回歸語文本體突出語文課程核心目標聚焦語言文字運用教學(xué)內(nèi)容

回歸語文本體，突出語文課程核心目標，聚焦語言文字運用——《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》解讀陜西省教科所王鋒一、概述2011年12月28日，教育部決定正式印發(fā)義務(wù)教育語文課程等學(xué)科課程標準(2011版），并于2012年秋季開始使用。據(jù)了解，2011年版課程標準是在2001年起頒布實施的課程標準實驗稿的基礎(chǔ)上修訂而成的。從2003年到2010年，教育部曾在全國范圍內(nèi)進行了多次調(diào)研，組織過三次大型修訂。此次修訂工作結(jié)束于課改10年、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》頒布一周年之際，意義重大。課程標準是國家意志的體現(xiàn)，是按照國家大政方針政策制定的、指導(dǎo)各學(xué)校開展教育教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，也是學(xué)校和教師進行教學(xué)工作的施工藍圖。修訂工作吸收了10年課改的基本經(jīng)驗，堅持了新課程改革的基本理念和改革方向。（一）、修訂稿主要變化和三個突出特點1、主要變化：⑴落實德育為先，突出德育的時代特征。⑵突出能力為重，強化了能力培養(yǎng)的基本要求。⑶反映時代精神，合理吸收了社會發(fā)展和科技進步的新成果。⑷控制了課程容量和難度，有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔。（二）、修改稿的總體印象及熱點詞語1、總體印象：⑴更加回歸語文本質(zhì)——強調(diào)學(xué)習(xí)語言文字的運用。⑵更加彰顯語文課程的特性——工具性與人文性的統(tǒng)一。⑶更加突出語文課程的核心目標——努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。⑷更能體現(xiàn)“以人為本”和“與時俱進”的理念。⑸更加具有指導(dǎo)性和可操作性。2、熱點詞語：語言文字文化品位核心價值語文素養(yǎng)聽說讀寫積累感悟讀寫實踐識字寫字二、修訂中堅持的基本思路1、繼續(xù)堅持語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的價值追求，堅持三維目標。2、堅持“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，重視語文教育在促進學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展中重要作用。3、遵循母語教育的規(guī)律。在具體教學(xué)中正確把握本學(xué)科的特點——人文性、實踐性、漢語言文字特點以及課程的綜合性特點。

4、繼續(xù)堅持推進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法、評價方式的改革。5、繼續(xù)堅持語文課標（實驗稿）中提出的“素養(yǎng)---養(yǎng)成”的基本模式。6、繼續(xù)堅持我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，認真吸取以往成功的經(jīng)驗，把指導(dǎo)學(xué)生讀書放在頭等重要的位置；注重積累、感悟和實踐。7、堅持“與時俱進”和創(chuàng)新發(fā)展的思想，保持語文課程開放、整合的態(tài)勢。三、課標內(nèi)容方面最明顯的變化

1、第一次明確回答了語文課程是什么的問題?！Z文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。2、加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透?！⒁庹n程價值的取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀。

3、強調(diào)課程目標和教學(xué)內(nèi)容必須聚焦于“語言文字的運用”，突出“綜合性”、“實踐性”的特點?！谌粘＝虒W(xué)中必須要求學(xué)生在閱讀理解、表達運用的實踐上下功夫，避免圍繞知識條文、概念定義、課文內(nèi)容耗費精力。

4、強調(diào)語文教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對學(xué)生語文能力提出的新要求。重視培養(yǎng)學(xué)生獲取有價值信息的能力。例如，修訂稿中提出了關(guān)于“非連續(xù)性文本”的新要求——閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。（第三學(xué)段目標與內(nèi)容）閱讀由多種材料組合，較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)悟文本的意思，得出有意義的結(jié)論。（第四學(xué)段課程目標與內(nèi)容）關(guān)于“非連續(xù)性文本”的特點及社會使用價值所謂“非連續(xù)性文本”，是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫、圖文結(jié)合的形式出現(xiàn)，如產(chǎn)品說明書、廣告、調(diào)查報告、研究報告中使用的各類統(tǒng)計分析圖表等等。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，在現(xiàn)代社會被廣泛采用，其實用功能十分明顯。學(xué)會從非連續(xù)性文本中獲取所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的閱讀能力。5、高度重視義務(wù)階段的識字寫字問題關(guān)于漢字教育，是這次修訂工作重點考慮的問題之一。漢字教育，急切需要解決的主要問題有三個方面：⑴錯別字情況嚴重。⑵書寫質(zhì)量普遍較低。⑶有的地區(qū)小學(xué)低年級學(xué)生識字寫字負擔過重。此次修訂主要做了如下調(diào)整：⑴要轉(zhuǎn)變漢字教育的理念，注重學(xué)習(xí)漢字過程中的育人功能。⑵關(guān)注寫字姿勢和習(xí)慣的養(yǎng)成。⑶適當降低第一、二學(xué)段識字、寫字兩項的要求。⑷在“附錄”中新增了兩個字表。⑸寫字做到天天練。要在每天的語文課堂安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)寫字。四、修訂的具體內(nèi)容（一）目錄這部分略加修改，調(diào)整了部分順序，修改了一些概念，新增了兩個字表。1、在“實施建議”部分將“教材”改為“教科書”，這樣的表述更準確。2、將“教學(xué)建議”“評價建議”調(diào)到了“教科書編寫建議”“課程資源開發(fā)與利用”的前面，突出了重點，突出了對日常教學(xué)工作的指導(dǎo)性。3、新增了兩個字表：《識字寫字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表》。為什么要新增兩個字表？1、過去在識字寫字教學(xué)中，普遍是對具有不同難度的字，在不同的年級，采用同樣的方法平均使勁，每個字都從筆畫、筆順說起，一概要求學(xué)生抄寫10遍20遍，造成學(xué)生負擔重，效率低?！蹲R字、寫字教學(xué)基本字表》的作用在于：讓學(xué)生在初級階段熟練掌握300個“基本字”。選出的這些高頻字中包含了漢字的各種筆畫類型和基本間架結(jié)構(gòu)類型，教師要指導(dǎo)學(xué)生先練好這些字，在學(xué)生多花一些功夫認識、體會并且練好這些字以后，學(xué)習(xí)其他字可以少花時間精力，收到事半功倍的效果2、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。根據(jù)統(tǒng)計，2500個左右的漢字可以覆蓋95%以上的現(xiàn)代閱讀材料，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的早期先學(xué)習(xí)這一部分漢字，有利于較早順利開展閱讀?！白直硪弧本褪且笤谛W(xué)階段的教學(xué)中盡可能先安排學(xué)習(xí)的2500個字。兩個字表將識字、寫字教學(xué)要求的內(nèi)容具體化，可以給教科書編寫和識字、寫字教學(xué)的評估提供參考依據(jù)。（二）“前言”部分

這部分改動較大，明確了語文課程的性質(zhì)、基本要求、以及社會主義價值體系的內(nèi)容和引領(lǐng)作用；突出了語文課程的特點，更加回歸語文本質(zhì)，進一步彰顯工具性與人文性的統(tǒng)一。這一部分最能引起我們關(guān)注的詞語是：語言文字文化品位多讀多寫日積月累積累感悟熏陶感染問題意識進取創(chuàng)新如何加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透？加強社會主義核心價值體系的教育，不是在語文學(xué)習(xí)過程之外另加一項內(nèi)容，而是應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，將思想感情和社會價值觀的教育，滲透于學(xué)習(xí)語言文字運用的過程之中，融入到課程實施的實踐活動之中。加強社會主義核心價值體系的教育，不能采用說教和硬性灌輸?shù)姆绞?，而是?yīng)該精心選擇閱讀、表達的內(nèi)容，通過熏陶感染、潛移默化的方式，與幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體。（三）“課程目標與內(nèi)容”部分這部分改動不大，適當調(diào)整了部分目標要求，突出了基礎(chǔ)性，適當減少了識字、寫字的數(shù)量，新增了寫字的要求，強調(diào)寫字的地位，關(guān)注漢字所承載的民族精神、民族文化以及漢字學(xué)習(xí)過程之中所具有的多種育人功能。這一部分最能引起我們關(guān)注的詞語是：三維目標語文素養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方式學(xué)會學(xué)習(xí)信息能力這次修訂稿為什么特別重視識字、寫字問題？在不同的學(xué)段如何對待每天10分鐘的隨堂寫字練習(xí)？

1、為了轉(zhuǎn)變漢字教育的理念。不能簡單地把識字、寫字的學(xué)習(xí)當作閱讀、寫作“配角”。漢字是中華文化的根基，凝聚著祖先的智慧和民族的精神；漢字形音義結(jié)合，不僅是文字符號，也是審美對象，有利于開發(fā)兒童的左右腦；學(xué)習(xí)寫字的過程，其實也是學(xué)生規(guī)范意識、書寫技能、良好習(xí)慣、良好性格養(yǎng)成的過程，是體會和認識民族文化的過程。

2、是為了扭轉(zhuǎn)母語教育弱化的趨勢。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，外語教學(xué)的普及，我們的母語教育有所弱化，特別是識字、寫字有所淡化，注重了電腦打字，忽視了書寫訓(xùn)練。小學(xué)識字課較多時間是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，開展師生對話，識字、寫字用時少，且方法單一；還有的老師書寫基本功較差，不為學(xué)生板書示范，改用課件演示。導(dǎo)致無論是小學(xué)生，還是中學(xué)生、大學(xué)生錯別字較多，書寫極不規(guī)范。為此，修訂稿突出了識字寫字的地位。

3、不同學(xué)段如何對待每天10分鐘隨堂練字？課標修訂稿要求整個義務(wù)教育階段都要重視指導(dǎo)學(xué)生寫字。針對目前識字、寫字重要性認識不足，外語強、母語弱，忽視寫字訓(xùn)練的現(xiàn)狀，新課標特別強調(diào)：“第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！钡煌哪昙?，要根據(jù)情況有所區(qū)別。一、二年級，要重點練寫300個基本字及由這些字組成的詞語，掌握基本的筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)；三、四年級課堂練字包括寫字、抄寫詞語、造句、寫批注等；五、六年級課堂練字包括寫字、抄寫詞語、寫讀文感想以及隨堂的小練筆等。4、不同學(xué)段識字、寫字教學(xué)的共性要求與不同要求有哪些？共性要求：⑴重視學(xué)習(xí)漢字的興趣培養(yǎng)，養(yǎng)成主動識字的意識和習(xí)慣，逐步提高獨立識字的能力；⑵始終強調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。⑶繼續(xù)堅持“多認少寫”的教學(xué)原則。⑷要遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律進行教學(xué)，在科學(xué)規(guī)范的前提下，盡可能靈活多樣，增強趣味性。⑸良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)要常抓不懈，樹立“提筆便是練字時”的思想，改變“寫字課嚴要求，做作業(yè)隨便寫”的傾向。不同要求：第一學(xué)段掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。（方法：⑴通過教師范寫生字。⑵讓學(xué)生讀字帖，整體觀察。）到了二年級可適當滲透一些漢字演變和造字的知識。第二學(xué)段要引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)識字方法，初步具備獨立識字能力。能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字。除了特別復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和難寫的筆畫外，教師應(yīng)避免像低段那樣一筆一畫地去教，而是讓學(xué)生從整體去觀察、感受漢字的形體美、結(jié)構(gòu)美。此外，除了讓學(xué)生了解一些漢字演變的知識外，還可適當滲透一點漢字所承載的民族文化。第三學(xué)段要求更高。有較強的獨立識字的能力。（閱讀中遇到的生字，主要應(yīng)由學(xué)生看拼音、查閱工具書獨立解決，教師主要職責(zé)是檢查學(xué)生獨立自主識字的效果如何。）使用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。（不僅要求單個字好看，還要做到格式正確，整體布局美觀，大小勻稱。）在整齊美觀的前提下，還要寫得較快，這就暗示了要開始學(xué)習(xí)行楷字。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。（將寫字與書法欣賞結(jié)合起來）。（四）關(guān)于“實施建議”部分這部分修改的最多，新增了不少內(nèi)容?！敖虒W(xué)建議”和“評價建議”這兩大部分針對語文課程改革實驗中出現(xiàn)的一些偏差，分學(xué)段提出了許多建議，在一些教學(xué)理論問題和教學(xué)策略方面講得更明晰，使課標修訂稿的針對性和操作性明顯比2001年實驗稿有所增強，對一線語文教師的教學(xué)工作更具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。這一部分的熱點詞語：轉(zhuǎn)變觀念學(xué)生主體教師引導(dǎo)平等對話鉆研教材活用教材自主學(xué)習(xí)獨特感悟語文實踐聽說讀寫積累運用1、“教學(xué)建議”中新修改的內(nèi)容⑴強調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法”。將學(xué)法指導(dǎo)提高到重要位置，旨在提高學(xué)生自覺、主動學(xué)習(xí)的意識和能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這是知識經(jīng)濟時代對現(xiàn)代公民素質(zhì)提出的新要求。⑵強調(diào)“教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念”，“認真鉆研教材，精心設(shè)計和組織教學(xué)，提高語文教學(xué)效率?！斌w現(xiàn)了與時俱進的思想，針對課改實驗中一度忽視深入研讀教材的問題，強調(diào)教師課前認真研讀教材，是活用教材，提高課堂教學(xué)效率的重要前提和最基本環(huán)節(jié)。⑶提出了“讀書是語文學(xué)習(xí)的第一要務(wù)”觀點，強調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中關(guān)鍵作用。例如，“教學(xué)建議”中指出：語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。⑷針對語文課改實驗過程中和語文課堂教學(xué)實踐中出現(xiàn)的一些偏差，這次修訂稿特別提出并要求改正。關(guān)于教師指導(dǎo)與學(xué)生自讀自悟的關(guān)系——教師應(yīng)加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考。關(guān)于自主閱讀與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系——要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。（意在強調(diào)個人認真自主閱讀、深入思考是進行有效合作學(xué)習(xí)的必要前提）關(guān)于有創(chuàng)意閱讀與把握文本價值取向的關(guān)系——在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但也要防止逐字逐句的過度分析和遠離文本的過度發(fā)揮。關(guān)于有感情地朗讀問題——要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。⑸特別重視語文實踐活動，著眼提高學(xué)生思想文化修養(yǎng)和語文綜合應(yīng)用能力——要改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐活動中學(xué)習(xí)語文；要增加學(xué)生語文實踐的機會，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。語文是一門基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性很強的課程，對于義務(wù)教育階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文，是為了應(yīng)用，不是為了研究；是為了掌握在學(xué)習(xí)、工作、生活中有用的工具，為終生發(fā)展奠基，不是著眼于培養(yǎng)未來的文字學(xué)家、語言學(xué)家和作家。新課標修訂稿中反復(fù)提到“語言文字的運用”，這是因為課改實驗過程中對語文綜合實踐活動普遍認識不足，重視不夠，活動開展得較少，制約了學(xué)生語文綜合能力的提高。這次反復(fù)強調(diào)，希望引起足夠重視。另外，“語言文字運用”也是一個很寬泛的概念，包括了對語言材料的感知、理解、積累以及運用語言進行思維和表達的全過程?！罢Z言文字的運用”就好像語文課程的“火車頭”，引領(lǐng)著語文教學(xué)一路前行。⑸在落實“雙基”的前提下，重視學(xué)生語文基本活動經(jīng)驗的積累。學(xué)生語文基本活動經(jīng)驗是在參與語文實踐活動中積累起來的。如果把語文基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)看做是顯性的話，那么語文基本活動經(jīng)驗的積累就具有隱性的特征?；A(chǔ)知識一般是指語文課程中所涉及的基本概念、基本性質(zhì)、基本定義、基本法則等。對基礎(chǔ)知識的教學(xué)重在理解和掌握，而不是死記硬背多少概念和定義?；炯寄苁侵冈谡莆照Z文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，通過有效地練習(xí)而形成的實際辦事情的技巧或能力。對基本技能的要求一般是：正確、熟練、得體