lǐng)或

組織下進(jìn)行。

?安全小衛(wèi)士

“安全小衛(wèi)士”是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)這部分tl勺學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白“安全無(wú)小事”，

切不可存有僥幸心理.，要遵照安全標(biāo)志日勺提醒，按照安全標(biāo)志的規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行。只有這樣，才能保護(hù)

自己。

教材在這一部分展現(xiàn)了三個(gè)案例，可運(yùn)用角色飾演法，讓學(xué)生去面對(duì)情景，體會(huì)當(dāng)事人的感受，

并進(jìn)行模擬抉擇。對(duì)三個(gè)案例不必平均施教，提議著重圍繞第三個(gè)展開(kāi)討論，重點(diǎn)圍繞當(dāng)事人“哎喲！

我怎么會(huì)滑倒昵?我可是溜冰高手！”這一僥幸心理的危害性進(jìn)行。討論時(shí)，教師可進(jìn)行類(lèi)似案例H勺補(bǔ)

充。通過(guò)討論，要讓學(xué)生明白，安全隱患隨地都在，假如心存僥幸，很輕易引起安全事故。因此，面

對(duì)安全標(biāo)志，一定要接棄僥幸心理，強(qiáng)化防備意識(shí)，嚴(yán)格遵照安全標(biāo)志日勺規(guī)定規(guī)范自己日勺行為。

?安全小貼士

本課“安全小貼示”重要是提醒學(xué)生要保護(hù)安全標(biāo)志。教師可通過(guò)展示幻燈片或者短片、小品演

出等形式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生辨析思索、分析應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)的認(rèn)識(shí)和看待安全標(biāo)志。最哇結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生

曾經(jīng)發(fā)生口勺類(lèi)似案例，論述或展示有關(guān)圖片資料等，組織學(xué)生討論。有關(guān)資源可參見(jiàn)

“”提供了兩個(gè)案例。針對(duì)案例1,可提問(wèn)：小明口勺做法有什么不對(duì)?他錯(cuò)在哪里?會(huì)導(dǎo)致哪些不

良的后果?針對(duì)案例2,可提問(wèn)：李某做得對(duì)嗎?他為何會(huì)被判刑?這個(gè)案例給我們小學(xué)生帶來(lái)了什么啟

示？

通過(guò)兩個(gè)案例的討論，讓學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)惜安全標(biāo)志的行為習(xí)慣，決不做損壞、亂畫(huà)、移動(dòng)安全

標(biāo)志日勺事情。

6.安全逃生計(jì)劃

教學(xué)目的：

1、懂得為何要做到安全逃生。

2、懂得怎樣進(jìn)行安全逃生。

3、設(shè)計(jì)安全逃生計(jì)劃。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得懂得怎樣進(jìn)行安全逃生。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)安全逃生計(jì)劃。

教學(xué)過(guò)程：

一、安全小問(wèn)號(hào)

1、看書(shū)上日勺故事《桑棗中學(xué)》，學(xué)生閱讀。

2、議一議：桑棗中學(xué)2300多名師生在1分36秒內(nèi)安全逃生日勺原因有哪些？

學(xué)生討論，交流，匯報(bào)。

二、安全小博士

師：緊急狀況隨時(shí)有也許發(fā)生，碰到緊急狀況我僅該怎樣科學(xué)對(duì)H勺的處理呢？要做到加

下三點(diǎn)：

1、注意觀測(cè)逃生方向和路線

（1）閱讀書(shū)上內(nèi)容

（2）說(shuō)一說(shuō)，怎樣做到觀測(cè)逃生方向和路線？學(xué)生回答共評(píng)。

2、熟悉周?chē)膽?yīng)急避戲場(chǎng)所

（1）閱讀書(shū)上內(nèi)容

（2）說(shuō)一說(shuō)，怎樣做到熟悉周?chē)鷷r(shí)應(yīng)急避難場(chǎng)所？學(xué)生回答共評(píng)。

3、重視應(yīng)急疏散演習(xí)

（1）閱讀書(shū)上內(nèi)容

(2)說(shuō)一說(shuō)，怎樣做疏散演習(xí)？學(xué)生回答共評(píng)。

4、找一找

家庭、學(xué)校、常去日勺公共場(chǎng)所的安全出口、安全通道以及附近H勺應(yīng)急避難場(chǎng)所在哪里？

學(xué)生討論交流匯報(bào)。

三、安全小衛(wèi)士

1、閱讀資料：《怎樣對(duì)的口勺做到安全逃生》

(1)學(xué)生自己閱讀。

(2)總結(jié)一下：對(duì)的啊做法是什么？錯(cuò)誤的做法是什么？漫畫(huà)上的兩幅圖該怎樣做事

對(duì)時(shí)日勺？

2、讀一讀:《911事件中日勺美國(guó)人》

(1)學(xué)生獨(dú)立閱讀

(2)師簡(jiǎn)介911恐怖事件

(3)你有什么感想或收獲？學(xué)生討論問(wèn)答。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、與家人一起繪制房屋平面圖，標(biāo)出逃生路線。

2、找出家庭周?chē)梢杂糜诒茈y口勺臨時(shí)場(chǎng)所。

3、由以上內(nèi)容制定家庭逃生計(jì)劃，并進(jìn)行演習(xí)。

五、小結(jié)：

在平時(shí)我們就要注意做到三點(diǎn)：1、注意觀測(cè)逃生方向和路線，2、熟悉周?chē)鷥?nèi)應(yīng)急避難

場(chǎng)所，3、重視應(yīng)急疏散演習(xí)。在逃生過(guò)程中要鎮(zhèn)靜、找準(zhǔn)方向、迅速、有序；不可喧鬧、

搶行、逆行；不系鞋帶、撿東西；盡量去協(xié)助他人。

7.被埋壓后的自救

教學(xué)目的

(1)讓學(xué)生感悟生命日勺寶貴、堅(jiān)強(qiáng)與偉大;

(2)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的求生意志和強(qiáng)烈H勺自救意識(shí)；

(3)讓學(xué)生懂得被埋壓困境下常用的自救措施。

教學(xué)重.難點(diǎn)

1)讓學(xué)生懂得面對(duì)困境時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的態(tài)度和戰(zhàn)勝恐驚的決心至關(guān)重要

2)被埋壓后五種自救措施的基本要領(lǐng)與注意事項(xiàng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

(1)教師搜集被埋壓后自救的措施、圖片、課件；

(2)讓學(xué)生搜集被埋壓后自救的故事。

教學(xué)過(guò)程

?安全小問(wèn)號(hào)

教材設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容H勺重要目H勺是引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的寶貴、堅(jiān)強(qiáng)與偉大，正面激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生

命和保護(hù)生命H勺意識(shí)；并啟發(fā)學(xué)生思索：假如自己被埋壓，應(yīng)當(dāng)怎樣看待自己H勺生命，采用什么措施,

從而引入下一種環(huán)節(jié)日勺教學(xué)。

在“安全小問(wèn)號(hào)”中，首先展現(xiàn)的是亮亮和父親在地震中被埋壓三天后成功獲救的故事。不過(guò)，

故事的情節(jié)并沒(méi)有直接展現(xiàn)，而是規(guī)定學(xué)生根據(jù)教材提醒進(jìn)行補(bǔ)充。

教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱或征詢(xún)有關(guān)專(zhuān)業(yè)人員，理解地震后的天氣變化

狀況，也可直接告訴學(xué)生有關(guān)知識(shí)，然后側(cè)重于讓學(xué)生去討論被埋壓后的困境，理解被埋壓者的I身心

體驗(yàn)。設(shè)身處地想一想，亮亮和父親在被埋的三天里，也許碰到哪些困難或詳細(xì)的何題？他們是怎么

堅(jiān)持下來(lái)日勺?也許采用了哪些行動(dòng)?然后將上面日勺故事情節(jié)補(bǔ)充完整。補(bǔ)充故事情節(jié)這一環(huán)節(jié)，也可以

放到整篇課文結(jié)束，學(xué)生具有了有關(guān)知識(shí)背景后再進(jìn)行。

對(duì)十災(zāi)區(qū)學(xué)校，假如有被埋壓經(jīng)歷日勺學(xué)生，一定要謹(jǐn)慎處理這一環(huán)節(jié)，切小可再次喚醒他們被埋

壓的體驗(yàn)，以免導(dǎo)致學(xué)生日勺二次傷害。

?安全小博士

通過(guò)這部分的教學(xué)，要讓學(xué)生理解被埋壓后安全自救的常用措施。被埋壓后H勺安全自救包括生理

自救和心理自救。生理自救的內(nèi)容安排在“安全小博士”中，心理自救的內(nèi)容重要安排在“安全小衛(wèi)

士”中。

生理自救重要是教會(huì)學(xué)生在被埋壓后，怎樣改善處境、減輕傷害、維系生命，保證自己安全脫險(xiǎn)。

提議教師先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)被埋壓后的自救措施，或分小組討論每一種措施的要點(diǎn)；然后由小組代

表進(jìn)行講解或演習(xí)，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥和有關(guān)知識(shí)補(bǔ)充。

在學(xué)習(xí)自救詳細(xì)措施中，提議教師著重強(qiáng)調(diào)如下幾點(diǎn)：

(1)保持呼吸暢通：重點(diǎn)提醒學(xué)生聞到煤氣等異味或灰塵太多時(shí)，用濕衣物捂住口鼻。由于濕衣

物有過(guò)濾作用，可以減少灰塵或有害氣體歐J吸入量。假如沒(méi)有水，可用尿液替代將衣物淋濕。

(2)保留體力：強(qiáng)調(diào)不可大聲呼喊，可用石塊等敲擊物體來(lái)保持與外界聯(lián)絡(luò).

(3)維持生命：這里可以就水對(duì)維持生命H勺重要性做一種知識(shí)性補(bǔ)充(參見(jiàn))o

(4)假如受傷：演示止血包扎措施，并讓學(xué)生進(jìn)行演習(xí)(參見(jiàn)

對(duì)“討論”中的問(wèn)題(你還懂得哪些脫險(xiǎn)的措施)，既可放在課堂討論，也可放在課后，由學(xué)生自

主主持小組討論或與家人討論，然后在班上交流。

對(duì)于災(zāi)區(qū)學(xué)校，也許班上就有被埋壓后成功獲救的學(xué)生。可以在征得其本人同意，且不會(huì)引起二

次傷害的前提下，請(qǐng)他們講述自己是怎樣堅(jiān)持下來(lái)的)，從而喚起他們內(nèi)心的力量，從正面鼓勵(lì)其他學(xué)

生。

?安全小衛(wèi)士

這部分是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得，在被埋壓困境下，心理自救與

生理H救同等重要。因此，要故意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀日勺態(tài)度和戰(zhàn)勝恐驚的決心與信心。這是本課

日勺重中之重。

教材在“安全小衛(wèi)士”中展現(xiàn)了兩個(gè)精彩的生命故事。通過(guò)這些故事，要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和理解

心理自救在保留生命過(guò)程中的重要性，去感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)和偉大；要學(xué)生懂得，只要堅(jiān)持就可以發(fā)明

生命的奇跡。與此同步，還要讓學(xué)生掌握某些詳細(xì)H勺心理自救措施，如互相鼓勵(lì)、唱歌等。

對(duì)于這一部分的處理.，教師可在課前規(guī)定學(xué)生搜集被埋后口勺自救故事，然后在課堂上開(kāi)展自救故

事會(huì)活動(dòng)，并進(jìn)行討論，交流感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)自救知識(shí)創(chuàng)作生命箴言，并在班上宣讀自

己的生命箴言。

為了強(qiáng)調(diào)心理自救的重要性，教師還應(yīng)注意搜集某些背面的案例，讓學(xué)生明白：那些被埋壓后未

能成功獲救的人，往往是由于過(guò)于恐驚，精神瓦解，并產(chǎn)生絕望心理，自己放棄了自己。有關(guān)案例可

參照四。

通過(guò)正反兩方面日勺案例，教師可進(jìn)行歸納總結(jié)：被埋壓后，要穩(wěn)定情緒，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，樂(lè)觀面對(duì)，

無(wú)論何時(shí)何地，絕不能消極絕望，決不能放棄生還H勺但愿：對(duì)自身的處境要有清醒的認(rèn)識(shí)，要根據(jù)實(shí)

際狀況采用恰當(dāng)?shù)陌踩跃却胧?，最大程度地改善自己H勺處境，保留自己的生命。

?安全小提醒

學(xué)生除了應(yīng)懂得被埋壓后自救口勺措施外，還應(yīng)理解某些被救后日勺安全小常識(shí)，增強(qiáng)自我安全保護(hù)

意識(shí)，防止身體受到傷害。教材在這里簡(jiǎn)介了兩點(diǎn)被救后的安全小常識(shí)。教師還可搜集有關(guān)口勺常識(shí)簡(jiǎn)

介給學(xué)生。此外，這部分的教學(xué)可以靈活處理，例如，可以結(jié)合“安全小博士”進(jìn)行教學(xué)。

8、防患于未“燃”

教學(xué)目的：

一、讓學(xué)生明白火災(zāi)是危害人們生命財(cái)產(chǎn)安全的一種多發(fā)性災(zāi)害。

二、讓學(xué)生理解火災(zāi)口勺分類(lèi)；懂得火源是引起火災(zāi)的直接原因，懂得常見(jiàn)的火源有哪些。

三、讓學(xué)生理解某些防止火災(zāi)日勺詳細(xì)措施，真止做到防患于未“燃工

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解掌握某些防止火災(zāi)的詳細(xì)措施。

教課時(shí)間：一課時(shí)。

一、組織教學(xué)：

二、引入：

還記得今年發(fā)生在俄羅斯的那一場(chǎng)火災(zāi)嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。

三、新授：

1、讀讀安全小問(wèn)號(hào)，認(rèn)識(shí)火災(zāi)是危害人們生命財(cái)產(chǎn)安全日勺一種多發(fā)性災(zāi)害。

2、說(shuō)說(shuō)常見(jiàn)的火災(zāi)有哪六類(lèi)？

3、讓學(xué)生懂得火源是引起火災(zāi)日勺直接原因，常見(jiàn)的火源有哪些？

4、談?wù)勗鯓臃乐够馂?zāi)日勺發(fā)生？

讓學(xué)生結(jié)合書(shū)中H勺內(nèi)容和自己H勺理解來(lái)談。

四、拓展：

閱讀《中華人民共和國(guó)消防法》的規(guī)定，增強(qiáng)防火意識(shí)。

第三單元健康生活

9.我健康嗎

教學(xué)目的

⑴理解健康的精確含義；

⑵懂得平衡膳食、適量運(yùn)動(dòng)、戒煙限酒、保持良好的心態(tài)對(duì)健康有益，逐漸養(yǎng)成健康的生活方

式;

⑶培養(yǎng)健康生活的意識(shí)，形成積極口勺生活態(tài)度。

教學(xué)重.難點(diǎn)

(1)健康的精確定義；

(2)健康與飲食習(xí)慣、生活方式以及情緒H勺關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

(1)學(xué)生：準(zhǔn)備色卡紙、彩色筆、剪刀、膠水等。

(2)教師：準(zhǔn)備健康小報(bào)范本。

教學(xué)過(guò)程

?健康小問(wèn)號(hào)

教材以漫畫(huà)人物對(duì)話的J形式展現(xiàn)人們對(duì)健康的片面認(rèn)識(shí)，如；“從不打針、吃藥、體育成績(jī)好就

是健康”等。教學(xué)中，為防止本課接下來(lái)H勺知識(shí)影響學(xué)生日勺獨(dú)立思維，教師要靈活處理該內(nèi)容，還可

選用教材之外日勺事例進(jìn)行引入。為此，提議教師口述漫畫(huà)內(nèi)容，有條件日勺可以用多媒體展示，然后讓

學(xué)生根據(jù)漫畫(huà)日勺內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)健康的認(rèn)識(shí)，采用小組討論或集體交流等形式引起學(xué)生之間日勺爭(zhēng)論。

總之，要盡量讓學(xué)生多刊登不一樣意見(jiàn)，為接下來(lái)H勺教學(xué)做情景鋪墊，引起學(xué)生深入探究的欲望.

?健康小博士

教材首先簡(jiǎn)介了世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義，并列出了詳細(xì)的十條原則，通過(guò)卡通人物提出規(guī)定:

“對(duì)照上面的原則，檢查一下自己口勺健康狀況吧”。緊接著以鏈接口勺形式簡(jiǎn)介了性格與健康的關(guān)系。

這部分內(nèi)容的關(guān)鍵指向是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是健康。

教課時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生充足討論、交流的基礎(chǔ)上引出世界衛(wèi)生組織對(duì)“健康”的最新定義，強(qiáng)調(diào)

“體強(qiáng)無(wú)病”只是健康原則中的一小部分，指出“健康小問(wèn)號(hào)”中歐I說(shuō)法和學(xué)生剛剛口勺某些認(rèn)識(shí)是片

面、膚淺的。接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)健康的已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)，自我評(píng)判一下自己的健康程度,

嘗試給自己的健康打分，為學(xué)習(xí)“衡量健康的10項(xiàng)原則”做好鋪墊。

在學(xué)生閱讀“衡量健康的10項(xiàng)原則”之前，教師可以簡(jiǎn)樸簡(jiǎn)介一下“世界衛(wèi)生組織”及其權(quán)威

性，然后讓學(xué)生對(duì)照這個(gè)原則再一次審閱自己日勺健康程度。教帥此時(shí)要論述：按照以上日勺健康原則，

成年人只有15%的人能到達(dá)該原則，而15%日勺人有病，大部分人都處在中間狀態(tài)，既沒(méi)有疾病又不

完全健康H勺狀態(tài)，這就是“亞健康”狀態(tài)。此時(shí)，教師可合適多簡(jiǎn)介某些“亞健康”給人們帶來(lái)日勺危

害，為學(xué)生關(guān)懷自己的家人健康打下知識(shí)基礎(chǔ)。

“健康小鏈接”的作用重要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)心理原因?qū)】档挠绊?，提醒學(xué)生平時(shí)要注意保持自己

良好的情緒。教課時(shí)，不要在此無(wú)限拓展，注意和“呵護(hù)心靈”部分的有關(guān)教學(xué)結(jié)合。

?健康小貼士

教材以圖畫(huà)和簡(jiǎn)要文字簡(jiǎn)介了保持健康的基本措施：合理的膳食、適量運(yùn)動(dòng)、戒煙戒酒、心理健

康。日時(shí)是但愿學(xué)生養(yǎng)成良好日勺生活習(xí)慣。

“合理膳食”有人把它歸納為十個(gè)字：“一二三四五，紅黃綠白黑二詳細(xì)內(nèi)容可以參照背面日勺“二

“適量運(yùn)動(dòng)”重要從運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)頻率這兩個(gè)方面來(lái)講。

“戒煙戒酒”重要講一講“煙酒”對(duì)人的害處，并可重點(diǎn)講一講小朋友接觸煙酒口勺危害。值得注

意的是，“戒煙戒酒”這部分內(nèi)容會(huì)在六年級(jí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，老師不需要做太深入H勺講解

“心理健康”重要從怎樣保持良好H勺情緒人手，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)、朋友建立良好的關(guān)系。

?健康小行動(dòng)

教材重要是在學(xué)生懂得了健康口勺生活方式后，讓學(xué)生制定健康行動(dòng)小計(jì)劃、辦一期健康小報(bào)，使

同學(xué)們能將所學(xué)知識(shí)加以鞏固并運(yùn)用于生活實(shí)踐。

教學(xué)中可以和前面的內(nèi)容綜合在一節(jié)課之中完畢，也口;以根據(jù)實(shí)際狀況單獨(dú)用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)安

排此活動(dòng)。

第一部分歐I內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的健康知識(shí)，或分組或獨(dú)立完畢“健康行動(dòng)計(jì)劃”，

教師應(yīng)當(dāng)在同學(xué)們完畢計(jì)劃后組織全班同學(xué)交流、匯報(bào)，讓學(xué)生可以把計(jì)劃補(bǔ)充完整。

第二部分日勺內(nèi)容，教師可安排學(xué)生分小組在課堂上制作，也可以安排學(xué)生回家后和父母一起制作。

制作完畢后，提議進(jìn)行一次評(píng)比，重要從知識(shí)日勺精確性方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，切忌過(guò)度追求美觀向弱化「健

康知識(shí)。

10.綠色食品與健康

教學(xué)目的

(1)懂得什么是綠色食品，能根據(jù)標(biāo)志來(lái)辨別綠色食品；

(2)理解綠色食品的大體生產(chǎn)過(guò)程，認(rèn)識(shí)綠色食品對(duì)人體健康日勺益處；

(3)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，珍愛(ài)生命的綠色意識(shí)。

教學(xué)重.難點(diǎn)

(1)理解綠色食品對(duì)人體健康的益處；

(2)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的綠色意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

有綠色食品標(biāo)志的實(shí)物。

教學(xué)過(guò)程

?健康小問(wèn)號(hào)

教材試圖以環(huán)境污染引起日勺食品安全問(wèn)題引起學(xué)生日勺共鳴一一只有綠色食品是安全可靠日勺，并以

此激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)：什么是綠色食品？

課前，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備某些現(xiàn)實(shí)生活中因環(huán)境污染引起的食品安全事件，用這些事件作為本課H勺引

入；也可以讓學(xué)生回憶近年來(lái)從多種新聞媒體上理解到的有關(guān)食品安全日勺負(fù)面報(bào)道，從而激發(fā)學(xué)生的

疑問(wèn)：什么食品才是安全日勺食品？

教師可直接引出綠色食品的概念，也可以先讓學(xué)生試著說(shuō)出自己對(duì)綠色食品的認(rèn)識(shí)，從而引入下

一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

?健康小博士

教材告訴學(xué)生什么是綠色食品，然后簡(jiǎn)要簡(jiǎn)介綠色食品日勺嚴(yán)格質(zhì)量原則；教材分別從產(chǎn)地、種植

喂養(yǎng)、生產(chǎn)、包裝、儲(chǔ)運(yùn)及外包裝等方面作了簡(jiǎn)介，并隊(duì)綠色雞肉的生產(chǎn)過(guò)程為例，用圖文并茂日勺形

式簡(jiǎn)介綠色食品的生產(chǎn)過(guò)程。

在教學(xué)中，教師應(yīng)首先簡(jiǎn)介什么是綠色食品，讓學(xué)生閱讀教材中有關(guān)綠色食品質(zhì)量原則H勺內(nèi)容，

然后結(jié)合教材中“綠色雞肉的生產(chǎn)過(guò)程”講解綠色食品原材料生產(chǎn)、加工、包裝、儲(chǔ)運(yùn)等方面的質(zhì)量

原則。在講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)合適舉某些詳細(xì)的例子，以加深印象。

?健康小貼士

“健康小貼士”集中簡(jiǎn)介了食用綠色食品對(duì)人體健康的好處以及綠色食品的標(biāo)志。

教師可結(jié)合綠色食品日勺質(zhì)量原則，在總結(jié)綠色食品特性日勺基礎(chǔ)匕先讓學(xué)生閱讀教材，然后組織

學(xué)生討論食用綠色食品對(duì)人體健康日勺益處。

有關(guān)綠色食品的標(biāo)志，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩類(lèi)標(biāo)志的區(qū)別，并對(duì)綠色食品標(biāo)志的含義進(jìn)行

補(bǔ)充。

?健康小行動(dòng)

教師可提前布置學(xué)生在課外調(diào)查市場(chǎng)上的綠色食品，然后在課堂上進(jìn)行匯報(bào)、分析。在分析時(shí)，

教師應(yīng)注意引導(dǎo)：市場(chǎng)中日勺綠色食品能不能滿(mǎn)足人們的需要?原因是什么？

根據(jù)匯報(bào)討論的狀況，讓學(xué)生向身邊的人宣傳，使更多的人意識(shí)到食品安全的重要性；也可以組

織學(xué)生向小區(qū)發(fā)起倡議，共同維護(hù)我們的環(huán)境，使生產(chǎn)更多的綠色食品成為也許。

?健康小鏈接

G鏈接的I目的是讓學(xué)生理解生態(tài)環(huán)境對(duì)生產(chǎn)綠色食品的影響，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要

性。

11.防止食物中毒

教學(xué)目的

(1)認(rèn)識(shí)理解食物中毒日勺種類(lèi)和原因，提高鑒別能力；

(2)學(xué)會(huì)防止食物中毒的常識(shí)和措施，學(xué)習(xí)處理食物中毒H勺簡(jiǎn)樸措施；

(3)養(yǎng)成科學(xué)的生活方式和良好H勺飲食習(xí)慣，增強(qiáng)食品安全意識(shí)。

教學(xué)重.難點(diǎn)

(1)防止食物中毒的措施；

(2)食物中毒后口勺應(yīng)急措施。

教學(xué)準(zhǔn)備

有毒食物的圖片和實(shí)物。

教學(xué)過(guò)程

?健康小問(wèn)號(hào)

教材以一組數(shù)據(jù)簡(jiǎn)介了我國(guó)2023年發(fā)生的食物中毒事件，并用卡通圖簡(jiǎn)介了食物中毒后在醫(yī)院

處理H勺情形，以此引起學(xué)生對(duì)食物中毒問(wèn)題的關(guān)注，引起學(xué)生的食物安全意識(shí)。

教課時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思索食物中毒的危害和原因。條件許可的話，可以播放某些電視、

網(wǎng)絡(luò)上報(bào)道過(guò)的某些食物中毒事件，然后組織全班同學(xué)討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)食物中毒的危害和原因日勺理

解。

?健康小博士

教材以圖片配以簡(jiǎn)樸文字的形式簡(jiǎn)介了常見(jiàn)的引起食物中毒的原因。教材將引起食物中毒的原因

分為：自身具有毒性的食物引起的食物中毒；農(nóng)藥殘留引起的食物中毒；加工不妥或食物污染引起的

食物中毒。

教課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生想一想“哪些食物自身是具有毒性日勺"''從哪里理解到這些知識(shí)日勺”,

歸納后組織學(xué)生討論“除了食用自身具有毒性日勺食物以外，尚有哪些其他原因會(huì)導(dǎo)致食物中毒”。根

據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容，教帥要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)、新聞報(bào)道，在學(xué)生講述日勺基礎(chǔ)上將食物中毒

日勺重要原因補(bǔ)充完整，并將原因分類(lèi)列出。讓學(xué)生分類(lèi)思索：什么狀況會(huì)導(dǎo)致農(nóng)藥殘留、哪些不對(duì)時(shí)

的加工方式、不對(duì)的H勺食物搭配會(huì)導(dǎo)致食物中毒等問(wèn)題。

"健康小鏈接”重要是讓學(xué)生理解生活中的某些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。教師可規(guī)定學(xué)生根據(jù)有關(guān)知識(shí)，篩查

一下生活中尚有哪些類(lèi)似H勺狀況。

?健康小行動(dòng)

教材在學(xué)生理解食物中毒原因口勺基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搞好飲食衛(wèi)生，防止食物中毒。教材中“買(mǎi)

回來(lái)的蔬菜先用清水洗一洗，然后再放在水里泡一泡”可以消除農(nóng)藥殘留；“不食用不熟悉和不認(rèn)識(shí)

時(shí)野果子”可以讓學(xué)生防止因具有毒素日勺食物引起中毒……這為學(xué)生思索怎樣防止食物中毒提供了范

本；在此基礎(chǔ)上，但愿學(xué)生可以找出更多的J防止食物中毒的措施。

在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“健康小博士”這一環(huán)節(jié)中對(duì)食物中毒的分類(lèi)來(lái)進(jìn)行

針對(duì)性的思索，然后讓學(xué)生討論、交流防止的好措施。

值得注意H勺是，有些學(xué)生提出的措施對(duì)防止食物中毒是沒(méi)有明顯作用H勺，如“有蟲(chóng)眼的蔬菜就是

沒(méi)有噴灑過(guò)農(nóng)藥的蔬菜”等。教師要小心甄別，不清晰H勺措施不要輕易給學(xué)生做肯定的答復(fù)，可以課

后進(jìn)行核算。

通過(guò)學(xué)生r付討論、交流，讓學(xué)生明白平時(shí)在生活中要注意養(yǎng)成哪些好口勺飲食習(xí)慣，然后說(shuō)說(shuō)自己

理解到的某些不好的習(xí)慣；可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)他人。

?健康小貼士

教材首先告知學(xué)生在發(fā)生食物中毒時(shí)