第三單元課外古詩詞誦讀《行軍九日思長(zhǎng)安故國》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

第三單元課外古詩詞誦讀《行軍九日思長(zhǎng)安故國》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《行軍九日思長(zhǎng)安故國》課外古詩詞誦讀

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：[具體上課時(shí)間]

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)《行軍九日思長(zhǎng)安故國》這首古詩詞，通過誦讀、解析和感悟，使學(xué)生了解唐代詩人王勃的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《行軍九日思長(zhǎng)安故國》，使學(xué)生深刻理解古代詩歌的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地朗讀和背誦古詩詞的能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)和審美鑒賞能力。

3.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩詞中的意象和情感，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新性思維，提升文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過一些基礎(chǔ)的古詩詞，對(duì)古詩詞的格式、韻律有了初步的了解，同時(shí)掌握了一些基本的文學(xué)常識(shí)和修辭手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩詞充滿好奇，對(duì)于古代文化有一定興趣。他們?cè)陂喿x理解、詞匯積累和語言表達(dá)方面具備一定能力，但可能在深度理解和情感體驗(yàn)上還需加強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過朗讀感受詩詞的韻律美，有的偏好通過故事背景來理解詩詞的含義。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解《行軍九日思長(zhǎng)安故國》這首詩的深層含義時(shí)可能會(huì)遇到困難，因?yàn)檫@首詩蘊(yùn)含了豐富的歷史背景和深厚的情感。此外，詩中的意象和典故可能較為復(fù)雜，學(xué)生需要一定的文學(xué)知識(shí)和歷史知識(shí)來輔助理解。同時(shí)，對(duì)于詩歌中的修辭手法和表達(dá)技巧的把握，也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)教材，以便于學(xué)生跟隨課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《行軍九日思長(zhǎng)安故國》相關(guān)的背景資料、詩人簡(jiǎn)介及詩歌解析文檔，以及用于輔助教學(xué)的PPT課件。

3.多媒體資源：搜集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的古風(fēng)音樂、歷史圖片和視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和代入感。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，提前布置教室，設(shè)置一個(gè)舒適的誦讀區(qū)域，以及必要的討論小組座位安排。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以一段唐代風(fēng)格的古風(fēng)音樂作為背景，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于千年前的大唐帝國。隨后，教師以生動(dòng)的故事形式介紹詩人王勃的生平事跡，特別是他創(chuàng)作《行軍九日思長(zhǎng)安故國》的歷史背景，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

2.講授新知（20分鐘）

首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同朗讀詩歌，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀節(jié)奏和情感表達(dá)。接著，教師逐句講解詩歌的意象、修辭和情感，通過PPT展示相關(guān)的圖片和注釋，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探討詩歌中的歷史元素和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力。

然后，教師通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生分析詩歌中的關(guān)鍵詞語和句子，如“九日”、“思長(zhǎng)安故國”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌的深層含義。在講解過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，并給予解答。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師設(shè)計(jì)一些練習(xí)題目，如填空、選擇、簡(jiǎn)答等，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和記憶。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首以“思鄉(xiāng)”為主題的簡(jiǎn)短詩歌，以此鞏固所學(xué)知識(shí)，并鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，包括詩歌的朗讀技巧、意象理解、修辭手法和文化內(nèi)涵等方面。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)感受和收獲，以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和解決方法。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦并默寫《行軍九日思長(zhǎng)安故國》，并撰寫一篇關(guān)于這首詩歌的短文，內(nèi)容可以是自己的感悟、對(duì)詩歌的理解或?qū)υ娙送醪脑u(píng)述。同時(shí)，教師提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀并背誦《行軍九日思長(zhǎng)安故國》，掌握了古詩詞的朗讀技巧，提高了語音語調(diào)的感知能力和表達(dá)能力。

2.學(xué)生對(duì)《行軍九日思長(zhǎng)安故國》的意象、修辭手法有了深刻的理解和感悟，能夠分析詩中的關(guān)鍵詞語和句子，如“九日”、“思長(zhǎng)安故國”等，理解詩人王勃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)故國的深切思念。

3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩歌，對(duì)唐代的歷史背景和文化有了更全面的了解，增強(qiáng)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提高了文化傳承與理解的核心素養(yǎng)。

4.學(xué)生在鞏固練習(xí)中表現(xiàn)出色，能夠通過填空、選擇、簡(jiǎn)答等形式，準(zhǔn)確回答與詩歌內(nèi)容相關(guān)的問題，說明學(xué)生對(duì)詩歌的理解和記憶達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

5.學(xué)生在課堂討論中積極參與，提出了許多有價(jià)值的觀點(diǎn)和問題，展現(xiàn)出了良好的思維活躍性和創(chuàng)新性思維。通過自己的創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)和技巧應(yīng)用到實(shí)際中，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的詩歌作品。

6.學(xué)生在課堂小結(jié)中能夠總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，分享自己的學(xué)習(xí)感受和收獲，這不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也提高了學(xué)生的自我反思和表達(dá)能力。

7.學(xué)生在作業(yè)完成方面，能夠按照要求背誦并默寫詩歌，同時(shí)撰寫的短文展示了對(duì)詩歌深層次的理解和個(gè)人獨(dú)到的見解，體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性寫作能力。

8.學(xué)生在預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容的過程中，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)①詩標(biāo)題《行軍九日思長(zhǎng)安故國》