第五單元《習(xí)作：圍繞中心意思寫》說課稿-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版

第五單元《習(xí)作：圍繞中心意思寫》說課稿-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《習(xí)作：圍繞中心意思寫》，選自2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版教材第五單元。本節(jié)課旨在讓學(xué)生學(xué)會如何圍繞中心意思進(jìn)行寫作，提高學(xué)生的寫作能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：本節(jié)課要求學(xué)生在已掌握的寫作技巧基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)會如何明確中心思想，合理安排材料，進(jìn)行條理清晰的表述。教材中的相關(guān)章節(jié)包括第五單元的課文《開國大典》和《狼牙山五壯士》，通過學(xué)習(xí)這兩篇課文，學(xué)生可以更好地理解如何圍繞中心意思進(jìn)行寫作，并將其運(yùn)用到自己的習(xí)作中。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。具體包括：通過分析課文《開國大典》和《狼牙山五壯士》，學(xué)生將提高對文本的理解和鑒賞能力，增強(qiáng)語言表達(dá)與運(yùn)用能力；學(xué)會圍繞中心意思進(jìn)行寫作，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造性思維；同時(shí)，通過學(xué)習(xí)這兩篇課文，學(xué)生將深入理解民族精神和歷史文化，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握“圍繞中心意思寫”的寫作方法。具體包括：

-如何確定文章的中心思想：通過學(xué)習(xí)課文《開國大典》，讓學(xué)生認(rèn)識到中心思想是文章的靈魂，明確中心思想對于文章結(jié)構(gòu)安排的重要性。

-如何選擇和組織材料：以《狼牙山五壯士》為例，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)中心思想選擇典型材料，并按照一定的順序組織材料，使文章條理清晰。

-如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫：通過分析課文中的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用生動的細(xì)節(jié)來豐富文章內(nèi)容，使文章更具表現(xiàn)力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生如何將理論應(yīng)用到實(shí)際寫作中，具體包括：

-確定中心思想的困難：學(xué)生在寫作時(shí)往往難以準(zhǔn)確把握文章的中心思想，導(dǎo)致文章主題不明確。教學(xué)中，可以通過討論和思維導(dǎo)圖等方式幫助學(xué)生明確中心。

-材料的選擇和安排：學(xué)生在寫作時(shí)不知道如何選擇合適的材料，或者材料安排不當(dāng)，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)混亂。教師可以通過實(shí)例分析和寫作練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何圍繞中心思想合理布局材料。

-細(xì)節(jié)描寫的應(yīng)用：學(xué)生在寫作時(shí)可能忽略細(xì)節(jié)描寫的重要性，或者不會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。教師可以通過范文分析和寫作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會如何通過細(xì)節(jié)描寫來豐富文章內(nèi)容。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解課文《開國大典》和《狼牙山五壯士》，引導(dǎo)學(xué)生理解如何圍繞中心意思寫作。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享各自對中心思想的理解和材料選擇的看法，互相學(xué)習(xí)。

3.案例分析法：通過分析優(yōu)秀作文案例，讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)如何將中心思想貫徹到寫作實(shí)踐中。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文內(nèi)容、寫作技巧和優(yōu)秀作文案例，增強(qiáng)視覺效果。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件進(jìn)行在線寫作練習(xí)和互評，提高學(xué)生的寫作興趣和互動性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展閱讀，增加知識儲備和寫作素材。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對“圍繞中心意思寫作”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學(xué)們，你們在寫作文時(shí)，有沒有遇到過不知道如何下筆的情況？怎樣才能讓我們的作文主題鮮明，條理清晰呢？”

-展示一些寫作技巧的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受寫作的魅力。

-簡短介紹本節(jié)課的主題“圍繞中心意思寫作”的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解“圍繞中心意思寫作”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解“圍繞中心意思寫作”的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

-詳細(xì)介紹如何確定中心思想、選擇和組織材料、進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫等組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

-通過實(shí)例或案例，讓學(xué)生更好地理解“圍繞中心意思寫作”的實(shí)際應(yīng)用或作用。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解“圍繞中心意思寫作”的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個(gè)典型的寫作案例進(jìn)行分析，例如《開國大典》和《狼牙山五壯士》的寫作技巧。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解“圍繞中心意思寫作”的多樣性或復(fù)雜性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際寫作的影響，以及如何應(yīng)用這些技巧解決自己的寫作問題。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論“圍繞中心意思寫作”在未來寫作中的應(yīng)用和發(fā)展方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與“圍繞中心意思寫作”相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的技巧運(yùn)用、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對“圍繞中心意思寫作”的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的技巧運(yùn)用、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“圍繞中心意思寫作”的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“圍繞中心意思寫作”的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)“圍繞中心意思寫作”在寫作中的價(jià)值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用這些技巧。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇應(yīng)用“圍繞中心意思寫作”技巧的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在完成本節(jié)課“圍繞中心意思寫作”的學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)取得以下幾方面的效果：

1.理解和掌握了“圍繞中心意思寫作”的基本概念和方法。學(xué)生能夠明確中心思想在寫作中的核心地位，理解如何通過選擇和組織材料來體現(xiàn)中心思想。

2.提升了分析課文的能力。通過對《開國大典》和《狼牙山五壯士》兩篇課文的分析，學(xué)生能夠識別出作者的寫作技巧，如如何通過細(xì)節(jié)描寫來突出中心思想。

3.增強(qiáng)了寫作實(shí)踐能力。學(xué)生在課堂討論和課后作業(yè)中，能夠運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧，創(chuàng)作出中心明確、條理清晰的作文。

具體效果如下：

-學(xué)生能夠獨(dú)立確定一篇作文的中心思想，并在寫作過程中始終圍繞這一中心展開。

-學(xué)生能夠根據(jù)中心思想合理選擇和組織材料，避免偏題和內(nèi)容雜亂無章的問題。

-學(xué)生學(xué)會了通過細(xì)節(jié)描寫來豐富文章內(nèi)容，使作文更具生動性和感染力。

-在小組討論中，學(xué)生能夠積極參與，提出自己的觀點(diǎn)，并能夠接受和吸收他人的意見，提高了合作學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

-在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠自信地表達(dá)自己的思考和討論成果，提高了口頭表達(dá)能力和自信心。

-學(xué)生通過課后作業(yè)的撰寫，不僅鞏固了課堂所學(xué)知識，還能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用到實(shí)際寫作中，提高了寫作實(shí)踐能力。

-學(xué)生對寫作產(chǎn)生了更濃厚的興趣，能夠主動探索和嘗試不同的寫作技巧，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對語文課程有了更深的理解，認(rèn)識到了寫作在語文學(xué)習(xí)中的重要性，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試引入了多媒體教學(xué)手段，通過展示優(yōu)秀作文的投影和視頻，讓學(xué)生更直觀地感受到寫作技巧的應(yīng)用效果，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

2.我還設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的寫作心得，通過同伴互助，共同提高寫作能力，這一方式促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)榉纸M不夠合理或者討論主題不夠吸引他們。

2.在教學(xué)方法上，我在講解寫作技巧時(shí)可能過于側(cè)重理論，而沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，導(dǎo)致學(xué)生理論掌握較好，但實(shí)際寫作能力提升有限。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我意識到評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能過于單一，主要依賴于作文評分，而沒有充分考慮到學(xué)生在寫作過程中的努力和進(jìn)步。

（三）改進(jìn)措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在今后的教學(xué)中更加注重分組合理性，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中。同時(shí)，我會選擇更具吸引力和貼近學(xué)生生活的討論主題，以提高學(xué)生的參與熱情。

2.為了解決教學(xué)方法上理論過多的問題，我計(jì)劃在課堂上增加寫作練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，現(xiàn)場練習(xí)寫作，并及時(shí)給予反饋，這樣可以幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。

3.對于教學(xué)評價(jià)的單一性問題，我將采取多元化的評價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的作文成果，還會觀察和記錄學(xué)生在寫作過程中的態(tài)度、參與度和進(jìn)步情況，以更全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

本節(jié)課的內(nèi)容邏輯關(guān)系如下：

①確定中心思想

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：中心思想的概念、作用和確定方法。

-重點(diǎn)詞：明確、突出、圍繞。

-重點(diǎn)句：文章的中心思想是文章的靈魂，確定了中心思想，文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容就有了依據(jù)。

②選擇和組織材料

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：如何根據(jù)中心思想選擇和組織材料，包括典型材料的選擇、材料順序的安排。

-重點(diǎn)詞：選擇、組織、安排、典型。

-重點(diǎn)句：選擇和組織材料要緊扣中心思想，使文章內(nèi)容豐富而不雜亂。

③細(xì)節(jié)描寫

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫的概念、作用和寫作技巧。

-重點(diǎn)