第三單元課題3 元素（2）說課稿-2024-2025學年九年級化學人教版(2024)上冊

第三單元課題3元素（2）說課稿-2024-2025學年九年級化學人教版(2024)上冊主備人備課成員設計意圖本節(jié)課的設計意圖旨在讓學生深入理解元素的概念，掌握元素與物質之間的關系，以及元素在化學變化中的行為。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠運用元素的知識解決實際問題，為后續(xù)學習物質的組成、性質及其變化打下堅實基礎。結合九年級學生的認知水平，本節(jié)課將采用生動的教學手段和實例，幫助學生構建系統(tǒng)的元素知識體系，提高學生的化學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.科學素養(yǎng)：通過探究元素的性質和變化，培養(yǎng)學生觀察、實驗、推理的科學思維能力，提升科學探究能力。

2.思維品質：引導學生運用比較、分類、歸納等邏輯方法，形成對元素概念和物質組成關系的深刻理解。

3.實踐創(chuàng)新：鼓勵學生在掌握元素知識的基礎上，嘗試解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和應用能力。

4.學術態(tài)度：教育學生嚴謹治學，對化學知識持有敬畏之心，培養(yǎng)誠實守信、追求真理的科學態(tài)度。重點難點及解決辦法重點：理解元素的定義、性質，掌握元素與物質的關系。

難點：元素在化學變化中的行為及其與物質性質的聯(lián)系。

解決辦法：

1.利用實物模型和實驗演示，幫助學生直觀理解元素的定義和性質。

2.通過案例分析，對比不同物質的組成元素，引導學生發(fā)現(xiàn)元素與物質性質的關聯(lián)。

3.設計探究活動，讓學生在實驗中觀察元素在化學變化中的行為，加深對元素性質的理解。

4.針對難點，采用問題驅動的教學方法，引導學生提出問題、分析問題、解決問題，促進思維能力的提升。

5.在課堂上組織小組討論，鼓勵學生相互交流，共同探討難點問題，促進知識內化。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.結合講授法與討論法，講解元素基本概念后，引導學生就實例進行討論，深化理解。

2.設計實驗觀察元素在不同條件下的反應，通過實驗法增強直觀體驗。

3.實施項目導向學習，學生分組探究元素在日常生活中的應用。

4.運用多媒體教學，展示元素周期表動態(tài)變化，增強學習興趣。

5.采用游戲化學習，如元素猜謎，提高學生參與度和學習樂趣。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布關于元素基本概念和性質的預習資料，要求學生預習并記錄關鍵信息。

設計預習問題：設計問題如“元素與物質的區(qū)別是什么？”引導學生思考元素的基本概念。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生預習情況，確保每個學生都參與預習。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，理解元素的定義和性質。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，嘗試用自己的語言總結答案。

提交預習成果：學生在平臺上提交預習筆記和問題答案，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同元素的實物或模型，引出元素概念。

講解知識點：詳細講解元素的定義、性質和在化學反應中的行為。

組織課堂活動：設計實驗，如觀察銅和鋅的反應，讓學生理解元素在化學變化中的角色。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生理解課堂內容。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考元素在化學變化中的行為。

參與課堂活動：學生參與實驗，記錄實驗現(xiàn)象，理解元素的性質。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學討論，共同解決問題。

教學方法/手段/資源：

講授法：幫助學生理解元素的基本概念。

實踐活動法：通過實驗活動，讓學生直觀感受元素的性質。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與元素性質相關的作業(yè)，如編寫元素小故事，加深對元素的理解。

提供拓展資源：提供元素周期表和相關網(wǎng)站的鏈接，供學生進一步探索。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，幫助學生改進學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：利用提供的資源，學生進行自主學習，拓展知識面。

反思總結：學生反思學習過程，總結自己在理解元素概念方面的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索元素知識。

反思總結法：引導學生總結學習經(jīng)驗，提升學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）元素周期表的發(fā)展歷史：介紹元素周期表的起源、發(fā)展過程及其在我國的發(fā)展情況。

（2）元素的發(fā)現(xiàn)故事：講述一些著名元素的發(fā)現(xiàn)過程，如氫、氧、碳等，激發(fā)學生對化學的興趣。

（3）元素在日常生活中的應用：介紹元素在生活、生產(chǎn)、科技等領域的具體應用，如金屬元素的提煉和應用、非金屬元素在化工產(chǎn)業(yè)中的應用等。

（4）元素與人體健康的關系：講解人體必需的元素及其生理功能，以及過量或缺乏某些元素對健康的影響。

（5）環(huán)保與元素：探討元素在環(huán)保方面的作用，如元素在處理廢水、廢氣等方面的應用。

2.拓展建議：

（1）讓學生閱讀關于元素周期表發(fā)展歷史的資料，了解化學科學的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

（2）組織學生探討元素的發(fā)現(xiàn)故事，分享各自對元素發(fā)現(xiàn)過程的了解，提高學生的參與度和興趣。

（3）引導學生關注元素在日常生活中的應用，收集相關實例，進行課堂分享，培養(yǎng)學生學以致用的能力。

（4）鼓勵學生了解元素與人體健康的關系，關注自身健康狀況，提高生活品質。

（5）組織學生進行環(huán)保主題的實踐活動，如調查當?shù)丨h(huán)境污染情況，提出治理建議，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

（6）以下是一些具體的拓展學習建議：

-深入學習元素周期表：讓學生研究元素周期表，了解各個元素的原子結構、物理性質、化學性質等，以便更好地理解元素之間的關系。

-實驗探究：鼓勵學生進行實驗探究，如觀察不同元素的化學反應，記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗結果，從而加深對元素性質的理解。

-制作元素手抄報：讓學生制作關于某一元素的專題手抄報，包括元素的發(fā)現(xiàn)、性質、應用等方面的內容，提高學生的綜合能力。

-參觀化工廠或科研機構：組織學生參觀化工廠或科研機構，了解元素在實際生產(chǎn)中的應用，拓寬學生的知識視野。

-閱讀化學書籍：推薦學生閱讀一些化學方面的書籍，如《化學與生活》、《元素的故事》等，讓學生在課外了解更多的化學知識。

-參加化學競賽：鼓勵學生參加化學競賽，如化學奧林匹克競賽、中學生化學競賽等，提高學生的化學素養(yǎng)和競技水平。

-開展化學社團活動：組織學生開展化學社團活動，如化學知識競賽、化學實驗演示等，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和組織能力。教學反思這節(jié)課關于元素的教學，讓我有很多收獲和思考。在課前，我通過在線平臺發(fā)布了預習資料，并設計了預習問題，目的是讓學生提前了解元素的基本概念和性質，為課堂學習打下基礎。從學生的預習成果來看，大部分學生都能夠按照要求完成預習任務，對元素有了初步的認識。但也有部分學生預習效果不佳，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，給予不同的學生個性化的指導。

在課堂教學中，我采用了講授法、實驗法和討論法等多種教學方法。通過講解元素的定義、性質以及在化學變化中的行為，我希望學生能夠深入理解元素的概念。同時，通過實驗觀察和小組討論，讓學生在實踐中掌握元素的性質和變化。從學生的課堂表現(xiàn)來看，他們積極參與實驗和討論，對元素有了更深刻的認識。但我也發(fā)現(xiàn)，在實驗過程中，有些學生操作不夠規(guī)范，這提示我在今后的教學中要更加注重培養(yǎng)學生的實驗操作技能。

此外，我在課堂上也注意到了一些問題。例如，在講解元素性質時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于抽象的概念理解起來有些困難。這讓我意識到，我需要在教學中更多地運用具體的實例和生動的比喻，幫助學生理解抽象的概念。同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在小組討論中表現(xiàn)不夠積極，這可能是因為他們對元素知識不夠自信，或者是討論氛圍不夠活躍。針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下措施：

1.多運用實例和比喻，讓學生更好地理解元素的概念和性質。

2.創(chuàng)設更加輕松、自由的討論氛圍，鼓勵學生積極參與討論。

3.對于實驗操作不夠規(guī)范的學生，加強個別輔導，提高他們的實驗技能。

4.關注學生的個體差異，給予不同的學生個性化的指導。

在課后