小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《少年中國說（節(jié)選）》

小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《少年中國說（節(jié)選）》

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識與技能-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。-理解課文中的重點(diǎn)字詞，如“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立；少年自由則國自由；少年進(jìn)步則國進(jìn)步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲；少年雄于地球則國雄于地球”等句子中的字詞含義。-能夠掌握文中的排比、對偶等修辭手法，并能在寫作中簡單運(yùn)用。1.2過程與方法-通過反復(fù)朗讀，感受文章的氣勢和節(jié)奏，體會(huì)作者的思想感情。-組織小組討論，分析文中少年與國家的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景和現(xiàn)實(shí)生活，深入理解課文內(nèi)容。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀-激發(fā)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。-鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-理解文中重點(diǎn)字詞和句子的含義，如“美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”等。這些句子體現(xiàn)了作者對少年和國家關(guān)系的深刻理解，也是文章的核心思想所在。例如，“美哉，我少年中國，與天不老！”中的“美哉”是對少年中國的贊美，“與天不老”則表達(dá)了少年中國有著像天空一樣永恒的生命力。學(xué)生需要準(zhǔn)確理解這些字詞的含義，才能把握文章的主旨。-掌握文中的修辭手法，如排比句“少年智則國智，少年富則國富；少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立；少年自由則國自由；少年進(jìn)步則國進(jìn)步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲；少年雄于地球則國雄于地球”，通過分析這些排比句，學(xué)生可以感受到作者層層遞進(jìn)地強(qiáng)調(diào)少年對國家的重要性。2.2教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)文章的磅礴氣勢和強(qiáng)烈的情感，這需要學(xué)生有一定的朗讀技巧和對文章內(nèi)涵的深刻理解。例如，在朗讀“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年?！币痪鋾r(shí)，要通過重音“不在他人”“全在我少年”來突出作者對少年責(zé)任的強(qiáng)調(diào)。-引導(dǎo)學(xué)生將課文中的思想與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，思考當(dāng)代少年應(yīng)如何擔(dān)當(dāng)起國家的責(zé)任。這對于小學(xué)生來說，需要教師通過具體的事例引導(dǎo)，如列舉一些優(yōu)秀少年為國家做出貢獻(xiàn)的事跡，來幫助學(xué)生理解。3.教學(xué)方法3.1朗讀法-教師先進(jìn)行范讀，讓學(xué)生感受文章的節(jié)奏和氣勢。例如，在范讀“少年智則國智，少年富則國富；少年強(qiáng)則國強(qiáng)……”這部分排比句時(shí)，教師通過語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語速的快慢變化，讓學(xué)生體會(huì)到句子的層層遞進(jìn)。-組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如個(gè)別讀、小組讀、齊讀等。在個(gè)別讀時(shí)，針對學(xué)生的朗讀問題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，如糾正字音、調(diào)整語調(diào)等；小組讀可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)；齊讀則可以營造出磅礴的氣勢，讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的情感。3.2討論法-提出問題引導(dǎo)學(xué)生討論，如“文中少年與國家的關(guān)系是怎樣的？”讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。每個(gè)小組可以先確定一名記錄員，記錄小組成員的發(fā)言要點(diǎn)，然后再推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。在討論過程中，學(xué)生們可以從不同的角度思考問題，如從少年的智慧、財(cái)富、力量等方面對國家的影響進(jìn)行分析。-組織全班討論，對小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯總和補(bǔ)充。例如，有小組可能會(huì)提到少年的智慧能夠帶動(dòng)國家的發(fā)展，其他小組可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步補(bǔ)充少年的品德、創(chuàng)新能力等對國家的重要性。3.3情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)歷史情境，介紹《少年中國說》的創(chuàng)作背景。當(dāng)時(shí)中國處于被列強(qiáng)侵略的境地，梁啟超先生希望通過此文喚起中國少年的責(zé)任感和使命感。教師可以通過展示一些歷史圖片，如列強(qiáng)瓜分中國的地圖、簽訂不平等條約的場景等，讓學(xué)生更加直觀地感受當(dāng)時(shí)的歷史背景，從而更好地理解作者的寫作意圖。-創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)代少年在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中的責(zé)任。例如，展示一些現(xiàn)代中國在科技、文化、體育等方面取得的成就，如神舟飛船發(fā)射成功、中國高鐵走向世界、中國文化在世界的傳播等，讓學(xué)生明白當(dāng)代少年要在這些基礎(chǔ)上繼續(xù)努力，為國家的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課（約5分鐘）-教師通過播放一段中國近現(xiàn)代發(fā)展的視頻，視頻內(nèi)容包括中國從被列強(qiáng)侵略到逐漸崛起的過程，如抗日戰(zhàn)爭勝利、新中國成立、改革開放后的發(fā)展等畫面。播放完視頻后，教師提問：“同學(xué)們，在觀看視頻后，你們認(rèn)為中國能夠不斷發(fā)展的動(dòng)力是什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考國家發(fā)展與人民的關(guān)系。-教師接著引出課題：“今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《少年中國說（節(jié)選）》，也強(qiáng)調(diào)了少年與國家的重要關(guān)系?！?.2知識講解（約20分鐘）-教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意字音、語調(diào)、節(jié)奏等。范讀之后，讓學(xué)生自由朗讀課文，將不認(rèn)識的字、不理解的詞圈出來。-講解重點(diǎn)字詞。例如，“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。”中的“故”解釋為“所以”；“少年智則國智”中的“智”在這里是形容詞作名詞，意為“智慧”等。教師可以結(jié)合句子的語境進(jìn)行講解，讓學(xué)生更容易理解。-分析文中的修辭手法。以“少年智則國智，少年富則國富；少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立；少年自由則國自由；少年進(jìn)步則國進(jìn)步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲；少年雄于地球則國雄于地球”為例，講解排比的修辭手法。教師可以讓學(xué)生找出排比句中的相同結(jié)構(gòu)部分，如“少年……則國……”，并體會(huì)這種修辭手法的作用，即增強(qiáng)文章的氣勢，強(qiáng)調(diào)少年對國家的重要性。-講解文章的結(jié)構(gòu)。文章開篇提出“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。”這一論點(diǎn)，然后從少年的智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球等方面進(jìn)行論述，最后得出“美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”的結(jié)論。教師可以通過板書的形式，將文章的結(jié)構(gòu)清晰地展示給學(xué)生。4.3課堂互動(dòng)（約20分鐘）-小組討論。教師提出問題：“在文章中，作者是如何闡述少年與國家的關(guān)系的？請結(jié)合文中的句子進(jìn)行分析?！弊寣W(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，每個(gè)小組5-6人。在討論過程中，學(xué)生要積極發(fā)表自己的看法，如有的學(xué)生可能會(huì)說從“少年智則國智”可以看出少年的智慧直接影響國家的智慧，少年聰明國家就會(huì)聰明；有的學(xué)生可能會(huì)從“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”入手，認(rèn)為少年的強(qiáng)大是國家強(qiáng)大的基礎(chǔ)等。-全班交流。各小組代表發(fā)言后，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充或提出不同意見。教師在這個(gè)過程中要進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，讓學(xué)生對少年與國家的關(guān)系有更全面、更深刻的理解。例如，教師可以總結(jié)說：“同學(xué)們說得都很對，少年的各個(gè)方面，無論是智慧、財(cái)富、力量還是品德等，都與國家的發(fā)展息息相關(guān)，少年就像國家的希望種子，他們的成長決定著國家的未來?！?朗讀比賽。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，要求學(xué)生能夠有感情地朗讀課文。在比賽前，教師可以先對朗讀的技巧進(jìn)行簡單指導(dǎo)，如重音的處理、停頓的把握等。例如，“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年?！边@句中“不在他人”“全在我少年”要重讀。比賽可以以小組為單位，每個(gè)小組推選一名代表參加，其他學(xué)生作為評委，從字音、語調(diào)、情感等方面進(jìn)行打分。4.4拓展延伸（約10分鐘）-聯(lián)系歷史。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧中國近現(xiàn)代史上的少年英雄事跡，如劉胡蘭面對敵人的威脅堅(jiān)貞不屈，王二小把敵人引入八路軍的埋伏圈等。讓學(xué)生思考這些少年英雄的行為對國家的意義，通過這些事例進(jìn)一步理解少年對國家的重要性。-聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生討論當(dāng)代少年在科技創(chuàng)新、文化傳承、環(huán)境保護(hù)等方面可以為國家做些什么。例如，在科技創(chuàng)新方面，學(xué)生可以提到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，參加科技競賽，發(fā)明創(chuàng)造等；在文化傳承方面，可以提到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，傳播中國文化等；在環(huán)境保護(hù)方面，可以提到節(jié)約資源，倡導(dǎo)綠色生活等。4.5課堂總結(jié)（約5分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括重點(diǎn)字詞的含義、修辭手法的運(yùn)用、少年與國家的關(guān)系等。例如，教師可以說：“今天我們學(xué)習(xí)了《少年中國說（節(jié)選）》，了解了很多重點(diǎn)字詞，像‘故’‘智’等，還學(xué)習(xí)了排比的修辭手法，更重要的是深刻理解了少年與國家的緊密關(guān)系?！?強(qiáng)調(diào)課文的思想內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，要以文中的少年為榜樣，樹立遠(yuǎn)大理想，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。5.課堂練習(xí)5.1字詞練習(xí)-給下列加點(diǎn)字注音并解釋其含義。-少年智則國智（智：zhì，智慧）-少年富則國富（富：fù，富裕）-少年強(qiáng)則國強(qiáng)（強(qiáng)：qiáng，強(qiáng)大）-寫出下列詞語的近義詞。-責(zé)任（職責(zé)）-進(jìn)步（上進(jìn)）-獨(dú)立（自立）5.2句子練習(xí)-仿照文中的排比句“少年智則國智，少年富則國富；少年強(qiáng)則國強(qiáng)……”寫一個(gè)排比句。-答案示例：少年文明則國文明，少年和諧則國和諧；少年友善則國友善。-分析“美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”這句話的含義和表達(dá)的情感。-含義：美麗啊，我