小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《楊氏之子》

小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《楊氏之子》

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.正確讀寫“梁、詣”等生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。3.感受文言文的語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-能正確讀寫生字詞，讀通、讀懂文言文。-理解楊氏之子回答的巧妙之處。-體會(huì)文言文語言的簡潔性和準(zhǔn)確性。2.教學(xué)難點(diǎn)-感悟楊氏之子語言的幽默和機(jī)智。-初步掌握文言文學(xué)習(xí)的方法，能自主閱讀簡單的文言文。三、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于故事之中，更好地理解人物的言行和心理。例如，在講解楊氏之子與孔君平的對(duì)話時(shí)，可以設(shè)置古代客廳的場景，讓學(xué)生想象兩人見面時(shí)的情景，從而更直觀地感受對(duì)話的氛圍。2.朗讀法文言文的語感培養(yǎng)非常重要，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生從讀準(zhǔn)字音、讀通句子到讀出節(jié)奏、讀出韻味，逐步深入理解課文。在朗讀過程中，可以采用自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀等多種形式。3.討論法組織學(xué)生對(duì)課文中的關(guān)鍵問題進(jìn)行討論，如楊氏之子回答的巧妙之處，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，在討論中深化對(duì)課文的理解。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-同學(xué)們，在古代有許多聰明機(jī)智的少年兒童，他們的故事流傳至今，今天我們就來學(xué)習(xí)其中一個(gè)非常有趣的故事——《楊氏之子》。（板書課題）-簡單介紹作者劉義慶及《世說新語》這部作品，讓學(xué)生對(duì)課文的背景有初步的了解。1.1初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，指導(dǎo)讀音有困難的學(xué)生。-檢查初讀情況。-指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，注意糾正字音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“為設(shè)果”中“為”的讀音（wèi），“應(yīng)”（yìng）等字的讀音。-全班齊讀，讀通句子。-教師范讀，讓學(xué)生注意文言文的朗讀節(jié)奏。例如“梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。”“孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出?！币龑?dǎo)學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上劃分節(jié)奏。-學(xué)生再讀課文，按照節(jié)奏讀，讀出文言文的韻味。1.2學(xué)習(xí)生字詞-出示生字詞：“梁、詣、禽”等。-引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，分析結(jié)構(gòu)。例如“梁”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“”，下面是“木”；“詣”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“讠”，右邊是“旨”。-教師示范書寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。如“禽”字要注意筆順，先寫“人”，再寫“”，最后寫下面的“”。-學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的書寫姿勢和書寫錯(cuò)誤。1.3再讀課文，理解文意-學(xué)生對(duì)照注釋，逐句理解課文的意思。遇到不懂的字詞或句子，可以同桌之間互相討論，也可以向老師請教。-教師引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞和句子。-“甚聰惠”中的“甚”是“很”的意思，“惠”同“慧”，是聰明的意思。-“孔君平詣其父”中的“詣”是“拜見”的意思。-“乃呼兒出”中的“乃”是“就”的意思。-“為設(shè)果”，可以引導(dǎo)學(xué)生理解為“楊氏之子為孔君平擺出水果”，這里省略了主語“楊氏之子”，讓學(xué)生體會(huì)文言文語言的簡潔性。-在理解字詞和句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話講述這個(gè)故事。1.4深入研讀，體會(huì)巧妙-引導(dǎo)學(xué)生思考：孔君平為什么要指著楊梅對(duì)楊氏之子說“此是君家果”呢？-學(xué)生討論后回答，因?yàn)闂钍系男帐鲜恰皸睢保瑮蠲芬灿幸粋€(gè)“楊”字，孔君平這樣說是一種幽默的調(diào)侃。-再思考：楊氏之子是如何回答的呢？他的回答巧妙在哪里？-楊氏之子回答“未聞孔雀是夫子家禽”。他的回答非常巧妙，首先他沒有直接生硬地反駁，而是采用了一種委婉的方式；其次，他以孔雀對(duì)應(yīng)楊梅，孔君平的姓氏是“孔”，孔雀也有一個(gè)“孔”字，用同樣的邏輯進(jìn)行回應(yīng)，既表現(xiàn)出他的聰明機(jī)智，又不失禮貌。-組織學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)兩人對(duì)話中的巧妙之處。1.5總結(jié)歸納，拓展延伸-總結(jié)文言文學(xué)習(xí)的方法：多讀多練、借助注釋、聯(lián)系上下文等。-拓展延伸：讓學(xué)生分享自己知道的其他古代聰明少年的故事，如孔融讓梨等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文化的興趣。1.6課堂練習(xí)-給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-為（wèiwéi）設(shè)果，果有楊梅。（答案：wèi）-兒應(yīng)（yīngyìng）聲答曰。（答案：yìng）-解釋下列加點(diǎn)字的意思。-甚聰惠（答案：很）-孔君平詣其父（答案：拜見）-用自己的話把這個(gè)故事寫下來。（答案略，根據(jù)學(xué)生自己的理解和表述為準(zhǔn)）五、教學(xué)反思在教學(xué)《楊氏之子》這篇文言文時(shí)，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞、理解文意、體會(huì)語言巧妙等方面都取得了較好的效果。在朗讀教學(xué)方面，學(xué)生從最初的讀不準(zhǔn)字音、讀不通句子，到能夠有節(jié)奏、有韻味地朗讀，有了明顯的進(jìn)步。在理解文意的過程中，學(xué)生能夠積極利用注釋，并且通過討論解決了不少疑難問題。然而，在體會(huì)楊氏之子回答的巧妙之處時(shí)，部分學(xué)生還存在理解不深入的情況，在今后的教學(xué)中，可以通過更多的實(shí)例對(duì)比，讓學(xué)生更好地理解這種委婉、機(jī)智的應(yīng)對(duì)方式。同時(shí)，在文言文學(xué)習(xí)方法的總結(jié)上，還可以讓學(xué)生在更多的文言文閱讀實(shí)踐中不斷鞏固和完善。六、作業(yè)布置1.背誦并默寫課文。2.閱讀《世說新語》中的其他小故事，選擇一個(gè)用自己的話寫下來。七、板書設(shè)計(jì)《楊氏之子》楊氏之子：甚聰惠孔君平：